Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo hồ sơ năng lực

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN THEO HỒ SƠ NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ MINH HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN THEO HỒ SƠ NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Út Sáu THÁI NGUYÊN - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn TS Nguyễn Thị Út Sáu Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên không liên quan đến vi phạm tác quyền, quyền gây trình thực (nếu có) Thái Ngun, tháng 11 năm 2017 Tác giả Hoàng Thị Minh Huệ i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng, nỗ lực thân, em nhận nhiều giúp đỡ tận tình thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo Trường Đại học Sư phạm, Khoa Tâm lý - Giáo dục, nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo giảng dạy hướng dẫn em nghiên cứu khoa học suốt trình học tập Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn TS Nguyễn Thị Út Sáu, người trực tiếp, tận tình hướng dẫn khoa học, giúp đỡ em hồn thành luận văn Tác giả luận văn xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tạo điều kiện Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng, Khoa Bộ mơn liên quan tận tình giúp đỡ, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến để việc điều tra nghiên cứu hoàn thành luận văn thuận lợi Mặc dù có nhiều cố gắng, hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả xin trân trọng tiếp thu ý kiến góp ý chân thành nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo đồng nghiệp để tiếp tục hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 11 năm 2017 Tác giả Hoàng Thị Minh Huệ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THEO HỒ SƠ NĂNG LỰC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu mốt số nước giới 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ liên quan đến đề tài 1.2.1 Đánh giá kết học tập sinh viên Đại học Sư phạm 1.3 Một số vấn đề lý luận đánh giá kết học tập sinh viên Đại học Sư phạm theo hồ sơ lực 12 1.3.1 Bản chất đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 12 1.3.2 Phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 14 1.3.3 Công cụ đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 16 iii 1.3.4 Các nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực 19 1.3.5 Quy trình đánh giá kết học tập sinh viên đại học sư phạm theo hồ sơ lực 21 1.3.6 Ý nghĩa hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 21 1.4 Những vấn đề lý luận quản lý đánh giá kết học tập sinh viên đại học sư phạm theo hồ sơ lực 22 1.4.1 Khái niệm quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên đại học sư phạm theo hồ sơ lực 22 1.4.2 Quy trình đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 22 1.4.3 Các cấp độ lực lượng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 27 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG 31 Chương 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP VÀ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN THEO HỒ SƠ NĂNG LỰC 32 2.1 Khái quát khách thể nghiên cứu 32 2.2 Khảo sát thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo hồ sơ lực 33 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 33 2.2.2 Đối tượng khảo sát 33 2.2.3 Nội dung khảo sát 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát 34 2.2.5 Bộ công cụ mẫu khảo sát 34 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo hồ sơ lực 34 iv 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 34 2.3.2 Thực trạng đánh giá cán quản lý giảng viên trường Đại học Sư phạm - ĐHTN việc thực yêu cầu đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ hơ lực 37 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực trường Đại học Sư phạm - ĐHTN 44 2.4.1 Thực trạng quản lý công tác xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 44 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực trường Đại học Sư phạm - ĐHTN 46 2.4.3 Thực trạng công tác đạo đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 49 2.4.4 Thực trạng công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN theo hồ sơ lực 57 2.5.1 Những ưu điểm 57 2.5.2 Những hạn chế công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN THEO HỒ SƠ NĂNG LỰC 61 3.1 Mục đích nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.1.1 Mục đích 61 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo hồ sơ lực 62 v 3.2.1 Đề xuất xây dựng ứng dụng phần mềm quản lý kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 62 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy trình đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 66 3.2.3 Tiếp tục đổi nội dung hình thức đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 71 3.2.4 Chỉ đạo tổ môn, hướng dẫn giảng viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 75 3.2.5 Tăng cường công tác tra, kiểm tra tổ chức rút kinh nghiệm quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 78 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 80 3.3.1 Khái quát khảo nghiệm 80 3.3.2 Phân tích kết khảo nghiệm 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 85 Kết luận 85 Khuyến nghị 86 2.1 Đối với Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN 86 2.2 Đối với phòng chức 86 2.3 Đối với khoa chuyên môn 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 88 PHẦN PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý ĐHSP Đại học Sư phạm ĐHTN Đại học Thái Nguyên GV Giảng viên KHGD Khoa học giáo dục KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TNKQ Trắc nghiệm khách quan iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức cán quản lý giảng viên tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 35 Bảng 2.2 Kết đánh giá cán quản lý giảng viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN thực yêu cầu đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 38 Bảng 2.3 Kết đánh giá cán quản lý giảng viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN việc thực quy trình đánh giá kết học tập theo hồ sơ lực 40 Bảng 2.4: Hình thức đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên theo hồ sơ lực 42 Bảng 2.5 Kết đánh giá cán quản lý giảng viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN công tác xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập theo hồ sơ lực sinh viên 45 Bảng 2.6 Kết đánh giá cán quản lý giảng viên quản lý công tác tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực 46 Bảng 2.7 Kết đánh giá cán quản lý giảng viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN công tác đạo tổ chức đánh giá tổng kết hết môn sinh viên theo hồ sơ lực 53 Bảng 2.8 Kết đánh giá cán quản lý giảng viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 56 Bảng 3.1 Đánh giá cán quản lý giảng viên tính cần thiết biện pháp đề xuất 81 Bảng 3.2 Đánh giá CBQL giảng viên tính khả thi biện pháp đề xuất 82 v 34 College Board, CLEP in Miunesota, http//www, Collegeboard,com/ Student/ testing/ clep/ Minnesota, html 35 College Board,CLEP: Promoting Academic Success in Higher Education, http//ww.collegeborad, com/ student/ testing/ clep/ CLEP Promoting 36 D S Frith, H G Macintosh (1988), A teachrs Guide to Assessment, Stanley Thornes L.td 37 Norman E Gronlund (1969), Measurement and Evaluation in Teaching, Univesity of Illiois, the Macmillan Company, London 38 Oxford Univecity, Regylation for the corduct of Univecity 39 Richacd J Stiggins (1994), Student - Centred Clacssroom Assessment, by Macmillan college publishing Company 40 Rick Stiggins (2008), Student - Involved Assessment for Learning, by pearson Education, Inc, Upper sadlle 41 Rick Stiggins, Judith Arter, Jan chappuis, Steve chappuis (2006), Classrom Assessment for Student learning, bu Education Testing Service, reseved, ETS and the ETS Logo are registered trademarks of Education Testing Service 42 Robert L Ebel, Measuring Educationnal Achievement, Prentice - Hall, INC 43 T N Postleth waite (2004), Monitoring Educational Achievement, Paris 2004, UNESCO: International Instute for Eduucation Planning 44 Taylor F M The prinaples of scientific Managerment Scan by Eric Eldred: http// melbecon Nnimelb edu.an/ het/taylor/sciman htm 91 PHẦN PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý) Kính thưa thầy/cơ! Chúng tiến hành nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Bằng hiểu biết kinh nghiệm quản lý, dạy học mình, xin thầy/cơ vui lịng trả lời đầy đủ câu hỏi Những thông tin mà thầy/cô cung cấp giúp ích cho chúng tơi nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! Câu 1: Thầy/cô hiểu đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Theo quý thầy (cô) hoạt động đánh giá kết học tập theo sinh viên theo hồ sơ lực có tầm quan trọng nào? STT Tầm quan trọng Giúp giảng viên đánh giá tiến bộ, mức độ đạt chuẩn đầu người học cuối đánh giá chất lượng trình đào tạo Giúp SV có để xây dựng kế hoạch phù hợp với thân để đạt chuẩn đầu chương trình đào tạo Giúp giảng viên điều chỉnh hoạt động dạy Giúp sinh viên điều chỉnh hoạt động học Đánh giá hệ thống lực sinh viên, có tư vấn, điều chỉnh hoạt động học sinh viên Tạo sở cho việc điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo Giúp nhà trường quản lý chất lượng đào tạo Giúp phụ huynh nắm bắt lực thực tiễn sinh viên để có phối hợp nhà trường hoạt động tư vấn học tập cho sinh viên Giúp nhà tuyển dụng nắm bắt lực thực tiễn sinh viên để có tuyển dụng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Đồng ý Ý kiến Phân Khơng vân đồng ý Câu 3: Thầy/cơ vui lịng cho biết việc thực yêu cầu đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực giảng viên nào? Yêu cầu STT Kết đánh giá Trung Yếu, Tốt bình Đa dạng hóa hình thức đánh giá coi trọng đánh giá q trình (đánh giá mức độ chuyên cần sinh viên, đánh giá kết tập nhóm, đánh giá kết tiểu luận, thí nghiệm, thực hành) Tập trung đánh giá lực, coi trọng đánh giá tiến sinh viên Sử dụng nhiều kênh thông tin để đánh giá, coi trọng đánh giá đồng đẳng Coi đánh giá khâu trình dạy học sử dụng kết đánh giá để phát triển chương trình đổi trình đào tạo Ứng dụng công nghệ thông tin q trình đánh giá nhằm đảm bảo tính khách quan, công Câu 4: Thầy/cô đánh việc thực quy trình đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực giảng viên? Kết đánh giá Nội dung STT Xác định chuẩn đầu mục tiêu môn học Đánh giá trình kết học tập sinh viên Đánh giá định kỳ kết học tập sinh viên Đánh giá kết thúc môn học Xác định kết đạt sinh viên Đối sánh với kết đạt với chuẩn đầu ra, mục tiêu môn học Ra định cải thiện hoạt động dạy học sau đánh giá Tốt Trung Yếu, bình Câu 5.Theo q thầy/cơ, công tác xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên thực nào? Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt bình Nội dung đánh giá STT Xây dựng kế hoạch đánh giá dựa vào chương trình đào tạo Xây dựng kế hoạch đánh giá dựa vào thời gian học tập Nội dung kế hoạch hoạt động đánh giá đảm bảo tính khách quan, khoa học, hiệu Triển khai kế hoạch hoạt động đánh giá bảo đảm yêu cầu Câu Theo quý thầy/cô, công tác tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Trường ĐHSP- ĐHTN thực nào? STT Nội dung đánh giá Rà soát đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy đại học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ giảng viên, chuyên viên phụ trách công tác đào tạo, khảo thí đảm bảo chất lượng Phân cơng cán giảng dạy, coi thi, chấm thi, hướng khóa luận tốt nghiệp đảm bảo yêu cầu quy định Huy động nguồn lực bảo đảm cho công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hồ sơ lực sinh viên Phân công cán Ban giám hiệu theo dõi, quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo hồ sơ lực sinh viên Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt bình Câu 7.Thầy/cơ đánh công tác đạo đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực? TT Nội dung Chỉ đạo công tác xây dựng chuẩn đầu mục Mức độ thực Trung Yếu Tốt bình tiêu mơn học Chỉ đạo công tác đánh giá thường xuyên Chỉ đạo công tác đánh giá định kỳ Chỉ đạo công tác đánh giá tổng kết hết môn Chỉ đạo công tác đối sánh với chuẩn đầu ra, hệ thống mục tiêu môn học Ra định cải thiện hoạt động dạy học sau đánh giá Câu Theo quý thầy/cô, công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT sinh viên theo hồ sơ lực Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN thực nào? Mức độ đánh giá Nội dung đánh giá STT Tổ chức tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Thanh tra, kiểm tra đột xuất hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tổ chức rút kinh nghiệm nhằm điểu chỉnh hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tiêu biểu xử lý trường hợp vi phạm quy chế thi, kiểm tra theo quy định Tốt Trung Yếu, bình Câu 9.Theo thầy/cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên? 9.1 Yếu tố chủ quan ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 9.2 Yếu tố khách quan ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Câu 10.Thầy/cơ có kiến nghị để nâng cao chất lượng công tác quản lý đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Xin quý thầy vui lịng cung cấp số thơng tin thân: Họ tên:……………………………………………………………… Chức vụ công tác: ……………………………………………………… Số năm quản lý: ……………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên) Kính thưa thầy/cơ! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Bằng hiểu biết kinh nghiệm dạy học mình, xin thầy/cơ vui lòng trả lời đầy đủ câu hỏi Những thông tin mà thầy/cô cung cấp giúp ích cho chúng tơi nhiều sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học Chân thành cảm ơn hợp tác thầy/cô! Câu 1: Thầy/cô hiểu đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu Theo quý thầy (cô), hoạt động đánh giá kết học tập theo hồ sơ lực có tầm quan trọng nào? Tầm quan trọng TT Giúp giảng viên đánh giá tiến bộ, mức độ đạt chuẩn đầu người học cuối đánh giá chất lượng trình đào tạo Giúp sinh viên có để xây dựng kế hoạch phù hợp với thân để đạt chuẩn đầu chương trình đào tạo Giúp giảng viên điều chỉnh hoạt động dạy Đồng ý Ý kiến Phân vân Không đồng ý Tầm quan trọng TT Đồng ý Ý kiến Phân vân Không đồng ý Giúp sinh viên điều chỉnh hoạt động học Đánh giá hệ thống lực sinh viên, có tư vấn, điều chỉnh hoạt động học sinh viên Tạo sở cho việc điều chỉnh nội dung, chương trình đào tạo Giúp nhà trường quản lý chất lượng đào tạo Giúp phụ huynh nắm bắt lực thực tiễn sinh viên để có phối hợp nhà trường hoạt động tư vấn học tập cho sinh viên Giúp nhà tuyển dụng nắm bắt lực thực tiễn sinh viên để có tuyển dụng hiệu quả, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm Câu 3: Thầy/cơ vui lịng cho biết việc thực yêu cầu đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực thân nào? STT Yêu cầu Đa dạng hóa hình thức đánh giá coi trọng đánh giá q trình (đánh giá mức độ chuyên cần sinh viên, đánh giá kết tập nhóm, đánh giá kết tiểu luận, thí nghiệm, thực hành) Tập trung đánh giá lực, coi trọng đánh giá tiến sinh viên Sử dụng nhiều kênh thông tin để đánh giá, coi trọng đánh giá đồng đẳng Kết đánh giá Trung Yếu, Tốt bình Kết đánh giá Trung Yếu, Tốt bình STT Yêu cầu Coi đánh giá khâu trình dạy học sử dụng kết đánh giá để phát triển chương trình đổi trình đào tạo Ứng dụng công nghệ thông tin trình đánh giá nhằm đảm bảo tính khách quan, cơng Câu 4: Thầy/cô đánh việc thực quy trình đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực thân? Kết đánh giá Trung Yếu, Tốt bình Nội dung STT Xác định chuẩn đầu mục tiêu mơn học Đánh giá q trình kết học tập sinh viên Đánh giá định kỳ kết học tập sinh viên Đánh giá kết thúc môn học Xác định kết đạt sinh viên Đối sánh kết đạt sinh viên với chuẩn đầu ra, mục tiêu môn học Ra định cải thiện hoạt động dạy học sau đánh giá Câu Hình thức đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực (thi kết thúc học phần) quý thầy/cô sử dụng nào? Mức độ sử dụng Hình thức thi STT Tự luận viết Vấn đáp Trắc nghiệm khách quan Tự luận kết hợp vấn đáp Bài tập tiểu luận Chuyên đề Từ3 môn trở lên 1-2 môn Chưa Câu Khi đánh giá kết học tập sinh viên, thầy cô đánh giá theo trọng số nào? Nội dung STT Chuyên cần Bài thực hành, thực tế môn học Bài thảo luận nhóm Kiểm tra định kỳ Thi cuối kỳ Trọng số (%) Câu Thầy/cô dựa để xây dựng tiêu chí đánh giá kiểm tra, thi? Ý kiến Căn đánh giá STT Có Chuẩn đầu mục tiêu môn học Yêu cầu thực tế thị trường lao động Căn trình độ có sinh viên để đề phù hợp Căn vào văn đạo kiểm tra, đánh giá Căn vào nội dung chương trình mơn học Các khác Khơng Câu Thầy gặp khó khăn trình đánh giá sinh viên? STT Hình thức Năng lực sử dụng phương pháp kiểm tra, đánh giá Cơ sở vật chất nhà trường Số lượng sinh viên/01 lớp dạy Ý thức, hợp tác sinh viên Quy định nhà trường Mức độ khó khăn Thường Chưa Đơi xun gặp khó gặp khó gặp khó khăn khăn khăn Câu 9.Theo quý thầy/cô, công tác xây dựng kế hoạch đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN nào? STT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch đánh giá dựa vào chương trình đào Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt bình tạo Xây dựng kế hoạch hoạt động đánh giá dựa vào thời gian học tập Nội dung kế hoạch hoạt động đánh giá đảm bảo tính khách quan, khoa học, hiệu Triển khai kế hoạch hoạt động đánh giá bảo đảm yêu cầu Câu 10 Theo quý thầy/cô, công tác tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Trường ĐHSP- ĐHTN thực nào? STT Nội dung đánh giá Rà soát đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy đại học Bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ giảng viên, chuyên viên phụ trách cơng tác đào tạo, khảo thí đảm bảo chất lượng Phân công cán giảng dạy, coi thi, chấm thi, hướng khóa luận tốt nghiệp đảm bảo yêu cầu quy định Huy động nguồn lực bảo đảm cho công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hồ sơ lực sinh viên Phân công cán Ban giám hiệu theo dõi, quản lý hoạt động đánh giá kết học tập theo hồ sơ lực sinh viên Mức độ đánh giá Trung Yếu, Tốt bình Câu 11.Thầy/cơ đánh công tác đạo hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực? Nội dung STT Chỉ đạo công tác xây dựng chuẩn đầu mục tiêu môn học Chỉ đạo công tác đánh giá thường xuyên Chỉ đạo công tác đánh giá định kỳ Chỉ đạo công tác đánh giá tổng kết hết môn Mức độ thực Trung Yếu, Tốt bình Chỉ đạo công tác đối sánh với chuẩn đầu ra, hệ thống mục tiêu môn học Ra định cải thiện hoạt động dạy học sau đánh giá Câu 12 Theo quý thầy/cô, công tác tra, kiểm tra hoạt động đánh giá KQHT sinh viên theo hồ sơ lực Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN thực nào? Mức độ đánh giá STT Nội dung đánh giá Tổ chức tra, kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Thanh tra, kiểm tra đột xuất hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tổ chức rút kinh nghiệm nhằm điểu chỉnh hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Động viên, khen thưởng kịp thời cá nhân tiêu biểu xử lý trường hợp vi phạm quy chế thi, kiểm tra theo quy định Tốt Trung Yếu, bình Câu 13.Theo thầy/cơ, có yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên? 16.1 Yếu tố chủ quan ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 16.2 Yếu tố khách quan ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Câu 14.Thầy/cơ có kiến nghị để nâng cao chất lượng công tác quản lý đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin quý thầy côS vui lịng cung cấp số thơng tin thân: Họ tên:……………………………………………………………… Lĩnh vực giảng dạy: …………………………………………………… Số năm giảng dạy……………………………………………………… Một lần xin chân thành cảm ơn thầy cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho cán quản lý giảng viên) Kính thưa q thầy, cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm - ĐHTN theo hồ sơ lực, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực, xin thấy, vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào phương án trả lời mà thầy, cô thấy phù hợp Thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô! Xin thầy, cô cho biết ý kiến đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp " Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN theo hồ sơ lực" đây: Về mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất BIỆN PHÁP Đề xuất xây dựng ứng dụng phần mềm quản lý kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Xây dựng quy trình đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Tiếp tục đổi nội dung hình thức đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Tính cần thiết Khơng Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi BIỆN PHÁP Tính cần thiết Khơng Cần Ít cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Ít Khơng Khả khả khả thi thi thi Chỉ đạo tổ môn, hướng dẫn giảng viên đa dạng hóa hình thức, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Tăng cường công tác tra, kiểm tra tổ chức rút kinh nghiệm quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên theo hồ sơ lực Theo thầy, cô để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Trường Đại học Sư phạm - ĐHTN theo hồ sơ lực cần thực biện pháp quản lý nữa? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin thầy, cô vui lịng cho biết số thơng tin cá nhân: - Họ tên:……………………………………………………………… - Chức vụ:………………………………………………………………… - Số năm công tác (giảng dạy)………………………………………… - Số năm làm cán quản lý:…………………………………………… - Đơn vị công tác:……………………………………………………… Một lần xin trân trọng cảm ơn quý thầy, cô hợp tác, giúp đỡ !