38 NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN GIÁO ÁN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TDTT HÀ NỘI TRONG THỰC HÀNH SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG THCS PHỤNG CHÂU CHƯƠNG MỸ HÀ NỘI ThS Trần Thị Nhu Trường ĐH Sư p[.]
THÔNG TIN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC NGHIÊN CỨU BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG SOẠN GIÁO ÁN CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TDTT HÀ NỘI TRONG THỰC HÀNH SƯ PHẠM TẠI TRƯỜNG THCS PHỤNG CHÂU - CHƯƠNG MỸ - HÀ NỘI ThS.Trần Thị Nhu Trường ĐH Sư phạm TDTT Hà Nội Tóm tắt: Chất lượng soạn sinh viên trình Thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ - Hà Nội nhiều hạn chế thể thái độ, tập trung, nội dung soạn hiệu giảng chưa đáp ứng yêu cầu đặt Trên sở đánh giá đó, đề tài nghiên cứu đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng soạn giáo án nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo cho sinh viên phù hợp với điều kiện Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội Từ khóa: Biện pháp, chất lượng, giáo án, sinh viên Abstract: On the basis of assessing the quality of students' writing, there are many limitations in attitudes, concentration, content and effectiveness of the lectures that not meet the requirements The research project proposes a number of measures to improve the quality of curriculum development, thereby contributing to improving the quality of training for students in accordance with the current conditions of Hanoi Teachers' Training Gymnasium Key word: solution, quality, lesson plan, student ĐẶT VẤN ĐỀ Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) định nghĩa: Giáo án kế hoạch giảng dạy giáo viên dự định thực cho học, tiết học hay buổi lên lớp Như vậy, giáo án kế hoạch thay đổi tùy thuộc vào đối tượng, điều kiện dạy học dù mục tiêu, nội dung Thực trạng nhận thấy, sinh viên sư phạm nói chung sinh chất lượng giáo án hạn chế Đây thực tế đáng lo ngại cần sớm tìm biện pháp khắc phục để nâng cao chất lượng đào tạo Xuất phát từ lý nêu trên, nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu biện pháp nâng cao chất lượng soạn giáo án cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội Thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ - Hà viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội nói riêng trình học, thực hành sư phạm thực tập sư phạm lười soạn giáo án, thiếu kiên trì thiếu tính học hỏi, sáng tạo soạn bài, chí phần lớn sinh viên copy giáo án mạng chép lại giáo án bạn dẫn đến Nội” Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân ảnh hưởng tới chất lượng soạn giáo án, sở lựa chọn ứng dụng số biện pháp nâng cao chất lượng soạn cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT 38 Hà Nội thực hành sư phạm ho ̣c, phương pháp kiể m tra sư pha ̣m, Trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ Hà Nội NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nhiệm vụ 1: Đánh giá thực trạng chất lượng giáo án sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ - Hà Nội Nhiệm vụ 2: Lựa chọn ứng dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng soạn phương pháp thực nghiệm sư phạm phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 5.1 Thực trạng chất lượng giáo án sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu-Chương Mỹ - Hà Nội 5.1.1 Thực trạng nhận thức sinh viên cán giảng viên vai trò giáo án cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu Chương Mỹ - Hà Nội PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình giải nhiệm vụ nghiên cứu đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu, phương pháp vấn, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp kiểm tra y giáo án giảng sinh viên thực hành sư phạm trường phổ thơng Để tìm hiểu quan tâm cán bộ, giảng viên thân sinh viên vai trò, tầm quan trọng soạn (giáo án) chất lượng dạy sinh viên thực hành sư phạm trường phổ thông, tiến hành điều tra phiếu Kết điều tra biểu thị bảng 5.1 Bảng 5.1 Tổng hợp kết điều tra nhận thức vai trò, tầm quan trọng soạn chất lượng lên lớp sinh viên thực hành sư phạm trường phổ thông Mức độ TT Đối tượng Rất quan trọng Quan trọng Bình thường n % n % n % Không quan trọng N % Sinh viên (150) 80 53.33 40 26.67 20 13.33 10 6.67 Cán bộ, Giáo viên (100) 100 100 0 0 0 Qua kết bảng 5.1 nhận thấy, 100% ý kiếm CB,GV tán thành vai trò soạn chất lượng giảng sinh viên quan trọng; Trong đối tượng sinh viên có 53.33% cho quan trọng có tới 13.33% cho bình thường 6.67% cho khơng quan trọng Qua có 39 thể nhận thấy, nhận thức sinh viên 5.1.2 Thực trạng yếu tố ảnh vai trò việc chuẩn bị giáo án trước lên lớp xem nhẹ dẫn đến thái độ thờ chất lượng giáo án hạn chế hưởng đến chất lượng soạn giáo án sinh viên trình thực hành sư phạm trường phổ thông Kết trình bày bảng 5.2 5.3 Bảng 5.2 Tổng hợp kết đánh giá sinh viên yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng soạn (n = 150) Mức độ TT Các yếu tố Rất nhiều n % 76 50.07 n 62 % 41.33 n 10 % 6.67 N % 1.33 52.00 63 42.00 4.67 1.33 20.00 26 17.33 40 26.67 54 36.00 38.66 42 28.00 28 18.67 22 14.67 Nhận thức, thái độ sinh viên Kiến thức chuyên môn kiến 78 thức sư phạm Đặc điểm chương trình GDTC 30 trường Phổ thơng Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ 58 thuật dạy học Nhiều Thấp Trung Bình Bảng 5.3 Tổng hợp kết đánh giá Cán bộ, giáo viên yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng soạn (n = 100) TT Các yếu tố Nhận thức, thái độ sinh viên Kiến thức chuyên môn kiến thức sư phạm, kỹ soạn giáo án Đặc điểm chương trình GDTC trường Phổ thơng Cơ sở vật chất, phương tiện kỹ thuật dạy học Rất nhiều n % 52 52.00 Mức độ Nhiều Trung Bình n % n % 36 36.00 9.00 N Thấp % 3.00 55 55.00 32 32.00 9.00 4.00 10 10.00 15 15.00 15 15.00 60 60.00 24 24.00 26 26.00 21 21.00 29 29.00 Qua kết bảng 5.2 5.3 5.1.3 Thực trạng chất lượng giáo án nhận thấy, cán giáo viên sinh viên đối tượng nghiên cứu cho yếu tố ảnh hưởng đến Chúng vào điểm chấm giáo chất lượng soạn sinh viên, yếu tố án khóa 47 so với khóa 45; 46 ảnh hưởng nhiều yếu tố (Kiến trước q trình học tập thực thức chun mơn kiến thức sư phạm, kỹ hành giáo án môn chuyên sâu, mơn trị soạn giáo án nhận thức, thái độ chơi số môn học khác Kết sinh viên việc soạn giáo án); thấp yếu tố 40 trình bày bảng 5.4 Bảng 5.4 Thực trạng kết đánh giá xếp loại chất lượng giáo án đối tượng nghiên cứu Nội dung Điểm soạn giáo án Khóa 47 (1) n ( x ) 6.78 ± 0.95 126 Khóa 46 (2) n ( x ) 7.25 ± 1.25 Qua bảng 3.4 cho thấy, chất lượng soạn (điểm giáo án) sinh viên khóa 47 so với khóa 45 46 có khác nhau, nhiên đạt mức trung bình Điểm giáo án có khác biệt kết đánh giá sinh viên khóa 47 so với khóa 45 46 5.2 Lựa chọn đánh giá hiệu biện pháp nâng cao chất lượng soạn giáo án cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ - Hà Nội 5.2.1 Lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng soạn giáo án cho đối tượng nghiên cứu Sự khác biệt t(1-2) t(1-3) Khóa 45 (3) N ( x ) 7.36 ± 168 1.02 152 2.658 2.689 Đề tài tổng hợp 12 biện pháp nâng cao chất lượng soạn giáo án cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ - Hà Nội Kết vấn trình bày bảng 5.5 Qua bảng 5.5 đề tài lựa chọn 08 biện pháp số phiếu đạt từ 80% trở lên ứng dụng nhằm nâng cao chất lượng soạn giáo án cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu Chương Mỹ - Hà Nội Các biện pháp in đậm bảng 5.5 Bảng 5.5 Kết vấn lựa chọn biện pháp nâng cao chất lượng soạn cho đối tượng nghiên cứu (n=25) TT Các giải pháp Biện pháp 1: Sinh viên cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng soạn chất lượng giảng Biện pháp 2: Trang bị đầy đủ sở vật chất, sân bãi, dụng cụ tập luyện Biện pháp 3: Xác định xác mục tiêu giảng (kiến thức, kỹ năng, thái độ) Biện pháp 4: Nghiên cứu kỹ giáo trình tài liệu chuẩn bị cho soạn Biện pháp 5: Xác định đối tượng học sinh, nắm vững nội dung chương trình GDTC học sinh THCS Biện pháp 6: Xác định cấu trúc, trình tự giải hợp lý nhiệm vụ học Biện pháp 7: Xác định trọng tâm giảng Rất cần n % Cần Không cần N % n % 24 96 0 15 60 20 20 25 100 0 0 23 92 0 22 88 12 0 25 100 0 0 16 64 20 16 41 Biện pháp 8: Lựa chọn hợp lý phương tiện, phương pháp giảng dạy, phương pháp tổ chức tập luyện phương pháp đánh giá Biện pháp 9: Xác định sở vật chất phục vụ lên lớp Biện pháp 10: Khi soạn giáo án cần đảm bảo nội dung hình thức, trình bày đẹp 10 5.2.2 Ứng dụng biện pháp nhằm nâng cao chất lượng soạn giáo án cho đối tượng nghiên cứu Chúng tiến hành so sánh kết sinh viên thực hành sư phạm 25 0 0 22 88 12 0 24 96 0 phạm Trường THCS Ngô Sỹ Liên (đối tượng không thực nghiệm biện pháp) Kết kiểm tra trước thực nghiệm đánh giá thơng qua tiêu chí: Năng lực hiểu biết chuyên môn (điểm tổng kết Trường THCS Phụng Châu (đối tượng kỳ học) điểm đánh giá giáo án, thực nghiệm biện pháp mà đề tài giảng Kết trình bày bảng 5.6 nghiên cứu) với sinh viên thực hành sư Bảng 5.6.Kết kiểm tra trước thực nghiệm Nội dung kiểm tra TT Kết kiểm tra ( x ) t P Nhóm ĐC Nhóm TN Kết đánh giá giáo án (điểm) 6.780.95 7.580.67 1.248 >0.05 Kết đánh giá giảng (điểm) 7.021.13 8.680.77 1.358 >0.05 Năng lực hiểu biết chuyên môn (điểm) 7.231.12 7.221.08 1.582 >0.05 Qua bảng 5.6 cho thấy nội dung đánh giá trước thực nghiệm nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng khơng có khác biệt với ttính < tbảng = 1.96 ngưỡng xác suất P > 0.05 Điều chứng tỏ lực chun mơn lực soạn Kết sau tuần thực nghiệm kiểm chứng thông qua nội dung cụ thể sau: Điểm soạn, điểm thi giảng (02 bài/sinh viên) điểm thực hành sư phạm Kết trình bày bảng 5.7 giáo án hai nhóm khơng có khác biệt Bảng 5.7 Kết kiểm tra sau thực nghiệm (n = 126) 42 TT Nội dung kiểm tra Kết đánh giá giáo án (điểm) Kết đánh giá giảng (điểm) Kết thực hành sư phạm Kết kiểm tra ( x ) Nhóm ĐC Nhóm TN 6.78 0.95 7.02 1.13 8.22 1.20 7.58 0.67 8.68 0.77 8.87 0.76 t P 3.766 3.646 2.985 < 0.05 < 0.05 < 0.05 Từ kết thu bảng 5.7 cho - Xác định xác mục tiêu giảng thấy: Ở tất nội dung đánh giá soạn giảng đối tượng nghiên cứu có khác biệt rõ rệt, ttính > tbảng = 1.96 ngưỡng xác suất P < 0.05 Điều khẳng định rõ hiệu hệ thống biện pháp chuyên mơn ứng dụng q trình thực hành sư phạm nhằm nâng cao kỹ soạn giáo cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội mà trình nghiên cứu đề tài lựa chọn (kiến thức, kỹ năng, thái độ) - Nghiên cứu kỹ giáo trình tài liệu chuẩn bị cho soạn - Xác định đối tượng học sinh, nắm vững nội dung chương trình GDTC học sinh THCS - Xác định cấu trúc, trình tự giải hợp lý nhiệm vụ học - Lựa chọn hợp lý phương tiện, phương pháp giảng dạy, phương pháp tổ chức tập KẾT LUẬN Chất lượng soạn đối tượng nghiên cứu hạn chế nhiều nguyên nhân, nhấn mạnh đến nhận thức sinh viên vai trò tầm quan trọng soạn thấp Đề tài lựa chọn ứng dụng 08 biện pháp nhằm nâng cao chất lượng soạn giáo án cho đối tượng nghiên cứu sau: - Sinh viên cần nâng cao nhận thức tầm quan trọng soạn chất lượng giảng luyện phương pháp đánh giá - Xác định sở vật chất phục vụ lên lớp - Giáo án cần đảm bảo nội dung hình thức, trình bày đẹp Kết kiểm tra khẳng định việc ứng dụng 08 biện pháp nâng cao chất lượng soạn giáo án bước đầu đạt thành cơng đáng ghi nhận, học sinh có thái độ, có động rõ ràng việc soạn giáo án, chất lượng soạn, giảng kết thực hành sư phạm nâng cao nhiều so với nhóm đối chứng TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đờ ng Văn Triê ̣u, Lê Anh Thơ (2006), Lý luận và phương pháp giáo dục thể chấ t trường học, Nxb TDTT, Hà Nợi 2.Hồng Thị Đơng (2010), Lý ḷn và phương pháp giáo dục thể chấ t trường học, Nxb TDTT, Hà Nợi Nguyễn Ngọc Bích (1998), Tâm lý học nhân cách, Nxb giáo dục, Hà Nội Nguyễn Xuân Sinh (1999), Giáo trình phương pháp Nghiên cứu Khoa học Thể dục Thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội Phạm Trung Thanh (2003), Rèn luyện NVSP thường xuyên, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội 43 ... chọn đánh giá hiệu biện pháp nâng cao chất lượng soạn giáo án cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu - Chương Mỹ - Hà Nội 5.2.1 Lựa chọn biện pháp. .. nhận thức sinh viên cán giảng viên vai trò giáo án cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu Chương Mỹ - Hà Nội PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Trong trình... phương pháp toán học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 5.1 Thực trạng chất lượng giáo án sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội thực hành sư phạm Trường THCS Phụng Châu- Chương Mỹ - Hà Nội 5.1.1 Thực