Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: Dạy học học phần phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường Đại học Sư phạm theo quan điểm tích hợp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ o0o PHẠM THỊ DIỆU THÚY DẠY HỌC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI _ o0o PHẠM THỊ DIỆU THÚY DẠY HỌC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP Chuyên ngành: Lý luận lịch sử giáo dục Mã số: 9.14.01.02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn KH: PGS.TS.Nguyễn Thị Tình HÀ NỘI – 2020 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận án “Dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường Đại học Sư phạm theo quan điểm tích hợp” cơng trình nghiên cứu khoa học riêng tơi, kết số liệu nghiên cứu luận án kết nghiên cứu trung thực chưa cơng bố tài liệu khác Tác giả luận án Phạm Thị Diệu Thúy ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận án, tơi nhận nhiều giúp đỡ ủng hộ tập thể, cá nhân, gia đình bạn bè Trước hết, xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Cơ giáo – PGS.TS Nguyễn Thị Tình, người ln tận tình hướng dẫn, bảo giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận án Tơi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, phòng ban chức năng, đặc biệt Phòng Sau đại học, Ban Chủ nhiệm Khoa Tâm lý – Giáo dục học, Bộ môn Phương pháp giảng dạy, nhà khoa học, giảng viên tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ khuyến khích tơi trình học tập nghiên cứu trường Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến cán quản lí, giảng viên sinh viên trường địa bàn khảo sát Trường ĐHSP Hà Nội, Trường ĐH Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường ĐHSP Thái Nguyên – Đại học Thái Nguyên, Trường Đại học Hải Phòng, Trường Đại học Hạ Long, Trường Đại học Vinh, Trường ĐHSP Huế - Đại học Huế, Trường ĐHSP Đà Nẵng – Đại học Đà Nẵng, Trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh, Trường Đại học Cần Thơ Trường ĐHSP Kĩ thuật Vĩnh Long giúp đỡ tiến hành khảo sát thực trạng thực nghiệm đề tài Xin cảm ơn người bạn đồng nghiệp, gia đình bạn bè ln động viên, khích lệ tinh thần giúp đỡ tơi suốt trình học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày tháng năm 2020 Tác giả luận án Phạm Thị Diệu Thúy iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Những luận điểm bảo vệ 10 Cấu trúc luận án Chương 10 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA DẠY HỌC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 10 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 10 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu dạy học tích hợp 10 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp 18 1.2 Dạy học tích hợp 24 1.2.1 Khái niệm 24 1.2.2 Mục tiêu dạy học tích hợp 27 1.2.3 Đặc điểm đặc trưng dạy học tích hợp 28 1.2.4 Các mơ hình hình thức dạy học tích hợp 31 1.2.5 Phương pháp, kĩ thuật dạy học dạy học tích hợp 39 1.2.6 Kiểm tra, đánh giá dạy học tích hợp 40 1.2.7 Quy trình dạy học tích hợp 41 1.3 Dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 42 1.3.1 Khái niệm dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 42 iv 1.3.2 Chương trình học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục chương trình đào tạo cử nhân trường đại học sư phạm 42 1.3.3 Cơ sở dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 44 1.3.4 Các thành tố dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 50 1.3.4.1 Mục tiêu dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 50 1.3.4.2 Nội dung dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 50 1.3.4.3 Hình thức dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 50 1.3.4.4 Phương pháp, kĩ thuật dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 52 1.3.4.5 Kiểm tra, đánh giá dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 52 1.3.5 Điều kiện để thực dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 53 1.3.6 Quy trình mơ hình dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 54 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 59 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 59 1.4.2 Các yếu tố khách quan 60 1.5 Kinh nghiệm quốc tế dạy học tích hợp dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục theo quan điểm tích hợp 61 1.5.1 Kinh nghiệm quốc tế dạy học tích hợp 61 1.5.2 Kinh nghiệm quốc tế dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục theo quan điểm tích hợp 64 Kết luận chương 66 Chương 67 THỰC TRẠNG DẠY HỌC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 67 2.1 Khái quát nghiên cứu thực trạng 67 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 67 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 67 2.1.3 Khách thể khảo sát 67 2.1.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 69 v 2.1.5 Quá trình chọn mẫu khảo sát thu thập số liệu 70 2.2 Kết khảo sát thực trạng 72 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giảng viên trường đại học sư phạm dạy học tích hợp 72 2.2.2 Thực trạng thực dạy học tích hợp trường đại học sư phạm 76 2.2.3 Thực trạng dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 78 2.2.4 Những khó khăn q trình dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục theo quan điểm tích hợp 101 2.2.5 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố đến trình dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 104 Kết luận chương 107 Chương 108 QUY TRÌNH VÀ THỰC NGHIỆM QUY TRÌNH DẠY HỌC HỌC PHẦN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO QUAN ĐIỂM TÍCH HỢP 108 3.1 Nguyên tắc thiết kế quy trình dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 108 3.2 Quy trình dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 109 3.3 Thiết kế số chủ đề dạy học tích hợp học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quy trình đề xuất 112 3.4 Thực nghiệm quy trình dạy học học phần Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục cho sinh viên trường đại học sư phạm theo quan điểm tích hợp 125 3.4.1 Khái quát thực nghiệm 125 3.4.2 Quy trình thực nghiệm 126 3.4.3 Thang đo công cụ đánh giá 127 3.4.4 Phân tích kết thực nghiệm 137 Kết luận chương 146 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 Kết luận 147 Khuyến nghị 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ 151 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC PL1 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí DHTH Dạy học tích hợp ĐHSP Đại học Sư phạm GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GQVĐ Giải vấn đề GV Giảng viên HS Học sinh KHGD Khoa học giáo dục KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học NCKHGD Nghiên cứu khoa học giáo dục NL Năng lực NLCN Năng lực cá nhân PPDH Phương pháp dạy học PPNCKH Phương pháp nghiên cứu khoa học SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Nhận thức CBQL GV trường ĐHSP khái niệm DHTH .73 Bảng 2.2 Nhận thức CBQL GV mục tiêu DHTH .74 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL GV trường ĐHSP đặc điểm DHTH .75 Bảng 2.4 Mức độ thực DHTH trình giảng dạy GV trường ĐHSP 76 Bảng 2.5 Hình thức tích hợp sử dụng trình giảng dạy GV trường ĐHSP .77 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng học phần PPNCKH giáo dục chương trình đào tạo sinh viên trường ĐHSP 78 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ cần thiết việc dạy học học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp 79 Bảng 2.8 Thực trạng nhận thức CBQL GV mục tiêu dạy học học phần PPNCKH giáo dục theo quan điểm tích hợp 80 Bảng 2.9 Thực trạng thực nội dung dạy học học phần PPNCKH giáo dục giảng viên trường ĐHSP 82 Bảng 2.10 Những nội dung mà SV học học phần PPNCKH giáo dục trường ĐHSP 83 Bảng 2.11.Những nội dung học phần PPNCKH giáo dục GV thực dạy học theo quan điểm tích hợp 84 Bảng 2.12 Những nội dung kiến thức mơn học tích hợp với nội dung học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP 85 Bảng 2.13 Hình thức tích hợp sử dụng dạy học học phần PPNCKH giáo dục GV trường ĐHSP 86 Bảng 2.14 Thực trạng phương pháp dạy học học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp .87 Bảng 2.15 So sánh mức độ sử dụng PPDH học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP nói chung thực dạy học theo quan điểm tích hợp 89 Bảng 2.16 Thực trạng kĩ thuật dạy học học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp .89 Bảng 2.17 Thực trạng hình thức tổ chức dạy học học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp 91 Bảng 2.18 Thực trạng kiểm tra, đánh giá dạy học học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp 93 Bảng 2.19 Các hoạt động giảng viên thực quy trình dạy học học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp .94 viii Bảng 2.20 Đánh giá GV kết học tập học phần PPNCKH giáo dục SV trường ĐHSP 96 Bảng 2.21 Mức độ tích cực hứng thú học tập SV tham gia học học phần PPNCKH giáo dục theo quan điểm tích hợp 97 Bảng 2.22 Thực trạng vận dụng kiến thức tích hợp để tham gia hoạt động NCKH SV trường ĐHSP 98 Bảng 2.23 Mức độ nhận thức SV đạt học học phần PPNCKH giáo dục theo quan điểm tích hợp 99 Bảng 2.24 Những khó khăn GV gặp phải thực dạy học học phần PPNCKH giáo dục theo quan điểm tích hợp 103 Bảng 2.25 Những khó khăn SV gặp phải tham gia học tập học phần PPNCKH giáo dục với nội dung DHTH 103 Bảng 2.26 Đánh giá GV mức độ ảnh hưởng yếu tố đến trình dạy học học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP theo quan điểm tích hợp .104 Bảng 2.27 Đánh giá SV mức độ ảnh hưởng yếu tố đến việc học tập nội dung DHTH học phần PPNCKH giáo dục cho SV trường ĐHSP .105 Bảng 3.1 Bảng Rubric đánh giá lực giải vấn đề sáng tạo NCKH SV (sau xin ý kiến chuyên gia) .130 Bảng 3.2 Phiếu học tập nhóm .133 Bảng 3.3 Phiếu tự đánh giá nhóm sau hồn thành dự án học tập 134 Bảng 3.4 Phiếu tự đánh giá đánh giá đồng đẳng thành viên nhóm135 Bảng 3.5 Bảng kiểm quan sát đánh giá trình làm việc nhóm sản phẩm nhóm 136 Bảng 3.6 So sánh kết mức độ lực GQVĐ sáng tạo NCKH SV nhóm TN1 nhóm ĐC1 sau thực nghiệm 138 Bảng 3.7 Kiểm định t-test so sánh kết điểm lực GQVĐ ST NCKH SV nhóm TN1 nhóm ĐC1 sau thực nghiệm 140 Bảng 3.8 So sánh kết mức độ lực GQVĐ sáng tạo NCKH SV nhóm TN2 nhóm ĐC2 sau thực nghiệm 142 Bảng 3.9 Kiểm định t-test so sánh kết điểm lực GQVĐ ST NCKH SV nhóm TN2 nhóm ĐC2 sau thực nghiệm 144