Skkn kỹ năng sống trong dạy học khtn

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ……… -      - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ T À I : BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNGSỐNG TRONGGIẢNGDẠYMÔNKHTN6SÁCHCHÂNTRỜISÁNGTẠO Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.2.1 Thực trạng chung 2.2.2 Thực trạng vấn đề lồng ghép dạy kỹ sống cho học sinh trường THCS … năm học qua 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ sống 2.3.2 Vận dụng kỹ sống thông qua môn I Kỹ giao tiếp ứng xử II Kỹ hợp tác chia sẻ III Nhóm kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc thân IV Kỹ vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng thực tế đời sống, học tập sản xuất 12 V Kỹ phòng tránh tai nạn sống 14 2.3 Hiệu sáng kiến 17 KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 18 3.1 Kết luận 18 3.2 Đề xuất 19 3.2.1 Đối với Sở GD ĐT, Bộ GD ĐT 19 3.2.3 Đối với nhà trường 20 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lído chọn đềtài Mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ trang bị kiến thứcnặngvềlý thuyếtsangtrangbịnhữngnănglựccầnthiếtchongườihọc.Nhưngthựctếtrongnhữngnămgầnđây,tìnhtrạngtrẻvịthànhniênphạmtội cóxuhướnggiatăng.Đặcbiệt,xuấthiệnnhữngvụgâygổ,đánhnhaucốýgâythươngtíchmàđối tượng gây án học sinh nạn nhân chínhlàbạn học thầy cô giáo họ Hiện tượng học sinh hút thuốc lá, chơi điện tử, nói tục, chửi bậy… gia tăng Gần tai nạn đuối nước xảy nhiều, hay tình trạng học sinh xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm, số học sinh trung học sở xe máy cũngkháphổbiến… Nhiều em học giỏi, điểm số cao, khả tự chủ khả giao tiếp lại kém, nguyên nhân sâu xa em thiếu kỹ sống Các em chưa tự chăm sóc thân, lệ thuộc vào bố mẹ, người lớn, đứng trướcđámđơngthìthiếutựtin,trảlờigiáoviên,trảlờingườilớnthìcộclốc,thiếu chủ ngữ; em học kiến thức mơn học chưa biết vận dụng kiến thức vào giải vấn đề liên quan cuộcsống Làmộtgiáoviêngiảngdạylâunăm,bảnthânlntrăntrởvàlongạikhinhận thức em có chiều hướng lệch lạc,cácem cịn thiếu nhiều kỹ sống tơi nhận thấy giáo dục kỹ sống cho học sinh nhiệm vụ cấp thiết thiếu cá nhân, gia đình, trường học tồn xã hội giai đoạn hiệnnay Với mụcđíchtrangbịchohọcsinhkiếnthức,nhữnghiểubiếtvàkinhnghiệm thực tế để trải nghiệm đời sống, thiết nghĩ tiết học giáo viên có thểlồngghépcácbàitập,cáccâu hỏi liênquanđếnkiếnthứcbàihọc,quađógiáo dục em số kỹ cần thiết sống để em tự tin, tự chủ, để em trở thành người có ích cho xã hội góp phần đẩy lùi tệ nạn xãhội Xuất phát từ thực tế đó, thân đưa vấn đề giáo dục kỹ sống lồng ghép vào tiết dạy Vì tơi lấy tiêu đề sáng kiến là: “Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống giảng dạy môn KHTN6”theo sách Chân trời sáng tạo 1.2 Mục đích nghiêncứu Mụcđíchnghiêncứucủasángkiếnlànhằmgiúphọcsinhnắmvữngkiếnthức mơn qua hình thành em kỹ cần thiết như: kỹ giao tiếp vàứngxử,kỹnănghợptácvàchiasẻ,kỹnăngchămsócbảnthân, kỹnăngphịng tránh tai nạn, kỹ vận dụng kiến thức mơn để giải thích vấn đề thực tiễn sống từ giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tư sáng tạo, ham mê, u thích mơn học, nhằm nâng cao chất lượng mơn nói riêng chất lượng giáo dục nóichung Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn gópphầntíchcựctrongviệcđổimớiphươngphápdạy-học,nhằmnângcaonăng lực người học, hướng tới việc đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực giải vấn đề sống hiệnđại 1.3 Đối tượng nghiêncứu - SKKN nghiên cứu Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ sống giảng dạy môn KHTN theo sách Chân trời sángtạo - Đối tượng khảo sát thử nghiệm học sinh lớp 6A trường THCS… 1.4 Phương pháp nghiêncứu - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết(phân tích, tổng hợp tài liệu) - Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm, hợp tác chuyênmôn - Kết hợp linh hoạt phương pháp dạyhọc - Phương pháp điều tra thực tiễn, kiểm tra, đối chiếu, sosánh 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM 2.1 Cơ sở líluận - Căn vào mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổquốc - Căn vào nhiệm vụnămhọc Tăng cường giáo dục tư tưởng,đạo đức, lối sống, kỹ sống, văn hóa ứng xử nhà trường; xây dựng mơi trườnggiáodụcantồn,lànhmạnh,thânthiện,phịngchốngbạolựchọcđường - Căn vào đặc điểm môn: Môn KHTN môn gắn liền với thực tế, nắmvữngkiếnthứcbộmơnsẽgiúpcácemgiảiquyếtđượcnhiềukhókhăn,nhiều vấn đề cuộcsống - Căn vào quan niệm kỹ sống giáo dục kỹ năngsống + Có nhiều quan niệm kỹ sống, nhìn chung kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống + Giáo dục kỹ sống trình với hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức, thái độ biết thành hành động thực tế cách tích cực mang tính chất xây dựng Giáo dục kỹ sống cho học sinh đưa lời giải đơn giản cho nhữngcâuhỏiđơngiản,màgiáodụckỹnăngsốnglàviệchướngđếnlàmthayđổi hành vi Có nghĩa là, giáo dục cho em có cách sống tích cực xãh ộ i , xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinhcótrithức, thái độvàkỹnăngphùhợp - Căn vào kỹ cần thiết cho học sinh THCS : 1- Kỹ tự phục vụ bảnthân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnhvàquản lý cảmxúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứngxử 7- Kỹ hợp tác chiasẻ 8- Kỹ thể tự tin trước đámđông 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống 10- Kỹ đánh giá ngườikhác Từ trên, nhận thấy việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua tiết dạy vật lý cần thiết 2.2 Thực trạng vấnđề 2.2.1 Thực trạngchung Xã hội phát triển, người phải tiếp xúc với khoa học kĩ thuật đại Địihỏiconngườiphảinăngđộng,sángtạo,tưduynhanh,thíchứngtốtmọihồn cảnh, nhu cầu sống ngày cao Đây điều đáng phấn khởi Nhưng thực tế đáng lo ngại tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống thực dụng lan tràn khắp nơi len lỏi vào tư tưởng học sinh Hiện nay, em biết sống cho riêng mình, thờ với diễn xung quanh Hiện tượng em thiếu kiến thức kỹ sống Tình trạng đánh nhau, vơ lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất ngày nhiềuhơn Ngun nhân có nhiều nhận thức, ý thức vấn đề em thiếu hiểu biết kỹ sống Đây vấn đề nóng bỏng ngành giáo dục xã hội vô quan tâm Tuy nhiên công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh chưa đầu tư mức thời gian, tài liệu, sở vật chất giảng dạy Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung có tham gia vào cơng tác này, chưa thực quan tâm mức Đặc biệt, phía gia đình, nhiều ngun nhân mà hầu hết bậc phụ huynh chưa quan tâm, chưa dành thời gian nhiều cho việc giáo dục kỹ sống cho em 2.2.2 Thực trạng vấn đề lồng ghép dạy kỹ sống cho học sinh trường THCS … năm họcqua *) Đối với nhà trường Thời gian để giáo dục kỹ sống cho em cịn ít, dừng lại tiết chào cờ, hay số hoạt động nhân ngày lễ lớn năm như: 20/11, 26/3, 30/4 *) Đối với giáo viên: Giáo viên chủ yếu trọng đến việc dạy kiến thức môn, chưa trọng nhiều vào việc lồng ghép giáo dục kỹ sống thông qua tiết dạy Giáo viên môn chưa kết hợp với nhiều trình giáo dục kỹ sống cho em *)Đối với học sinh : Qua khảo sát thực nghiệm nhóm học sinh khối trường THCS … nhận thức kỹ sống, thu kết sau: Kỹ Kỹ Lớp Sĩ giao tiếp hợp tác số ứng xử chia sẻ Kỹ phục vụ, chămsóc bảnthân Kỹ Kỹ vận dụng phòng tránh kiến thức tai nạn TS % TS % TS % TS % TS % 6A 25 10 40 11 44 36 10 40 32 6B 22 40.9 11 50 10 45.5 40.9 31.8 Thái độ em nói đến vấn đề liên quan đến kỹ sống mơ hồ, em chưa mạnh dạn trình tìm hiểu hay tiếp thu kiến thức Là giáo viên dạy mơn vật lý, nhận thấy môn vật lý môn học gắn liền với thực tế, qua môn vật lý giáo dục cho em số kỹ sống cần thiết Việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh cịn góp phần khơi dậy học sinh lịng u thích mơn học Đề tài tiến hànhápdụng học sinh lớp 6A, trường THCS… 2.3 Giải pháp tổ chức thựchiện 2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ năngsống Căn vào nhóm 10 kỹ cần thiết giáo dục cho học sinh trung học sở, vào kiến thức mơn KHTN 6, tơi nhận thấy chương trình KHTN lồng ghép giáo dục cho học sinh số kỹ sống Chia làm 5n h ó m : Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ hợp tác chiasẻ Kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc bảnthân Kỹ năngvậndụngkiếnthứcđãhọcvàoviệcgiảithíchcáchiệntượngtrongthực tế đời sống, học tập sảnxuất Kỹ phòng tránh tai nạn cuộcsống 2.3.2 Vận dụng kỹ sống thông qua bộmôn Để việc lồng ghép kỹ sống thông qua môn KHTN đạt hiệu cao, tránh gị bó, ơm đồm q đà ảnh hưởng đến nội dung dạy địi hỏi giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ quy trình tiết dạy Giáo viên phải đưa câu hỏi phát huy tính tích cực phù hợp với đối tượng, thực tế, gần gũi với em giáo dục kỹ sống có kết cao Giáo dục kỹ sống cho học sinh thực xuyên suốt năm học để cô đọng xin minh họa vấn đề số vài kỹ sống Cụ thể như: I Kỹ giao tiếp ứngxử Kỹ giaotiếp * Kỹ giao tiếp tập hợp quy tắc, cách ứng xử, tương tác đúc kết kinh nghiệm trình giao tiếp ngày, bao gồm cáckỹnăngnhư:kỹnănglắngnghe,thấuhiểu;kỹnăngquansát;kỹnăngsửdụng ngơn từ, hình thể; kỹ thuyết phục, đồngcảm… * Kỹ giao tiếp kỹ vô quan trọng sống Có kỹ giao tiếp tốt học sinh hợp tác với người khác tốt hơn, dễ dàng thành cơng sống Vì tất tiết dạy giáo dục cho em kỹ giaotiếp Chẳng hạn: Khi học sinh trả lời câu hỏi có số học sinh khác giơ tay, giáo viên nên học sinh trả lời xong, yêu cầu học sinh khác nhận xét, rút kết luận cuối cùng, sau giáo viên nhắc nhở: em cần lắng nghe ý kiến bạn, bạn trả lời em không nên nói leo, khơng nên giơ tay; bạn trả lờichưađúngcácemcóthểnhậnxétvàbổsungkhicácbạnđãtrảlờixong;trong học phải ý lắng nghe giáo viên giảng Từ giáo dục em kỹ lắng nghe người khácnói Hoặc học sinh thường có thói quen trả lời trống không, không đầy đủ, giáo viên cần nhắc em câu trả lời phải đầy đủ, xác Từ giáo dục cho em kỹ sử dụng ngôn từ Kỹ ứng xử có vănhóa Ở địa bàn nơng thơn thói quen em thường xưng hô với bạn bè tao mày, nói tục, chửi bậy tranh giành đánh Vì tiết dạy tơi ln để ý cách trả lời em chưa lịch sự, văn minh tơi nhắc nhở uốn nắn kịp thời, dạy cho em giá trị đạo đức người, lịng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật II Kỹ hợp tác chia sẻ * Dạy cho học sinh kỹ hợp tác chia sẻ dạy cho embiết lắng nghe người khác; trợ giúp tôn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm với cơng việc đượcgiao * Việc dạy cho em kỹ hợp tác chia sẻ giúp em hình thành nhân cách, biết hợp tác, đoàn kết giúp đỡ bạn bè hoạt động, hoàn thành nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra; đồng thời giúp em có kỹ thích ứng xử lý tình huống, sẵn sàng tham gia vào hoạt động chung tập thể, cộngđồng * MơnKHTN6làmơnkhoahọcthựcnghiệm.Vìvậytrongcáctiếtthựchành giáo viên rèn cho học sinh kỹ thực hành, kỹ hợp tác nhóm chia sẻ thành viên nhóm, lớp; giáo viên phân công em học sinh học tốt giúp đỡ, kèm cặp cho bạn học yếuhơn Ví dụ: Khi dạy 35 “Lực biểu diễn lực” (trang 157 KHTN sách Chân trời sáng tạo) + Tôi phân chia lớp 6A (25 HS) thành nhóm, nhóm cử nhóm trưởng Phân dụng cụ thí nghiệm cho nhóm + Nhóm trưởng phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm: Để đo lực đẩy ác si mét, nhóm trưởng phân cơng: - Một bạn treo lực kế vào giá, sau treo nặng vào lựckế - Một bạn đọc số lựckế - Một bạn làm thư kí, ghi lại kết thínghiệm - Các bạn cịn lại theo dõi, hỗ trợ bạn nhóm khicần + Sau nhóm thực hành xong thống kết quả, viết báo cáo nạp giáo Saukhitiếthọckếtthúcgiáoviênnhắc nhở:Kếtquảthínghiệmmàcácnhóm thu kết hợp tác, chia sẻ giúp đỡ tất thành viên nhóm Qua giáo dục cho em cần chia sẻ với khó khăn học tập, sống từ giúp đỡ nhau, đồn kết với phấn đấu vươn lên học tập rènluyện III Nhóm kỹ sống tự phục vụ, chăm sóc bảnthân Bài Nội dung Kỹ cần giáo dục IV T c d ụ n g v ả n h h n g lực sát (trang ma s t Lực ma 172 L ự c m a s t c ó t h ể có hại KHTN C6 Tại sau thời gian sử -S a u m ộ t t h i g i a n s d ụ n g d é p , lốp xe chúng bị mịn sách dụng dép, lốp xe chúng bị ma sát xuất bề Chân trời mòn đi? sáng tạo) L ự c m a s t c ó t h ể có ích mặ t c ủ a t i ế p x ú c d é p , l ố p x e v i mặ t đ n g l m m ò n d ầ n b ề mặt C7 Quan sát trường hợp vẽ hình 40.5, 40.6 (trang 174s c h dé p v l ố p x e D o đó, để giữ an toàn, cần tăng ma sát Chân trời sáng tạp )và tưởng tượng gi ữ a l ố p x e v d é p với mặt đường cách thay lốpx e khơng có lực ma sát xảy tượng gì? dép định kỳ, tránh sử dụng lốpxevàdépđãquámòn - Lực ma sát có tác dụng vậtchuyểnđộnglà: + Lực ma đẩyvậtc h u y ể n dụ: Lực mặt ma đất sát thúc động Ví sát nghỉ tác dụng l ê n bàn chân giúp cho người cót h ể tiến vềphíatrước + Lực ma sát giúp xe dừngl i đượckhiđangchuyểnđộng Ví dụ: Lực ma sát trượtxuấthiện má phanh épsátvà trượttrênvànhbánhxeđạpcótác dụng làm xe chuyểnđ ộ n g chậmdầnvàdừnglại Tác dụng III Vận dụng: - Hình 36.4: gió tác dụng lực ?M t ả t c d ụ n g c ủ a lực xuất hình 36.4, 36.5,3 để lực đẩy vào cánh buồm làm (trang bị biến dạng thuyền chuyển 160 biết cách ứng dụng lực vào động nhanh KHTN lĩnh vực sống - Hình 36.5: gió tác dụng sách ? lực đẩy vào dù làm bị biến Chân trời GVhướngdẫnHSgiảithích dạng rơi với tốc độ chậm - Hình 36.6: tay cầu thủ tác sáng tạo) dụng lực vào bóng khiến cho bị biến dạng ngừng chuyển động Một số III Vận dụng : - Khi xe đạp em thường vật liệu ?Tạisaosămxeđạpsaukhiđ ợ c xuyên kiểm tra săm xe, thấy thông bơmcăngmặcdùđãvặnvanthật săm xe bị xẹp bớt em cần dụng chặt,nhưngđểlâungàyvẫnb ị bơm không săm dễ (trang54 xẹp? bị rách Một số III Vận dụng Nồi, xoong dùng để nấu chín vật liệu C9 Tại nồi xoong thường làm thức ăn Nồi xoong làmbằngkim thông kim loại, cịn bát đĩa thường loại kim loại dẫn nhiệttốtlàmcho dụng làm sứ ? KHTN6 sách Chântrờis ángtạo) thứcănnhanhchín (trang54 KHTN6 Bát đĩa dùng để đựng thức ăn, sách muốn cho thức ăn lâu bị nguội Chântrờis bát đĩa làm sứ tốt ángtạo) sứ chất dẫn nhiệt C10 Tại cần dùng vật cách -Khi nấu thức ăn, quai nồi nhiệt chạm vào nồi kim loại thường lớp nhựa cách sơi ? nhiệt bọc bên nên em phải dùng khăn bắc nồi để bắc nồi không bị bỏng 12