Bài Giảng Phương Pháp Giảng Dạy Tin Học

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA TIN HỌC - PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY TIN HỌC Bài 1: PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ MỘT SỐ VẤN ĐỀ LIÊN QUAN 1- Khái niệm dạy học:“Dạy học q trình gồm tồn thao tác có tổ chức có định hướng giúp người học bước có lực tư lực hành động với mục đích chiếm lĩnh giá trị tinh thần, hiểu biết, kỹ năng, giá trị văn hóa mà nhân loại đạt để sở có khả giải tốn thực tế đặt tồn sống người học” 2- Khái niệm phương pháp Phương pháp dạy học cách thức mà người dạy tuân thủ suốt trình thực công việc liên quan đến việc dạy nhằm làm cho việc dạy đạt mục đích yêu cầu học với người học “Phương pháp dạy học hình thức cách thức, thơng qua cách giáo viên học sinh lĩnh hội thực tự nhiên xã hội xung quanh điều kiện học tập cụ thể.“ (Meyer, H.1987) - Mục đích mơn phương pháp Là đào tạo giáo viên để truyền thụ tri thức mới, dạy học sinh cách tư duy, dạy kĩ phục vụ sống Đối với trình dạy/học nơi nhận tin người thất thơng tin cịn yếu tố tâm lí – sinh học Các thống kê sau cho thấy với vật mang tin khác ảnh hưởng đến khả nhận tin “người” nào: MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC • Phương pháp dạy học tích cực (PPDH tích cực) thuật ngữ rút gọn, dùng nhiều nước, để phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học • PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Đặc trưng phương pháp dạy học tích cực • Dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh • Dạy học trọng rèn luyện phương pháp tự học • Tăng cường học tập cá thể, phối hợp với học tập hợp tác (theo nhóm) • Kết hợp đánh giá thầy với tự đánh giá trò So sánh đặc trưng dạy học cổ truyền dạy học tích cực So sánh đặc trưng dạy học cổ truyền dạy học tích cực Bốn mức độ đặt giải vấn đề • Mức 1: Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải vấn đề học sinh thực cách giải vấn đề theo hướng dẫn Giáo viên Giáo viên đánh giá kết làm việc học sinh • Mức 2: Giáo viên nêu vấn đề, gợi ý để học sinh tìm cách giải vấn đề Học sinh thực cách giải vấn đề với giúp đỡ Giáo viên cần Giáo viên học sinh đánh giá • Mức 3: Giáo viên cung cấp thơng tin tạo tình có vấn đề học sinh phát xác định vấn đề nảy sinh, tự đề xuất giả thuyết lựa chọn giải pháp học sinh thực cách giải vấn đề Giáo viên học sinh đánh giá • Mức : học sinh tự lực phát vấn đề nảy sinh hoàn cảnh cộng đồng, lựa chọn vấn đề giải học sinh giải vấn đề, tự đánh giá chất lượng, hiệu quả, có ý kiến bổ sung Giáo viên kết thúc