BàI BáO KHOA HọC ẹE XUAT BIEN PHAP NANG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THỂ DỤC THỂ THAO HÀ NỘI Nguyễn Duy Quyết* Tóm tắt: Bài viết trình bày kết khảo sát thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên Trường Đại học Sư phạm Thể dục Thể thao Hà Nội, sở đề xuất biện pháp có tính khả thi, phù hợp với đối tượng sinh viên điều kiện thực tiễn nhằm nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học sinh viên Nhà trường Từ khóa: Thực trạng, biện pháp, nghiên cứu khoa học sinh viên, Đại học sư phạm thể dục thể thao Hà Nội Proposing measures to improve the effectiveness of scientific research of students of Hanoi University of Physical Education and Sport Summary: The paper presents the results of the survey on the status of scientific research activities of students of the Hanoi University of Physical Education and Sport, and proposed measures that are feasible, suitable for students in current practice Keywords: Situation, measures, scientific research students, Hanoi University of Physical Education and Sport ĐẶT VẤN ĐỀ Nghiên cứu khoa học (NCKH) sinh viên hoạt động thiếu trình đào tạo hoạt động thường xuyên người học trường đại học, cao đẳng nhằm góp phần nâng cao chất lượng đổi phương pháp học tập, từ nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Chính việc tổ chức rèn luyện cho sinh viên kỹ NCKH vấn đề cấp thiết thu hút quan tâm nhà khoa học giáo dục nước Tại Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội năm gần đây, hoạt động NCKH sinh viên cấp lãnh đạo Nhà trường quan tâm Sinh viên tiếp cận tham gia nghiên cứu khoa học biểu thông qua việc tham dự Hội thi, Hội nghị khoa học sinh viên Ngành TDTT, giải thưởng sinh viên NCKH… Tuy nhiên, hoạt động NCKH sinh viên nhiều hạn chế, bất cập, mang tính phong trào 50 Xuất phát từ lí trên, nhóm nghiên cứu nhận thấy cần thiết phải nghiên cứu đề tài “ Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu công tác nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội” PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Các phương pháp sử dụng bao gồm: Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu; Phương pháp vấn, Phương pháp kiểm tra sư phạm; Phương pháp tốn học thống kê KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN Thực trạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội 1.1 Thực trạng nhận thức sinh viên, đánh giá giảng viên tầm quan trọng hoạt động nghiên cứu khoa học Tiến hành khảo sát nhận thức sinh viên, đánh giá giảng viên tầm quan trọng hoạt động NCKH thông qua khảo sát phiếu hỏi, sử dụng thang độ Liket mức tương *TS, Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội, Email: ndquyet.tdh@moet.edu.vn đương từ quan trọng (5 điểm) tới không quan trọng (1 điểm) Khảo sát tiến hành 1204 sinh viên từ năm thứ tới năm thứ Kết khảo sát thực trạng nhận thức sinh viên hoạt động NCKH trình bày biểu đồ Sè §ỈC BIƯT / 2018 Từ kết cho thấy sinh viên Trường ĐHSP TDTT Hà Nội chưa thật thấy tầm quan trọng hoạt động NCKH hoạt động học tập chưa có đầu tư tích cực tham gia vào hoạt động Kết khảo sát đánh giá giáo viên trình bày bảng Biểu đồ Nhận thức sinh viên tầm quan trọng hoạt động NCKH TT Bảng Đánh giá GV vị trí, vai trò NCKH Nội dung NCKH SV quan trọng NCKH hoạt động thiếu SV NCKH giúp SV củng cố mở rộng kiến thức NCKH giúp SV thích ứng với thực tiễn giáo dục NCKH giúp SV có khả sáng tạo Qua bảng cho thấy: Các giảng viên coi việc NCKH sinh viên mơn học Do đó, thứ bậc cao đánh giá cho hoạt động mơn học; cịn thứ bậc thấp đánh giá cho ảnh hưởng sâu xa thời gian lâu dài sau Điều hồn tồn NCKH làm cho sinh viên mở rộng kiến thức qua tham khảo tài liệu giúp họ thích ứng với thực tiễn giáo dục cách tồn diện 1.2 Các hình thức hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Điểm trung bình 2.446 2.378 2.500 2.459 2.365 Thứ bậc Khảo sát hình thức hoạt động NCKH sinh viên thông qua thống kê năm học Kết trình bày biểu đồ Theo kết khảo sát cho thấy hoạt động NCKH sinh viên chủ yếu hình thức đơn giản, mang tính bắt buộc thực tập tiểu luận (80%), thực báo cáo chuyên đề, khóa luận (17.1%) (chủ yếu sinh viên năm 3, năm 4) Sinh viên tham gia CLB NCKH (7.2%) Về hoạt động mang tính tự giác, địi hỏi khám phá, tìm tịi nghiên cứu sinh viên chưa tham gia nhiều, Biều đồ Các hình thức nghiên cứu khoa học sinh viờn tham gia % 51 BàI BáO KHOA HọC cha thật quan tâm, việc tham gia hội thảo khoa học khoa trường tổ chức chiếm 18% Bên cạnh cịn số phận sinh viên chưa tham gia hoạt động NCKH 25% (chủ yếu sinh viên năm 1) Hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên không ngừng đổi số lượng chất lượng 1.3 Thực trạng số lượng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên Tiến hành khảo sát số lượng đề tài NCKH sinh viên năm học 2014-2015, 20152016 2016-2017 Kết trình bày bảng Bảng Số lượng đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên 52 TT Năm học Số SV 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 385 463 356 Tổng cộng 1204 Đề tài SV NCKH mi 18 23 % 4.68 0.43 0.84 1.91 Qua bảng cho thấy: Trong năm trở lại số lượng đề tài sinh viên NCKH ít, tỷ lệ đề tài/ tổng số sinh viên thấp (chỉ từ 0,43% đến 4,68%) Số lượng sinh viên làm khóa luận tốt nghiệp tương đối cao, tỷ lệ trung bình 21,68% mang tính bắt buộc Tỷ lệ sinh viên làm đề tài NCKH có xu hướng giảm, đồng thời tỷ lệ sinh viên làm khóa luận tốt nghiệp giảm theo năm Điều hoàn toàn phù hợp với thực tế số lượng sinh viên khóa giảm, số lượng sinh viên đăng ký đề tài khóa luận tốt nghiệp có xu hướng giảm 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động NCKH sinh viên Khóa luận tốt nghiệp mi 158 142 91 391 % 41.04 30.67 25.56 32.48 Tỷ lệ giáo viên hướng dẫn % 23.87 24.03 20.26 - Để đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động NCKH sinh viên, tiến hành vấn sinh viên giảng viên yếu tố ảnh hưởng Phỏng vấn tiến hành theo thang độ Liket mức tương ứng từ Rất ảnh hưởng (5 điểm) tới không ảnh hưởng (1 điểm) Kết trình bày bảng Qua bảng cho thấy: Sinh viên giảng viên đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động NCKH tương đồng, hai yếu tố ảnh hưởng nhiều đến hoạt động NCKH sinh viên thuộc yếu tố chủ quan kiến thức, lực chuyên môn kinh nghiệm, kỹ NCKH (điểm trung bình 4,75 4,91 theo đánh giá sinh viên 4,64 4,7 theo đánh giá Số ĐặC BIệT / 2018 Bng Cỏc yu t ảnh hưởng tới hoạt động NCKH sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội TT Yếu tố Cơ chế, sách động viên Mơi trường (KT-XH, KH&CN nhà trường) Sự quản lý, điều hành hoạt động NCKH 10 11 Các nguồn lực phục vụ NCKH (kinh phí, CSVC…) Giá trị trung bình Sinh viên Giảng viên 4.48 4.25 4.75 4.64 3.77 4.00 Thứ bậc 3.66 11 4.10 10 Tài liệu, trang thiết bị cho NCKH 4.04 4.20 Động lực tham gia NCKH 4.34 4.36 12 Ý thức, thái độ NCKH 4.58 4.60 Kiến thức, lực chuyên môn 4.81 4.21 Kinh nghiệm, kỹ NCKH 4.91 4.70 Trình độ tin học, ngoại ngữ 4.38 4.25 Khối lượng học 3.52 3.41 Các yếu tố khác (bận làm thêm, tuổi tác, vị trí cơng 4.47 4.20 12 tác…) giảng viên) Một yếu tố chủ quan khác Mục đích: Nâng cao nhận thức vai trị lựa chọn nhiều ý thức, thái độ NCKH hoạt động NCKH nhằm kích thích hứng (điểm trung bình 4,58 4,6) thú, niềm say mê nghiên cứu khoa học Ngoài ra, yếu tố khách quan khác sinh viên ảnh hưởng không nhỏ đến hoạt động NCKH Nội dung biện pháp cách thức thực hiện: sinh viên nguồn lực phục vụ NCKH, Tuyên truyền, giáo dục lồng ghép chế, sách động viên sinh viên mơn học thuộc chương trình đào tạo nhà Đề xuất biện pháp nâng cao hiệu trường như: Phương pháp NCKH TDTT, giáo hoạt động nghiên cứu khoa học sinh học pháp môn…, chuyên đề tự chọn viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội Tuyên truyền thông qua hội nghị, hội 2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp thảo khoa học, hình thức nghiên Đề xuất biện pháp có tính khả thi phù hợp cứu khoa học sinh viên: Xemina, tiểu luận, với đối tượng nghiên cứu, cần bảo đảm khóa luận… nguyên tắc sau đây: Nguyên tắc đảm bảo tính Sự cộng tác giảng viên NCKH hệ thống, nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tạo niềm tin, khích lệ nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, nguyên tắc hứng thú NCKH cho sinh viên Giảng viên có đảm bảo tính khoa học thể hướng dẫn sinh viên thực công 2.2 Biện pháp nâng cao hiệu hoạt việc phù hợp thu thập xử lý số liệu, thu động nghiên cứu khoa học sinh viên thập tài liệu, vấn đối tượng, chỉnh sửa Trên sở đánh giá thực trạng yếu tố lỗi in ấn, lỗi trình bầy văn bản… ảnh hưởng tới hoạt động NCKH sinh viên Biện pháp 2: Kích thích tư sáng tạo cho đồng thời vào nguyên tắc, đề tài đề sinh viên xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu Mục đích: kích thích tư sáng tạo cho sinh nghiên cứu khoa học viên giúp sinh viên có khả tự phát Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho sinh vấn đề khoa học trình học viên vai trò hoạt động nghiên cứu tập, rốn luyn khoa hc 53 BàI BáO KHOA HọC 54 Nội dung biện pháp cách thức thực hiện: Dạy học giải vấn đề hình thức dạy học có hiệu phát triển tính sáng tạo Tư sáng tạo q trình khơng thể thiếu phát vấn đề phát triển giải vấn đề Tư sáng tạo làm ngắn thao tác trình giải vấn đề việc sử dụng quy luật chế biến thông tin khái quát Dạy cho sinh viên phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề cụ thể Phương pháp tự học cầu nối học tập NCKH, sở tư sáng tạo Đây yếu tố quan trọng để sinh viên có khả phát giải vấn đề Sinh viên có kỹ năng, phương pháp thói quen tự học biết ứng dụng vào giải tình mới, biết tự lực phát giải vấn đề Tạo động cho hoạt động sáng tạo sinh viên Hoạt động sáng tạo diễn thúc đẩy không mà hệ thống động có thứ bậc Đó động xã hội, động cá nhân động trình Tạo nhân tố tâm lý - xã hội trình sáng tạo sinh viên Các ý tưởng, sản phẩm nghiên cứu SV chấp nhận động viên, khuyến khích thầy cơ, bạn bè gia đình tạo tự tin để thúc đẩy phát triển sáng tạo NCKH Biện pháp 3: Tạo phong trào nghiên cứu khoa học sinh viên Mục đích: Phát triển phong trào NCKH sinh viên, đa dạng hóa hoạt động NCKH để sinh viên tham gia NCKH Nội dung biện pháp cách thức thực hiện: Tổ chức đa dạng hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên như: Hội nghị, hội thảo khoa học, báo cáo chuyên đề, giải thưởng NCKH sinh viên, khóa luận tốt nghiệp Nhà trường cần có nội dung quy chế quy định phối hợp khoa, phịng ban chức năng, tổ chức đồn thể sinh viên hoạt động NCKH Các đơn vị phòng ban chức phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn, Hội sinh viên để làm cầu nối sinh viên với giảng viên phòng ban Biện pháp 4: Trang bị sở lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học cho sinh viên Mục đích: Cung cấp cho SV kiến thức chung phương pháp luận, phương pháp NCKH cấu trúc công trình NCKH, giai đoạn tiến hành đề tài NCKH Đồng thời hình thành kĩ để thực đề tài, cơng trình NCKH u cầu: Sau học xong học phần phương pháp NCKH, SV có khả năng: Hiểu biết ý nghĩa, nội dung vấn đề NCKH Biết xây dựng đề cương nghiên cứu đề tài cụ thể Thực tập nghiên cứu tham gia cơng trình nghiên cứu Cách thức thực hiện: Các đơn vị khoa, môn lồng ghép nội dung NCKH theo môn học chuyên môn Giảng viên giúp đỡ sinh viên trình học tập để biết phương pháp luận kiến thức, kỹ nghiên cứu Biện pháp 5: Đa dạng hố hình thức tổ chức rèn kĩ nghiên cứu khoa học cho sinh viên Mục đích: Tổ chức nhiều hình thức rèn kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên, giúp sinh viên có kiến thức, kỹ từ nhiều hoạt động khác Nội dung biện pháp cách thức thực hiện: Sử dụng seminar có định hướng để rèn kỹ nghiên cứu khoa học Sử dụng khóa luận tốt nghiệp để nâng cao hiệu rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Biện pháp 6: Cung cấp sở vật chất, kỹ thuật tài liệu nghiên cứu khoa học cho sinh viên Mục đích: trang bị sở vật chất, tài liệu phương tiện hỗ trợ NCKH sinh viên Nội dung biện pháp cách tiến hành: NCKH ln cần có công cụ hỗ trợ phương tiện thông tin đại Chính phương tiện kỹ thuật đại đảm bảo cho trình nghiên cứu đạt tới độ xác cao Vì đề nghị nhà trường đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất, phương tiện phục vụ cho giảng dạy NCKH, đặc biệt phương tiện kỹ thuật đại Liên kết chặt chẽ nhà trường với trường đại hc, vin nghiờn cu, v cỏc trng Số ĐặC BIệT / 2018 Các hội nghị, hội thảo khoa học sinh viên thu hút quan tâm nhiều sinh viên, thầy cô giáo nhà khoa học phổ thông… để tăng cường hỗ trợ, hợp tác nghiên cứu, áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng sử dụng phương tiện kỹ thuật đại KẾT LUẬN Qua khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động NCKH sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDT Hà Nội cho thấy Nhà trường quan tâm tới hoạt động NCKH Tuy nhiên, chất lượng, hiệu NCKH sinh viên cịn hạn chế, bất cập, cần thiết có biện pháp tác động nhằm nâng cao hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên nhà trường Từ sở lý luận thực tiễn công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên Trường Đại học Sư phạm TDTT Hà Nội kết nghiên cứu đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu NCKH sinh viên, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động NCKH Trường Chính phủ (2010), Chỉ thị 296/CT-TTg ngày 27 tháng năm 2010 đổi quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 – 2020 Phạm Minh Hạc (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Nxb Viện Khoa học Giáo dục Luật khoa học công nghệ 2000 (2008), Nxb Lao động Xã hội Lê Văn Lẫm, Nguyễn Xuân Sinh, Lưu Quang Hiệp, Phạm Ngọc Viễn (1999), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học thể dục thể thao, Nxb TDTT, Hà Nội (Bài nộp ngày 29/10/2018, Phản biện ngày 21/11/2018, duyệt in ngày 28/11/2018) TAØI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Quy định Về hoạt động nghiên cứu khoa học sinh viên sở giáo dục đại học (Ban hành kèm theo Thông tư số 19/ 2012/ TT-BGDĐT ngày 01 tháng năm 2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 55