Bài giảng phương pháp nghiên cứu khoa học

TÀI LIỆU THAM KHẢO

• 1 Nguyễn Văn Lê, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà

• 5 Hoàng Văn Huệ, Phương pháp tiếp cận nghiên cứu Khoa học,

Trường Đại học Công nghiệp Thực phẩm Thành phố Hồ Chí Minh, 2012

• 6 Website: http://lethanhha.edublogs.org, Phương pháp nhiên cứu khoa học sinh viên, Thành Đoàn thành phố Hồ Chí Minh

Chương 1

KHÁI NIỆM KH VÀ NGHIÊN CỨU KH

1.1 Khoa học 1.1.1 Khoa học và tri thức

Khoa học là quá trình nghiên cứu nhằm khám phá:

 khoa học bao gồm một hệ thống tri thức về qui luật của vật chất

và sự vận động của vật chất, những qui luật của tự nhiên, xã hội,

và tư duy

• KH là tập hợp những pp trí tuệ và những pp thực tiễn dùng để diễn tả, giải thích những hiện tượng qs được hay suy đoán được.

• KH là pp suy nghĩ và hành động của con người để hiểu và cảm nhận được thế giới khách quan:

• – Pp trí tuệ: linh cảm, ước đoán, tư tưởng, giả thuyết, LT, mô hình

• – Pp thực tiễn: thu thập dữ kiện, hệ thống hóa dữ kiện, thí nghiệm, phân tich, viết báo cáo,

• KH là hệ thống tri thức được hệ thống hóa, khái quát hóa và kiểm nghiệm từ thực tiễn, phản ánh dưới dạng logic trừu tượng và khái quát về:

- Những thuộc tính kết cấu, các mối liên hệ b/c, những ql tự nhiên, xh, con người.

• - Những biện pháp tác động tới thế giới, đến sự nhận thức của con người nhằm cải tạo và biến đổi thế giới tự nhiên cũng như xã hội nhằm mục đích phục vụ sự phát triển của con người.

•  KH bao gồm một hệ thống tri thức về ql của v/c và sự vận động của v/c, những ql của tự nhiên, xh và tư duy Hệ thống tri thức này hình thành trong lịch sử và không ngừng phát triển trên cơ sở thực tiễn xh

Phân biệt hai hệ thống tri thức:

• - Tri thức kinh nghiệm:

• Những hiểu biết được tích lũy qua hoạt động sống hàng ngày trong mối quan hệ giữa:

• - Con người với con người

• - Con người với thiên nhiên

• Quá trình giúp con người:

• - Hiểu biết về sự vật,

• - Về cách quản lý thiên nhiên

• - Hình thành mối quan hệ giữa những con người trong xã hội

• Tri thức kinh nghiệm được con người không ngừng sử dụng và phát triển trong hoạt động thực tế

• Tri thức kinh nghiệm được hình thành từ những quy nạp đơn giản, không có mô hình lý thuyết

• Tri thức kinh nghiệm chưa:

• - Thực sự đi sâu vào bản chất,

• - Thấy được hết các thuộc tính của sự vật,

• - Mối quan hệ bên trong giữa sự vật và con người

• - Chưa phát hiện được các quy luật của những sự vật, hiện tượng và chưa thành một hệ thống vững chắc

•  Tri thức kinh nghiệm chỉ phát triển đến một hiểu biết giới hạn nhất định

• Tri thức kinh nghiệm là cơ sở cho sự hình thành tri thức khoa học

•  tri thức kinh nghiệm, tri thức khoa học:

• - Dựa trên kết quả quan sát, thu thập được qua những thí nghiệm và qua các sự kiện xảy

ra ngẫu nhiên trong hoạt động xã hội, trong tự nhiên

• - Tri thức khoa học được tổ chức trong khuôn khổ các ngành và bộ môn khoa học (discipline) như: triết học, sử học, kinh tế học, toán học, sinh học, …

• 1.1.2 KH và tri thức theo quan điểm của qt tích luỹ

• Khoa học là một hệ thống tri thức về thế giới khách quan.

• Để tồn tại con người phải lđ  nhận thức thế giới xq để tồn tại và pt.

• Hoạt động nhận thức pt theo lịch sử ngày một phong phú, trở thành một

hệ thống tri thức về mọi lĩnh vực của đời sống xã hội

• Quá trình nhận thức được thực hiện với mức độ khác nhau, bằng các phương thức khác nhau và tạo ra hai hệ thống tri thức về thế giới

• - Tri thức thông thường: Trong cuộc sống con người txúc với thiên nhiên với xh, g/q công việc, bằng các giác quan, con người tri giác, cảm nhận về bản thân, về thế giới xh xq  kinh nghiệm sống, hiểu biết về mọi mặt, đó chính là tri thức thông thường

• Tri thức thông thường được tạo ra từ phép quy nạp đơn giản, không có

mô hình LT  chưa chỉ ra được b/c bên trong, chưa phát hiện được ql của sự vật - hiện tượng và chưa thành một hệ thống vững chắc

• Tri thức thông thường được con người sử dụng, trao đổi với nhau, truyền đạt cho nhau, mỗi ngày chúng được bổ sung, được hoàn thiện, tính xh được xác lập và trở thành tri thức dân gian

• Tri thức thông thường có ý nghĩa thực tiễn to lớn, giúp nhiều ích lợi cho cuộc sống hàng ngày của con người

• - Tri thức khoa học: Sự pt của LĐSX và hoạt động xh là nguyên nhân khiến con người phải đi sâu nghiên cứu đầy đủ hơn

về thế giới và tìm hiểu khả năng nhận thức của chính mình

• Để tạo ra công cụ sản xuất, con người phải tìm tòi, nghiên cứu các loại vật liệu khác nhau

• Để thuần dưỡng động vật, con người phải biết về cấu tạo cơ thể

và đặc điểm sinh hoạt của chúng

• Để trồng trọt con người phải nghiên cứu đất đai, cây trồng và thời tiết Những hiểu biết lúc đầu còn ít ỏi, về sau tăng dần trở thành một hệ thống tri thức vững chắc

• Cùng với quá trình phân công LĐXH, xuất hiện những người thông thái có khả năng trí tuệ đặc biệt, biết chế tạo và sử dụng những công cụ, những phương pháp độc đáo để tìm hiểu thế giới

và kết quả là tạo ra một hệ thống hiểu biết có giá trị đặc biệt, đó

chính là tri thức khoa học  bắt đầu có hoạt động NCKH chuyên nghiệp

•  Tri thức KH là kq của qt nhận thức có mục đích, có kế hoạch, có pp, phương tiện đặc biệt, do đội ngũ các nhà KH thực hiện

• Tri thức KH là HT tri thức khái quát về sự vật - hiện tượng của thế giới,

về các ql vận động của chúng Đây là hệ thống tri thức được xác lập trên các căn cứ xác đáng, có thể kiểm tra được và có tính ứng dụng

• Mỗi KL KH đều được dựa trên các tài liệu thực tiễn hay LT, nhờ suy luận, khái quát hoá, trừu tượng hoá con người đi vào những mối quan

hệ sâu xa bên trong của các sự vật, hiện tượng, từ đó mà phát hiện ra những ql khách quan về thế giới  tri thức KH là sản phẩm cao cấp của trí tuệ con người

• Tri thức KH và tri thức thông thường tuy khác nhau nhưng có mối quan

hệ mật thiết với nhau

• Tri thức KH có thể xuất phát từ tri thức thông thường, theo gợi ý của những hiểu biết thông thường để tiến hành nghiên cứu một cách sâu sắc

• Tri thức KH không phải là tri thức thông thường được hệ thống hoá lại hay những tri thức thông thường được hoàn thiện Tri thức KH là kết quả của hoạt động NCKH học đặc biệt

•  “KH là hệ thống tri thức về tự nhiên, về xh và tư duy, về những

ql pt khách quan của tự nhiên, xh và tư duy, hệ thống tri thức ấy được hình thành trong lịch sử và không ngừng pt trên cơ sở thực tiễn xh"

• Đối tượng của KH là những hình thức tồn tại khác nhau của v/c đang vận động và cả những hình thức phản ánh chúng vào ý thức của con người Nói khác: Đối tượng của KH là thế giới khách quan và cả những phương pháp nhận thức thế giới

• Nội dung của khoa học bao gồm:

• + Những tài liệu về thế giới từ quan sát, điều tra, thí nghiệm

• + Những nguyên lý dựa trên những sự kiện đã được thực nghiệm chứng minh

• + Những qui luật, những học thuyết được khái quát bằng tư duy lý luận

• + Những phương pháp nhận thức sáng tạo KH

• + Những qui trình vận dụng LT KH vào sản xuất và đời sống xh

• Chức năng của khoa học là:

• + Khám phá bản chất các hiện tượng của thế giới khách

quan: Giải thích nguồn gốc phát sinh, phát hiện ra các qui luật vận động và phát triển của các hiện tượng

• + Hệ thống hoá các tri thức đã khám phá được tạo thành

các lý thuyết, học thuyết khoa học

• + Nghiên cứu ứng dụng những thành quả sáng tạo khoa

học để cải tạo thực tiễn

• Động lực của sự phát triển khoa học là nhu cầu thực tiễn của cuộc sống con người

• Nhu cầu thực tiễn gợi ý cho mọi đề tài và đồng thời là mục tiêu phải giải quyết của mọi đề tài khoa học

• Thực tiễn vừa là nguồn gốc nhận thức vừa là tiêu chuẩn

để xác minh tính chân thực, vừa là mục tiêu giải quyết của mọi lý thuyết khoa học

• 1.1.3 Khoa học và tri thức theo góc độ xã hội

• KH là một hình thái ý thức xh.

• Cuộc sống của xã hội loài người có thể chia thành hai lĩnh vực: lĩnh vực

v/c (tồn tại xã hội) và lĩnh vực tinh thần (ý thức xã hội)

• Tồn tại xã hội là tất cả những sự vật – hiện tượng đang xảy ra

• Ý thức xã hội là kết quả sự phản ánh tồn tại xã hội vào não người Sự phản ánh này được thực hiện với nhiều mức độ khác nhau như: ý thức sinh hoạt đời thường, tâm lý, ý thức xã hội, trong đó có hệ tư tưởng

• Ý thức đời thường là sự phản ánh những cái cụ thể trực tiếp, gần gũi của cuộc sống hàng ngày của con người

• Ý thức xh là sự phản ánh những cái sâu sắc toàn diện và hệ thống về thế giới Ý thức xh được phản ánh bằng nhiều hình thái khác nhau như: Tôn giáo, Đạo đức, Nghệ thuật, Chính trị, KH,

• Sự khác nhau giữa các hình thái ý thức xh được qui định bởi mục đích, t/c và phương thức phản ánh Thế giới là đối tượng duy nhất của sự nhận thức và cũng là nguồn gốc duy nhất đem lại nội dung cho sự nhận thức

• Các hình thái ý thức xh là những hình thức khác nhau của sự phản ánh về một thế giới thống nhất và chúng có chức năng xh riêng.

• KH là một hình thái ý thức xh phản ánh hiện thực khách quan, tạo

ra hệ thống chân lý về thế giới Hệ thống chân lý này được diễn đạt bằng các khái niệm, phạm trù trừu tượng, những nguyên lý khái quát, những giả thuyết, học thuyết

• KH phản ánh thế giới bằng các phương thức và công cụ đặc biệt

KH không những hướng vào giải thích thế giới mà còn nhằm tiến tới cải tạo thế giới KH làm cho con người mạnh mẽ trước thiên nhiên, bắt thiên nhiên phục vụ cho cuộc sống của mình

• KH có vị trí độc lập tương đối trước các hình thái ý thức xh khác nhau nhưng đồng thời lại có mối liên hệ biện chứng với chúng Tất cả các hình thái ý thức xã hội đều là đối tượng nghiên cứu của KH KH có khả năng vạch rõ nguồn gốc, bản chất, xác định tính chính xác của sự phản ánh hiện thực và ý nghĩa xã hội của tất cả các hình thái ý thức xã hội khác

• 1.1.4 Đặc điểm của khoa học

• 1 KH là một hệ thống tri thức: những thuộc tính kết cấu, các mối liên hệ bản chất, những quy luật tự nhiên, xã hội con người

• 2 KH là một quá trình nhận thức: tồn tại độc lập, quan hệ mật thiết với các hình thái yếu tố xh khác, phản ánh và có chức năng xh

• 3 KH là một hoạt động nghề nghiệp có tính đặc thù: cần có các điều kiện, phương tiện vật chất, lực lượng lao động nhất định, có quy trình hoạt động chặt chẽ tạo ra các hiệu quả xh

• 1.1.5 Vai trò của khoa học

• Giúp tư tưởng con người thoát khỏi những tối tăm

• Xây dựng nên thế giới hiện đại

• Góp phần làm tăng tuổi thọ con người

• Là một lực lượng sản xuất trực tiếp: tạo ngành nghề mới, chất liệu mới, thay thế tri thức kinh nghiệm bằng tri thức khoa học, thay đổi tỷ trọng của đội ngũ lao động

• 1.1.6 Phân loại khoa học

• Có nhiều cách phân loại KH tuỳ thuộc mục đích của việc phân loại: theo lĩnh vực hoạt động, theo t/c nghiên cứu, theo chiều hướng sử dụng

• Phân loại phải đảm bảo nguyên tắc khách quan và phối thuộc

• Ví dụ: phân loại KH theo lĩnh vực thành KHTN, KHXH, KH

tư duy.

• Nguyên nhân sự phát triển của KH là do:

• - Nhu cầu của con người (ghi chép, truyền đạt, lao động ),

• - Nhu cầu của chính khoa học,

• - Phát hiện sự kiện (do nghiên cứu, giao lưu, viễn chinh),

• - Sự xuất hiện của ngôn ngữ.

1.1.7 Sự hình thành của các bộ môn khoa học

• Mỗi một bộ môn khoa học mới được ra đời thường xuất phát từ một tiên đề khoa học Rất nhiều các bộ môn khoa học mới được hình thành từ những sự phát hiện mới về các qui luật của tự nhiên và xã hội.

• Ví dụ:

• - Hình thành từ sự phân lập: Triết học, Logic học, Xã hội học, Khoa học giáo dục, …

• - Hình thành từ sự tích hợp: Kinh tế học giáo dục, …

• 1.1.8 Vai trò của sự kiện trong tư duy khoa học

• Sự kiện là những gì xảy ra trong tự nhiên, xã hội do nhận thức

mà con người phát hiện được hoặc trực tiếp (giác quan) hoặc gián tiếp (phương tiện hỗ trợ)

• Đặc điểm của sự kiện: Mới lạ (không gian, thời gian, bản chất); hiện thực (qs được); tuân theo quy luật nhân - quả; phức tạp

•  Sự kiện là sản phẩm tư duy của con người Việc làm rõ sự kiện

để tìm ra b/c của nó từ đó đưa ra kết luận cần thiết, tìm ra những quy luật tổng quát đó là kết quả của tư duy phân tích

• Sự kiện mới chỉ là nguyên liệu chưa phải là khoa học Nhờ có tư duy tích cực, con người tìm ra được mối liên hệ tất yếu của các

sự kiện, kết quả tìm ra các quy luật, các tính chất, các hình thái, đó chính là sản phẩm của tư duy

• Sự kiện không có tư duy lí luận thì không có khoa học Ngược lại coi thường hoặc không cần sự kiện thì tư duy lý luận trở thành duy ý chí

1.2 Nghiên cứu khoa học

• Nghiên cứu khoa học là một họat động tìm kiếm, xem xét, điều tra, hoặc thử nghiệm

• Dựa trên những số liệu, tài liệu, kiến thức,… đạt được từ các thí nghiệm NCKH để:

• - Phát hiện ra những cái mới về:

• * Bản chất sự vật

• * Thế giới tự nhiên và xã hội

• - Sáng tạo phương pháp và phương tiện kỹ thuật mới cao hơn, giá trị hơn

• Con người muốn làm NCKH phải:

• - Có kiến thức nhất định về lĩnh vực nghiên cứu

• - Rèn luyện cách làm việc tự lực

• - Có phương pháp từ lúc ngồi trên ghế nhà trường

• Bản chất của nghiên cứu khoa học là hoạt động sáng tạo của các nhà khoa học nhằm nhận thức thế giới, tạo ra hệ thống tri thức có giá trị để phục

vụ nhu cầu xã hội

• Mục đích của nghiên cứu khoa học là nhằm biến đổi hiện thực; đáp ứng nhu cầu xã hội.

• Dấu hiệu của nghiên cứu khoa học là con người làm việc tự lực; Tìm ra cái mới cho chủ thể, cho mọi người.

• 1.2.1 Sản phẩm của nghiên cứu khoa học

• Là hệ thống thông tin mới của mọi ngành KH về thế giới và những giải pháp cải tạo thế giới, thể hiện qua các phương tiện truyền tải thông tin như vật mang vật lý, vật mang công nghệ và vật mang xh Ngoài ra còn có một số sản phẩm đặc biệt của nghiên cứu khoa học như phát hiện, phát minh, sáng chế

• Có thể phân chia sản phẩm nghiên cứu khoa học thành ba loại:

• - Sản phẩm khoa học:

• Tóm tắt khoa học

• Tổng luận khoa học

• Nhận xét khoa học

• Bài báo KH trong các tạp chí KH, kỉ yếu hội nghị, hội thảo KH

• Báo cáo khoa học

• Luận văn, luận án

• Tài liệu KH, sách giáo khoa, sách chuyên khảo, giáo trình

• Sản phẩm đào tạo:

• Hướng dẫn sinh viên,

nghiên cứu sinh; đào

tạo học viên cao học.

• 1.2.2 Đặc điểm của nghiên cứu khoa học

• Tính khách quan: NCKH phải mang tính khách quan mới

có thể thu được thông tin đúng về bản chất cử sự vật – hiện tượng Đây cũng là một tiêu chuẩn của người NCKH.

• Tính mới: NCKH là một quá trình thâm nhập vào thế giới của những sự vật, hiện tượng mà con người chưa biết Vì vậy, quá trình NCKH là quá trình sáng tạo luôn hướng tới phát hiện những cái mới hoặc sáng tạo mới

• Tính mới là đặc tính quan trọng nhất trong NCKH

• Tính thông tin: Sản phẩm của nghiên cứu KH được thể hiện dưới nhiều dạng Sản phẩm KH luôn mang đặc trưng thông tin về quy luật vận động của sự vật – hiện tượng, thông tin mới về mối liên hệ giữa chúng, ví dụ như các thông số của dây chuyền công nghệ mới.

• Tính tin cậy: Kết quả nghiên cứu được coi là tin cậy khi nó được kiểm chứng lại nhiều lần do nhiều người khác nhau thực hiện trong những điều kiện qs hoặc thí nghiệm hoàn toàn giống nhau, kết quả thu được hoàn toàn giống nhau

• Kết quả mới nghiên cứu dù phù hợp với giả thuyết đã đặt ra trước đó cũng chưa thể được xem là đủ tin cậy để kết luận về bản chất của sự vật – hiện tượng

•  Nguyên tắc có tính phương pháp luận của NCKH là khi trình bày một kết quả nghiên cứu, người nghiên cứu phải chỉ rõ các điều kiện và các yếu tố bên ngoài cũng như phương tiện thực hiện tác động ảnh hưởng đến kết quả

• Tính kế thừa: NCKH phải kế thừa từ các kết quả nghiên cứu trước đó trong lĩnh vực khoa học có thể khá xa nhau Chẳng hạn, khi nghiên cứu kinh tế học, Marx đã kế thừa những kiến thức về

mô hình toán học để thiết lập mô hình toán học của quá trình tái sản xuất xã hội

• Tính kế thừa có một ý nghĩa quan trọng về mặt phương pháp luận nghiên cứu Rất nhiều hướng nghiên cứu mới cũng như các

bộ môn khoa học mới ra đời chính là kết quả kế thừa giữa các bộ môn khoa học Chẳng hạn, sự xuất hiện bộ môn Kinh tế chính trị học chính là kết quả kế thừa những cơ sở lý luận và phương pháp luận của chính trị học và nghiên cứu kinh tế học

• Tính kế thừa mang ý nghĩa rất quan trọng về mặt phương pháp luân: Trước hết, người nghiên cứu không giữ thái độ quá cứng nhắc và tự mãn đối với những hệ lý luận và phương pháp luận

“của mình” đến mức từ chối tiếp nhận những cơ sở lý luận và phương pháp luận tiên tiến của các bộ môn KH khác Hơn nữa, người nghiên cứu không ngộ nhận và áp đặt những lý luận và phương pháp luận “của mình” cho các lĩnh vực nghiên cứu khác

• Tính cá nhân: Một công trình NCKH có thể do một tập thể thực hiện, thì vai trò sáng tạo cá nhân trong nghiên cứu cũng mang t/c quyết định

• Tư duy cá nhân trong nghiên cứu chính là quá trình tự tìm tòi, điều tra, sáng tạo để có ý kiến riêng có giá trị mới mẻ về mặt KH Người nghiên cứu cần thường xuyên kiểm tra các sản phẩm nghiên cứu của mình về sự xuất xứ của các sản phẩm trí tuệ, xem đâu là sản phẩm tư duy của riêng mình, đâu là ý kiến cấp trên, đâu là tiếp thu của người khác hoặc kế thừa từ một công trình nghiên cứu của các đồng nghiệp đi trước

• Tính phi kinh tế: là một đặc trưng đáng lưu ý của NCKH Đặc trưng này thể hiện ở một số điểm sau:

• - Lao động NCKH rất khó định mức một cách chính xác như trong lĩnh vực sản xuất vật chất, thậm chí có thể nói, lao động khoa học hầu như không thể định mức

• - Những thiết bị chuyên dụng cho NCKH hầu như không thể khấu hao, nếu nó được đặt trong balô của các nhà nghiên cứu Có hai

lý do:

• + Thứ nhất: tần suất sử dụng không ổn định và hầu như rất thấp Một kính hiển vi điện tử rất đắt tiền có thể chỉ sử dụng để phân tích một vài mẫu thí nghiệm trong một tuần, đôi khi sử dụng dồn dập trong vài ba ngày với tần suất 24/24 giờ, và sau đó hàng tháng, thậm chí hàng năm không sử dụng đến nữa

• + Thứ hai: tốc độ hao mòn vô hình luôn vượt trước rất xa so với tốc độ hao mòn hữu hình, một thiết bị thí nghiệm hoặc một máy vi tính đắt tiền chưa kịp hao mòn hữu hình thì đã bị lỗi thời về kỹ thuật

• - Hiệu quả kinh tế của NCKH hầu như không thể xác định được, ngay cả những kết quả nghiên cứu về kỹ thuật dưới dạng các sáng chế và hình mẫu rất có giá trị về kỹ thuật, thậm chí có thể giá trị mua bán rất cao trên thị trường, song không thể áp dụng chỉ vì một lý do thuần túy xã hội, và như vậy hiệu quả kinh tế cũng không thành hiện thực

• - Lợi nhuận trong NCKH không dễ xác định

• Tính rủi ro: NCKH có thể thành công hoặc thất bại Sự thất bại trong

NCKH có thể do nhiều nguyên nhân với các mức độ khác nhau, chẳng hạn, do thiếu những thông tin cần thiết và đủ tin cậy; do trình độ kỹ thuật của thiết bị thí nghiệm không đáp ứng nhu cầu kiểm chứng giả thuyết; do khả năng thực hiện của người nghiên cứu chưa đủ tầm để

xử lý vấn đề; do giả thuyết nghiên cứu đặt ra sai; do những tác nhân bất khả kháng, v.v…

• Những nghiên cứu đã thử nghiệm thành công vẫn chịu những rủi ro trong áp dụng kỹ thuật chưa được làm chủ, hoặc ngay cả khi đã thử nghiệm thành công thì vẫn không thể đi đến quyết định áp dụng vì một nguyên nhân xã hội nào đó

• Trong NCKH, sự thất bại cũng được xem là một kết quả Kết quả ấy cũng được mang ý nghĩa về một kết luận của NCKH, mà nội dung là, các giả thuyết đã đặt ra không được xác nhận về mặt khoa học, nghĩa

là, trong sự vật hoặc hiện tượng không tồn tại quy luật hoặc giải pháp như đã dự kiến

• Kết quả phải được tổng kết lại, được lưu giữ như một tài liệu KH Mục đích của sự tổng kết là để tránh cho các nhà nghiên cứu khác không lặp lại trên các lối mòn, lãng phí các nguồn lực nghiên cứu

• 1.2.3 Mục tiêu của nghiên cứu khoa học

• NCKH có chức năng mô tả, giải thích, dự báo về bản chất

và mối liên hệ bên trong của sự vật – hiện tượng trong thế giới khách quan

• NCKH là một hoạt động sáng tạo nhằm tìm ra cái mới, vì vậy mỗi một hoạt động NCKH đều có những mục tiêu cụ thể xác định.

• Mục tiêu của NCKH thể hiện trên các phương diện :

• Nhận thức: Nâng cao nhận thức về thế giới, phát hiện các quy luật, các giải pháp công nghệ, quy trình mới.

• Sáng tạo: Tạo ra các tri thức, công nghệ, chất liệu mới.

• Kinh tế: nghiên cứu khoa học phải dấn tới hiệu quả kinh tế, góp phần làm tăng trưởng xã hội

• Văn hoá, an ninh: Mở mang dân trí, góp phần từng bước hoàn thiện con người, đảm bảo an ninh trật tự xã hội

• Đề tài nghiên cứu khoa học là một nghiên cứu cụ thể có mục tiêu, nội dung, phương pháp rõ ràng nhằm tạo ra các kết quả mới đáp ứng yêu cầu của thực tiễn sản xuất hoặc làm luận cứ xây dựng chính sách hay

cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo

• Ví dụ các đề tài nghiên cứu:

• – Tình trạng nghèo đói ở Việt Nam: thực trạng và giải pháp.

• – Tìm hiểu các khó khăn về hoạt động xuất nhập khẩu lương thực – thực phẩm của Việt Nam khi gia nhập WTO.

• – Tìm hiểu nhu cầu và sự chọn lựa của khách hàng đối với sản phẩm sữa.

• – Quan hệ hợp tác kinh tế của Việt Nam với Trung Quốc (Nhật Bản, Hoa Kỳ, EU…).

• * Dự án:

• Được thực hiện nhằm vào mục đích ứng dụng, có xác định cụ thể hiệu quả về kinh tế và xã hội

• Dự án có tính ứng dụng cao, có ràng buộc thời gian và nguồn lực.

• Dự án sản xuất thử nghiệm là hoạt động ứng dụng kết quả triển khai thực nghiệm để sản xuất thử ở quy mô nhỏ nhằm hoàn thiện công nghệ mới, sản phẩm mới trước khi đưa vào sản xuất và đời sống.

• Ví dụ về Dự án khoa học:

• – Dự án phát triển giống cây cao su giai đoạn 2006-2010.

• – Dự án cải thiện công nghệ nuôi trồng nấm Linh Chi.

• – Dự án Xây dựng thí điểm mô hình phát triển nông thôn mới

• * Đề án:

• Là loại văn kiện, được xây dựng để trình cấp quản lý cao hơn, hoặc gửi cho một cơ quan tài trợ để xin thực hiện một công việc nào đó như: thành lập một tổ chức; tài trợ cho một hoạt động xã hội,

• Sau khi đề án được phê chuẩn, sẽ hình thành những dự án, chương trình, đề tài theo yêu cầu của đề án

• * Chương trình:

• Là một nhóm đề tài hoặc dự án được tập hợp theo một mục đích xác định, được quản lý một cách phối hợp và nhằm đạt được một

số mục tiêu chung (mục tiêu chương trình) đã định ra trước

• Giữa chúng có tính độc lập tương đối cao

• Tiến độ thực hiện đề tài, dự án trong chương trình không nhất thiết phải giống nhau, nhưng nội dung của chương trình thì phải đồng bộ hỗ trợ lẫn nhau

• Căn cứ hình thành chương trình, đề tài, đề án:

• + Chiến lược, chương trình mục tiêu, chương trình hành động và kế hoạch phát triển của từng ngành, từng lĩnh vực.

• + Đề xuất của các tổ chức quản lý, nhà tài trợ.

• + Đề xuất của cục chuyên ngành, doanh nghiệp, địa phương, đơn vị nghiên cứu, tổ chức và cá nhân, hiệp hội và các hội khoa học, các hội đồng khoa học.

• 1.3.2 Các loại hình nghiên cứu khoa học

• Có nhiều cách phân loại khác nhau

• + Phân loại nghiên cứu thực nghiệm và lý thuyết

• – NCTN: liên quan đến các hoạt động của đời sống thực tế.

• – NCLT: thông qua sách vở, tài liệu, các học thuyết và tư tưởng

• – Thông thường một nghiên cứu sẽ liên quan đến cả hai

• Nghiên cứu thực nghiệm có hai loại:

• – Nghiên cứu hiện tượng thực tế (khảo sát thực tế)

• – Nghiên cứu hiện tượng trong điều kiện có kiểm soát (TN)

• Nghiên cứu lý thuyết có hai loại:

• – Nghiên cứu lý thuyết thuần túy: nghiên cứu để bác bỏ, khẳng định, hay làm rõ một quan điểm/lập luận lý thuyết nào đó

• – Nghiên cứu lý thuyết ứng dụng: lý thuyết là cơ sở cho hành động Giúp tìm hiểu các lý thuyết được áp dụng như thế nào trong thực tế, các lý thuyết có ích như thế nào

• + Phân loại nghiên cứu quá trình mô tả và so sánh

• – Nghiên cứu quá trình: tìm hiểu lịch sử của một sự vật hiện tượng hoặc con người.

• – Nghiên cứu mô tả: tìm hiểu bản chất của sự vật hiện tượng.

• – Nghiên cứu so sánh: tìm hiểu điểm tương đồng và khác biệt, ví dụ giữa các doanh nghiệp, thể chế, phương pháp, hành vi và thái độ

• + Phân loại nghiên cứu tìm hiểu mối quan hệ và đánh

giá

• – Nghiên cứu tìm hiểu mối quan hệ: giữa các sự vật hiện tượng Công

cụ thông thường là các phương pháp thống kê.

• – Nghiên cứu đánh giá: tìm hiểu và đánh giá sự vật, hiện tượng theo một hệ thống các tiêu chí.

• + Phân loại nghiên cứu chuẩn tắc và mô phỏng

• – Nghiên cứu chuẩn tắc: đánh giá/dự đoán những việc sẽ xảy ra nếu thực hiện một sự thay đổi nào đó.

• – Nghiên cứu mô phỏng: đây là kỹ thuật tạo ra một môi trường có kiểm soát để mô phỏng hành vi/sự vật hiện tượng trong thực tế.

1.3.3 Đối tượng nghiên cứu và

phạm vi nghiên cứu

• * Đối tượng nghiên cứu:

• Là bản chất của sự vật hay hiện tượng cần xem xét và làm rõ trong nhiệm vụ nghiên cứu

• * Phạm vi nghiên cứu:

• Đối tượng nghiên cứu được khảo sát trong trong phạm vi nhất định về mặt thời gian, không gian và lĩnh vực nghiên cứu

1.3.3 Mục đích và mục tiêu nghiên cứu

• Khi viết đề cương nghiên cứu, điều quan trọng là thể hiện được mục tiêu và mục đích nghiên cứu mà không trùng lặp lẫn nhau

•  Cần thiết để phân biệt sự khác nhau giữa mục đích và mục tiêu

• * Mục đích:

• Là hướng đến một điều hay một công việc nào đó trong nghiên cứu mà người nghiên cứu mong muốn để hoàn thành

• Thường mục đích khó đo lường hay định lượng

• Nói cách khác: mục đích là sự sắp đặt công việc hay điều gì đó được đưa ra trong nghiên cứu

• Mục đích trả lời câu hỏi “nhằm vào việc gì?”, hoặc “để phục vụ cho điều gì?” và mang ý nghĩa thực tiển của nghiên cứu, nhắm đến đối tượng phục vụ sản xuất, nghiên cứu

• * Mục tiêu:

• Là thực hiện điều gì hoặc hoạt động nào đó

cụ thể, rõ ràng mà người nghiên cứu sẽ hoàn thành theo kế hoạch đã đặt ra trong nghiên cứu.

• Mục tiêu có thể đo lường hay định lượng được

• Nói cách khác, mục tiêu là nền tảng hoạt động của đề tài và làm cơ sở cho việc đánh giá kế hoạch nghiên cứu đã đưa ra, và là điều mà kết quả phải đạt được

• Mục tiêu trả lời câu hỏi “làm cái gì?”

• Thí dụ:

• Phân biệt giữa mục đích và mục tiêu của đề tài sau:

• Ảnh hưởng của phân N đến năng suất lúa Hè thu trồng trên đất phù sa ven sông ở Đồng Bằng Sông Cửu Long

• Mục đích của đề tài:

• Để tăng thu nhập cho người nông dân trồng lúa

• Mục tiêu của đề tài:

• 1 Tìm ra được liều lượng bón phân N tối ưu cho lúa Hè thu

• 2 Xác định được thời điểm và cách bón phân N thích hợp cho lúa Hè thu

Chương 2

PHƯƠNG PHÁP KHOA HỌC

• 2.1 Định nghĩa “khái niệm”

• “Khái niệm” là quá trình nhận thức hay tư duy của con người bắt đầu từ những tri giác hay bằng những qs sự vật hiện thực tác động vào giác quan

•  “Khái niệm” có thể hiểu là hình thức tư duy của con người về:

• - Những thuộc tính, bản chất của sự vật

• - Mối liên hệ của 2 đặc tính với nhau

• Người NCKH hình thành các “khái niệm” để:

• - Tìm hiểu mối quan hệ giữa các khái niệm với nhau

• - Phân biệt sự vật này với sự vật khác

• - Đo lường thuộc tính bản chất của sự vật hay hình thành khái niệm

• Mục đích xây dựng cơ sở lý luận