Các chuyên đề ôn thi olimpic văn 11

CHƯƠNG 1: CHỨC NĂNG CỦA VĂN CHƯƠNG Chức năng văn học là gì? Chức năng văn học là vai trò vị trí của văn học trong đời sống xã hội, là tác dụng, giá trị xã hội của văn học đối với đời sống tinh thần của con người. Văn học là hiện tượng đa chức năng, các chức năng gắn bó hữu cơ không tách rời nhau. Sự gắn bó giữa các chức năng làm cho văn học có sức tác động sâu xa, bền bỉ, có sức sống mãnh liệt, lâu dài trong đời sống tinh thần của con người. Nói đến chức năng của văn học là nói đến mục đích sáng tác tác phẩm văn học, đến vấn đề viết để làm gì? 1. Chức năng nhận thức Văn học có chức năng khám phá những quy luật khách quan của đời sống xã hội và đời sống tâm hồn của con người. Tác phẩm văn học là quá trình nhà văn khám phá và lí giải hiện thực rồi phản ánh vào tác phẩm. Mỗi nhà văn đều ở một thời đại nhất định bởi vậy văn chương là tiếng nói của các thời đại phản ánh hiện thực đời sống, đạo đức xã hội, thậm chí phơi bày những mặt trái của xã hội ấy để góp phần cải tạo xã hội. Không phải ngẫu nhiên đã có người cho rằng văn học có khả năng cung cấp tri thức bách khoa về đời sống “Văn học là cuốn sách giáo khoa của đời sống” Văn học có khả năng đáp ứng nhu cầu của con người muốn hiểu biết về thế giới xung quanh và chính bản thân mình. Chính cuốn sách ấy đã thể hiện một cách tinh tế và sắc sảo từng đổi thay, từng bước vận động của xã hội. Nó tựa như “chiếc chìa khoá vàng mở ra muôn cánh cửa bí ẩn, đưa con người tới ngưỡng cửa mới của sự hiểu biết thế giới xung quanh”. Văn học có thể đem đến những nhận thức, hiểu biết sâu rộng cho con người về nhiều mặt của cuộc sống ở: + Không gian khác nhau: tri thức về các quốc gia, vùng miền, xứ sở… khác nhau. + Thời gian khác nhau: quá khứ, hiện tại, tương lai + Hiểu biết phong phú ở nhiều lĩnh vực: văn học, lịch sử, địa lí, văn hóa… + Hiểu được bản chất của con người nói chung về tư tưởng, tình cảm, khát vọng, sức mạnh, mục đích tồn tại giúp con người mài sắc cảm giác, biết phân biệt thật giả, biết cảm nhận tinh tế sự phong phú của thế giới cảm tính, phát hiện cái chung, cái bản chất, cái mới lạ, sâu xa qua cái ngẫu nhiên cá biệt, cái quen thuộc, cái bình thường. Tác phẩm văn học đem tới cho người đọc những kiến thức xã hội phong phú. Nhưng đấy không phải là mục đích cuối cùng của nhà văn. Mục đích của văn học chính là giúp người đọc từ chỗ nhận thức về con người, về cuộc sống rồi tự nhận thức được chính mình, khám phá được giá trị và năng lực vô tận của mình để phấn đấu, sáng tạo.

CÁC CHUYÊN ĐỀ ÔN THI OLIMPIC 11 CHƯƠNG 1: CHỨC NĂNG CỦA VĂN CHƯƠNG Chức văn học gì? Chức văn học vai trị vị trí văn học đời sống xã hội, tác dụng, giá trị xã hội văn học đời sống tinh thần người Văn học tượng đa chức năng, chức gắn bó hữu khơng tách rời Sự gắn bó chức làm cho văn học có sức tác động sâu xa, bền bỉ, có sức sống mãnh liệt, lâu dài đời sống tinh thần người Nói đến chức văn học nói đến mục đích sáng tác tác phẩm văn học, đến vấn đề viết để làm gì? Chức nhận thức Văn học có chức khám phá quy luật khách quan đời sống xã hội đời sống tâm hồn người Tác phẩm văn học trình nhà văn khám phá lí giải thực phản ánh vào tác phẩm Mỗi nhà văn thời đại định văn chương tiếng nói thời đại phản ánh thực đời sống, đạo đức xã hội, chí phơi bày mặt trái xã hội để góp phần cải tạo xã hội Không phải ngẫu nhiên có người cho văn học có khả cung cấp tri thức bách khoa đời sống “Văn học sách giáo khoa đời sống” Văn học có khả đáp ứng nhu cầu người muốn hiểu biết giới xung quanh thân Chính sách thể cách tinh tế sắc sảo đổi thay, bước vận động xã hội Nó tựa “chiếc chìa khố vàng mở mn cánh cửa bí ẩn, đưa người tới ngưỡng cửa hiểu biết giới xung quanh” Văn học đem đến nhận thức, hiểu biết sâu rộng cho người nhiều mặt sống ở: + Không gian khác nhau: tri thức quốc gia, vùng miền, xứ sở… khác + Thời gian khác nhau: khứ, tại, tương lai + Hiểu biết phong phú nhiều lĩnh vực: văn học, lịch sử, địa lí, văn hóa… + Hiểu chất người nói chung tư tưởng, tình cảm, khát vọng, sức mạnh, mục đích tồn giúp người mài sắc cảm giác, biết phân biệt thật giả, biết cảm nhận tinh tế phong phú giới cảm tính, phát chung, chất, lạ, sâu xa qua ngẫu nhiên cá biệt, quen thuộc, bình thường Tác phẩm văn học đem tới cho người đọc kiến thức xã hội phong phú Nhưng khơng phải mục đích cuối nhà văn Mục đích văn học giúp người đọc từ chỗ nhận thức người, sống tự nhận thức mình, khám phá giá trị lực vơ tận để phấn đấu, sáng tạo Chức giáo dục - Giá trị giáo dục văn học xuất phát từ nhu cầu hướng thiện người Chức giáo dục thường xem giáo dục đạo đức, phẩm chất cho người Ngay từ thời cổ đại Hi Lạp Arixtot đưa phạm trù lọc người ta xem kịch có khóc làm người ta cao thượng Nhà mĩ học Letsxing Đức cho “Nghệ thuật hình thái đặc trưng, hình thành từ tìm tịi, khám phá người nghệ sĩ thực đời sống Nghệ thuật mang đến nhìn tồn diện đầy đủ xã hội, thể quan điểm người nghệ sĩ, từ tác động mạnh mẽ đến nhận thức, tình cảm, cảm xúc người tiếp nhận Chính vậy, nghệ thuật ln ẩn chứa sử mệnh cao thiêng liêng, góp phần làm đẹp cho đời Tố Hữu phát biểu: “Nghệ thuật câu trả lời đầy thẩm mĩ cho người; thay đổi, cải thiện giới tinh thần người, nâng người lên” Còn Nguyên Ngọc khẳng định: “Nghệ thuật vươn tới, hướng về, níu giữ mãi tính người cho người” - Văn học bồi đắp, định hướng tư tưởng, tình cảm cho người lọc tâm hồn người Văn học giáo dục người về: + Giáo dục tư tưởng: giúp người lựa chọn giá trị sống tích cực, đẹp đẽ học lòng yêu nước, lòng nhân ái, có lí tưởng sống cao đẹp… + Giáo dục tình cảm: giúp người biết yêu, ghét, vui, buồn đắn, có tâm hồn sáng, cao thượng + Giáo dục đạo đức: nâng đỡ nhân cách người giúp họ biết phân biệt sai, phải trái, tốt xấu từ hình thành mối quan hệ tốt đẹp người với người => Mỗi tác phẩm văn học chân lời đề nghị lẽ sống để người tự rèn luyện thân ngày tốt đẹp - Giáo dục đạo đức, phẩm chất cho người văn học diễn qua đối thoại tác giả người đọc, gợi mở qua hệ thống hình tượng nghệ thuật độc đáo cảm xúc mãnh liệt nhà văn Vì chức giáo dục văn học không khô khan, giáo điều mà sinh động, đầy sức thuyết phục, mà ngấm dần, thấm sâu có giá trị lâu bền, gợi suy nghĩ sâu xa người với đời => Văn học có khả giáo dục nhân đạo hóa người, giúp người hồn thiện thân có hành động thiết thực để xây dựng sống tốt đẹp Chức thẩm mĩ Nghệ thuật sáng tạo nguyên tắc đẹp, khơng thể khỏi quy luật đẹp Giá trị thẩm mĩ xuất phát từ nhu cầu cảm thụ thưởng thức đẹp người “Cái đẹp điều kiện thiếu nghệ thuật, thiếu đẹp khơng khơng thể có nghệ thuật” - Chức thẩm mĩ văn học thể rõ hai bình diện: + Nhà văn khám phá thể đẹp để thỏa mãn nhu cầu thẫm mĩ, khơi dậy khoái cảm nghệ thuật bạn đọc: Cái đẹp mà văn học mang tới đẹp đời như: cảnh thiên nhiên, tạo vật; vẻ đẹp cảnh đời cụ thể; vẻ đẹp hào hùng chiến trận; vẻ đẹp tình đời, tình người; vẻ đẹp người, dân tộc Đặc biệt văn học khám phá thể vẻ đẹp từ hình thức bên ngồi đến chất bên đời sống, người Ngoài ra, đẹp tác phẩm văn học cịn thể qua hình thức nghệ thuật tác phẩm nghệ thuật xây dựng hình tượng, nghệ thuật sử dụng ngơn từ, hình ảnh, kết cấu… + Văn học giúp hình thành thị hiếu, lí tưởng thẩm mĩ, đánh thức chất nghệ sĩ cảm hứng sáng tạo người Thị hiếu lực định giá thẩm mĩ (năng lực nhận biết, đánh giá đẹp) Nó giúp người có khả phân biệt đẹp, xấu; thẩm mĩ với phi thẩm mĩ, nhận nét bi hài vật tượng, làm giàu kho kinh nghiệm thẩm mĩ, mài sắc giác quan thẩm mĩ Thường xuyên tiếp xúc với văn học nghệ thuật ta thành người sành sỏi, tinh tế, nhạy bén có chuẩn mực đánh giá riêng để phân biệt đẹp không đẹp văn học sống quanh ta Từ đó, đánh thức chất nghệ sĩ niềm say mê sáng tạo cá nhân * Chức giao tiếp: Nói đến giao tiếp nói đến giao lưu, thơng báo, trao đổi Nghĩa có vấn đềngười nói, người nghe, người gửi, người nhận phương tiện để để liên hệ Ở khâu sáng tác người viết cầm bút muốn giãy bày, chia sẻ, cần nói ra,khơng nói khơng Sống cần phải giao tiếp khơng giáo tiếp có nghĩa khơng sống Vì người sử dụng nghệ thuật đường quan trọng để giao lưu với chẳng khác cối cần giao lưu với khơng khí ánh sáng mặt trời Sáng tác muốn giãi bày, mang tâm tư trăn trở nhà văn tác động vào người khác Ở mức độ thấp gợi chia sẻ, đồng cảm, mức độ cao nótrở thành “tiếng nói đồng ý, đồng tình “ (Tố Hữu ), thành sợi dây liên két, tiếng kèn tập hợp Lúc khơng hoạt động người hướng đến người mà trở thành hoạt động giao tiếp rộng rãi người Trong hoạt động giao tiếp nhà văn người đưa tin truyền tinmột cách bình thường đơn giản truyền tải thơng tin Vì tác phẩm văn học chứa đựng tư tưởng tình cảm mang khuynh hướng xã hội rõ nét TPVH không đơn thông báo kiện, tri thức mà thể thái độ người trước sống, suy nghĩ người trước sống Tác phẩm văn học đưa người xích lại gần khơng phải khơng gian, thời gian mà tình cảm, tinh thần Tác phẩm nghệ thuật nối liền tác giả - người đọc – người đọc xích lại gần hơn: họ quen nhau, hiểu qua giao tiếp tác phẩm nghệ thuật Đặc biệt nhờ nghệ thuật người giao lưu khứ - – tương lai, mang tiếng nói dân tộc đến dân tộc khác, hệ trước đến hệ sau; khắc phục khoảng cách khơng gian thời gian đem lại giao tiếp nhiều chiều, đem người trở nên gần Vì “Chừng tâm hồn người cần đến với tâm hồn khác, chừng tác phẩm nghệ thuật cần thiết cho người (Dêgơcx ) * Chức giải trí: Bên cạnh thức giao tiếp, văn học cịn nơi để giải trí, khơng phải giải trí thơng thường mà giải trí có tính nghệ thuật Một giải trí nhẹ nhàng, cao sáng Có nghĩa giải trí văn học khơng giúp giải tỏa bớt căng thẳng mệt nhọc đem lại phút giây thư giãn mà đắm không gian nghệ thuật ấy, văn học lọc tâm hồn thúng ta thêm cung cấp thêm hiểu biết sống, xã hội, học tập,… có lẽ văn học đem đến cho nhân loại cách nghỉ ngơi lí thú, Ranh Gamzatop nói vừa nơi nghỉ ngơi vừa hành trình khiến ta hứng thú Chính vậy, giải trí văn học vừa mang lại niềm vui phấn khích.như hình thức vui khác, vừa làm cho người trở nên có văn hóa hơn, hiểu sáng yêu Những chức văn học không tồn tách rời mà gắn bó chặt thẽ với nhau, làm tốt chức đồng thời tạo điều kiện để chức khác phát huy tác dụng Toàn chức văn học tác động qua lại với nhau, tồn mối quan hệ chuyển hóa nhân quả, tùy theo điều kiện lịch sử cụ thể phát thẩn văn học thời đại khác nhau, dân tộc khác nhau, mối tương quan trọng tâm chức thay đổi Điều địi hỏi xem xét chức văn học phải có quan điểm lịch sử đắn DẪN CHỨNG PHÂN TÍCH TÁC PHẨM VĂN HỌC VỀ CHỨC NĂNG CỦA VĂN CHƯƠNG Xuất văn đàn trào lưu thực chủ nghĩa đạt nhiều thành tựu xuất sắc, Nam Cao ý thức sâu sắc rằng: “Văn chương dung nạp người biết đào sâu, biết tìm tịi, khơi nguồn chưa khơi, sáng tạo chưa có” (Đời thừa) nhà văn thực tìm cho hướng riêng việc tiếp cận phản ánh thực Trong trang văn Nam Cao bộc lộ lòng người đau đời thương đời da diết Nam Cao yêu thương người bị đời đày đọa Trái tim nhân đạo nhìn sắc sảo ơng thấu hiểu hồn cảnh thiếu nhân tính làm cho người bị tha hóa Viết người đáy xã hội, Nam Cao bộc lộ cảm thông trái tim nhân đạo lớn Văn học có chức khám phá quy luật khách quan đời sống xã hội đời sống tâm hồn người Tác phẩm văn học trình nhà văn khám phá lí giải thực phản ánh vào tác phẩm Mỗi nhà văn thời đại định văn chương tiếng nói thời đại phản ánh thực đời sống, đạo đức xã hội, chí phơi bày mặt trái xã hội để góp phần cải tạo xã hội Khi nhà văn thông qua tác phẩm minh để tập trung phản ánh thực trạng xã hội tác phẩm "Chí Phèo" Nam Cao kiệt tác văn học thực phản ảnh đậm nét xã hội phong kiến đầy rẫy tội ác bất cơng, Ngịi bút Nam Cao tỏ sắc sảo vạch mối quan hệ thực trạng nội bọn cường hào Chẳng phải đất làng Vũ Đại quần ngư tranh thực lời ơng thầy địa lí nói nên bọn cường hào chia năm bè bảy cánh đối nghịch nhau, mà chúng đàn cá tranh mồi, mồi ngon đấy, năm bè bảy mối Ngoài mặt tử tế với bụng muốn cho lụi bại Đây tượng có tính quy luật nơng thơn, ảnh hưởng sâu sắc tới đời sống xã hội - ruồi muỗi phải chết oan uổng trâu bò húc Dựng nên tranh xã hội nông thôn, trước hết Nam Cao tập trung làm bật xung đột giai cấp địa chủ cường hào với người nông dân bị áp - phản ánh thực nông thơn bình diện mâu thuẫn giai cấp Nó làm nên giá trị nhận thức sức mạnh phê phán to lớn Nam Cao xây dựng hình tượng điển hình giai cấp thống trị nơng thơn: Bá Kiến - lão cường hào cáo già với giọng quái sang, cười Tào Tháo cho thấy chất gian hùng, khơn róc đời Và tư cách nhem nhuốc cụ tiên chỉ: thói ghen tng, Bá Kiến nghiền ngẫm nghề thống trị, rút phương châm: mềm nắn, rắn bng, bám thằng có tóc, bám thằng trọc đầu, thứ sợ kẻ anh hùng, thứ nhì sợ kẻ cố liều thân Với sách: lấy thằng đầu bò trị thằng đầu bò, thu dụng thằng bạt mạng, không sợ chết, không sợ tù Bọn chúng nguyên cho nỗi bất hạnh người dân Là chứa đựng quy luật tượng tất yếu xã hội Chừng cịn có kẻ Bá Kiến chừng chưa thể hết đời Chí Phèo Nếu Bá Kiến nhân vật đại diện điển hình cho tầng lớp thống trị Chí Phèo, điền hình cho nỗi đau khốn người nông dân đẩy dần họ vào tăm tối, u mê, vào đường phải thành “đầu trộm đuôi cướp” tồn mà tác phẩm cho đọc giả nhận thức tranh xã hội nông thôn trước cách mạng, ách thống trị chế độ thực dân nửa phong kiến, trước hết Nam Cao tập trung làm bật mâu thuẫn giai cấp địa chủ cường hào nông dân bị áp - phản ánh thực nông thôn bình diện mâu thuẫn giai cấp Làng Đại Hồng năm trước Cách mạng tháng Tám năm 1945 người nông dân phải chịu tô nặng nề, làm phu sai tạp dịch, nhiều người phải bán hết tài sản để cứu đói, khơng có tài sản phải chịu nhận chết thê thảm Vì đói khổ bị áp bức,một số nông dân bị đầy vào đường lưu manh hóa Chí Phèo Nơng dân cịn khổ cực nhiểu tình trạng dốt nát mù chữ, rượu chè xảy tràn lan Trong xã hội thực dân nửa phong kiến, ách thống trị bọn thực dân phong kiến giai cấp tiểu tư sản khơng so với tầng lớp nông dân lúc Đời sống giai cấp tiểu tư sản bị đe dọa vật chất lẫn tinh thần, đa số họ rơi vào tình trạng bị phá sản, bần hóa Họ viên chức nhỏ, trí thức nghèo, học sinh… chịu nhều cay đắng, đe dọa đời sống Tầng lớp tiểu tư sản nghèo sống bấp bênh khổ cực, đến viên chức nhỏ, trí thức tự lâm vào hồn cảnh khó khăn bị khinh rẻ chà đạp Tình hình xã hội ngột ngạt, kẻ bảo thủ sợ đổi thay Văn học bồi đắp, định hướng tư tưởng, tình cảm cho người lọc tâm hồn cịn ngườiVăn học có khả giáo dục nhân đạo hóa người, giúp người hồn thiện thân có hành động thiết thực để xây dựng sống tốt đẹp Và ta nhận thấy rõ Nam Cao viết tác phẩm Chí Phèo để bôi nhọ người nông dân, mà ông bảo vệ, bênh vực, minh oan, “chiêu tuyết” cho người thấp cổ bé họng, bị đời xua đuổi, hắt hủi, khinh bỉ cách bất cơng Với trái tim đầy u thương , Nam Cao tin tâm hồn người khơng cịn người, người bề ngồi miêu tả vật cịn nhân tính, cịn khát khao nhân bảnTác phẩm Chí Phèo để người đọc biết cảm thơng với đời bi kịch, bị hoàn cảnh xã hội xơ đạp đến tơi bời, tiếng kêu cứu mà Nam Cam muốn gởi gắm, cứu lấy linh hồn người, mở long ơn với va vấp, lỗi lầm mà người sa chân vào tội lôi, Như tuyên ngôn mà Nam Cao nói: người xung quanh ta, ta khơng cố hiểu họ thấy họ thật gàn dỡ Có lẽ điều mà Nam Cao muốn kêu gọi đến người đọc, sống tình yêu thương rộng long gí trị tốt đẹp sống hồi sinh lan tỏa Bá kiến mượn bàn tay cường quyền sách dung người mưu mơ đầy xảo quyệt để tha hóa chí, để cảm hóa chí lại giản đơn tình người, vị tha, thái độ ân cần đầy ắp tình người Thị Nở khiến cho Chí xúc động để khát khao hoàn lương, để muốn trở đời bình lặng, muốn chứng minh qua việc sống hịa thuận Thị Nở, ước muốn nhỏ nhoi khơng có hội để thực hiện, Chí khơng cho sống lưu manh, quỹ tái diễn Chí lớn lên để nhận thức đâu nguyên bi kịch đời mình, đâu kẻ thù thực sự, giải pháp có tiêu cực có lẽ với Chí thức tỉnh người Mỗi tác phẩm văn học chân lời đề nghị lẽ sống để người tự rèn luyện thân ngày tốt đẹp Có thể nói, tư tưởng nhân đạo thấm nhuần sáng tác Nam Cao Ơng nhà văn đồng tình với khát vọng sống lương thiện khát vọng phát huy đến tận độ tài người Đó đẹp mà người nghệ sĩ tìm kiếm, nói nhà văn Nguyễn Minh Châu viết văn trình tìm nững hạt ngọc ẩn sâu tâm hồn người đẹp tác phẩm chí Phèo, khác với nghệ sỹ, đẹp mang đến cho người đọc kì cơng xây dựng diện mạo nhân vật, Nam Cao lại khơi gợi đẹp chiều sâu tâm hồn Nó tượng trưng ấu gai, lớp vỏ ngồi đen đủi xấu xí góc cạnh chất bên lại trắng bùi Nhân vật Thị Nở, mang diện mạo xấu ma chê quye hờn mà Nam Cao dụng công miêu tả “má phinh phính mặt Thị cịn hao hao mặt lợn…cái mũi vừa ngắn vừa to, vừa đỏ, vừa sần sùi vỏ cam sành…hai môi dày…màu thịt trâu xám ngốch…”, tính cách lại dỡ bên người chứa đựng lòng thương người, Một trái tim phụ nữ biết khao khát yêu muốn yêu mà bình thường người phụ nữ khơng dám nói Những biểu khát khao sống Chí minh chứng cho tình yêu thương bao dung nét đẹp cảm hóa thị Nở Nam Cao tìm thấy hạt ngọc ẩn sâu tâm hồn người phụ nữ xấu xí ấy, để từ điểm nhìn truần thuật người kể chuyện, tái người phụ nữ ấm áp, biết lo nghĩ cho người khác, biết cảm thương cho hoàn cảnh, ân cần chăm sóc, ban tặng tình người khơi gợi hồn lương, đẹp văn học đời sống Tình u họ ngắn ngủi thơi, nhà văn Nam Cao khẳng định giá trị tình yêu, có được, dù quỷ dư hay người phụ nữ xấu ma chê quỷ hờn, cần có khát khao, có chân thành, tình u nở Đó đẹp tình yêu mang đến MỘT SỐ ĐỀ VỀ CHỨC NĂNG CỦA VĂN CHƯƠNG ĐỀ 1: “Tác phẩm trữ tình đích thực trình bày sống tranh Ý nghĩa khơng phải tranh mà tình cảm mà gợi lên” (Biêlinxki) Bằng hiểu biết văn học mình, em làm sáng tỏ ý kiến ĐÁP ÁN MB: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Văn học khơng tái sống mà cịn hình thành nên độc giả rung động thẩm mỹ sống TB: Giải thích ý kiến - “Tác phẩm trữ tình”: Là tác phẩm thiên biểu đạt tình cảm, cảm xúc tác giả, thơ thể loại đặc trưng - “Tác phẩm trữ tình đích thực trình bày sống tranh”: Tác phẩm tái lại sống qua lăng kính nghệ thuật nhà văn - “Ý nghĩa khơng phải tranh mà tình cảm mà gợi lên”: Điều quan trọng tác phẩm thông qua việc mô tả sống gợi lên tình cảm, cảm xúc cho người đọc; khiến cho người đọc biết yêu, ghét, nhớ thương, căm giận, ngợi ca, lên án… trước phạm vi thực mà tác phẩm phản ánh => Nhận định khẳng định giá trị, chức văn học: Văn học khơng tái sống mà cịn hình thành nên độc giả rung động thẩm mỹ sống Ban luận, lí giải Tác phẩm văn học tranh thu nhỏ thực sống Văn học bắt nguồn từ sống, nhà văn vận dụng tài tình từ ngữ, hình ảnh, bút pháp nghệ thuật để phản ánh lại thực phong phú xung quanh Chính sống bao la, diệu kì với bao trăn trở, suy tư chất liệu vô giá, trở thành “nơi xuất phát nơi tới” cho văn chương Khơng có sống làm mạch nguồn ni dưỡng sinh thứ văn chương yểu mệnh, nhợt nhạt - Văn học “miêu tả sống không để miêu tả” Tác phẩm sinh từ sống, phản ánh lại thực sống khơng thể y nguyên thực Điều khiến cho tác phẩm thực có giá trị chỗ tác động mạnh mẽ đến tâm hồn người, bồi đắp cho họ tình cảm cao đẹp: tình yêu quê hương, đất nước, lịng tự hào, tự tơn dân tộc, u thương quý trọng nhân cách đẹp đẽ, căm ghét lực bạo tàn, xấu xa Bằng cách đó, văn học giúp tâm hồn độc giả trở nên phong phú sâu sắc Người đọc đến với tác phẩm vừa nhận diện sống vừa chuyến hành trình tìm lẽ đời, tình người, Hồi Thanh nói: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” - Đặc trưng thể loại trữ tình bộc lộ cảm xúc Người sáng tác tìm tới thể loại có nghĩa họ thực có nỗi niềm mãnh liệt cần giãi bày Đó bộc bạch trực tiếp, lại ẩn ý hình tượng, chi tiết nghệ thuật… Tác phẩm trở thành nơi kí thác tâm tư người nghệ sĩ chờ đợi lòng tri âm tìm đến, giải mã đồng điệu Chứng minh Học sinh chọn tác phẩm tiêu biểu để làm dẫn chứng Có thể triển khai theo hướng sau đây: - Tác phẩm tái tranh thực nào? - Thông qua tranh thực tác phẩm thể tâm tư, tình cảm người nghệ sĩ gợi lên rung cảm suy nghĩ người tiếp nhận? - Tài nghệ thuật người nghệ sĩ thể tác phẩm để tái sống truyền tải tâm tư, suy nghĩ sống Đánh giá, mở rộng - Lời nhận định cho ta thấy giá trị, chức tác phẩm văn học chân Tác phẩm vừa miêu tả sống, vừa dấy lên người đọc cảm xúc thẩm mỹ sâu sắc, tác phẩm có sức sống lâu bền - Bài học sáng tác tiếp nhận: + Đối với người sáng tác: Phải không ngừng trăn trở vấn đề sống viết, có nhìn trung thực, dũng cảm vào thật đời sống, khơng ngừng tìm tịi, đổi cách viết, viết tình cảm chân thành, mãnh liệt thân + Đối với người tiếp nhận: Người đọc không nên tiếp nhận tác phẩm văn chương cách hời hợt, nơng Cần đọc tâm hồn để mở rộng bồi đắp nhận thức, tình cảm mẻ ĐỀ 2: Bàn văn chương, nhà nghiên cứu Phong Lê cho rằng: Nó hướng tới lọc tình cảm, kích thích thái độ sống tích cực người giới chung quanh, với nhân quần, với đồng loại (Theo Bây – tác phẩm lớn, đỉnh cao văn chương Việt kỷ XXI?, https://vanhaiphong.com) Anh/ chị hiểu ý kiến nào? Bằng trải nghiệm văn học, bình luận ý kiến ĐÁP ÁN MB: Giới thiệu vấn đề nghị luận: Giá trị, chức văn học TB: * Giải thích - Văn chương: loại hình nghệ thuật lấy ngơn từ làm chất liệu xây dựng hình tượng - hướng tới lọc tình cảm: đem đến tình cảm, cảm xúc tốt đẹp, gạn bỏ điều xấu xa, làm cho tâm hồn trở nên - kích thích thái độ sống tích cực người giới chung quanh, với nhân quần, với đồng loại: khuyến khích người có thái độ sống lạc quan, tin tưởng, lan toả điều tốt đẹp đến giới xung quanh => Ý kiến nhà nghiên cứu Phong Lê nêu lên chức văn chương: giáo dục tình cảm, cảm xúc, khuyến khích người sống với tin tưởng, lạc quan, biết chia sẻ, quan tâm tới người giới, * Bàn luận Thí sinh trình bày suy nghĩ khác nhiên cần tập trung vào nội dung sau: - Văn học nghệ thuật bắt nguồn từ sống mà người trung tâm Phản ánh thực khách quan tác phẩm nghệ thuật, người nghệ sĩ có ý thức truyền tải tư tưởng, tình cảm chủ quan mình; khao khát viết nên tác phẩm có giá trị, hướng tới người, người - Văn học có nhiều chức năng, đặc biệt chức giáo dục, cảm hóa người + Tác phẩm văn học sản phẩm tinh thần người, người sáng tạo để đáp ứng nhu cầu đời sống, đời sống tâm hồn + Văn học thực có giá trị nói lên tiếng nói tâm hồn người, đem đến cảm xúc tích cực, giúp người vượt lên sống bé nhỏ cá nhân để sống với giới xung quanh, với nhiều đời khác qua hình tượng nghệ thuật Văn học có khả làm cho giới tình cảm người trở nên sạch, hoàn thiện - Hướng tới giá trị nhân văn, nhấn mạnh khả cảm hóa, thay đổi người vấn đề cốt yếu làm nên giá trị lâu bền văn học chân * Chứng minh - Thí sinh dựa vào trải nghiệm đọc văn học, lựa chọn tác phẩm để làm sáng tỏ nhận định - Khai thác tác phẩm lựa chọn (tối thiểu 02) cần làm sáng tỏ vấn đề theo định hướng bàn luận nêu trên, cần làm bật số phương diện: + Tác phẩm đem đến tình cảm, cảm xúc giúp lọc tâm hồn người? + Tác phẩm kích thích người đọc thái độ sống tích cực nào? + Những cảm xúc tốt đẹp khả kích thích thái độ sống tích cực đem đến cho tác phẩm giá trị nào? Thể điều tài năng, tâm huyết tác giả? * Đánh giá, mở rộng vấn đề - Ý kiến Phong lê góp phần khẳng định chức quan trọng, phong phú văn chương người, đặc biệt khả làm sạch, phong phú hoá tâm hồn người định hướng lối sống tích cực cho người - Ý kiến định hướng, gợi ý cho người nghệ sĩ độc giả: + Nhà văn phải có tầm nhìn sâu rộng, có tư tưởng nhân văn sâu sắc để tạo tác phẩm nghệ thuật có khả lọc tâm hồn người, gợi mở, khuyến khích lối sống tích cực, tình cảm đẹp độc giả + Người đọc cần mở rộng tâm hồn, đến với tác phẩm chân thành để cảm nhận hay, đẹp hình thức nghệ thuật tác phẩm đồng thời khám phá thấy tình cảm, cảm xúc tích cực; chủ động đón nhận quan điểm, tư tưởng tác giả gửi gắm tác phẩm để hình thành lối sống tích cực, giàu giá trị ĐỀ 3: Tác phẩm gương soi lực giới tinh thần nhà văn Sau lần sáng tác, hiểu Đối với người đọc, người xem Nhờ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật, người ta biết đầy đủ xã hội, người khác thân (Lê Ngọc Trà – Lý luận văn học, NXB Trẻ) Bằng hiểu biết văn học, anh/chị bình luận ý kiến ĐÁP ÁN MB: Giới thiệu vấn đề nghị luận: chức năng, giá trị nhận thức tác phẩm văn học nghệ thuật TB a Giải thích: - Tác phẩm gương soi lực giới tinh thần nhà văn Sau lần sáng tác, hiểu hơn: tác phẩm nơi nhà văn gửi gắm suy nghĩ, thái độ tư tưởng tình cảm bộc lộ tài nghệ thuật, nơi giúp nhà văn khám phá, nhận thức, thấu hiểu thân - Đối với người đọc, người xem Nhờ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật, người ta biết đầy đủ xã hội, người khác thân mình: tpnt mang đến cho người đọc giá trị nhận thức xã hội, giới người thân họ - Ý kiến khẳng định đặc trưng phản ánh, chức năng, giá trị nhận thức tác phẩm văn học nghệ thuật b Bàn luận: * Tác phẩm gương soi lực giới tinh thần nhà văn Sau lần sáng tác, hiểu hơn: - Tác phẩm văn học đối tượng kí gửi, thơng điệp chứa đựng giới tinh thần bộc lộ tài nghệ thuật nhà văn - Tác phẩm phương tiện để nhà văn nhận thức lại mình, thấu hiểu thân * Đối với người đọc, người xem Nhờ tiếp xúc với tác phẩm nghệ thuật, người ta biết đầy đủ xã hội, người khác thân mình: - Văn học có giá trị nhận thức Tiếp nhận văn học nhận thức tranh thực sống mà nhà văn phản ánh, tiếp xúc đón nhận thơng điệp mà nhà văn gửi gắm tác phẩm Người đọc làm giàu, nâng cao thêm hiểu biết giới xung quanh - Tiếp nhận văn học trình người đọc khám phá, nhận thức thấu hiểu thân * Lưu ý: Thí sinh lựa chọn tác phẩm văn học phân tích theo định hướng lí luận để làm rõ quan điểm Tránh phân tích chung, dài dịng khơng cần thiết diễn xi văn c Đánh giá: - Ý kiến khẳng định chất phản ánh ht bộc lộ tư tưởng tình cảm văn học, thiên chức vhnt thông qua khám phá, phản ánh, tpvh giúp nhà văn và người đọc nhận thức giới xung quanh thấu hiểu thân - Ý kiến có ý nghĩa giúp nhà văn xác định vai trò chức nhà văn bạn đọc Ý kiến giúp người đọc nhận chất qua trình tiếp nhận, tiếp nhận trình tiếp nhận đồng cảm, thấu hiểu KB ĐỀ 4: Trong thời đại ngày nay, nhịp sống bị vào vịng xốy tốc độ, văn chương có giúp người sống chậm lại? ĐÁP ÁN MB: Giới thiệu vấn đề nghị luận: văn chương giúp người có khoảng lắng để cảm nhận sâu sống, ngẫm nghĩ giá trị sống TB: Giải thích; - nhịp sống: tốc độ sống người - bị vào vịng xốy tốc độ: bị kéo vào, theo tốc độ nhanh, gấp gáp - sống chậm: cách sống trọng quan sát, lắng nghe để cảm nhận, hiểu trân trọng giá trị sống => Ý kiến đặt câu hỏi chức năng, giá trị văn chương: người bị vào nhịp sống gấp gáp, liệu văn chương giúp người có khoảng lắng để cảm nhận sâu sống, ngẫm nghĩ giá trị sống Bình luận lí giải - Cuộc sống đại với guồng quay gấp gáp khiến người bị theo, trở nên bị động, lệ thuộc, chí đánh giá trị sống, hội sống thực Trong bối cảnh ấy, văn chương nẻo để người thoát khỏi vịng xốy tốc độ, sống chậm lại, sống sâu - Văn chương giúp người có khoảng lắng để khám phá, cảm nhận sống, suy tư chiêm nghiệm giá trị sống đích thực: + Với tác giả, viết cách thức giúp nhà văn sống chậm lại Khi viết, nhà văn phải quan sát, nghiền ngẫm để khám phá chất thực, nhà văn sống chậm lại, sống sâu hơn, trăn trở suy tư trước đời người Đó hội nhà văn đối thoại với đời soi ngắm + Với người đọc, đọc cách để người có khoảng lắng riêng để sống chậm, hành trình khám phá, nhận thức sống cách sâu sắc toàn diện, hành trình khám phá nhận thức, bồi đắp - Khi văn chương giúp người sống chậm, ta bồi đắp trải nghiệm phong phú, mẻ, sống đời khác thâm trầm rộng rãi nhiều đời thực * Lưu ý: Thí sinh lựa chọn tác phẩm văn học phân tích theo định hướng lí luận để làm rõ quan điểm Tránh phân tích chung, dài dịng khơng cần thiết diễn xuôi văn Bàn luận, mở rộng - Câu hỏi gợi sứ mệnh lớn lao văn chương bối cảnh sống đại Văn chương giúp người hóa giải áp lực tinh thần nặng nề, giúp người khỏi vịng xốy tốc độ nhịp sống sống sâu hơn, trân trọng giá trị sống - Giúp người sống chậm quyền văn chương Trên thực tế, nhiều tác phẩm văn chương thức tỉnh người sống gấp gáp, sống để đón nhận đến tận giá trị sống - Câu hỏi gợi mở học ý nghĩa người nghệ sĩ người đọc: + Đối với người nghệ sĩ: cần phải hiểu chức văn chương sứ mệnh người cầm bút thời đại “tốc độ”, từ viết nên trang văn giúp người lắng lại để sống sâu + Đối với người đọc: cần hiểu trăn trở, suy tư nhà văn trang sách để hiểu mình, hiểu đời trân trọng giá trị sống đích thực ĐỀ 5: Bàn chức văn học, có ý kiến cho rằng: Văn học đem lại cho người niềm vui sáng trước đẹp sống Bằng kiến thức văn học lớp 10, anh (chị) làm sáng tỏ nhận định ĐÁP ÁN MB: Giới thiệu vấn đề nghị luận chức thẩm mĩ văn học TB: Giải thích ý kiến - Văn học: loại hình nghệ thuật dùng ngơn từ làm chất liệu để sáng tạo nên tác phẩm Văn học nhận thức, phản ánh, khám phá đời sống theo quy luật đẹp, nhằm thỏa mãn cho người tình cảm thẩm mĩ vơ phong phú Văn học nhận thức, phản ánh, khám phá đời sống thể tư tưởng tình cảm hình tượng nghệ thuật - Niềm vui sáng: xúc cảm vui sướng lành mạnh người tiếp nhận tác phẩm văn học - Cái đẹp sống: Đó đẹp thiên nhiên, người, tình đời, tình người… => Nhận định chủ yếu bàn chức thẩm mĩ văn học Bình luận, chứng minh * Vì lại nói vậy? - Chức thẩm mĩ vẻ đẹp văn học mang lại cho người Nó có sức hấp dẫn lơi người cách vô tư hứng thú hoạt động nhận thức Nó giúp người vượt lên hữu hạn ngày để sống tâm hồn, mơ ước Nó khơi dậy người đọc xúc cảm xã hội tích cực, thỏa mãn cho người đọc nhu cầu nếm trải sống - Văn học sản phẩm trình sáng tạo tuân theo quy luật đẹp Vì văn học làm thỏa mãn nhu cầu thưởng thức đẹp người mà giúp người có khả nhận thức, hành động theo đẹp Một tác phẩm văn học làm điều có đóng góp vào việc hồn thiện nhân cách người Bởi lẽ, người có nhận thức, hành động theo đẹp giảm thiểu xấu, ác, hướng người đến giá trị Chân – Thiện –Mĩ - Cái đẹp sống tác phẩm văn học chuyển tải hình thức nghệ thuật độc đáo, sáng tạo thơng qua hệ thống ngơn từ, hình ảnh, cách tổ chức câu thơ, câu văn hay cách vận dụng biện pháp nghệ thuật tài tình, độc đáo… tác giả - Chức thẩm mĩ có tính chất định đến sống tác phẩm văn học Nhưng nói khơng có nghĩa khước từ việc phản ánh chân thực sống Những cảm xúc tốt đẹp hình thành nơi bạn đọc bắt nguồn từ phản ánh chân thực sống * Chứng minh - Hoc sinh tự chọn văn biết phân tích văn theo định hướng: văn đem lại niềm vui sáng cho bạn đọc - Học sinh cần có kĩ hệ thống hóa lại văn theo nhóm, theo đề tài, theo thể loại… + Cái đẹp sống truyện cổ tích thần kì: mang lại cho người đọc niềm vui, niềm tin trước chiến thắng thiện, cơng lí, lẽ cơng + Cái đẹp sống qua ca dao: mang lại cho người niềm lạc quan vui sống vượt lên thực tăm tối, gian khổ + Cái đẹp sống qua tác phẩm viết đề tài thiên nhiên: mang lại cho người tận hưởng đẹp tinh tế tạo hóa ban cho đất trời + Những tác phẩm viết vẻ đẹp nhân cách, tâm hồn người mang lại niềm tin, niềm hy vọng phẩm chất tốt đẹp hữu đời này… -Cái đẹp chuyển tải thơng qua hình thức nghệ thuật đặc biệt Đánh giá, mở rộng, nâng cao - Ý kiến thể sâu sắc chức quan trọng văn học chức thẩm mĩ Vì với tư cách hoạt động sáng tạo, văn học đảm nhận chức thẩm mĩ tích cực, khơng lĩnh vực khác thay - Những tác phẩm văn học mang lại cho bạn đọc xúc cảm xã hội tích cực đứng vững trước sàng lọc khắc nghiệt thời gian - Bài học cho trình tiếp nhận văn học: + Văn chương vốn mang tính đa chức Nó có tác động tích cực đến đời sống tinh thần người Nó làm phong phú đời sống tinh thần người Nó giúp người nhạy cảm hơn, tinh tế nhận thức, hành động cảm thụ giới + Đọc văn trình bạn đọc tự tìm chân trời sống để thỏa mãn xúc cảm thẩm mĩ CHƯƠNG Đặc trưng tác phẩm văn học ĐốI tượng nhận thức phản ánh văn học: Tác phẩm văn học tranh sinh động đời sống người Văn học nghệ thuật bắt nguồn từ sống:Văn học nhận thức, phản ánh đời sống theo quy luật đẹp nhằm thỏa mãn nhu cầu tình cảm vơ phong phú người Dù tác phẩm không trực tiếp miêu tả người, nhà văn nhà thơ trọng đến ý thức tình cảm liên quan đến đời sống tinh thần người Nội dung phản ánh văn học Là toàn thực đời sống đặt mối quan hệ với người Là sống ý thức mặt tư tưởng, giá trị Nó không gắn liền với quan niệm, chân lí sống mà cịn gắn liền với cảm hứng thẩm mĩ thiên hướng đánh giá Trong văn chương, người nghệ sĩ không phản ánh, tái sống mà bày tỏ quan điểm, thái độ sống> qua hình thượng xây dựng, nhà văn bày tỏ thái độ phẫn nộ, căm thù trước biểu xấu xa vô nhân đạo, ca ngợi vẻ đẹp sống, ca ngợi tình thương, long nhân đạo, … Người nghệ sĩ chân ln hướng đến chân thiện mĩ sống, đọc giả tiếp nhận tác phẩm văn chương lí trí nâng cao Văn học phản ánh sống hình tượng nghệ thuật Hình tượng vẻ đời người cụ thể nhà văn sang tạo ngôn từ thông qua liên tưởng tưởng tượng để thể tư tưởng, tình cảm khái quát thực Nghệ sĩ sang tạo tác phẩm để nhận thức cắt nghĩa đời sống Nhưng khác với nhà khoa học, nghệ sĩ không diễn đạt trực tiếp ý nghĩ tình cảm khái niệm trừu tượng, định lí, cơng thức mà hình tượng, nghĩa cách làm sống lại cụ thể gợi cảm việc, tượng đáng làm ta suy nghĩ tính cách số phận, tình đời, tình người qua chất liệu cụ thể Phương tiện phản ánh văn học ngôn từ nghệ thuật: Mỗi mơn nghệ thuật có chất liệu riêng tạo nên đặc trưng hình tượng Nếu âm nhạc dùng âm thanh, hội họa dùng đường nét màu sắc, điêu khắc dùng mảng khối văn học chọn ngôn từ làm chất liệu Ngôn từ chất liệu dùng để xây dựng hình tượng, phương tiện để văn chương biểu đạt ý tưởng Tính xác tinh luyện Trong đời sống văn ọc, xác yếu tố quan trọng việc dùng ngôn ngữ Để diễn tả cho xác thần người việc câu chữ phải thật xác, chi tiết cụ thể Qua cách lựa chọn từ ngữ, ta thấy tài nhà văn : gọi tên, chất đối tượng Ví dụ truyện Kiều “Tót” Nguyễn Du thần tình sử dụng để miêu tả nhân vật: Nếu chữ tót câu thơ “ Phong tư tài mạo tót vời đưa Kim Trọng lên đến đỉnh bậc tài tử giai nhân chữ “tót”“Ghế ngồi tót sỗ sàng” phơi bày cách đầy đủ, rõ nét chất giả dối, vơ học Mã Giam Sinh Tính hàm súc đa nghĩa: Ngôn từ văn học phải cô đọng, nén chặt ý tồi đa tạo sức nặng, độ thừa nhiều lượng ngữ nghĩa Điều làm nên ý ngôn ngoại, tạo dư ba cho tác phẩm Từ ngữ tiếng Việt vốn có khả chuyển nghĩa tạo nghĩa hay tu từ nên ngôn từ văn học có tính đa nghĩa Văn văn học, đó, có tính đa nghĩa Lê Q Đơn nói “Ý hết mà lời dừng, lời mừng thiên hạ lời dừng mà ý chưa hết lại hay tuyệt” Ví dụ Từ ngữ tiếng Việt vốn có khả chuyển nghĩa tạo nghĩa hay tu từ nên ngôn từ văn học có tính đa nghĩa Văn văn học, đó, có tính đa nghĩa Tình hình tượng Tính hình tượng quan trọng Tính hình tượng biểu việc làm sống dậy thực tâm trí độc giả, tái trạng thái, truyền động tác vận động người, cảnh vật toàn giới mà tác phẩm nói tới Ngồi ra, cịn biểu nắm bắt mơ hồ, mong manh, vơ hình khơng dừng lại hữu hình Cơ sở từ nội dung lời nói nghệ thuật nằm tính hình tượng Nhà văn viết câu chữ ấy, không để giải tỏa tâm mà cịn thể tư tưởng, tình cảm giai cấp mình, tầng lớp Lời nói chủ thể sáng tạo lại mang tầm vóc khái quát chỗ Nhà văn đại diện cho giai cấp, hệ sống, thay họ cất tiếng nói Mặt khác, văn học, sức mạnh lời nói nằm tầm khái quát chủ thể hình tượng, khả đại diện cho tư tưởng, tình cảm, lương tâm thời đại phụ thuộc vào địa vị xã hội nhà văn Từ phương trời người mà thành phương trời nhiều người, tác phẩm từ trường tồn với thời gian Tính biểu cảm Nghệ thuật nói thứ tiếng : thứ tiếng cảm xúc Bản chất người nghệ sĩ giài tình cảm nhạy bén trước đời “khi tơi viết tơi đau người” ( Rospuchin ) Tố Hữu đêm dài thao thức triền mien, lịng băn khoăn, khơng ngủ ơng viết Do đó, ngơn từ văn học mang tính biểu cảm Nó biểu nhiều dạng thức khác : gián tiếp hay trực tiếp, có hình ảnh túy, rõ nhấn mạnh cảm xúc nội tâm Tóm lại, văn chương, chữ nghĩa quan trọng Khơng bảo vệ uy tín nhà văn tác phẩm ông ta Không có nhà văn viết xong tác phẩm mà lại đến độc giả giảng giải, ý đồ nghệ thuật Chỉ có chữ nghĩa 10