Trang 2 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA VẬT LÝ --- NGUYỄN THANH PHƯƠNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG LỰC HỌC LỚP 10 Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ m
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ - NGUYỄN THANH PHƯƠNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG LỰC HỌC LỚP 10 Khóa luận giáo dục học Chun ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC HÀ NỘI, 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA VẬT LÝ - NGUYỄN THANH PHƯƠNG THIẾT KẾ BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ DẠY HỌC PHẦN ĐỘNG LỰC HỌC LỚP 10 Khóa luận giáo dục học Chuyên ngành: Lí luận phương pháp dạy học mơn Vật lý KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Người hướng dẫn khoa học : THS Ngô Trọng Tuệ HÀ NỘI, 2019 LỜI CẢM ƠN Trước tiên, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc tới ThS Ngơ Trọng Tuệ - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, định hướng để tơi hồn thành khóa luận Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới tập thể thầy, cô giáo khoa Vật lí, thầy trường Đại học Sư phạm Hà Nội – người giúp đỡ tơi suốt q trình học tập tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành khóa luận Cuối cùng, tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè người thân cổ vũ, động viên tơi suốt q trình học tập hồn thành khóa luận Tơi xin chân thành cảm ơn! Xn Hịa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Khóa luận giáo dục học Nguyễn Thanh Phương LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng: Khóa luận kết nghiên cứu, tìm hiểu riêng tơi Những tư liệu sử dụng trích dẫn, khóa luận trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình nghên cứu tác giả cơng bố trước Nếu sai tơi xin hồn tồn chụ trách nhiệm Xn Hịa, ngày tháng năm 2019 Sinh viên thực Nguyễn Thanh Phương Khóa luận giáo dục học MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC SỬ DỤNG ELEARNING TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC 1.1 Lí luận sử dụng giảng điện tử dạy học 1.1.1 Khái niệm giảng điện tử 1.1.2 Các bước xây dựng giảng điện tử 1.1.3 Sử dụng giảng điện tử tổ chức dạy học vật lí 1.1.4 Tiêu chí đánh giá giảng điện tử Khóa luận giáo dục học 1.2 Cơng cụ để thiết kế giảng điện tử 14 1.3 Điều tra, khảo sát thực tế việc sử dụng giảng điện tử việc dạy học phần ĐLH 19 1.3.1 Mục đích điều tra 19 1.3.2 Phương pháp điều tra 19 1.3.3 Kết điều tra 20 Kết luận chương 24 CHƯƠNG 2: THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG LỰC HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI GIẢNG ĐIỆN TỬ 25 2.1 Mục tiêu dạy học chương ĐLH 25 2.1.1 Kiến thức 25 2.1.2 Kỹ 26 2.1.3 Tình cảm thái độ 26 2.2 Nội dung dạy học phần ĐLH 27 2.2.1 Lực Tổng hợp lực Phân tích lực Cân lực 27 2.2.2 Quán tính 27 2.2.3 Khối lượng 28 2.2.4 Trọng lực Trọng lượng 28 2.2.5 Lực phản lực 28 2.2.6 Lực hấp dẫn 28 2.2.7 Lực đàn hồi 29 2.2.8 Lực ma sát 29 2.2.9 Lực hướng tâm 30 2.2.10 Chuyển động ném ngang 31 2.3 Kết xây dựng giảng hỗ trợ dạy học chương ĐLH 32 2.3.1 Bài giảng điện tử dạy học Ba định luật Niu-tơn (tiết 1) 32 2.3.2 Bài giảng điện tử dạy học Ba định luật Niu-tơn (tiết 2) 34 2.3.3 Bài giảng điện tử dạy học Bài toán chuyển động ném ngang 36 2.4 Tiến trình tổ chức dạy học chương ĐLH chất điểm 39 2.4.1 Tiến trình tổ chức dạy học Ba định luật Niu-tơn(tiết 1) 39 2.4.2 Tiến trình tổ chức dạy học Ba định luật Niu-tơn(tiết 2) 41 2.4.3 Tiến trình tổ chức dạy học từ Bài toán chuyển động ném ngang 42 Kết luận chương 45 CHƯƠNG 3: DỰ KIẾN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 46 3.1 Mục đích, đối tượng phương pháp thực nghiệm sư phạm 46 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 46 Khóa luận giáo dục học 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 46 3.1.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 46 3.2 Dự kiến triển khai thực nghiệm sư phạm 46 Kết luận chương 49 KẾT LUẬN 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 51 BẢNG KÍ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Các chữ viết tắt Ý nghĩa CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên HS Học sinh ĐLH Động lực học NXB Nhà xuất THS Thạc sĩ TS Tiến si Khóa luận giáo dục học DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ, CƠNG THỨC Hình 1.1 Thanh công cụ V-iSpring 14 Hình 1.2 Ghi lại âm 14 Hình1.3 Cửa sổ quản lý 15 Hình 1.4 Ghi lại video 15 Hình 1.5 Chèn âm 16 Hình 1.6 Chỉnh âm 16 Hình 1.7 Chèn trang web 17 Hình 1.8 Tạo tập 18 Hình 1.9 Tạo kiểm tra 18 Hình 2.1 Cấu trúc .32 Hình 2.2 Nội dung Định luật I 32 Hình 2.3 Khái niệm quán tính 32 Hình 2.4 Nội dung Định luật II 33 Hình 2.5 Khái niệm trọng lực Trọng lượng 33 Hình 2.6 Nội dung tổng kết 33 Hình 2.7 Cấu trúc .34 Hình 2.8 Sự tương tác vật 34 Khóa luận giáo dục học Hình 2.9 Nội dung định luật III 35 Hình 2.11 Ứng dụng định luật III 35 Hình 2.12 Nội dung tổng kết 36 Hình 2.13 Cấu trúc .36 Hình 2.14 Thí nghiệm khảo sát 36 Hình 2.15 Chọn hệ tọa độ 37 Hình 2.16 Phân tích chuyển động ném ngang hệ trục tọa độ 37 Hình 2.17 Phương trình qũy đạo 37 Hình 2.18 Thời gian ném ngang .38 Hình 2.19 Tầm xa .38 Hình 2.20 Thí nghiệm kiểm chứng 38 Hình 2.21 Nội dung tổng kết 38 DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Tiêu chí nội dung (20 điểm) Bảng 1.2 Tiêu chí hình thức (10 điểm) .11 Bảng 1.3 Tiêu chí kỹ thuật (10 điểm) 12 Bảng 1.4 Tiêu chí hiệu (10 điểm) 13 Khóa luận giáo dục học MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài CNTT ngày phát triển có nhiều ứng dụng lĩnh vực khác đời sống người Hiện nay, giáo dục đào tạo lĩnh vực đòi hỏi phải sử dụng đến CNTT Nhu cầu người muốn tiếp thu, học tập tri thức nhân loại ngày cao, tầng lớp, lứa tuổi khác muốn tham gia học tập Có nhiều khóa học mở để đáp ứng yêu cầu học tập, song với cách dạy học truyền thống – học trường lớp – khơng phải người tham gia vào khóa học mà mong muốn CNTT phát triển đưa đến giải pháp cho người muốn học tập gặp phải trở ngại thời gian vị trí địa lý Mơ hình lớp học truyền thống khơng cịn Một hình thức học tập đời, E-Learning E-learning phương thức đào tạo đại dựa CNTT Với bùng nổ phát triển công nghệ nay, E-learning ngày càng đươ ̣c ưa chuô ̣ng bởi tính linh hoa ̣t và tiê ̣n du ̣ng về thời gian lẫn điạ điể m Nó giúp giải nhiều vấn đề khó khăn người học học lúc nơi, văn phòng, nhà bất Khóa luận giáo dục học kỳ địa điểm thuận tiện học nhiều lần Đây điều mà phương pháp giáo dục truyền thống khơng có Sử dụng E-learning việc dạy học giúp GV nâng cao chất lượng giảng dạy, tạo động học tập, kích thích hứng thú nhận thức HS, HS cịn tích cực chủ động sáng tạo việc học, qua kỹ tự học rèn luyện lực tự học thân nâng lên Vận dụng E-learning giúp GV thay đổi phương pháp dạy theo hướng tích cực hóa hoạt động nhận thức HS Nền kinh tế giới bước vào giai đoạn kinh tế tri thức Vì vậy, việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, đào tạo nhân tố sống định tồn phát triển quốc gia, cơng ty, gia đình cá nhân H ơn nữa, việc học tập khơng bó gọn việc học phổ thông, học đại học mà học suốt đời Elearning giải pháp hữu hiệu giải vấn đề E-learning xu hướng chung giáo dục giới Việc triển khai elearning giáo dục đào tạo hướng tất yếu nhằm đưa giáo dục Việt Nam tiếp cận với giáo dục giới Xuất phát từ lý chọn đề tài “Thiết kế giảng điện tử sử dụng dạy học phần ĐLH lớp 10”, mong góp phần cơng sức