Tiểu luận kinh tế chính trị Mác Lê nin Đại học Bách Khoa TP.HCM (HCMUT), Đề tài ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG YÊU CẤU CỦA CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở VIỆT NAM
Trang 1Đ I H C QU C GIA TP HCM ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM ỌC QUỐC GIA TP HCM ỐC GIA TP HCM
TR ƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA NG Đ I H C BÁCH KHOA ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM ỌC QUỐC GIA TP HCM
BÀI T P L N MÔN H C ẬP LỚN MÔN HỌC ỚN MÔN HỌC ỌC QUỐC GIA TP HCM KINH T CHÍNH TR MÁC LÊNIN Ế CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN Ị MÁC LÊNIN
Đ TÀI Ề TÀI
ĐÀO T O NGU N NHÂN L C ĐÁP NG ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM ỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG ỰC ĐÁP ỨNG ỨNG YÊU C U C A CÁCH M NG CÔNG ẤU CỦA CÁCH MẠNG CÔNG ỦA CÁCH MẠNG CÔNG ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM NGHI P L N TH 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỨNG CÔNG NGHI P HOÁ, HI N Đ I HOÁ ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM Ở
VI T NAM ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH
HK213 GVHD: THS NGUY N TRUNG HI U ỄN TRUNG HIẾU Ế CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN
SINH VIÊN TH C HI N ỰC ĐÁP ỨNG ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH
TP H CHÍ MINH, NĂM H C 202 ỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG ỌC QUỐC GIA TP HCM 3 -2024
Trang 2BÁO CÁO K T QU LÀM VI C NHÓM Ế CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN Ả LÀM VIỆC NHÓM ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH
SV
H và tên ọ và tên Nhi m v ệm vụ ụ
đ ược phân c phân công
%Điểm BTL
Điểm BTL
Trang 3M C L C ỤC LỤC ỤC LỤC
CH ƯƠNG 1: NG 1: M Đ U Ở ẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH 3
1.1 Đ t v n ặt vấn ấn đề 3
1.2 Đ i t ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ng nghiên c u và ph m vi nghiên ức, Mở ạm vi nghiên c u ức, Mở 4
1.3 Ph ương ng pháp nghiên c u ức, Mở 4
1.4 M c tiêu c a đ ục 2.1 và 2.2 ủa đề ề tài 5
1.5 K t c u c a đ ết luận ấn ủa đề ề tài 5
CH ƯƠNG 1: NG 2: LÝ LU N V CÔNG NGHI P HOÁ, HI N Đ I HOÁ VI T NAM VÀ CÁCH M NG ẬP LỚN MÔN HỌC Ề CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở VIỆT NAM VÀ CÁCH MẠNG ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM Ở ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM CÔNG NGHHI P L N TH T ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỨNG Ư 6
2.1 Cách m ng công ạm vi nghiên nghi p ệt .6
2.1.1 Khái ni m ệm 6
2.1.2 Các cu c cách m ng công ộc cách mạng công ạng công nghi p ệm 6
2.2 Công nghi p ệt hoá 7
2.2.1 Khái ni m ệm 7
2.2.2 Các mô hình công nghi p ệm hoá 8
2.3 Công nghi p hoá, Hi n đ i hoá Vi t ệt ệt ạm vi nghiên ở ệt Nam 9
2.3.1 Khái ni m và đ c đi m CNH, ệm ặc điểm CNH, ểm CNH, HĐH 9
2.3.2 Tính t t y u khách quan c a CNH, ất yếu khách quan của CNH, ếu khách quan của CNH, ủa CNH, HĐH 10
2.3.3 N i dung c a CNH, HĐH Vi t ộc cách mạng công ủa CNH, ởng: ệm Nam 12
2.4 Cách m ng công nghi p l n th t ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ư (4.0) 15
CH ƯƠNG 1: NG 3: ĐÀO T O NGU N NHÂN L C C A VI T NAM D ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM ỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG ỰC ĐÁP ỨNG ỦA CÁCH MẠNG CÔNG ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ƯỚN MÔN HỌC I TÁC Đ NG C A CÁCH M NG ỘNG CỦA CÁCH MẠNG ỦA CÁCH MẠNG CÔNG ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM CÔNG NGHI P L N TH T ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỨNG Ư 16
3.1 Th c tr ng đào t o ngu n nhân l c c a Vi t ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ệt Nam 16
3.1.1 Nh ng thành t u n i ững thành tựu nổi ựu nổi ổi b t ật 16
3.1.2 Nh ng h n ch , t n ững thành tựu nổi ạng công ếu khách quan của CNH, ồn t i ạng công 21
3.1.3 Nguyên nhân c a nh ng thành t u, h n ủa CNH, ững thành tựu nổi ựu nổi ạng công chếu khách quan của CNH, 24
3.2 Nh ng thu n l i và khó khăn đ i v i nâng cao ch t l ận ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ng đào t o ngu n nhân l c, đáp ng ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ức, Mở yêu c u c a cách m ng công nghi p l n th t Vi t Nam hi n ầu, Kết luận ủa đề ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ở ệt ệt nay 26
3.2.1 Nh ng thu n ững thành tựu nổi ật l i ợi 26
3.2.2 Nh ng nh ng khó ững thành tựu nổi ững thành tựu nổi khăn 28
3.3 Nh ng gi i pháp ch y u nh m nâng cao ch t l ảo ủa đề ết luận ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ng đào t o ngu n nhân l c, đáp ng yêu c u ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ức, Mở ầu, Kết luận c a cách m ng công nghi p l n th t Vi t Nam trong th i gian ủa đề ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ở ệt ời gian t i ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng .30
3.3.1 Gi i pháp vĩ mô t phía nhà ải pháp vĩ mô từ phía nhà ừ phía nhà n ước 30 c 3.3.2 Gi i pháp đ i t phía các c s đào ải pháp vĩ mô từ phía nhà ố ĐT: ừ phía nhà ơ sở đào ởng: t o ạng công 32
K T LU N Ế CHÍNH TRỊ MÁC LÊNIN ẬP LỚN MÔN HỌC 34
TÀI LI U THAM KH O ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH Ả LÀM VIỆC NHÓM 35
Trang 4CH ƯƠNG 1: NG 1: M Đ U Ở ẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH
1.1 Đ t v n ặt vấn ấn đề
trong nh ng nhi m v quan tr ng hàng đ u c a quá trình phát tri n vì nó đ aệt ục 2.1 và 2.2 ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ầu, Kết luận ủa đề ển vì nó đưa ư
c n n s n xu t và đ i s ng văn hóa – xã h i c a đ t nảo ề ảo ấn ời gian ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ột ủa đề ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c đi lên trình đ m i ột ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng Ở
m i th i kì l ch s , căn c vào tình hình kinh t - xã h i, công nghi p hóa có n iời gian ị Thanh ức, Mở ết luận ột ệt ộtdung và bưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c đi c th phù h p.ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên 1 Đ i v i Vi t Nam, khi chính th c bối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ức, Mở ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c vào th iời gian
kỳ quá đ lên ch nghĩa xã h i, Đ ng ch trột ủa đề ột ảo ủa đề ươngng ti n hành công nghi p hóa xãết luận ệt
h i ch nghĩa, và t cu i th k XX đ n nay, quá trình này đột ủa đề ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ết luận ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc xác đ nh đ y đị Thanh ầu, Kết luận ủa đề
là công nghi p hóa, hi n đ i hóa Đó là m t quá trình kinh t , kỹ thu t - côngệt ệt ạm vi nghiên ột ết luận ậnngh và kinh t - xã h i toàn di n, sâu r ng nh m chuy n đ i n n s n xu t và xãệt ết luận ột ệt ột ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ề ảo ấn
h i Vi t Nam t trình đ nông nghi p l c h u lên trình đ công nghi p v i cácột ệt ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ột ệt ạm vi nghiên ận ột ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng trình đ công ngh ngày càng tiên ti n, hi n đ i, văn minh.ột ệt ết luận ệt ạm vi nghiên
Tác đ ngột c aủa đề cu cột cách m ngạm vi nghiên công nghi pệt l nầu, Kết luận thức, Mở 4 đ nết luận đào t oạm vi nghiên ngu nồn nhân lực của Việtnhân l cực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt cho quá trình CNH, HĐH Vi t Nam ở ệt Vi t Nam đệt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc cho là m t trongột
nh ng qu c gia có kh năng thích ng tối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ảo ức, Mở ươngng đ i t t v i cu c Cách m ng côngối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ột ạm vi nghiênnghi p l n th t nh s ch đ ng t o d ng môi trệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ời gian ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ột ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ười gianng phát tri n công nghển vì nó đưa ệt
v i ngu n nhân l c ch t lới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cao v ngành công ngh Phát tri n ngu nề ệt ển vì nó đưa ồn nhân lực của Việtnhân l c ch t lực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cao (NHLCLC) đượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc xem là y u t quan tr ng, nòng c tết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên
b o đ m cho n n kinh t c a Vi t Nam phát tri n, h i nh p sâu r ng, b nảo ảo ề ết luận ủa đề ệt ển vì nó đưa ột ận ột ề
v ng, đáp ng yêu c u CNH - HĐH đ t nức, Mở ầu, Kết luận ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c và đáp ng v i đi u ki n phátức, Mở ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ề ệt tri n kinh t tri th c th i đ i m i Đ s m hoàn thành m c tiêu đ a Vi t Namển vì nó đưa ết luận ức, Mở ời gian ạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ển vì nó đưa ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ục 2.1 và 2.2 ư ệt
tr thành nở ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c công nghi p vào năm 2030 và n m trong nhóm nệt ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c pháttri n thu nh p trung bình cao vào năm 2045, c n xác đ nh rõ vai trò c aển vì nó đưa ận ầu, Kết luận ị Thanh ủa đềNHLCLC, k t qu đ t đết luận ảo ạm vi nghiên ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc khi tri n khai th c trong th c t , nh ng v n đển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ấn ề
đ t ra c n ph i gi i quy t, đ t đó đ ra nh ng gi i pháp sát v i th c t ,ặt vấn ầu, Kết luận ảo ảo ết luận ển vì nó đưa ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ề ảo ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận
1 Công nghiệp hóa ở Việt Nam và quá trình phát triển kinh tế xã hội,
hoi.html], ngày 20 tháng 10 năm 2023
Trang 5[https://moit.gov.vn/tin-tuc/phat-trien-cong-nghiep/cong-nghiep-hoa-o-viet-nam-va-qua-trinh-phat-trien-kinh-te-xa-hoàn thành m c tiêu đ ra Vi t Nam đang chuy n đ i mô hình tăng trục 2.1 và 2.2 ề ệt ển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ưởngtheo hưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng phát tri n n n kinh t tri th c, kinh t s , tăng cển vì nó đưa ề ết luận ức, Mở ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ười gianng đ i m iổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng sáng t o đòi h i nhi u h n và cao h n các kỹ năng kỹ thu t và kỹ năng xúcạm vi nghiên ỏi nhiều hơn và cao hơn các kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng xúc ề ơng ơng ận
c m xã h i Trong cu c cách m ng công nghi p 4.0 v i s phát tri n liên quanảo ột ột ạm vi nghiên ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa
đ n t đ ng hóa, s hóa, nhu c u v kỹ năng thay đ i nhanh chóng, m t sết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ột ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ầu, Kết luận ề ổi nền sản xuất và xã ột ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiênngh sẽ bi n m t, m t s khác xu t hi n và nh ng ngành khác l i thay đ i.ề ết luận ấn ột ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ấn ệt ạm vi nghiên ổi nền sản xuất và xãNNL nói chung và nhân l c ch t lực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cao cũng ph i đảo ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc chu n b s m h n,ẩn bị sớm hơn, ị Thanh ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ơngnhanh h n, c p nh t h n và theo cách ti p c n th c t h n Do đó, trong n iơng ận ận ơng ết luận ận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ơng ộtdung nghiên c u c a bài vi t này tác gi sẽ t p trung phân tích nh ng h n chức, Mở ủa đề ết luận ảo ận ạm vi nghiên ết luậntrong phát tri n NNLCLC hi n nay, nh t là trển vì nó đưa ệt ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c nh ng đòi h i c a th trỏi nhiều hơn và cao hơn các kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng xúc ủa đề ị Thanh ười giannglao đ ng th i kỳ h i nh p; ti p đó đ xu t m t s gi i pháp phát tri nột ời gian ột ận ết luận ề ấn ột ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ảo ển vì nó đưaNNLCLC đáp ng yêu c u phát tri n c a s nghi p CNH - HĐH đ t nức, Mở ầu, Kết luận ển vì nó đưa ủa đề ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c
Làm sao đ có ngu n nhân l c ch t lển vì nó đưa ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cao đáp ng đức, Mở ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc yêu c u c aầu, Kết luận ủa đề
cu c cách m ng công nghi p ột ạm vi nghiên ệt l n ầu, Kết luận thức, Mở 4 là chủa đề đề c nầu, Kết luận đượng nghiên cứu và phạm vi nghiên nghiên c u đ y đ ,c ức, Mở ầu, Kết luận ủa đềtoàn di n ệt ở Vi tệt Nam hi nệt nay C n nh n th c NNLCLC là tài nguyên quý giáầu, Kết luận ận ức, Mở
nh t, l c lấn ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng đ u tàu, đ m b o s phát tri n nhanh và b n v ng đ t nầu, Kết luận ảo ảo ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ề ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c.Trong đ t phá phát tri n NNLCLC, ph i đ c bi t coi tr ng phát tri n đ i ngũột ển vì nó đưa ảo ặt vấn ệt ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ển vì nó đưa ộtcán b lãnh đ o qu n lý gi i, đ i ngũ chuyên gia và cán b khoa h c và côngột ạm vi nghiên ảo ỏi nhiều hơn và cao hơn các kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng xúc ột ột ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưangh đ u ngành Đây chính là nh ng "đ u tàu c a đ i ngũ đ u tàu", đóng vaiệt ầu, Kết luận ầu, Kết luận ủa đề ột ầu, Kết luậntrò quy t đ nh đ i v i phát tri n NNLCLC t nh n th c đ n ch trết luận ị Thanh ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ển vì nó đưa ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ận ức, Mở ết luận ủa đề ươngng, chínhsách và hi u qu trong tri n khai th c ti n Bên c nh đó, c n ph i đ i m i tệt ảo ển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ễn Võ Hoàng ạm vi nghiên ầu, Kết luận ảo ổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ưduy trong tuy n d ng, đánh giá và đãi ng nhân l c trên c s năng l c, hi uển vì nó đưa ục 2.1 và 2.2 ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ơng ở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt
qu công vi c Đây chính là đ ng l c đ m i cá nhân không ng ng h c t p,ảo ệt ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ậnnâng cao trình đ chuyên môn, tay ngh và năng su t, hi u qu lao đ ng đột ề ấn ệt ảo ột ển vì nó đưa
kh ng đ nh ch t lẳng định chất lượng cao của mình ị Thanh ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cao c a mình.ủa đề
1.2 Đ i t ố ược phân ng nghiên c u và ph m vi nghiên ứu và phạm vi nghiên ạm vi nghiên c u ứu và phạm vi nghiên
* Đ i t ố ược phân ng nghiên c u: ứu và phạm vi nghiên
Cách m ng công nghi p l n th 4 và CNH, HĐH Vi t Namạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ở ệt
* Ph m vi nghiên ạm vi nghiên c u: ứu và phạm vi nghiên
Trang 6Th c tr ng đào t o ngu n nhân l c Vi t Nam trong giai đo n t nămực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ở ệt ạm vi nghiên ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ
2012 đ n năm 2022ết luận
1.3 Ph ương pháp nghiên ng pháp nghiên c u ứu và phạm vi nghiên
- Đ tài s d ng phề ục 2.1 và 2.2 ươngng pháp nghiên c u lý lu n và th c ti n, k t h p cácức, Mở ận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ễn Võ Hoàng ết luận ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên
phươngng pháp bi n ch ng duy v t, l ch s - logic, so sánh, phân tích - t ng h p,ệt ức, Mở ận ị Thanh ổi nền sản xuất và xã ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên
s li u - th ng kê,ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên v.v
- Đề tài d aực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt vào các ngu nồn nhân lực của Việt tài li uệt tham kh oảo chính th cức, Mở và uy tín, bao
g mồn nhân lực của Việt các tác ph mẩn bị sớm hơn, c aủa đề C.Mác và các nhà Mác - Lênin, các văn b n c a Đ ng vàảo ủa đề ảoNhà nưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c, các báo cáo, s li u th ng kê, nghiên c u khoa h c, bài báo, sách,ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ức, Mở ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa v.v
- Phươngng pháp c b n đơng ảo ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc nhóm s d ng là: ục 2.1 và 2.2 Áp d ng phục 2.1 và 2.2 ươngng pháp lu nận
và các phươngng pháp th c t khác nh t ng h p tài li u và nghiên c u, phân tíchực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ư ổi nền sản xuất và xã ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ức, Mởqua các ngu n tài li u tham kh o l n, đáng tin c y k t h p v i th c t , nh ngồn nhân lực của Việt ệt ảo ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ận ết luận ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận
hi u bi t, ki n th c ti p thu qua bài h c nh m đ a ra nh n xét, đánh giá phùển vì nó đưa ết luận ết luận ức, Mở ết luận ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ư ận
h p.ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên
1.4 M c tiêu c a đ ụ ủa GV: ề tài
* M c tiêuục 2.1 và 2.2 chung:
Phân tích th c tr ng đào t o ngu n nhân l c c a Vi t Nam trong quáực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ệt trình CNH, HĐH và đ xu t nh ng gi i pháp nh m đào t o ngu n nhân l c đápề ấn ảo ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
ng yêu c u c a cu c cách m ng công nghi p l n th 4
ức, Mở ầu, Kết luận ủa đề ột ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở
Trang 7Ngoài ph n k t lu n và danh m c tài li u tham kh o, đ tài đầu, Kết luận ết luận ận ục 2.1 và 2.2 ệt ảo ề ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc
k t c u thành 3 chết luận ấn ươngng nh sau: ư
Chươngng 1: M đ uở ầu, Kết luận
Chươngng 2: Lý lu n v Công nghi p hoá, Hi n đ i hoá c a Vi t Namận ề ệt ệt ạm vi nghiên ủa đề ệt
Chươngng 3: Đào t o ngu n nhân l c c a Vi t Nam dạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ệt ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng i tác đ ng c a cách ột ủa đề
m ngạm vi nghiên công nghi p l n th tệt ầu, Kết luận ức, Mở ư
Trang 8CH ƯƠNG 1: NG 2: LÝ LU N V CÔNG NGHI P HOÁ, HI N ẬP LỚN MÔN HỌC Ề CÔNG NGHIỆP HOÁ, HIỆN ĐẠI HOÁ Ở VIỆT NAM VÀ CÁCH MẠNG ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH
Đ I HOÁ VI T NAM VÀ CÁCH M NG CÔNG ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM Ở ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM
NGHHI P L N TH T ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỨNG Ư
2.1 Cách m ng công ạm vi nghiên nghi p ệm vụ
2.1.1Khái ni m ệm
Cách m ng công nghi p trong ti ng anh có nghĩa là industrial revoulution làạm vi nghiên ệt ết luận
m t thu t ng xu t phát t nột ận ấn ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c anh sau đó ph bi n ra toàn th gi i đ chổi nền sản xuất và xã ết luận ết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ển vì nó đưa ỉ
nh ng thay đ i l n v t li u d a trên các phát minh kỹ thu t và công nghổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ề ư ệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ận ệt trong quá trình s n su t, công ngh và cách t ch c lao đ ng t đó d n đ n sảo ấn ệt ổi nền sản xuất và xã ức, Mở ột ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ẫn ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việtphát tri n v năng su t, phân công lao đ ng trong xã hôi cũng nh là d n đ n sển vì nó đưa ề ấn ột ư ẫn ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việtthay đ i v đi u ki n kinh xã h i, văn hóa.ổi nền sản xuất và xã ề ề ệt ột
2.1.2Các cu c cách m ng công ộc cách mạng công ạng công nghi p ệm
Cách m ng công nghi p l n th nh t ạng công ệm ần thứ nhất ứ nhất ất yếu khách quan của CNH,
T i th i đi m này, n n kinh t đ n gi n, quy mô nh và vi c lao đ ng v nạm vi nghiên ời gian ển vì nó đưa ề ết luận ơng ảo ỏi nhiều hơn và cao hơn các kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng xúc ệt ột ẫn
d a vào chân tay nh ng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ư vào cu i th k 18 đ n đ u th k 19 cu c Cách m ngối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ết luận ầu, Kết luận ết luận ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ột ạm vi nghiêncông nghi p l n th nh t di n ra Anhệt ầu, Kết luận ức, Mở ấn ễn Võ Hoàng ở 2 thì lao đ ng tay chân đã b thay thột ị Thanh ết luận
b ng nh ng máy móc và các công ngh m i T đó cũng đánh d u cho s chuy nằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ấn ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa
đ i t s n xu t b ng phổi nền sản xuất và xã ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ảo ấn ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ươngng pháp th công truy n th ng sang s n xu t côngủa đề ề ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ảo ấnnghi p b ng máy móc và công ngh m i, t đó giúp cho năng su t tăng lên Màệt ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ấntiêu bi u là ngành d t may v i s xu t hi n c a máy d t và máy h i nển vì nó đưa ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ệt ủa đề ệt ơng ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c đãthay th lao đ ng th công.ết luận ột ủa đề
Cách m ng công nghi p l n th hai ạng công ệm ần thứ nhất ứ nhất
Lúc đó vì s đi lên nhanh chóng c a các nực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c Hoa Kỳ, Anh, Đ c v i s ti pức, Mở ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận
n i c a cách m ng l n th nh t, vào cu i th k 19 đ n đ u th k 20 thì cu cối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ủa đề ạm vi nghiên ầu, Kết luận ức, Mở ấn ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ển vì nó đưa ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ết luận ầu, Kết luận ển vì nó đưa ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ộtcách m ng công nghi p l n th hai di n ra nhanh chóng v i s gia tăng v côngạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ễn Võ Hoàng ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ềngh , đ c bi t là các ngành công nghi p các lĩnh v c nh hóa ch t, d u m ,ệt ặt vấn ệt ệt ở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ư ấn ầu, Kết luận ỏi nhiều hơn và cao hơn các kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng xúc
2
Lịch sử các cuộc cách mạng công nghiệp, [http://khoadl.tdc.edu.vn/lich-su-cac-cuoc-cach-mang-cong-nghiep.html], ngày
20 tháng 10 năm 2023
Trang 9thép, đi n l c đã t o ra nhi u vi c làm Và cu c cách m ng cũng đã đánh d u choệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ề ệt ột ạm vi nghiên ấn
xu t hi n c a đi n và công ngh đ t trong cũng nh là tăng cấn ệt ủa đề ệt ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ư ười gianng s t ch c hực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ổi nền sản xuất và xã ức, Mở ệt
th ng, quy mô hóa và t p trung h n trong s n xu t.ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ận ơng ảo ấn
Cách m ng công nghi p l n th ba ạng công ệm ần thứ nhất ứ nhất
Cách m ng công nghi p l n th ba hay còn g i là cách m ng kỹ thu t sạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ạm vi nghiên ận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên3,
b t đ u t cu i th k 20 và v n ti p t c đ n đ u th k 21 Đây cũng là s b t( ầu, Kết luận ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ển vì nó đưa ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ẫn ết luận ục 2.1 và 2.2 ết luận ầu, Kết luận ết luận ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt (
đ u cho k nguyên công ngh thông tin v i s ra đ i c a Internet Cu c cáchầu, Kết luận ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ẹ thông tin với sự ra đời của Internet Cuộc cách ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ời gian ủa đề ột
m ng cũng t o ra s thay đ i trong phạm vi nghiên ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ổi nền sản xuất và xã ươngng th c trao đ i thông tin và cách th cức, Mở ổi nền sản xuất và xã ức, Mở
s n xu t T đó góp ph n thúc đ y nhi u ngành công nghi p m i, cũng nh làảo ấn ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ầu, Kết luận ẩn bị sớm hơn, ề ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ư
t o s phát tri n cho các ngành nh : d ch v , công ngh thông ti và thông tinạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ư ị Thanh ục 2.1 và 2.2 ệt
vi n thông.ễn Võ Hoàng
Cách m ng công nghi p l n th t ạng công ệm ần thứ nhất ứ nhất ư
Cách m ng công nghi p l n th t là m t thu t ng đạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ột ận ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc s d ng đ ch ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa ỉcho vi c phát tri n và công ngh s , t đ ng hóa và s ra đ i c a trí tu nhânệt ển vì nó đưa ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ời gian ủa đề ệt
t o Đây là giai đo n m i trong quá quá trình công nghi p khi mà gi đây côngạm vi nghiên ạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ời gianngh đã tác đ ng m nh mẽ đ n nhi u khía c nh c a xã h i và kinh t ệt ột ạm vi nghiên ết luận ề ạm vi nghiên ủa đề ột ết luận
Và cu c cách m ng này cũn mang đ n cho ta nhi u khái ni m m i nhột ạm vi nghiên ết luận ề ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ưAI( trí tu nhân t o), Internet of Things(loT) Các công ngh này đã t o ra khệt ạm vi nghiên ệt ạm vi nghiên ảonăng k t n i và tết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ươngng tác thông qua m ng cũng nh cho phép thu th p, phânạm vi nghiên ư ậntích m t cách nhanh chóng hi u qu , không nh ng th các công ngh này còn t oột ệt ảo ết luận ệt ạm vi nghiênnên nh hảo ưởng s n xu t, d ch v nông nghi p, y t ,… ảo ấn ị Thanh ục 2.1 và 2.2 ệt ết luận
2.2 Công nghi p ệm vụ hoá
2.2.1Khái ni m ệm
Công nghi p hóa trong ti ng anh là Industralization là quá trình chuy n đ iệt ết luận ển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã
n n kinh t d a vào nông nghi p và th công sang n n kinh t d a vào vi c s nề ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ủa đề ề ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ảo
xu t công nghi p và t ch c h th ng Công nghi p thấn ệt ổi nền sản xuất và xã ức, Mở ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ười gianng đi kèm v i s xu tới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn
hi n c a máy móc và công ngh m i Và quá trình công nghi p hóa thệt ủa đề ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ười gianng có
3
Cách mạng công nghiệp lần thứ 3 là gì? Mở đầu ra những phát minh gì?, thu-3-la-gi/], ngày 20 tháng 10 năm 2023
Trang 10[https://tino.org/vi/cach-mang-cong-nghiep-lan-m t s đ c đi [https://tino.org/vi/cach-mang-cong-nghiep-lan-m chung là s đ i [https://tino.org/vi/cach-mang-cong-nghiep-lan-m i công ngh cùng vói đó là đi kè[https://tino.org/vi/cach-mang-cong-nghiep-lan-m v i s t pột ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ặt vấn ển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ậntrung và quy mô hóa s n xu t ảo ấn
Trang 112.2.2Các mô hình công nghi p ệm hoá
Mô hình công nghi p hóa ki u Anh đệt ển vì nó đưa ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc b t đ u t ngành công nghi p d t( ầu, Kết luận ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ệt ệt may và đượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc phát tri n vào th k 18, sau đó đển vì nó đưa ết luận ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc lan r ng sang cá ngành khácột
nh thép và đư ười gianng s t Và mô hình là m t đ c tr ng cho s tiên phong c i ti n( ột ặt vấn ư ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ảo ết luậncông ngh và phát tri n các h th ng máy móc Và nh vào s phát tri n đó nệt ển vì nó đưa ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ời gian ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng canh đã tr thành trung tâm s n xu t v i và hàng d t may T đó có th th yở ảo ấn ảo ệt ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ển vì nó đưa ấn
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc r ng nh vào s áp d ng c a máy móc và công ngh đã góp ph n tăngằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ời gian ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ục 2.1 và 2.2 ủa đề ệt ầu, Kết luận
cưởng năng su t cũng nh là gi m chi phí s n xu t Cùng v i đó s phân chia laoấn ư ảo ảo ấn ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
đ ng chuyên môn và h th ng lao đ ng chu i l p ráp, s t p trung quy mô s nột ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ột ( ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ận ảo
xu t đã góp ph n t o ra bấn ầu, Kết luận ạm vi nghiên ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c đ t phá trong hi u su t và năng su t lao đ ng.ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ệt ấn ấn ộtCông nghi p hóa ki u Anh có tác đ ng l n đ n s phát tri n n n kinh t th gi iệt ển vì nó đưa ột ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ề ết luận ết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng cũng nh là s kh i đ u c a cách m ng công nghi p l n th nh t và là bư ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ở ầu, Kết luận ủa đề ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ạm vi nghiênc t o
đà cho nh ng cách m ng công nghi p sau này Nó đã t o ra s thay đ i l n trongạm vi nghiên ệt ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng nên kinh t khi đã chuy n t công nghi p truy n th ng, th công sang nên côngết luận ển vì nó đưa ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ệt ề ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ủa đềnghi p d a vào máy móc cũng nh là t o vi c làm cho nhi u ngệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ư ạm vi nghiên ệt ề ười giani
Mô hình công nghi p hóa ki u Mỹ phát tri n v o cu i th k 19 và đ u thệt ển vì nó đưa ển vì nó đưa ảo ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ầu, Kết luận ết luận
k 20, đỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc đ c tr ng b i s tăng trặt vấn ư ở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ưởng m nh t các ngành công nghi p v iạm vi nghiên ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ệt ơngquy mô l n Nh vào các ngu n tài nguy n đa d ng phong phú v than đá, qu ngới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ời gian ồn nhân lực của Việt ề ạm vi nghiên ề ặt vấn
s t và d u m đã t o đi u ki n thu n l i cho s phát tri n c a các ngành công( ầu, Kết luận ỏi nhiều hơn và cao hơn các kỹ năng kỹ thuật và kỹ năng xúc ạm vi nghiên ề ệt ận ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ủa đềnghi p nh : thép, d u khí, ô tô và di n t Y u t quan tr ng c a mô hình là sệt ư ầu, Kết luận ệt ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ủa đề ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
t p trung công nghi p vào trong các thành ph l n và m i thành ph l i có m tận ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ạm vi nghiên ột
đ c tr ng v m t công nghi p riêng nh : Chiago là trung tâm c a các ngành côngặt vấn ư ề ột ệt ư ủa đềnghi p thép, ô tô Và mô hình này v n có đi m đ c tr ng nh mô hình ki u anhệt ẫn ển vì nó đưa ặt vấn ư ư ển vì nó đưa
đó là s đ i m i công ngh và năng su t, đi u này đực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ấn ề ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc th hi n rõ qua cáchển vì nó đưa ệt công ty công ngh c a Mỹ khi thệt ủa đề ười gianng xuyên thay đ i và áp d ng các công nghổi nền sản xuất và xã ục 2.1 và 2.2 ệt vào qu n lý ch t lảo ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng Mô hình công nghi p hóa ki u Mỹ không ch đóng gópệt ển vì nó đưa ỉ
Trang 12vào n n kinh t Mỹ mà còn góp ph n t o ra n n t ng cho s phát công nghi pề ết luận ầu, Kết luận ạm vi nghiên ề ảo ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt khác nhau.
2.3 Công nghi p hoá, Hi n đ i hoá Vi t ệm vụ ệm vụ ạm vi nghiên ở Việt ệm vụ Nam
2.3.1Khái ni m và đ c đi m CNH, ệm ặc điểm CNH, ểm CNH, HĐH
Vi t Nam, k th a có ch n l c và phát tri n nh ng tri th c c a văn minh
Ở ệt ết luận ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ển vì nó đưa ức, Mở ủa đề
nhân lo i v CNH vào đi u ki n l ch s c th c a nạm vi nghiên ề ề ệt ị Thanh ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa ủa đề ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta hi n nay, Đ ng ta nêuệt ảo
ra quan ni m v CNH, HĐH nh sau:ệt ề ư
4Công nghi p hóa, hi n đ i hóa là quá trình chuy n đ i căn b n, toàn di nệt ệt ạm vi nghiên ển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ảo ệt các ho t đ ng s n xu t kinh doanh, d ch v và qu n lý kinh t - xã h i, t sạm vi nghiên ột ảo ấn ị Thanh ục 2.1 và 2.2 ảo ết luận ột ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ
d ng s c lao đ ng th công là chính sang s d ng m t cách ph bi n s c laoục 2.1 và 2.2 ức, Mở ột ủa đề ục 2.1 và 2.2 ột ổi nền sản xuất và xã ết luận ức, Mở
đ ng v i công ngh , phột ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ươngng ti n, phệt ươngng pháp tiên ti n hi n đ i, d a trên sết luận ệt ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việtphát tri n c a công nghi p và ti n b khoa h c công ngh , nh m t o ra năngển vì nó đưa ủa đề ệt ết luận ột ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ệt ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ạm vi nghiên
v y v n ch a đ trong th i đi m hi n nay và có th b l c h u so v i các nận ẫn ư ủa đề ời gian ển vì nó đưa ệt ển vì nó đưa ị Thanh ạm vi nghiên ận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c đi
trưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c trên th gi i B i vì các nết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ở ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c phát tri n h đã t ng bển vì nó đưa ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c hi n đ i hóa máyệt ạm vi nghiênmóc s n xu t nông nghi p, các máy móc hi n đ i d a trên thành t u khoa h cảo ấn ệt ệt ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưacông ngh cao, t đ ng hóa đệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ột ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc h áp d ng và mang l i năng su t cao Do đó,ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ục 2.1 và 2.2 ạm vi nghiên ấn
Trang 13đ tránh l c h u, chúng ta ph i CNH g n li n v i HĐH trong nông nghi p, t c làển vì nó đưa ạm vi nghiên ận ảo ( ề ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ức, Mở
áp d ng máy móc đ CNH nh ng máy móc đó ph i có nh ng tính năng hi n đ i.ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa ư ảo ệt ạm vi nghiên
Do nh ng bi n đ i c a n n kinh t th gi i và đi u ki n c th c a đ tết luận ổi nền sản xuất và xã ủa đề ề ết luận ết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ề ệt ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa ủa đề ấn
nưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c, CNH, HĐH nở ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta có b n đ c đi m c b n sau đây:ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ặt vấn ển vì nó đưa ơng ảo
+ Đ c đi m th nh t :Công nghi p hóa, hi n đ i hóa theo đ nh hặt vấn ển vì nó đưa ức, Mở ấn ệt ệt ạm vi nghiên ị Thanh ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng xã
h i ch nghĩa, th c hi n m c tiêu “dân giàu, nột ủa đề ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ục 2.1 và 2.2 ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c m nh, xã h i công b ng, dânạm vi nghiên ột ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu
ch , văn minh”.ủa đề
Chúng ta th y r ng là CNH, HĐH là phấn ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ươngng th c, phức, Mở ươngng ti n đ chúng taệt ển vì nó đưaxây d ng đ t nực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c Tuy v y, phận ươngng th c này nh t đ nh ph i theo đ nh hức, Mở ấn ị Thanh ảo ị Thanh ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ngXHCN v i m c tiêu “dân giàu, nới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ục 2.1 và 2.2 ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c m nh, xã h i công b ng, dân ch , văn minh” -ạm vi nghiên ột ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ủa đềđây là m c tiêu c b n xuyên su t th i kỳ quá đ lên CNXH nục 2.1 và 2.2 ơng ảo ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ời gian ột ở ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta Đây là đ cặt vấn
đi m quan tr ng nh t c a CNH, HĐH Vi t Namển vì nó đưa ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ấn ủa đề ở ệt
+ Đ c đi m th hai: Công nghi p hóa, hi n đ i hóa g n v i phát tri n kinhặt vấn ển vì nó đưa ức, Mở ệt ệt ạm vi nghiên ( ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ển vì nó đưa
t tri th c.ết luận ức, Mở
Kinh t tri th c là n n kinh t xu t hi n sau kinh t công nghi p, t o raết luận ức, Mở ề ết luận ấn ệt ết luận ệt ạm vi nghiên
ph n l n giá tr N n kinh t tri th c đầu, Kết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ị Thanh ề ết luận ức, Mở ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc tao thành b i các ngành kinh t triở ết luận
th c Ví d nh : ngành thức, Mở ục 2.1 và 2.2 ư ươngng mai đi n t , công ngh sinh h c, ệt ệt ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa
+ Đ c đi m th ba: Công nghi p hóa, hi n đ i hóa trong đi u ki n kinh tặt vấn ển vì nó đưa ức, Mở ệt ệt ạm vi nghiên ề ệt ết luận
th trị Thanh ười gianng đ nh hị Thanh ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng XHCN
Mô hình kinh t này là con đết luận ười gianng giúp nưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta t n d ng đận ục 2.1 và 2.2 ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc các ngu nồn nhân lực của Việt
l c, đ xây d ng c s v t ch t kỹ thu t cho CNXH Đ ng l c quan tr ng giúpực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ơng ở ận ấn ận ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưachúng ta CNH, HĐH đ t nấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c
+ Đ c đi m th t : Công nghi p hóa, hi n đ i hóa trong b i c nh toàn c uặt vấn ển vì nó đưa ức, Mở ư ệt ệt ạm vi nghiên ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ảo ầu, Kết luậnhóa kinh t và Vi t Nam đang tích c c, ch đ ng h i nh p kinh t qu c t ết luận ệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ột ột ận ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận
Vi c Vi t Nam m c a, h i nh p kinh t qu c t cho phép nệt ệt ở ột ận ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta có thển vì nó đưatranh th các ngu n l c còn thi u, còn y u nh ngu n l c v v n, ngu n nhânủa đề ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ết luận ư ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ề ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt
l c ch t lực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cao, khoa h c kỹ thu t, công ngh , đ thúc đ y CNH, HĐH đ tọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ận ệt ển vì nó đưa ẩn bị sớm hơn, ấn
nưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c
Trang 142.3.2Tính t t y u khách quan c a CNH, ất yếu khách quan của CNH, ếu khách quan của CNH, ủa CNH, HĐH
Lý do khách quan Vi t Nam ph i th c hi n con đệt ảo ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ười gianng công nghi p hóa,ệt
hi n đ i hóa bao g m:ệt ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt
M t là ộc cách mạng công , lý lu n và th c ti n cho th y, CNH, HĐH là quy lu t ph bi n c a sận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ễn Võ Hoàng ấn ận ổi nền sản xuất và xã ết luận ủa đề ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việtphát tri n l c lển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng s n xu t xã h i mà m i qu c gia đ u tr i qua dù các qu cảo ấn ột ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ển vì nó đưa ảo ở ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiêngia phát tri n s m hay các qu c gia đi sau.ển vì nó đưa ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên
Công nghi p hóa là quá trình t o ra đ ng l c m nh mẽ cho n n kinh t , làệt ạm vi nghiên ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ề ết luậnđòn b y quan tr ng t o s phát tri n đ t bi n trong các lĩnh v c ho t đ ng c aẩn bị sớm hơn, ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ột ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ột ủa đềcon người giani
Thông qua công nghi p hóa, các ngành, các lĩnh v c c a n n kinh t qu cệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ề ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiêndân đượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc trang b nh ng t li u s n xu t, kỹ thu t - công ngh ngày càng hi nị Thanh ư ệt ảo ấn ận ệt ệt
đ i, t đó nângạm vi nghiên ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ
cao năng su t lao đ ng, t o ra nhi u c a c i v t ch t, đáp ng nhu c uấn ột ạm vi nghiên ề ủa đề ảo ận ấn ức, Mở ầu, Kết luậnngày càng cao và đa d ng c a con ngạm vi nghiên ủa đề ười giani
M i phươngng th c s n xu t có m t c s v t ch t - kỹ thu t tức, Mở ảo ấn ột ơng ở ận ấn ận ươngng ng Cức, Mở ơng
s v t ch t - kỹ thu t c a m t phở ận ấn ận ủa đề ột ươngng th c s n xu t là h th ng các y u t v tức, Mở ảo ấn ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ận
ch t c a l c lấn ủa đề ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng s n xu t xã h i, phù h p v i trình đ kỹ thu t mà l c lảo ấn ột ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ột ận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênnglao đ ng xã h i s d ng đ ti n hành quá trình lao đ ng s n xu t C s v t ch tột ột ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa ết luận ột ảo ấn ơng ở ận ấn
- kỹ thu t đận ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc xem là tiêu chu n đ đánh giá m c đ hi n đ i c a m t n nẩn bị sớm hơn, ển vì nó đưa ức, Mở ột ệt ạm vi nghiên ủa đề ột ềkinh t , nó cũng là đi u ki n quy t đ nh đ xã h i có th đ t đết luận ề ệt ết luận ị Thanh ển vì nó đưa ột ển vì nó đưa ạm vi nghiên ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc m t năngột
su t lao đ ng nào đó B t kỳ qu c gia nào đi lên ch nghĩa xã h i đ u ph i th cấn ột ấn ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ủa đề ột ề ảo ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
hi n nhi m v hàng đ u là xây d ng c s v t ch t - kỹ thu t cho ch nghĩa xãệt ệt ục 2.1 và 2.2 ầu, Kết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ơng ở ận ấn ận ủa đề
h i C s v t ch t kỹ thu t c a ch nghĩa xã h i ph i là n n kinh t hi n đ i cóột ơng ở ận ấn ận ủa đề ủa đề ột ảo ề ết luận ệt ạm vi nghiên
c c u kinh t h p lý, có trình đ xã h i hóa cao d a trên trình đ khoa h c vàơng ấn ết luận ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ột ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ột ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưacông ngh hi n đ i.ệt ệt ạm vi nghiên
Hai là, đ i v i các nối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c có n n kinh t kém phát tri n quá đ lên CNXHề ết luận ển vì nó đưa ột
nh nư ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta:
Trang 15Xây d ng c s v t ch t - kỹ thu t cho CNXH ph i th c hi n t đ uực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ơng ở ận ấn ận ảo ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ầu, Kết luậnthông qua công nghi p hóa, hi n đ i hóa.ệt ệt ạm vi nghiên
M i bưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ti n c a quá trình công nghi p hóa, hi n đ i hóa là m t bết luận ủa đề ệt ệt ạm vi nghiên ột ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ctăng cười gianng c s v t ch t - kỹ thu t cho ch nghĩa xã h i, phát tri n m nh mẽơng ở ận ấn ận ủa đề ột ển vì nó đưa ạm vi nghiênLLSX và góp ph n hoàn thi n quan h s n xu t XHCN, trên c s đó t ng bầu, Kết luận ệt ệt ảo ấn ơng ở ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng cnâng d n trình đ văn minh c a xã h i.ầu, Kết luận ột ủa đề ột
Tóm l i CNH, HĐH là nhân t quy t đ nh đ nn th ng l i c a con đạm vi nghiên ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ị Thanh ết luận ( ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ủa đề ười gianng đilên CNXH Vi t Nam, do đó Đ ng đã xác đ nh CNH, HĐH là nhi m v tr ng tâmở ệt ảo ị Thanh ệt ục 2.1 và 2.2 ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưatrong su t th i kỳ quá đ lên CNXHối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ời gian ột
2.3.3N i dung c a CNH, HĐH Vi t ộc cách mạng công ủa CNH, ở Việt ệm Nam
M t là ộc cách mạng công , t o l p nh ng đi u ki n ạm vi nghiên ận ề ệt đ có th th c hi n chuy n đ i t n n s nển vì nó đưa ển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ề ảo
xu t– xã h i l c h u sang n n s n xu t – xã h i ti n b ấn ột ạm vi nghiên ận ề ảo ấn ột ết luận ột
N i dung quan tr ng hàng đ u đ th c hi n thành công CNH, HĐH là ph iột ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ầu, Kết luận ển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ảo
th c hi n t o l p các đi u ki n c n thi t trên t t c các m t c a đ i s ng xã h i.ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ạm vi nghiên ận ề ệt ầu, Kết luận ết luận ấn ảo ặt vấn ủa đề ời gian ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ộtCác đi u ki n ch y u c n có nh :ề ệt ủa đề ết luận ầu, Kết luận ư
T duy phát tri n, th ch và ngu n l c.ư ển vì nó đưa ển vì nó đưa ết luận ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
Môi trười gianng qu c t thu n l i.ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ận ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên
Trình đ văn minh c a xã h i, ý th c xây d ng xã h i văn minh c aột ủa đề ột ức, Mở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ột ủa đề
người giani dân
Tuy v y, không có nghĩa là ch chu n b đ y đ m i th c hi n CNH, HĐH màận ời gian ẩn bị sớm hơn, ị Thanh ầu, Kết luận ủa đề ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt
ph i th c hi n các nhi m v trên m t cách đ ng th i.ảo ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ệt ục 2.1 và 2.2 ột ồn nhân lực của Việt ời gian
Hai là, th c hi n các nhi m v đ chuy n đ i n n s n xu t- xã h i l c h uực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ệt ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa ển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ề ảo ấn ột ạm vi nghiên ậnsang n n s n xu t – xã h i hi n đ i C th là:ề ảo ấn ột ệt ạm vi nghiên ục 2.1 và 2.2 ển vì nó đưa
- Đ y m nh ng d ng nh ng thành t u khoa h c, công ngh m i, hi n đ i.ẩn bị sớm hơn, ạm vi nghiên ức, Mở ục 2.1 và 2.2 ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ạm vi nghiên+ Ph i ng d ng nh ng thành t u khoa h c công ngh m i hi n đ i vào t tảo ức, Mở ục 2.1 và 2.2 ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ạm vi nghiên ấn
c các ngành, các vùng, các lĩnh v c c a n n kinh t ảo ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ề ết luận
Trang 16+ Ph i phát tri n các ngành công nghi p bao g m : công nghi p nh , côngảo ển vì nó đưa ệt ồn nhân lực của Việt ệt ẹ thông tin với sự ra đời của Internet Cuộc cáchnghi p hàng tiêu dùng, công nghi p th c ph m theo hệt ệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ẩn bị sớm hơn, ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng hi n đ i, d a trênệt ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
c s nh ng thành t u KH & CN m i.ơng ở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
+ Đ y m nh CNH, HĐH nông nghi p, nông thôn, ng d ng nh ng thành t uẩn bị sớm hơn, ạm vi nghiên ệt ức, Mở ục 2.1 và 2.2 ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
KH & CN m i vào s n xu t nông nghi p đ nâng cao năng su t lao đ ng, xâyới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ảo ấn ệt ển vì nó đưa ấn ột
d ng n n nông nghi p xanh, s ch, t ng bực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ề ệt ạm vi nghiên ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c nâng cao đ i s ng ngời gian ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ười giani nông dân,
g n v i xây d ng nông thôn m i.( ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
+ Vi c đ y m nh ng d ng khoa h c công ngh nệt ẩn bị sớm hơn, ạm vi nghiên ức, Mở ục 2.1 và 2.2 ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ệt ở ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta hi n nay ph iệt ảo
g n li n v i phát tri n kinh t tri th c.( ề ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ển vì nó đưa ết luận ức, Mở
N n kinh t tri th c ền kinh tế tri thức ếu khách quan của CNH, ứ nhất là n n kinh t trong đó s s n sinh ra, ph c p và sề ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ảo ổi nền sản xuất và xã ận
d ng tri th c gi vai trò quy t đ nh nh t đ i v i s phát tri n kinh t , t o ra c aục 2.1 và 2.2 ức, Mở ết luận ị Thanh ấn ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ết luận ạm vi nghiên ủa đề
c i, nâng cao ch t lảo ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cu c s ng.ột ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên
Nh ng đ c đi m ch y u c a kinh t tri th c:ặt vấn ển vì nó đưa ủa đề ết luận ủa đề ết luận ức, Mở
Tri th c tr thành LLSX tr c ti p, là v n quý nh t, là ngu n l c quanức, Mở ở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ấn ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
tr ng hàng đ u, quy t đ nh s tăng trọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ầu, Kết luận ết luận ị Thanh ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ưởng và phát tri n kinh t ển vì nó đưa ết luận
C c u t ch c và phơng ấn ổi nền sản xuất và xã ức, Mở ươngng th c ho t đ ng kinh t có nh ng bi n đ i sâuức, Mở ạm vi nghiên ột ết luận ết luận ổi nền sản xuất và xã
s c, nhanh chóng, trong đó các ngành kinh t d a vào tri th c d a vào các thành( ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ức, Mở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
t u m i nh t c a KH&CN ngày càng tăng và chi m đa s ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ấn ủa đề ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên
Công ngh thông tin đệt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ức, Mởc ng d ng r ng rãi trong m i lĩnh v c và thi tục 2.1 và 2.2 ột ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận
l p đận ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc các m ng thông tin đa phạm vi nghiên ươngng ti n ph kh p nệt ủa đề ( ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c, n i v i h u h t cácối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ầu, Kết luận ết luận
t ch c, các gia đình Thông tin tr thành tài nguyên quan tr ng nh t c a n n KT.ổi nền sản xuất và xã ức, Mở ở ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ấn ủa đề ề
Ngu n nhân l c nhanh chóng đồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc tri th c hoá; s sáng t o, đ i m i, h cức, Mở ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa
t p tr thành yêu c u thận ở ầu, Kết luận ười gianng xuyên đ i v i m i ngối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ười giani và phát tri n con ngển vì nó đưa ười giani
tr thành nhi m v trung tâm c a xã h i.ở ệt ục 2.1 và 2.2 ủa đề ột
M i ho t đ ng đ u có liên quan đ n v n đ toàn c u hoá kinh t , có tácọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ạm vi nghiên ột ề ết luận ấn ề ầu, Kết luận ết luận
đ ng tích c c ho c tiêu c c sâu r ng t i nhi u m t c a đ i s ng xã h i trongột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ặt vấn ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ột ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ề ặt vấn ủa đề ời gian ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ột
m i qu c gia và trên toàn th gi i.ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
- Chuy n đ i c c u kinh t theo hển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ơng ấn ết luận ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng hi n đ i, h p lý và hi u quệt ạm vi nghiên ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ảo
Trang 17C c u kinh t là m i quan h t l gi a các ngành, các vùng và các thànhơng ấn ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ệt
- T ng bừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c hoàn thi n quan h s n xu t phù h p v i trình đ phát tri nệt ệt ảo ấn ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ột ển vì nó đưa
c a l c lủa đề ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng s n xu tảo ấn
M c tiêu c a công nghi p hóa, hi n đ i hóa n n kinh t qu c dân nục 2.1 và 2.2 ủa đề ệt ệt ạm vi nghiên ề ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ở ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c
ta là nh m xây d ng ch nghĩa xã h i, vì v y ph i c ng c và tăng cằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ột ận ảo ủa đề ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ười gianng hoànthi n quan h s n xu tệt ệt ảo ấn
Th c hi n thực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ười gianng xuyên nhi m v hoàn thi n quan h s h u, quan hệt ục 2.1 và 2.2 ệt ệt ở ệt phân ph i, quan h qu n lý, phân b ngu n l c theo hối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ảo ổi nền sản xuất và xã ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng t o đ ng cho phátạm vi nghiên ộttri n, gi i phóng s c sáng t o c a các t ng l p nhân dânển vì nó đưa ảo ức, Mở ạm vi nghiên ủa đề ầu, Kết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
- S n sàng thích ng v i tác đ ng c a b i c nh cách m ng công nghi p l n* ức, Mở ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ột ủa đề ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ảo ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận
Trang 18 Xây d ng và phát tri n h t ng kỹ thu t v công ngh thông tin vàực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa ạm vi nghiên ầu, Kết luận ận ề ệt truy n thông, chu n b n n t ng kinh t s ề ẩn bị sớm hơn, ị Thanh ề ảo ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên
Th c hi n chuy n đ i s n n kinh t và qu n tr xã h i.ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ề ết luận ảo ị Thanh ột
Đ y m nh công nghi p hoá, hi n đ i hoá nông nghi p, nông thôn.ẩn bị sớm hơn, ạm vi nghiên ệt ệt ạm vi nghiên ệt
Phát tri n ngu n nhân l c, đ c bi t là ngu n nhân l c ch t lển vì nó đưa ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ặt vấn ệt ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênngcao
Các gi i pháp c b n đào t o ngu n nhân l c cho CM 4.0 : ải pháp vĩ mô từ phía nhà ơ sở đào ải pháp vĩ mô từ phía nhà ạng công ồn ựu nổi
Đ i m i m nh mẽ và đ ng b lĩnh v c giáo d c, đào t o theoổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ục 2.1 và 2.2 ạm vi nghiên
hưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng coi tr ng ch t lọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng, hi u qu và coi tr ng phát tri n ph m ch t, năngệt ảo ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ển vì nó đưa ẩn bị sớm hơn, ấn
l c c a ngực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa đề ười gian ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưai h c
Quy ho ch l i m ng lạm vi nghiên ạm vi nghiên ạm vi nghiên ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ơng ởi c s giáo d c ngh nghi p, giáo d c đ iục 2.1 và 2.2 ề ệt ục 2.1 và 2.2 ạm vi nghiên
h c g n v i quy ho ch phát tri n kinh t - xã h i và phát tri n ngu n nhân l c.ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ( ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ạm vi nghiên ển vì nó đưa ết luận ột ển vì nó đưa ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
Tăng cười gianng đ u t cho phát tri n ngu n nhân l c, mà tr c ti p nh t làầu, Kết luận ư ển vì nó đưa ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ấn
đ u t cho lĩnh v c giáo d c, đào t o, coi giáo d c là n n t ng và là phầu, Kết luận ư ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ục 2.1 và 2.2 ạm vi nghiên ục 2.1 và 2.2 ề ảo ươngng th cức, Mở
t o ra ngu n l c phát tri n.ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ển vì nó đưa
T ch c nghiên c u khoa h c và đào t o ph i thay đ i c b nổi nền sản xuất và xã ức, Mở ức, Mở ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ạm vi nghiên ảo ổi nền sản xuất và xã ơng ảo
phươngng th c ho t đ ng, nâng cao c s , trang thi t b nghiên c u, g n k t gi aức, Mở ạm vi nghiên ột ơng ở ết luận ị Thanh ức, Mở ( ết luậnnghiên c u, đào t o v i doanh nghi p theo c ch h p tác cùng có l i, đ a nhanhức, Mở ạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ơng ết luận ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ưcác ti n b khoa h c vào s n xu t và kinh doanh.ết luận ột ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ảo ấn
2.4 Cách m ng công nghi p l n th t ạm vi nghiên ệm vụ ần thứ tư ứu và phạm vi nghiên ư (4.0)
Nh chúng ta đã bi t, Cách m ng công nghi p 4.0 đang gây ra m t cu cư ết luận ạm vi nghiên ệt ột ộtcách m ng toàn di n trong nhi u lĩnh v c và tác đ ng đ n n n kinh t trên toànạm vi nghiên ệt ề ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ột ết luận ề ết luận
c u Cách m ng công nghi p l n th t đầu, Kết luận ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc đ c p l n đ u t i H i ch tri nề ận ầu, Kết luận ầu, Kết luận ạm vi nghiên ột ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ển vì nó đưalãm công ngh Hannover (C ng hòa liên bang Đ c) năm 2011 và đệt ột ức, Mở ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc chính phủa đề
Đ c đ a vào “K ho ch hành đ ng chi n lức, Mở ư ết luận ạm vi nghiên ột ết luận ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc công ngh cao” năm 2012 ệt
G n đây, t i Vi t Nam cũng nh trên nhi u di n đàn kinh t th gi i, vi cầu, Kết luận ạm vi nghiên ệt ư ề ễn Võ Hoàng ết luận ết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt
s d ng thu t ng “Cách m ng công nghi p l n th t ” v i hàm ý có m t s thay ục 2.1 và 2.2 ận ạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
đ i v ch t trong l c lổi nền sản xuất và xã ề ấn ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng s n xu t trong n n kinh t th gi i Cách m ng côngảo ấn ề ết luận ết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ạm vi nghiên
Trang 19nghi p l n th t đệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc hình thành trên c s cu c cách m ng s , g n v i sơng ở ột ạm vi nghiên ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ( ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việtphát tri n và ph bi n c a Internet k t n i v n v t v i nhau (Internet of Thingsển vì nó đưa ổi nền sản xuất và xã ết luận ủa đề ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ạm vi nghiên ận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
- IoT) Cách m ng công nghi p l n th t có bi u hi n đ c tr ng là s xu t hi nạm vi nghiên ệt ầu, Kết luận ức, Mở ư ển vì nó đưa ệt ặt vấn ư ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ệt các công ngh m i có tính đ t phá v ch t nh trí tu nhân t o (AI), big data, inệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ột ề ấn ư ệt ạm vi nghiên3D
T i Vi t Nam, qu c gia đang ch ng ki n s c i ti n và ng d ng công nghạm vi nghiên ệt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ức, Mở ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ảo ết luận ức, Mở ục 2.1 và 2.2 ệt
t i n i làm vi c t c đ nhanh h n bao gi h t và r t đa d ng trong các ngànhạm vi nghiên ơng ệt ở ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ột ơng ời gian ết luận ấn ạm vi nghiênngh khác nhau Cách m ng công nghi p 4.0 cũng đã đề ạm vi nghiên ệt ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc th a nh n là m t tácừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ận ộtnhân quan tr ng đ nâng cao năng l c c nh tranh và phát tri n b n v ng c aọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ển vì nó đưa ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ển vì nó đưa ề ủa đề
n n kinh t V i ti m năng c a n n kinh t và s cam k t t nhà nề ết luận ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ề ủa đề ề ết luận ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c ta và cácdoanh nghi p, cách m ng công nghi p 4.0 h a h n đem l i nhi u l i ích vệt ạm vi nghiên ệt ức, Mở ẹ thông tin với sự ra đời của Internet Cuộc cách ạm vi nghiên ề ợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênt
tr i cho Vi t Nam: tăng cột ệt ười gianng s c nh tranh và s b n v ng, t o ra các c h iực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ề ạm vi nghiên ơng ột
vi c làm m i, nâng cao ch t lệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng cu c s ng và phát tri n kinh t m t cách toànột ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ển vì nó đưa ết luận ột
di n Bên c nh đó, cũng không ít khó khăn trong lĩnh v c vi c làm, v i nh ng tácệt ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng
đ ng tr c ti p và gián ti p đ i v i các ngành nghột ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ết luận ết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ề cũng nh nhóm ngư ười giani laođộtng
Trang 20CH ƯƠNG 1: NG 3: ĐÀO T O NGU N NHÂN L C C A VI T ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM ỒN NHÂN LỰC ĐÁP ỨNG ỰC ĐÁP ỨNG ỦA CÁCH MẠNG CÔNG ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH NAM D ƯỚN MÔN HỌC I TÁC Đ NG C A CÁCH M NG CÔNG NGHI P ỘNG CỦA CÁCH MẠNG ỦA CÁCH MẠNG CÔNG ẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM ỆP LẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH
L N TH T ẦN THỨ 4 TRONG QUÁ TRÌNH ỨNG Ư
3.1 Th c tr ng đào t o ngu n nhân l c c a Vi t ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ạm vi nghiên ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ủa GV: ệm vụ Nam.
3.1.1Nh ng thành t u n i ững thành tựu nổi ựu nổi ổi b t ật
* V quy mô và ch t lề ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng đào t oạm vi nghiên
Quy mô đào t o ngu n nhân l c Vi t Nam: ạng công ồn ựu nổi ởng: ệm
Vi c xây d ng, m r ng các c s đào t o là bệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ở ột ơng ở ạm vi nghiên ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c đ u tiên đ ph c v choầu, Kết luận ển vì nó đưa ục 2.1 và 2.2 ục 2.1 và 2.2công cu c đào t o ngu n nhân l c cho đ t nột ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c
Theo th ng kê s li u v các trối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ề ười gianng đ i h c theo t ng năm t B Giáo d cạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ột ục 2.1 và 2.2
và Đào t o, ta có th th y trong nh ng năm g n đây, Vi t Nam đã có nh ng bạm vi nghiên ển vì nó đưa ấn ầu, Kết luận ệt ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng cphát tri n đáng k trong vi c xây d ng m r ng các c s đào t o nhân l cển vì nó đưa ển vì nó đưa ệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ở ột ơng ở ạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt
nh m đáp ng nhu c u ngày càng cao c a đ t nằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ức, Mở ầu, Kết luận ủa đề ấn ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c Chính ph đã đ u t và hủa đề ầu, Kết luận ư
tr đ thành l p nhi u trợng nghiên cứu và phạm vi nghiên ển vì nó đưa ận ề ười gianng đ i h c, cao đ ng, và trung tâm nghiên c u đạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ẳng định chất lượng cao của mình ức, Mở ển vì nó đưa
ph c v cho công cu c đào t o ngu n nhân l c ch t lục 2.1 và 2.2 ục 2.1 và 2.2 ột ạm vi nghiên ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng
Tính riêng đ i h c, trong năm h c 2013-2014 c nạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ảo ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng c m i ch có 214 c sới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ỉ ơng ởđào t o đ i h c, t i năm 2020-2021 đã m r ng thêm thành 242 c s Giai đo nạm vi nghiên ạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ở ột ơng ở ạm vi nghiên
t 2015-2017, s lừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng các c s giáo d c đ i h c đơng ở ục 2.1 và 2.2 ạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc m m i tăng m nhở ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ạm vi nghiên(tăng 13 trười gianng), sau đó tăng ch m và d n n đ nh cho t i hi n nay.ận ầu, Kết luận ổi nền sản xuất và xã ị Thanh ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt
Bên c nh s tăng trạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ưởng c a các c s đào t o, quy mô sinh viên cũng tăngủa đề ơng ở ạm vi nghiêntheo t ng năm Nhìn chung s li u có s tăng n đ nh t ng năm t 2013–2017,ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ổi nền sản xuất và xã ị Thanh ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủgiai đo n 2017-2018 có s s t gi m đáng k , năm h c 2016-2017 quy mô sinhạm vi nghiên ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ục 2.1 và 2.2 ảo ển vì nó đưa ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưaviên là 1,767,879 đ n 2018-2019 ch còn 1,526,111 (gi m 13.68%) T 2018-ết luận ỉ ảo ừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ
2021 b t đ u có chi u h( ầu, Kết luận ề ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ng tăng l i, đ n năm h c 2020-2021 đã tăng lênạm vi nghiên ết luận ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưathành 1,906,000 sinh viên
Trang 212013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017 2017-2018 2018-2019 2019-2020 2020-2021
Tổng số SV 1,670,023 1,824,328 1,753,174 1,767,879 1,707,025 1,526,111 1,672,881 1,906,000
(Ngu n: B Giáo d c và Đào t o, Th ng kê giáo d c đ i h c) ồn ộc cách mạng công ụ: ạng công ố ĐT: ụ: ạng công ọ và
S li u th ng kê quy mô các c s đào t o đ i h c và t ng s sinh viên t 2013- ố ĐT: ệm ố ĐT: ơ sở đào ởng: ạng công ạng công ọ và ổi ố ĐT: ừ phía nhà
2021
200 205 210 215 220 225 230 235 240 245
0 500,000 1,000,000 1,500,000 2,000,000 2,500,000
Thống kê quy mô trường cơ sở đào tạo đại học và tổng số sinh viên đang theo học
Tổng số trường đại học Tổng số SV
(Ngu n: B Giáo d c và Đào t o, Th ng kê giáo d c đ i h c) ồn ộc cách mạng công ụ: ạng công ố ĐT: ụ: ạng công ọ và
Bi u đ th hi n s l ểm CNH, ồn ểm CNH, ệm ố ĐT: ượi ng các tr ường đại học và sinh viên qua từng năm từ 2013- ng đ i h c và sinh viên qua t ng năm t 2013- ạng công ọ và ừ phía nhà ừ phía nhà
2021
Ch t l ất yếu khách quan của CNH, ượi ng đào t o: ạng công
Bên c nh quy mô đào t o thì ch t lạm vi nghiên ạm vi nghiên ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng là y u t quan tr ng ti p theo c nết luận ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ọng hàng đầu của quá trình phát triển vì nó đưa ết luận ầu, Kết luận
đượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc quan tâm Hi n nay các c s đào t o không nh ng phát tri n v quy môệt ơng ở ạm vi nghiên ển vì nó đưa ề
mà còn đi cùng v i vi c đ i m i gi ng d y, nâng cao ch t lới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ệt ổi nền sản xuất và xã ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ảo ạm vi nghiên ấn ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênng đào t o, n m b iạm vi nghiên ằm nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu ồn nhân lực của Việt
dư+ng, t o ra các th h nhân l c đáp ng đạm vi nghiên ết luận ệt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ức, Mở ượng nghiên cứu và phạm vi nghiênc nhu c u c a th trầu, Kết luận ủa đề ị Thanh ười gianng
D a trên s li u dực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ệt ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng i đây, có th th y hi n nay ngu n nhân l c Vi t Namển vì nó đưa ấn ệt ồn nhân lực của Việt ực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ở ệt đang d n đầu, Kết luận ượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ảoc c i thi n v trình đ , chuyên môn đào t o T l lao đ ng đã quaệt ề ột ạm vi nghiên ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ệt ộtđào t o tuy còn th p so v i t ng dân s lao đ ng nh ng đang có chi u hạm vi nghiên ấn ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ổi nền sản xuất và xã ối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên ột ư ề ưới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ngtăng theo t ng năm Năm 2012 t l này m i ch chi m 16.8%, năm 2021 đã làừ cuối thế kỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ỷ XX đến nay, quá trình này được xác định đầy đủ ệt ới nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng ỉ ết luận26.1%, tăng 55.35% Tuy nhiên, còn có s chênh l ch gi a nam và n Đi u nàyực trạng đào tạo nguồn nhân lực của Việt ệt ề
ch y u là h qu c a các t tủa đề ết luận ệt ảo ủa đề ư ưởng, rào c n l c h u, thi u ti n b ảo ạm vi nghiên ận ết luận ết luận ột