Có thể nói, các công trình nghiên cứu khoa học, các bài viết về tư duy và kỹ năng mềm kể trên đã góp phần làm phong phú hơn những tri thức về tư duy và kỹ năng mềm nói chung, chúng có gi
TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐHQGHN KHOA TRIẾT HỌC ========== VŨ THANH HẰNG VAI TRÒ CỦA TƢ DUY TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN Khóa luận giáo dục học KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH TRIẾT HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa: QH – 2015 – X Hà Nội, 2019 TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN, ĐHQGHN KHOA TRIẾT HỌC ========== VŨ THANH HẰNG VAI VAI TRÒ CỦA TƢ DUY TRONG VIỆC GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN Khóa luận giáo dục học KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC NGÀNH TRIẾT HỌC Hệ đào tạo: Chính quy Khóa: QH – 2015 – X Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn Hà Nội, 2019 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp với đề tài: Vai trò tư việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên, cố gắng thân, em xin chân thành cảm ơn quý thầy cô Khoa Triết học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn – Đại học Quốc gia Hà Nội đóng góp ý kiến để em hồn thành khóa luận Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Anh Tuấn, thầy người trực tiếp hướng dẫn em suốt thời gian em thực đề tài Mặc dù cố gắng hết sức, nhiên khóa luận em tránh khỏi điều thiếu sót nội dung hình thức Chính vậy, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy để khóa luận em hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Nội, ngàyhọc tháng năm 2019 Khóa luận giáoHàdục Sinh viên Vũ Thanh Hằng MỤC LỤC MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƢƠNG LÝ LUẬN CHUNG VỀ TƢ DUY VÀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM 10 1.1 Khái niệm “Tƣ duy” “Giáo dục kỹ mềm” 10 1.1.1 Khái niệm “Tư duy” .10 1.1.2 Khái niệm “Giáo dục kỹ mềm” 17 1.2 Các yếu tố hợp thành công tác Giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 22 1.2.1 Đối tượng mục đích giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 22 1.2.2 Các loại chủ thể giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 23 1.2.3 Các hình thức giáo dục kỹ mềm 24 1.2.4 Các phương pháp giáo dục kỹ mềm .27 Khóa luận giáo dục học 1.2.5 Yếu tố tác động đến kỹ mềm giáo dục kỹ mềm 28 Tiểu kết chương .30 CHƢƠNG VAI TRÒ CỦA TƢ DUY TRONG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN – THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP (XÉT TRƢỜNG HỢP TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHXH&NV HÀ NỘI) .31 2.1 Vai trò tư giáo dục sinh viên kỹ mềm Trường Đại học KHXH&NV Hà Nội .31 2.1.1 Về vai trò tư .31 2.1.2 Vài nét Trường Đại học KHXHNV đặc điểm sinh viên 35 2.2 Thực trạng vai trò tư giáo dục kỹ mềm 37 2.2.1 Thành tựu vận dụng tư giáo dục kỹ mềm 37 2.2.2 Những hạn chế vận dụng tư giáo dục kỹ mềm 40 2.3 Giải pháp nâng cao vai trò tư giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 45 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho loại chủ thể vai trò tầm quan trọng tư việc GD KNM 45 2.3.2 Rèn luyện KNM cho SV theo quy trình khoa học, chặt chẽ xây dựng chương trình, kế hoạch GD KNM cho SV phù hợp với điều kiện thực tiễn .47 2.3.3 Đổi mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục KNM cho SV, tạo lập môi trường thuận lợi cho GD, rèn luyện phát triển KNM SV .49 2.3.4 Giải pháp giúp tăng kĩ tư cho sinh viên giáo dục KNM 52 Tiểu kết chương .54 KẾT LUẬN 55 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 Khóa luận giáo dục học DANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT GD Giáo dục GV Giảng viên KN Kỹ KNM Kỹ mềm SV Sinh viên Khóa luận giáo dục học MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại sống kỷ XXI, trình hợp tác để phát triển quốc gia giới trở thành nhu cầu tất yếu Trong hợp tác có tính tồn diện đó, hợp tác giáo dục chìa khóa cho thành cơng Sự thay đổi để tiến đến hồn thiện giáo dục quốc gia thay đổi chất lượng đào tạo Giáo dục nói chung giáo dục đại học nói riêng nước cần hướng đến đáp ứng nhu cầu phát triển tồn diện người Đó vấn đề cốt lõi Không vậy, thời đại Công nghiệp , kinh tế Việt Nam hội nhập quốc tế ngày sâu rộng, dẫn đến chuyển biến sâu sắc mặt đời sống kinh tế - xã hội Điều đòi hỏi ngành, lĩnh vực kinh tế xã hội phải không ngừng phát triển, thay đổi toàn diện từ tư nhận thức đến hành động Trong khơng khí sơi động chung đó, giáo dục đào tạo lĩnh vực cần thích nghi có thay đổi tích cực sớm để vừa Khóa luận giáo dục học bắt kịp vừa đón đầu trước thay đổi lớn lao đất nước giới Sản phẩm giáo dục đào tạo người lao động vừa có khả sâu chun mơn đào tạo, làm việc; kỹ nghề nghiệp đặc biệt kỹ mềm cần thiết giúp cho họ dễ thích ứng phù hợp với mơi trường làm việc vốn thường xuyên thay đổi phát triển không ngừng Để làm điều kiến thức chuyên mơn địi hỏi họ phải có khả tạo lập mối quan hệ tốt công việc, khả hợp tác làm việc hiệu quả, không ngừng sáng tạo… với tình trạng thể lực tốt để có khả làm việc với áp lực công việc cao Tuy nhiên, chương trình đào tạo trường đại học thiếu nội dung quan trọng, cần thiết cho sinh viên, hệ thống kỹ mềm Xã hội đại ngày đòi hỏi sinh viên (nguồn nhân lực chất lượng cao tương lai) phải trang bị toàn diện kỹ mềm để thực đầy đủ chức tham gia vào sống lao động sản xuất sinh hoạt ngày Để đáp ứng đòi hỏi ấy, giáo dục Việt Nam nói chung hệ thống trường đại học nói riêng cần phải khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt phải quan tâm giáo dục, đào tạo kỹ mềm cho sinh viên Trong đó, tư giữ vai trị quan trọng hoạt động thực tiễn nghiên cứu khoa học Hơn nữa, phương pháp chủ yếu để tiến tới chân lý khoa học; khơng có tư việc tìm kiếm nguồn tri thức mới, vượt qua định kiến, cách suy nghĩ theo thói quen, giáo điều, v.v gặp khó khăn; q trình học tập, nghiên cứu khoa học sống không đạt hiệu định Thực tế cho thấy khơng sinh viên có học lực xuất sắc giỏi, trường lại gặp nhiều khó khăn cơng việc sống Điều cho thấy học giỏi “điều kiện cần”, chưa phải “điều kiện đủ” để thành công Phải kinh tế cạnh tranh toàn cầu nay, với thay đổi nhanh chóng khoa học – cơng nghệ, thị trường, yêu cầu công việc thực tiễn sống, ln địi hỏi người – chủ thể Khóa luận giáo dục học kinh tế cần phải có khả thích ứng tốt, không dừng lại “sản phẩm” tốt Ở đây, giá trị then chốt để làm nên “điều kiện đủ” kỹ mềm, nhiên yếu tố chưa coi trọng mức cách hiểu nhiều người, đặc biệt với bạn sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Với tất yêu cầu dường đào tạo truyền thống nhà trường trọng đến đào tạo chuyên môn (kỹ cứng) mà xem nhẹ hay bỏ qua kỹ mềm cần thiết để đào tạo cách toàn diện Thay vào phải nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc trang bị kỹ mềm cần thiết, phù hợp với nội dung đào tạo chuyên môn, kỹ làm việc cho sinh viên Bởi vậy, để làm rõ vấn đề này, em chọn vấn đề Vai trò tư việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên làm đề tài khóa luận tốt nghiệp ngành triết học Tình hình nghiên cứu 2.1 Tư từ lâu trở thành đối tượng nghiên cứu nhiều nhà khoa học thuộc nhiều lĩnh vực khác Hiện nay, trước yêu cầu công đổi bối cảnh tồn cầu hóa, hội nhập kinh tế quốc tế việc nghiên cứu tư vai trò tư việc giáo dục kỹ mềm điều vơ cần thiết Đã có nhiều tài liệu, sách, báo, cơng trình nghiên cứu khoa học, tọa đàm, hội thảo,… đề cập đến vấn đề nhiều góc độ khác Những tác phẩm nhà kinh điển Luận cương Phoiơbắc (C.Mác, 1845), Hệ tư tưởng Đức (C.Mác Ph.Ăngghen, 1845 - 1846), Tuyên ngôn Đảng Cộng sản (C.Mác Ph Ăngghen; 1848), Bộ Tư (C.Mác Ph.Ăngghen, 1867, 1884, 1894), Biện chứng tự nhiên (Ph.Ăngghen; 1886), Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán (V.I.Lênin; 1909), Bút kí triết học (V.I.Lênin; 1915 - 1916) thể rõ quan điểm nhìn nhận tư thành tố tách rời hoạt động sống người, với vận động đời sống ấy, tư vận động sản sinh quan niệm mới, tư tưởng thực Nhà triết học Xô Viết E.V Ilencov cơng trình Lơgic học biện chứng Khóa luận giáo dục học làm rõ quan điểm khác lịch sử triết học quan điểm vật biện chứng nguồn gốc, chất tư Trong Phương pháp 3, nhà triết học Pháp đương đại Edgar Morin cắt nghĩa (mặc dù không sâu) khái niệm tư duy, tư sáng tạo loại tư Còn Phương pháp 4: Tư tưởng ông luận chứng cho tồn đặc thù tư tưởng, không tách khỏi chủ thể tư tưởng “khách thể hóa” tạo thành thực đặc thù – “một thiên nhiên thứ hai” cách nói C.Mác Bài viết Góp thêm cách hiểu tư tác giả Nguyễn Thị Thúy Vân phân tích chất đặc trưng tư chiều cạnh sâu sắc Tác giả Hồ Bá Thâm viết Bàn lực tư coi tư lực vừa “có sẵn” vừa sản phẩm lịch sử Các viết Khoa học tư từ nhiều tiếp cận khác GS Tô Duy Hợp chủ biên phân tích tư từ nhiều góc nhìn, nhiều phương diện phân tách tư thành số loại hình Tác giả Trần Đình Thỏa viết Một số vấn đề tư biện chứng mácxít khái quát đặc điểm số loại hình tư Liên quan đến vấn đề tư cịn có số cơng trình Ảnh hưởng tư kinh nghiệm công đổi nước ta tác giả Trần Thị Thuận Vũ; Tư lý luận chất Phạm Hồng Quý, Tư lý luận: Một số vấn đề cần quan tâm Nguyễn Thị Bạch Vân Trong tác giả tập trung làm rõ điểm khác biệt hai trình độ tư kinh nghiệm lý luận khoa học mối quan hệ chúng 2.2 Nghiên cứu kỹ mềm, giáo dục kỹ mềm chưa có nhiều cơng trình, mà có số tạp chí, luận văn thạc sĩ Bài viết Tăng cường giáo dục, rèn luyện kỹ làm việc nhóm cho sinh viên yêu cầu cấp bách đổi giáo dục đại học Bùi Loan Thủy Trong tác giả phân tích thực trạng sử dụng kỹ làm việc nhóm SV Việt Nam, lợi ích SV sử dụng tốt kỹ Trên sở đó, viết đưa biện pháp nâng cao hiệu làm việc nhóm nhà trường, giảng viên Khóa luận giáo dục học thân sinh viên Luận văn Thạc sỹ Tâm lý học Kỹ giao tiếp sinh viên sư phạm Trường Cao đẳng Sư phạm Cần Thơ tác giả Lê Thị Thảo (2010) thực Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh gần năm trước Luận văn thạc sỹ Quản lý giáo dục Kỹ sống cho học sinh trường trung học sở huyện Văn Lâm, Hưng Yên bối cảnh tác giả Nguyễn Hồng Thanh thực năm 12 Có thể nói, cơng trình nghiên cứu khoa học, viết tư kỹ mềm kể góp phần làm phong phú tri thức tư kỹ mềm nói chung, chúng có giá trị khơng nhỏ việc định hướng giáo dục nâng cao lực tư kỹ mềm xã hội Tuy nhiên, chưa có nhiều cơng trình bàn riêng vai trò tư người việc giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Đây lý thúc em chọn vấn đề làm đề tài khóa luận