YẾU tố ẢNH HƯỞNG đến QUYẾT ĐỊNH lựa CHỌN học tập tại TRƯỜNG đại học sư PHẠM kỹ THUẬT TP HCM của SINH VIÊN TRƯỜNG đại học sư PHẠM kỹ THUẬT TP HCM

lOMoARcPSD|10162138 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HỒ CHÍ MINH KHOA ĐÀO TẠO CHẤT LƯỢNG CAO - - TIỂU LUẬN CUỐI KỲ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LỰA CHỌN HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM Môn học: Phương pháp nghiên cứu Giảng viên hướng dẫn: Nguyễn Thị Như Thúy Lớp: RMET220406-04CLC, Thành viên thực gồm: Nguyễn Ngọc Trúc Quỳnh 21126074 Nguyễn Phạm Huy Cường 21126259 Phạm Thu An 21125003 Nguyễn Huy Hoàng 21125027 Trần Thị Phượng 21125200 Ngô Đức Tân 21125266 TP HỒ CHÍ MINH – 05/2022 lOMoARcPSD|10162138 DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIA THỰC HIỆN HỌC KỲ II NĂM HỌC 2021 – 2022 Đề tài: YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LỰA CHỌN HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM ST HỌ VÀ TÊN T MÃ SỐ SINH VIÊN TỈ LỆ % HOÀN THÀNH Nguyễn Ngọc Trúc Quỳnh 21126074 100% Nguyễn Phạm Huy Cường 21126259 100% Phạm Thu An 21125003 100% Nguyễn Huy Hoàng 21125027 100% Trần Thị Phượng 21125200 100% Ngô Đức Tân 21125266 100% Ghi chú: - Tỷ lệ % = 100%: Mức độ phần trăm sinh viên tham gia - Trưởng nhóm: Nguyễn Ngọc Trúc Quỳnh SĐT: 0583139242 _ Điểm số: Nhận xét giáo viên TP Thủ Đức, ngày tháng Ký tên năm 2022 lOMoARcPSD|10162138 LỜI CAM ĐOAN Chúng xin cam đoan đề tài nghiên cứu khoa học sử dụng cho môn Phương pháp nghiên cứu Đây cơng trình nghiên cứu độc lập với hướng dẫn TS Nguyễn Thị Như Thúy (khoa Lý luận Chính trị - Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh), đề cương có vận dụng phát huy thành nghiên cứu trước Tất tài liệu tham khảo sử dụng từ nguồn thống, tảng thư viện mở, mã nguồn mở Các tài liệu nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Chúng tơi cam đoan đề cương dùng vào mục đích học tập, khơng dùng vào mục đích khác Thay mặt nhóm tác giả Ký tên Nguyễn Ngọc Trúc Quỳnh lOMoARcPSD|10162138 LỜI CẢM ƠN Trên thực tế khơng có thành cơng mà không gắn liền với hỗ trợ, giúp đỡ dù hay nhiều, dù trực tiếp hay gián tiếp người khác Trong khoảng thời gian từ bắt đầu học tập giảng đường đại học nay, em nhận quan tâm, hướng dẫn giúp đỡ tận tình thầy cô động viên giúp đỡ bạn bè Để thực hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học này, chúng em nhận hỗ trợ, giúp đỡ quan tâm nhiều từ giáo viên hướng dẫn môn học Nghiên cứu khoa học hoàn thành dựa tham khảo, học tập kinh nghiệm từ kết nghiên cứu liên quan, sách, báo chuyên ngành nhiều tác giả trường Đại học, tổ chức nghiên cứu, tổ chức trị Đặc biệt hợp tác giúp đỡ, tạo điều kiện vật chất tinh thần từ phía giáo viên hướng dẫn, lẫn bạn sinh viên khảo sát Trước hết, chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Cô Nguyễn Thị Như Thúy – người trực tiếp hướng dẫn khoa học dành nhiều thời gian, công sức hướng dẫn em suốt trình thực nghiên cứu hoàn thành đề cương chi tiết nghiên cứu khoa học Trong trình nghiên cứu, chúng em cố gắng để hoàn thành đề cương, việc tham khảo nhiều tài liệu, trao đổi, tiếp thu ý kiến thầy cô bạn bè Do điều kiện thời gian trình độ nghiên cứu thân thành viên cịn nhiều hạn chế, nên nghiên cứu khó tránh khỏi thiếu sót Vì vậy, chúng tơi mong nhận quan tâm đóng góp ý kiến thầy cô bạn để đề cương xa đề tài nghiên cứu khoa học cấp trường tới hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn cô! lOMoARcPSD|10162138 MỤC LỤC lOMoARcPSD|10162138 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự học hành trình đầy chơng gai, gian nan vơ tận, cầu tiến tri thức không để nâng cao giá trị thân mà làm đẹp thêm giá trị mơi trường xung quanh Mọi thứ mà người có đến ngày hơm nay, trái từ học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu sáng tạo, điển hình cách mạng khoa học-công nghệ Lịch sử nhân loại trải qua bốn cách mạng theo thứ tự cách mạng nước, cách mạng động điện, dây chuyền lắp ráp, cách mạng máy tính tự động hóa cuối cách mạng hệ thống liên kết giới thực ảo, trí tuệ nhân tạo (Ai) Đây thành tựu khoa học vĩ đại, sức mạnh tri thức chứng minh chìa khóa sức mạnh không nằm yếu tố mặt thể lực mà cịn phải xét mặt trí óc Việt Nam đất nước châu Á có xuất thân từ chế độ phong kiến, chuyên trọng chữ nghĩa, có tảng đề cao học tập, quy củ phép tắc Những tư tưởng truyền thống người dân Việt, len lỏi sâu vào tiềm thức, ý nghĩ thúc đẩy mạnh nữa, mãnh liệt hậu chiến tranh Sau trải qua thời kỳ nạn đói khó khăn thống hai miền Nam - Bắc, hệ cha ông quan niệm có học, có kiến thức vực dậy đất nước, bao đời ta dùng kiến thức lòng nồng nàn yêu nước để đánh đuổi giặc ngoại xâm, đến ta dùng tri thức với nhiệt huyết để kiến thiết đất nước, đổi đất nước, dân giàu nước mạnh Lãnh đạo Hồ Chí Minh nước Việt Nam ta gương sáng việc học, tri thức Người kim nam dẫn đất nước đến thắng lợi tiến Chính Người hiểu rõ việc học thúc đẩy khuyến khích nhân dân đồng bào học tập khơng ngừng nghỉ: “Chúng ta phải học, phải cố gắng học nhiều Không chịu khó học khơng tiến Khơng tiến thối Xã hội tới, cơng việc nhiều, máy móc tinh xảo Mình khơng chịu học lạc hậu, mà lạc hậu bị đào thải, tự đào thải mình…”(Hồ Chí Minh, năm?) Con đường học tập chông gai gian trn, Bác phải bơn ba nước ngồi ba mươi năm trời để tìm đường đắn cách mạng Vì xét theo hệ quy chiếu nay, nhóm em thấy có nhiều đường để đưa ta đến với tri thức, lOMoARcPSD|10162138 đến với sức mạnh hiểu biết Từ thuở thơ ấu, đa phần người tạo điều kiện để tiếp xúc với tri thức, nhiều tảng kiến thức – bước đệm cho phát triển tương lai, điểm bắt đầu đường học vấn sau điển lựa chọn đại học, cao đẳng hay học nghề Năm 2021, theo thống kê từ Bộ giáo dục, có đến triệu thí sinh nước đăng ký xét tuyển đại học cao đẳng Đây số khổng lồ chứng minh hệ trẻ quan tâm việc học, quan tâm mong muốn lĩnh hội tri thức bạn có nhiều đường để lựa chọn, phần lớn đăng ký vào trường đại học, có người chọn Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, số khác lại theo học trường khác Chính điều trên, nhóm em nhận thấy thắc mắc việc chọn lựa đường thí sinh, điều ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học, khác gì, với khuất mắt nêu trên, nhóm chúng em lựa chọn đề tài “Yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM.” Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu tổng quát Nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Từ đó, hiểu vấn đề cần cải thiện, nâng cao chất lượng tuyển sinh giảng dạy cho sinh viên đề giải pháp thúc đẩy ý định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM 2.2 Mục tiêu cụ thể - Khái quát hệ thống quan điểm yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM - Mô tả thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM lOMoARcPSD|10162138 - Tìm hiểu phân tích yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM - Đề xuất kiến nghị nhằm cải thiện yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Các yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM 3.2 Phạm vi nghiên cứu Không gian: Đề tài tập trung nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM - Số 1, Võ Văn Ngân, phường Linh Chiểu, TP Thủ Đức, TP Hồ Chí Minh, Việt Nam Thời gian: Thực nghiên cứu từ tháng 2/2022 đến tháng 1/2023 Nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Giả thuyết nghiên cứu H1: Chất lượng đào tạo có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H2 Nỗ lực truyền thông giao tiếp trường có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H3: …………… có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H4: ……………… có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H5: ……………… có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H6: ……………… có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H7: ………… có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT lOMoARcPSD|10162138 Ý nghĩa lý luận (khoa học) thực tiễn 5.1 Ý nghĩa lý luận (khoa học) Hướng nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM vấn đề sinh viên, giáo viên nhà trường quan tâm Từ cho thấy định lựa chọn theo học sinh viên đóng góp vai trị quan trọng trình phát triển trường tương lai sinh viên Mặc khác, thông qua nghiên cứu tác giả đề xuất số đề xuất sách đổi mới, xây dựng môi trường phù hợp phát triển cách hoàn hảo, ngày hiệu – giải pháp nhằm nâng cao định theo học sinh viên, điều thúc đẩy lựa chọn nhiều sinh viên, nâng cao vai trị đóng góp nhà trường sinh viên phát triển kinh tế - xã hội, đất nước lợi ích mà sinh viên tiềm mang lại cho tổ quốc tương lai 5.2 Ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu giúp bạn sinh viên thầy cô xác định nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập, từ có cách giải phù hợp cho đối tượng khác nhau, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tuyển sinh, giải vấn đề khó khăn sinh viên lẫn giảng viên trường ĐH SPKT TP HCM Đóng góp đề tài Kết nghiên cứu đề tài giúp cho Ban giám hiệu trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP.HCM nắm bắt khó khăn, nguyện vọng, đặc điểm sinh viên để từ có kế hoạch kích thích cần thiết để tăng cường thúc đẩy, tạo động lực để củng cố định lựa chọn học tập trường sinh viên hiệu quả, chất lượng đào tạo nhà trường Hơn nữa, kết nghiên cứu giúp cho thân sinh viên hiểu tầm quan trọng việc lựa chọn học tập, thích nghi với mơi trường học tập, chuyển thách thức thành hội cho thân có thêm lOMoARcPSD|10162138 chắn cho định học tập để củng cố niềm tin nâng cao kết học tập Làm tài liệu tham khảo cho sinh viên khóa sau Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận kiến nghị, tài liệu tham khảo, nội dung tiểu luận kết cấu thành chương: Chương 1: Tổng quan nghiên cứu Chương 2: Nội dung phương pháp nghiên cứu Chương 3: Kết nghiên cứu thảo luận lOMoARcPSD|10162138 Minh,Bác có nhận định tầng lớp sinh viên “chỉ có tầng lớp sinh viên nghe thấy hồi âm phong trào cách mạng phương Tây.Chỉ có họ nhìn thấy,suy ngẫm,so sánh hiểu vấn đề.Vì vậy,họ người tham gia đấu tranh.”(Nguyễn Ái Quốc,Trung Quốc niên Trung Quốc).Câu nói khẳng định nhiều yếu tố tầng lớp sinh viên khẳng định họ tương lai tươi sáng đất nước c Trường ĐH SPKT TP.HCM Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (tiếng Anh: Ho Chi Minh City University of Technology and Education) trường đại học đa ngành Việt Nam, với mạnh đào tạo kỹ thuật, đánh giá trường đại học kỹ thuật hàng đầu đào tạo khối ngành kỹ thuật miền Nam Là Đại học Sư phạm Kỹ thuật nước – đào tạo kỹ thuật lấy ứng dụng làm trọng tâm để giảng dạy, có chức đào tạo kỹ sư công nghệ giáo viên kỹ thuật 17 Đồng thời trung tâm nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ miền Nam Việt Nam d Lựa chọn theo học trường đại học Các em HS lớp 12 trước chuẩn bị tốt nghiệp thường nhà trường, gia đình,người thân tư vấn việc chọn trường, ngành học phù hợp với mục tiêu nghề nghiệp học lực Trong nghiên cứu này, khái niệm chọn trường hiểu định chọn trường đại học, cao đẳng (học viện) để đăng ký dự thi theo học sau tốt nghiệp THPT e Học tập niềm tin vào định lựa chọn theo học trường đại học Trong đường đời người,trước ngưỡng cửa tuổi mười tám,sẽ có nhiều ngã rẽ lựa chọn.Đó đường đại học,cao đẳng hay học nghề,mỗi đường có khó khăn định,không đâu trải đầy hoa hồng,nhưng tiềm thức xem đường đại học đường dát vàng,dù cho có chơng gai,nhưng chông gai ẩn lớp vàng mà ta tự dát lên,một niềm tin mãnh liệt phía cuối đường ngọt,vườn địa đàng,là tốt đẹp Vậy người ta lại có suy nghĩ thế? Chúng ta biết có học tập,tri thức tiến chìa khóa sức mạnh,có thể thay đổi nhiều thứ,đóng góp điều tốt đẹp cho thân người xung Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 quanh.Đất nước ta nước nghèo,vừa khỏi chiến tranh cách khơng lâu,nên khao khát thứ tốt đẹp ấm êm người Việt Nam mãnh liệt theo quan niệm ông cha ta xưa,tựa thời phong kiến người ta cần phải có chí cầu tiến,thi đỗ trạng nguyên,thi đỗ kỳ thi hương,thi huyện,để sau làm quan giúp cho người đời.Đối chiếu với thời bây giờ,con đường đại học kỳ thi ấy,một cách để ta có vị có thứ tốt đẹp Và khơng vậy,sự thành công người trước,những tốt nghiệp đại học củng cố mạnh cho ý nghĩ ấy,hình thành suy nghĩ truyền qua nhiều hệ.Tuy vậy,những suy nghĩ không vô học đại học không cho thân ta kiến thức mà cho ta nhiều thứ khác kỹ phản biện,hùng biện,xây dựng thêm nhiều mối quan hệ với nhiều người khác nhau,môi trường đại học môi trường đa dạng,rất tốt để làm sinh động thêm kiến thức thân ta,mỗi ngày có thêm điều để học tập,và đường ta khám phá mạnh khuyết điểm mình,rèn luyện thân qua ngày.Các tỷ phú bỏ học đại học Bill Gates,Steve Jobs nhận định đại học môi trường tốt,việc học đại học không vơ ích,và việc lựa chọn mơi trường đại học ảnh hưởng nhiều đến thành công đời người.Chúng ta mong muốn môi trường học tập làm việc đảm bảo tốt,theo thuyết hai nhân tố Hezberg,con người cần phải có nhân tố tạo động lực học tập,làm việc nhân tố trì học tập làm việc,đối với trường đại học,những sở vật chất hay chất lượng giảng dạy giảng viên hay đáp ứng nhu cầu sinh viên nhân tố trì,cịn kiện,sân chơi,học bổng,khen thưởng nhân tố động lực,một mơi trường đại học chất lượng lành mạnh nơi mà nhân tố theo thuyết thực cách lý tưởng,từ tỷ lệ thành công sinh viên cao hơn.Hiện nay,các trường đại học Việt Nam đa phần thực tốt đến tốt nhân tố trên,dẫn đến việc tin tưởng vào định chọn theo học trường đại học thí sinh ngày củng cố mạnh mẽ vững 2.2 Lý thuyết tiếp cận a Lý thuyết lựa chọn hợp lý Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 Lý thuyết lựa chọn (Choice Theory) hay định lựa chọn tiếp cận theo quan điểm khác Tùy theo quan điểm nhà kinh tế, xã hội học, hay tâm lý học mà có cách biện luận riêng, tóm tắt ngắn gọn sau: Một là, theo quan điểm nhà kinh tế, hành vi lựa chọn người nói chung bị ảnh hưởng “động đồng tiền” (Crossman, 2010) điều có nghĩa họ quan tâm đến hội để gia tăng lợi nhuận, ln cân nhắc để so sánh chi phí lợi ích trước định lựa chọn Vì nguồn lực khan hiếm, người cần sử dụng nguồn lực để sản xuất, phân phối sử dụng hàng hóa dịch vụ thật hiệu Theo lý thuyết này, cá nhân nhà đầu tư Họ đầu tư vào GDĐH để tìm kiếm, hi vọng lợi ích cao sau năm học tập Theo Becker (1993) đầu tư vào người bao gồm đào tạo phổ cập nhà trường đào tạo chun mơn q trình làm việc Lý thuyết đầu tư vốn người dựa lý thuyết mong đợi lựa chọn hợp lý Mỗi cá nhân lựa chọn GDĐH dựa so sánh lợi ích mong đợi chi phí học tập bậc đại học (Baker,1962) Như vậy, yếu tố liên quan đến chi phí thực vấn đề họ quan tâm định lựa chọn trường đại học Hai là, theo quan điểm nhà xã hội học, Friedman Hechter (1988) biện luận, cá nhân định có chủ ý mục đích riêng, họ ln cân nhắc để thu lợi ích cao Hành vi định lựa chọn cá nhân xảy họ quan tâm đến hai yếu tố “chi phí” “thưởng” Giá trị giải thưởng đóng vai trị quan trọng việc có hay không thực hành vi Nếu cá nhân cảm nhận hành vi khen thưởng, ủng hộ đồng hành họ có xu hướng hành động Ngược lại xử phạt không mang lại hiệu có giá trị tác động âm Bourdieu (1986) đề cập đến khái niệm “vốn văn hóa” hiểu kiến thức, hành vi nhân cách cá nhân, thừa kế từ bố mẹ thơng qua học hỏi sau hình thành đặc điểm riêng người phát triển hình thành nên thói quen hay tập tính (habitus) người Vốn xã hội “mạng lưới lâu bền bao gồm mối liên hệ quen biết nhận nhau, nhiều định chế hóa” “khối lượng vốn xã hội tác nhân cụ thể phụ thuộc vào mức độ liên hệ rộng hay hẹp mà cá nhân huy động thực tế, dựa Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 vào khối lượng vốn người mà cá nhân có tương tác” Nghĩa định lựa chọn, người thường chịu ảnh hưởng tác nhân xung quanh đặc điểm riêng người Vì người có mạng lưới xã hội riêng (rộng hay hẹp), hay mức độ tác động nhiều hay định xảy khơng, định sai thể khát vọng nhận thức riêng môi trường xung quanh mà học tự đánh giá lựa chọn (Bourdieu & Passeron, 1990) Như vậy, định lựa chọn trường đại học cá nhân dựa nhận thức riêng người đặc điểm vốn có họ (sở thích, khả năng, phong cách, lực ) tác động từ mạng lưới quan hệ xung quanh cá nhân như: lời khuyên bố mẹ ông bà, ủng hộ, tán dương người quan trọng Lý thuyết lựa chọn hợp lý (Blau,1964; Coleman, 1973) lý thuyết xây dựng dựa quan điểm kinh tế xã hội học Với giả định cá nhân tổ chức có lựa chọn thay có sẵn cho phép họ lựa chọn lựa chọn coi tối ưu Có thể mơ hình hóa sau: Utility = U (a1, a2, a3 aj) Trong đó: Utility lợi ích a1, a2 aj phương án lựa chọn thay lẫn Phương án tối ưu lựa chọn sở giả định cá nhân có đầy đủ thơng tin họ ưu tiên phương án họ “thích” phù hợp với nhu cầu họ Homans (1961) diễn đạt theo kiểu toán học sau: lựa chọn số cách hành động có, cá nhân chọn cách cho tích xác suất thành cơng hành động với giá trị mà phần thưởng hành động lớn (C =[P * V] = Max) Ba là, theo quan điểm nhà tâm lý học Những nhà nghiên cứu theo quan điểm lập luận người dường có nhu cầu giống nhau, cá nhân có nhiều cách khác để thỏa mãn nhu cầu Ngay từ sinh đời, người có hồn cảnh đặc biệt đau buồn hạnh phúc Do có khác biệt đó, nên họ phải tìm cách để thỏa mãn nhu cầu cá nhân Vì khác biệt nhận thức kinh nghiệm nên người lại có ý tưởng kiến thức, hành động khác để thỏa mãn nhu cầu Những hành vi nhằm thỏa mãn nhu cầu đa dạng phong phú nhằm phù hợp với hoàn Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 cảnh người chẳng hạn có cá nhân sống tích cựu ln hài lịng với thứ, biết cách để làm cho sống tốt đẹp dường kiểm soát hầu hết giai đoạn quan trọng đời Những nhận thức phát triển thành lý thuyết hành vi lựa chọn cá nhân dựa vào học thuyết để tìm lựa chọn khác để thỏa mãn nhu cầu khác Glasser (1998) người phát triển lý thuyết lựa chọn (Choice theory) lĩnh vực giáo dục Ông khẳng định hành vi có mục đích Đó nỗ lực tốt vào thời điểm với kiến thức kỹ để đáp ứng nhiều nhu cầu người Những nhu cầu tăng lên theo thời gian Những nhu cầu động lực chung để thúc đẩy người hoạt động Năm nhu cầu học sinh, sinh viên cần trường học đáp ứng gồm: - Sinh tồn (Physiological): Nhu cầu sinh lý, bao gồm nhu cầu thức ăn, chỗ ở, an tồn - Nhu cầu giao lưu tình cảm (Love/ belonging): Nhu cầu che chở, tham gia vào nhóm cộng đồng đó, có bạn bè thân hữu, tin, cần thiết lập mối quan hệ thân thiết, kết nối xã hội - Quyền lực (Power): Nhu cầu công nhận thành tựu, lắng nghe, quý trọng - Tự (Freedom): Nhu cầu tự chủ, độc lập, tự công việc - Vui vẻ (Fun): Nhu cầu hưởng thụ bầu khơng khí vui vẻ, chơi cười Nhu cầu vui để học tập, chơi để học học để chơi Như vậy, định lựa chọn trường đại học học sinh thực chất để thỏa mãn nhu cầu học tập, sinh hoạt trải nghiệm trường đại học Trường đại học đáp ứng nhiều nhu cầu học sinh mức độ lựa chọn cao Trong nghiên cứu này, tác giả cho định lựa chọn trường đại học học sinh PTTH thực chất cân nhắc để lựa chọn trường đại học thỏa mãn tốt nhu cầu lợi ích học sinh, phù hợp với nguồn lực (tài chính) khan học sinh b Lý thuyết hành vi lựa chọn trường đại học học sinh THPT Cơ định lựa chọn trường đại học có đặc điểm sau đây: - Quyết định lựa chọn trường học sinh bắt nguồn từ sớm Moogan Baron (2003) cho giai đoạn (Nhận thức nhu cầu lựa chọn trường đại học) Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 năm cuối cấp trung học sở kéo dài hết khoảng thời gian học THPT đến đăng ký dự tuyển vào trường đại học cụ thể - Quyết định học sinh khơng phản ánh hình ảnh cá nhân họ thời điểm mà tương lai liên quan đến nghề nghiệp, nơi cư trú, hài lịng sống - Chi phí định liên quan đến chi tiêu cá nhân xã hội Phần lớn học sinh khơng thể trang trải chi phí học tập trung bình năm trường đại học Mỗi gia đình thường phải dành khoản tiền tiết kiệm để chu toàn việc học cho cái, thực chất khoản đầu tư - Rủi ro mà cá nhân xã hội đưa định sai lầm lớn Thực tế, việc lựa chọn trường đại học gặp nhiều rủi ro Có khơng trường hợp học sinh chán nản nhập trường, sau tốt nghiệp đại học Điều gây lãng phí lớn phải trả giá nhiều mặt: thời gian, tiền bạc, tuổi xuân, hội nghề nghiệp, tương lai - Chịu áp lực “nhóm tham khảo” mạnh học sinh phải nỗ lực để đáp ứng mong đợi nhóm tham khảo Sự kỳ vọng bố mẹ, người thân gia đình, bạn bè ảnh hưởng đến định lựa chọn trường học sinh Trong nhiều trường hợp, nhóm tham vấn đưa các lời khuyên, thông tin, tư vấn, định hướng Như vậy, trình lựa chọn sản phẩm hay tổ chức cung ứng dịch vụ tương đồng với trình lựa chọn trường đại học nói chung Q trình diễn nhận thức hành động Phần diễn nhận thức ý định định Thực tế là, định lựa chọn trường đại học trình phức tạp, bao gồm nhiều giai đoạn Ở giai đoạn học sinh đóng vai trò khác từ sinh viên tiềm năng, sinh viên thức tương ứng với định định có hay khơng học đại học, định có đăng ký hồ sơ, nộp hồ sơ, ghi danh hay không Trong nghiên cứu này, tác giả tập trung vào giai đoạn cuối (giai đoạn định ghi danh) vào trường đại học để theo học Đối tượng khảo sát học sinh tốt nghiệp PTTH chưa thực theo học trường đại học thực tế Vậy, định lựa chọn trường đại học học sinh PTTH hiểu khả hay dự định thực định lựa chọn trường đại học Quyết Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 định lựa chọn trường đại học xem xét khía cạnh ý định lựa chọn trường đại học để ghi danh học sinh THPT Hình 2.3: Mô tả định lựa chọn trường đại học X học sinh PTTH c Mơ hình hành động hợp lý (TRA) Mơ hình Fishbein Ajzen đề xuất năm 1975 Các tác giả lập luận ý định hành vi dẫn đến hành vi ý định định thái độ cá nhân hành vi ảnh hưởng chuẩn mực chủ quan việc thực hành vi Fishbein Ajzen (1975) dẫn giải thành phần mơ hình TRA gồm: - Hành vi: hành động quan sát đối tượng/ khách hàng - Ý định hành vi: đo lường khả chủ quan đối tượng/ khách hàng thực hành vi xem trường hợp đặc biệt niềm tin - Thái độ hành động hành vi, thể nhận thức tích cực hay tiêu cực cá nhân việc thực hành vi, đo lường tổng hợp sức mạnh niềm tin đánh giá niềm tin (Hale, 2003) Thái độ cá nhân đo lường niềm tin đánh giá kết hành vi Ajzen Fishbein (1975) nhận định: “lòng tin khách hàng tiền đề để khách hàng có thái độ tốt thúc đẩy hành vi ý định sử dụng sản phẩm” Do đó, kết mà tạo lợi ích cho cá nhân họ có ý định tham gia vào hành vi - Chuẩn mực chủ quan nhận thức cá nhân, với người tham khảo quan trọng cá nhân cho hành vi nên hay khơng nên thực Chuẩn mực chủ quan đánh giá thông qua hai yếu tố là: Mức độ ảnh Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 hưởng từ thái độ người liên quan việc mua sản phẩm/dịch vụ động khách hàng làm theo mong muốn người liên quan Thái độ người liên quan mạnh mối quan hệ với người liên quan gần gũi xu hướng mua khách hàng bị ảnh hưởng nhiều Lý thuyết hành động hợp lý sử dụng rộng rãi để giải thích nhiều loại hành vi lĩnh vực, bối cảnh nghiên cứu khác cách bổ sung thêm nhân tố Ajzen (1991) gợi ý, mơ hình bổ sung hay điều chỉnh cách đưa thêm nhân tố mới, miễn nhân tố đóng góp giải thích ý định hành vi Tác giả cho việc lựa chọn trường đại học học sinh lựa chọn hợp lý (Rational Action) dựa đánh giá so sánh từ tập hợp trường đại học khác Trường đại học lựa chọn trường phù hợp nhất, hợp lý với tiêu chí họ đề Trong nghiên cứu này, tác giả mong muốn sử dụng lý thuyết hành vi hợp lý (TRA) làm sở lý thuyết kiểm định phần khung lý thuyết bối cảnh GDĐH Việt Nam Tác giả mong muốn đưa nhân tố phù hợp với điều kiện Việt Nam để xác định nhân tố ảnh hưởng, đo lường mức độ ảnh hưởng đến định lựa chọn trường đại học học sinh THPT 2.3 Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu khoa học kết hợp với phương pháp thống kê, so sánh, phân tích…đi từ sở lý thuyết đến thực tiễn nhằm giải làm sáng tỏ mục tiêu nghiên cứu đề tài Đồng thời tiếp thu ý kiến phản biện nhiều chuyên gia, cán quản lý, điều hành có liên quan để hoàn thiện giải pháp Cụ thể: * Phương pháp nghiên cứu định tính Trước tiên tổng quan lý thuyết kế thừa kết từ mơ hình nghiên cứu trước để sử dụng thang đo đánh giá chất lượng dịch vụ, sau nhờ vào q trình thảo luận nghiên cứu để hiệu chỉnh, bổ sung biến quan sát nhằm xây dựng tiêu chí đánh giá, điều chỉnh câu hỏi phục vụ cho trình nghiên cứu định lượng * Phương pháp thu thập nghiên cứu định lượng Do tình hình dịch bệnh diễn căng thẳng nên việc điều tra chủ yếu bảng câu hỏi thông qua vấn qua mạng Internet để thu thập thông tin từ sinh viên Trường ĐH SPKT TP.HCM Mẫu chọn theo phương pháp phi xác suất, thuận Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 tiện với kích thước mẫu dự kiến 252 mẫu, tối thiểu 150 mẫu tính cách đơn giản dựa mơ hình nghiên cứu nhóm (giải thích phần Phương pháp chọn mẫu) Bảng câu hỏi gửi khảo sát diễn đàn Trường ĐH SPKT TP.HCM gửi trực tiếp cho sinh viên trường Bảng hỏi thiết kế nội dung (đo lường) với biến quan sát, dạng câu hỏi đóng, với thang đo cụ thể (thang đo mức độ) Kết thu nhận xử lý phần mềm SPSS 20.0 Excel số liệu thống kê mơ tả, xác định phân tích nhân tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường đại học, xây dựng mơ hình hồi quy Phương pháp phân tích định lượng bao gồm: phân tích thống kê phân tích hồi quy đa biến - Phân tích thống kê mơ tả: Thống kê mơ tả lại đặc tính liệu thu thập ví dụ như: học năm trường, giới tính, ngành học, phương pháp học tập, động học tập, thời gian tự học, tương tác học tập, phương pháp giảng dạy giảng viên, sở vật chất nhà trường… - Phân tích hồi quy đa hồi biến: Ước lượng hàm hồi quy với biến phụ thuộc kết học tập sinh viên biến độc lập yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên * Phương pháp xử lý phân tích số liệu Phương pháp phân tích đánh giá độ tin cậy thang đo Cronbach’s Alpha: Những mục hỏi đo lường khái niệm tiềm ẩn phải có mối liên quan với cịn lại nhóm Hệ số Alpha Cronbach’s phép kiểm định thống kê mức độ chặt chẽ mà mục hỏi thang đo tương quan với Mức giá trị hệ số Cronbach’s Alpha Từ 0.8 đến gần 1: thang đo lường tốt Từ 0.7 đến gần 0.8: thang đo lường sử dụng tốt Từ 0.6 trở lên: thang đo lường đủ điều kiện (Hoàng Trọng, Chu Nguyễn Mộng Ngọc, 2008) Phương pháp phân tích nhân tố khám phá EFA: Phân tích nhân tố khám phá, gọi tắt EFA, dùng để rút gọn tập hợp K biến quan sát thành tập F (với F < k) nhân tố có ý nghĩa Trong nghiên cứu, thường thu thập số lượng biến lớn nhiều biến quan sát có liên hệ tương quan với Thay nghiên cứu 20 đặc điểm nhỏ đối tượng, nghiên cứu đặc điểm lớn, đặc điểm lớn gồm 5-7 đặc điểm nhỏ có tương quan với Điều giúp tiết kiệm thời gian kinh phí nhiều cho người nghiên cứu Xây dựng mơ hình hồi qui nghiên cứu: Sau thang đo Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 yếu tố khảo sát kiểm định xử lý chạy hồi qui tuyến tính phương pháp tổng bình phương nhỏ (OLS) phương pháp Enter Theo Nguyễn Đình Thọ (2011), phương pháp Enter phù hợp với nghiên cứu kiểm định * Phương pháp chọn mẫu Do thời gian có hạn quà tặng chưa hấp dẫn bạn sinh viên, đề tài sử dụng phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên thuận tiện với đối tượng sinh viên theo học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM Dung lượng mẫu theo phương pháp chọn ngẫu nhiên thuận tiện mà thu nhận “n” sinh viên theo học ngành học nhà trường học từ năm thứ đến năm thứ tư Dựa theo yêu cầu phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor 23 Analysis) cỡ mẫu tối thiểu cần đạt tối thiểu theo công thức n = 5*m (trong m số lượng câu hỏi bảng chưa bao gồm câu hỏi cá nhân), tức n tối thiểu = 5*(6+4+5+5+4+4+5) = 2.4 Mơ hình nghiên cứu H1: Chấết lượng đào tạo H2 Nỗỗ lực truyếền thỗng giao tếếp trường H3 Các cá nhấn ảnh hưởng H4 Uy tn nhà trường Quyết định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM H5 Cơ sở vật chấết H6 Hỗỗ trợ sinh viến H7 Giá Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 2.5 Địa bàn nghiên cứu Địa bàn nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh - Số 1, Võ Văn Ngân, phường Linh Chiểu, quận Thủ Đức, Tp Hồ Chí Minh Trường thành lập ngày 05-10-1962 sở Ban Cao đẳng Sư phạm Kỹ thuật Nằm cửa ngõ phía bắc Tp Hồ Chí Minh, cách trung tâm thành phố khoảng 10 km, Trường đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh tập hợp ưu điểm sở học tập rộng rãi, khang trang, an tồn, nằm ngoại giao thông xe bus vào khu vực thành phố, đến sân bay vùng lân cận thuận tiện Mục tiêu trường phấn đấu trở thành tốp 10 trường đại học hàng đầu Việt Nam theo tiêu chí kiểm định chất lượng trường đại học, số mặt ngang tầm với trường có uy tín nước khu vực; Trở thành trường đa lĩnh vực; Sinh viên tốt nghiệp có việc làm phù hợp phát huy lực cách tối đa để cống hiến cho xã hội Chương trình đào tạo có tính thích ứng cao, cấp Trường công nhận cách rộng rãi khu vực giới Trường trường đầu việc đổi giáo dục, lấy người học làm trung tâm, mà mơi trường học tập động, sáng tạo đảm bảo hài lòng bạn sinh viên theo học Với 50 năm thành lập trì vị nhiều sở giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp Hồ Chí Minh nơi quy tụ nhiều sinh viên thuộc miền đất nước đến tham gia học tập; Và với số lượng sinh viên, học viên đông, cộng với điều kiện địa lý, khoa học cơng nghệ, kinh tế, xem trường mơ hình xã hội đại thu nhỏ - xem lợi Trường Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN (Nội dung dự kiến, hoàn thiện học mơn Phân tích liệu kỳ sau) 3.1 Phân tích thống kê mơ tả (Mơ tả mẫu nghiên cứu) 3.2 Phân tích độ tin cậy thang đo 3.3 Phân tích nhân tố khám phá 3.4 Phân tích ma trận hệ số tương quan 3.5 Phân tích hồi quy 3.6 Kết phân tích liệu (Kiểm định giả thuyết thống kê, phân tích mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hài lòng khách hàng…) Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 BẢNG CÂU HỎI KHẢO SÁT Đề tài: Yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Xin chào bạn! Nhằm mục đích nắm bắt khó khăn, nguyện vọng sinh viên, phản hồi bạn việc đưa định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Đồng thời nắm bắt lí ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM Từ đề xuất số giải pháp để nâng cao chất lượng giảng dạy, tuyển sinh chất lượng học tập sinh viên Dưới bảng câu hỏi khảo sát đề tài mà thực cho mơn học "Phương pháp nghiên cứu" Mong bạn dành vài phút để hồn thành bảng khảo sát nhóm Mọi thơng tin bạn cung cấp tuyệt đối giữ bí mật Chúng xin cam kết tất thông tin thu thập sử dụng cho mục đích học tập nghiên cứu, khơng sử dụng với mục đích khác PHẦN 1: THƠNG TIN CHUNG PHẦN 2: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUYẾT ĐỊNH LỰA CHỌN HỌC TẬP TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM CỦA SINH VIÊN PHẦN 3: LỜI CẢM ƠN! Nhóm xin cảm ơn bạn dành thời gian tham gia khảo sát Câu trả lời quý báu bạn giúp ích lớn nghiên cứu nhóm Chúc bạn học tập thật tốt!!! Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ (Nội dung dự kiến, hồn thiện học mơn Phân tích liệu kỳ sau) Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) lOMoARcPSD|10162138 TÀI LIỆU THAM KHẢO Downloaded by Quang Tran (quangvaytiennhanh1994@gmail.com) ... học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM - Mô tả thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP. .. có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H7: ………… có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh. .. định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường ĐH SPKT H5: ……………… có ảnh hưởng đến định lựa chọn học tập trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP HCM sinh viên trường