Skkn kỹ năng sống trong dạy học khtn

Các em chưa tựchăm sóc được bản thân, còn lệ thuộc vào bố mẹ, người lớn, đứngtrướcđámđôngthìthiếutựtin,trảlờigiáoviên,trảlờingườilớnthìcộclốc,thiếu chủ ngữ; các emhọc kiến thức môn học n

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC ………

-       -SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Đ

Ề T À I :

BIỆN PHÁP LỒNG GHÉP GIÁO DỤC KỸ NĂNGSỐNG TRONG GIẢNG DẠY MÔN KHTN 6 SÁCH CHÂN TRỜI SÁNG TẠO

Lĩnh vực: …

Họ và tên tác giả: ….

Đơn vị: ….

Năm học: 20….- 20…

MỤC LỤC

1.1 Lí do chọn đề tài 1

1.2 Mục đích nghiên cứu 2

1.3 Đối tượng nghiên cứu 2

1.4 Phương pháp nghiên cứu 2

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 3

2.1 Cơ sở lí luận 3

2.2 Thực trạng của vấn đề 4

2.2.1 Thực trạng chung 4

2.2.2 Thực trạng về vấn đề lồng ghép dạy kỹ năng sống cho học sinh ở

trường THCS … trong những năm học qua 5

2.3 Giải pháp và tổ chức thực hiện 6

2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ năng sống 6

2.3.2 Vận dụng kỹ năng sống thông qua bộ môn 6

I Kỹ năng giao tiếp và ứng xử 7

II Kỹ năng hợp tác và chia sẻ 8

III Nhóm kỹ năng sống tự phục vụ, chăm sóc bản thân 9

IV Kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào việc giải thích các hiện tượng

trong thực tế đời sống, học tập và sản xuất 12

V Kỹ năng phòng tránh tai nạn trong cuộc sống 14

2.3 Hiệu quả của sáng kiến 17

3 KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT 18

3.2.1 Đối với Sở GD và ĐT, Bộ GD và ĐT 19

3.2.3 Đối với nhà trường 20

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lído chọn đềtài

Mục tiêu của giáo dục hiện nay đang chuyển hướng từ trang bị kiến thứcnặng về lý thuyết sang trang bị những năng lực cần thiết cho người học Nhưng thực tế trong những năm gần đây, tình trạng trẻ vị thành niên phạm tội

có xu hướng gia tăng.Đặcbiệt,xuấthiệnnhữngvụgâygổ,đánhnhaucốýgâythươngtíchmàđối tượng gây án là học sinh và nạn nhân chínhlàbạn học và thầy cô giáo của họ Hiện tượng học sinh hút thuốc lá, chơi điện tử, nói tục, chửi bậy… cũng gia tăng Gần đây các tai nạn đuối nước xảy ra khá nhiều, hay tình trạng học sinh đi xe đạp điện không đội mũ bảo hiểm, một số học sinh trung học cơ sở đi xe máy cũngkhá phổbiến…

Nhiều em học giỏi, nhưng ngoài điểm số cao, khả năng tự chủ và khả năng giao tiếp lại rất kém, nguyên nhân sâu xa là do các em thiếu kỹ năng sống Các em chưa tự chăm sóc được bản thân, còn lệ thuộc vào bố mẹ, người lớn, đứng trướcđámđôngthìthiếutựtin,trảlờigiáoviên,trảlờingườilớnthìcộclốc,thiếu chủ ngữ; các em học kiến thức môn học nhưng chưa biết vận dụng kiến thức đó vào giải quyết các vấn đề liên quan trong cuộcsống

Làmộtgiáoviêngiảngdạylâunăm,bảnthânluôntrăntrởvàlongạikhinhận thức của các em

có chiều hướng lệch lạc,cácem còn thiếu nhiều kỹ năng sống và tôi nhận thấy giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh là nhiệm vụ cấp thiết và không thể thiếu được đối với mỗi

cá nhân, mỗi gia đình, trường học và toàn xã hội trong giai đoạn hiệnnay

Với mụcđíchtrangbịchohọcsinhkiếnthức,nhữnghiểubiếtvàkinhnghiệm thực tế để trải nghiệm trong đời sống, thiết nghĩ trong mỗi tiết học giáo viên có thểlồngghépcácbàitập,cáccâu hỏi liênquanđếnkiếnthứcbàihọc,quađógiáo dục các em một số kỹ năng cần thiết trong cuộc sống để các em có thể tự tin, tự chủ, để các em trở thành những con người có ích cho xã hội và cũng là góp phần đẩy lùi các tệ nạn xãhội

Xuất phát từ thực tế đó, bản thân tôi đã đưa vấn đề giáo dục kỹ năng sống lồng

ghép vào các tiết dạy Vì vậy tôi lấy tiêu đề của sáng kiến là:

“Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong giảng dạy môn KHTN6”theo bộ sách Chân trời sáng tạo

1.2 Mục đích nghiêncứu

Mụcđíchnghiêncứucủasángkiếnlànhằmgiúphọcsinhnắmvữngkiếnthức bộ môn qua đó hình thành ở các em các kỹ năng cần thiết như: kỹ năng giao tiếp vàứngxử,kỹnănghợptácvàchiasẻ,kỹnăngchămsócbảnthân, kỹnăngphòng tránh các tai nạn, kỹ năng vận dụng kiến thức bộ môn để giải thích các vấn đề thực tiễn trong cuộc sống từ đó giúp học sinh phát huy tính tích cực học tập, tư duy sáng tạo, sự ham mê, yêu thích môn học, nhằm nâng cao chất lượng bộ môn nói riêng và chất lượng giáo dục nóichung

Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua bộ môn cũng gópphầntíchcựctrongviệcđổimớiphươngphápdạy-học,nhằmnângcaonăng lực người học, hướng tới việc đào tạo ra những con người có đầy đủ phẩm chất và năng lực giải quyết các vấn đề của cuộc sống hiệnđại

1.3 Đối tượng nghiêncứu

- SKKN nghiên cứu về Biện pháp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống trong giảng dạy môn KHTN 6 theo bộ sách Chân trời sángtạo

- Đối tượng khảo sát thử nghiệm là học sinh lớp 6A trường THCS…

1.4 Phương pháp nghiêncứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lí thuyết(phân tích, tổng hợp tài liệu)

- Phương pháp dự giờ, rút kinh nghiệm, hợp tác trong chuyênmôn

- Kết hợp linh hoạt các phương pháp dạyhọc

- Phương pháp điều tra thực tiễn, kiểm tra, đối chiếu, sosánh

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINHNGHIỆM 2.1 Cơ sở líluận

- Căn cứ vào mục tiêu của giáo dục phổ thông là giúp học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản, phát triển năng lực cá nhân, tính năng động và sáng tạo, hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ Tổquốc

- Căn cứ vào nhiệm vụnămhọc Tăng cường giáo dục tư tưởng,đạo đức, lối sống, kỹ năng sống, văn hóa ứng xử trong nhà trường; xây dựng môi

trườnggiáodụcantoàn,lànhmạnh,thânthiện,phòngchốngbạolựchọcđường

- Căn cứ vào đặc điểm bộ môn: Môn KHTN 6 là bộ môn gắn liền với thực tế, nắmvữngkiếnthứcbộmônsẽgiúpcácemgiảiquyếtđượcnhiềukhókhăn,nhiều vấn đề trong cuộcsống

- Căn cứ vào quan niệm kỹ năng sống và giáo dục kỹ năngsống

+ Có nhiều quan niệm về kỹ năng sống, nhưng nhìn chung kỹ năng sống bao gồm một loạt các kỹ năng cụ thể, cần thiết cho cuộc sống hàng ngày của con người Bản chất của kỹ năng sống là kỹ năng tự quản bản thân và kỹ năng xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả Nói cách khác, kỹ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

+ Giáo dục kỹ năng sống là một quá trình với những hoạt động cụ thể nhằm tổ chức, điều khiển để học sinh biết cách chuyển dịch kiến thức, thái độ đã được biết thành hành động thực tế một cách tích cực và mang tính chất xây dựng Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh không phải là đưa ra những lời giải đơn giản cho nhữngcâuhỏiđơngiản,màgiáodụckỹnăngsốnglàviệchướngđếnlàmthayđổi các hành vi

Có nghĩa là, giáo dục cho các em có cách sống tích cực trong xãh ộ i ,

là xây dựng và thay đổi ở các em các hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa trên cơ sở giúp học sinhcó tri thức, thái

độ và kỹ năng phù hợp

- Căn cứ vào các kỹ năng cần thiết cho học sinh THCS :

1- Kỹ năng tự phục vụ bảnthân

2- Kỹ năng xác lập mục tiêu cuộc đời

3- Kỹ năng quản lý thời gian hiệu quả

4- Kỹ năng điều chỉnhvàquản lý cảmxúc

5- Kỹ năng tự nhận thức và đánh giá bản thân

6- Kỹ năng giao tiếp và ứngxử

7- Kỹ năng hợp tác và chiasẻ

8- Kỹ năng thể hiện tự tin trước đámđông

9- Kỹ năng đối diện và ứng phó khó khăn trong cuộc sống

10- Kỹ năng đánh giá ngườikhác

Từ những căn cứ trên, tôi nhận thấy việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh thông qua các tiết dạy vật lý là hết sức cần thiết

2.2 Thực trạng của vấnđề

2.2.1 Thực trạngchung

Xã hội phát triển, con người phải tiếp xúc với nền khoa học kĩ thuật hiện đại Đòihỏiconngườiphảinăngđộng,sángtạo,tưduynhanh,thíchứngtốtmọihoàn cảnh, nhu cầu cuộc sống ngày càng cao Đây là một điều đáng phấn khởi Nhưng thực tế đáng lo ngại tình trạng xuống cấp về đạo đức, lối sống thực dụng đã lan tràn khắp nơi len lỏi vào trong tư tưởng học sinh Hiện nay, các em chỉ biết sống cho riêng mình, thờ ơ với những

gì diễn ra xung quanh Hiện tượng đó là do các em thiếu kiến thức về kỹ năng sống Tình trạng đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, bỏ học, không hứng thú học tập xuất hiện ngày một nhiềuhơn

Nguyên nhân thì có nhiều nhưng chung quy là nhận thức, ý thức và vấn đề cơ bản

là do các em thiếu hiểu biết về kỹ năng sống Đây là vấn đề nóng bỏng được ngành giáo dục và xã hội vô cùng quan tâm

Tuy nhiên công tác giáo dục kỹ năng sống cho học sinh chưa được đầu tư đúng mức về thời gian, về tài liệu, cơ sở vật chất giảng dạy

Về phía các đoàn thể xã hội khác, nhìn chung đều có tham gia vào công tác này, nhưng chưa thực sự quan tâm đúng mức Đặc biệt, về phía gia đình, vì nhiều nguyên nhân mà hầu hết các bậc phụ huynh đều chưa quan tâm, chưa dành thời gian nhiều cho việc giáo dục kỹ năng sống cho con em mình

2.2.2 Thực trạng về vấn đề lồng ghép dạy kỹ năng sống cho học sinh ở trường THCS … trong những năm họcqua

*) Đối với nhà trường

Thời gian để giáo dục kỹ năng sống cho các em còn ít, mới chỉ dừng lại ở các tiết chào cờ, hay một số hoạt động nhân các ngày lễ lớn trong năm như: 20/11, 26/3, 30/4

*) Đối với giáo viên:

Giáo viên chủ yếu chú trọng đến việc dạy kiến thức bộ môn, chưa chú trọng nhiều vào việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống thông qua tiết dạy

Giáo viên các bộ môn chưa kết hợp được với nhau nhiều trong quá trình giáo dục

kỹ năng sống cho các em

*)Đối với học sinh :

Qua khảo sát thực nghiệm đối với nhóm học sinh khối 6 trường THCS … về nhận thức kỹ năng sống, tôi thu được kết quả như sau:

Lớp Sĩ

số

Kỹ năng giao tiếp

và ứng xử

Kỹ năng hợp tác

và chia sẻ

Kỹ năng phục vụ, chămsóc bảnthân

Kỹ năng vận dụng kiến thức

Kỹ năng phòng tránh tai nạn

Thái độ của các em khi nói đến những vấn đề liên quan đến kỹ năng sống còn

rất mơ hồ, các em chưa hề mạnh dạn trong quá trình tìm hiểu hay tiếp thu những kiến thức đó

Là một giáo viên dạy bộ môn vật lý, tôi nhận thấy môn vật lý là môn học gắn liền với thực tế, và qua bộ môn vật lý có thể giáo dục cho các em một số kỹ năng sống cần thiết Việc lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh còn góp phần khơi dậy

ở học sinh lòng yêu thích môn học

Đề tài này tôi tiến hànhápdụng đối với học sinh lớp 6A, trường THCS…

2.3 Giải pháp và tổ chức thựchiện

2.3.1 Phân loại kiến thức kỹ năngsống

Căn cứ vào nhóm 10 kỹ năng cần thiết giáo dục cho học sinh trung học cơ sở, căn

cứ vào kiến thức bộ môn KHTN 6, tôi nhận thấy chương trình KHTN 6 có thể lồng ghép giáo dục cho học sinh một số kỹ năng sống Chia làm 5n h ó m :

1 Kỹ năng giao tiếp và ứng xử

2 Kỹ năng hợp tác và chiasẻ

3 Kỹ năng sống tự phục vụ, chăm sóc bảnthân

4 Kỹ năngvậndụngkiếnthứcđãhọcvàoviệcgiảithíchcáchiệntượngtrongthực tế đời sống, học tập và sảnxuất

5 Kỹ năng phòng tránh tai nạn trong cuộcsống

2.3.2 Vận dụng kỹ năng sống thông qua bộmôn

Để việc lồng ghép kỹ năng sống thông qua bộ môn KHTN 6 đạt hiệu quả cao, tránh gò bó, ôm đồm đi quá đà ảnh hưởng đến nội dung bài dạy thì đòi hỏi giáo viên cần phải chuẩn bị đầy đủ và đúng các quy trình của một tiết dạy Giáo viên phải đưa

ra các câu hỏi phát huy tính tích cực phù hợp với mọi đối tượng, thực tế, gần gũi với các em thì mới giáo dục kỹ năng sống có kết quả cao

Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh được thực hiện xuyên suốt cả năm học nhưng để cô đọng tôi xin minh họa vấn đề này ở một số bài về một vài kỹ năng sống

Cụ thể như:

I Kỹ năng giao tiếp và ứngxử

1 Kỹ năng giaotiếp

* Kỹ năng giao tiếp là tập hợp những quy tắc, cách ứng xử, tương tác được đúc kết bằng những kinh nghiệm trong quá trình giao tiếp hằng ngày, bao gồm cáckỹnăngnhư:kỹnănglắngnghe,thấuhiểu;kỹnăngquansát;kỹnăngsửdụng ngôn từ, hình thể; kỹ năng thuyết phục, đồngcảm…

* Kỹ năng giao tiếp là một kỹ năng vô cùng quan trọng trong cuộc sống Có được một kỹ năng giao tiếp tốt học sinh sẽ hợp tác với người khác tốt hơn, dễ dàng thành công hơn trong cuộc sống Vì vậy trong tất cả các tiết dạy tôi đều giáo dục cho các em kỹ năng giaotiếp

Chẳng hạn: Khi học sinh trả lời câu hỏi có một số học sinh khác vẫn giơ tay, giáo viên nên để cho học sinh trả lời xong, yêu cầu học sinh khác nhận xét, rút ra kết luận cuối cùng, sau đó giáo viên mới nhắc nhở: các em cần lắng nghe ý kiến của bạn, khi bạn trả lời các em không nên nói leo, không nên giơ tay; nếu bạn trả lờichưađúngcácemcóthểnhậnxétvàbổsungkhicácbạnđãtrảlờixong;trong giờ học phải chú

ý lắng nghe giáo viên giảng bài Từ đó giáo dục các em kỹ năng lắng nghe người khácnói

Hoặc học sinh thường có thói quen trả lời trống không, không đầy đủ, giáo viên cần nhắc các em câu trả lời phải đầy đủ, chính xác Từ đó giáo dục cho các em kỹ năng sử dụng ngôn từ

2 Kỹ năng ứng xử có vănhóa

Ở địa bàn nông thôn do thói quen các em thường xưng hô với bạn bè tao mày, nói tục, chửi bậy tranh giành nhau hoặc đánh nhau Vì vậy trong từng tiết dạy tôi luôn để

ý cách trả lời của các em nếu chưa lịch sự, văn minh thì tôi nhắc nhở uốn nắn kịp thời, dạy cho các em những giá trị đạo đức cơ bản của con người, lòng nhân ái, tính trung thực, lòng tự trọng, nếp nghĩ và lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật

II Kỹ năng hợp tác và chia sẻ

* Dạy cho học sinh kỹ năng hợp tác và chia sẻ là dạy cho các embiết lắng nghe người khác; trợ giúp và tôn trọng lẫn nhau; có trách nhiệm với công việc đượcgiao

* Việc dạy cho các em kỹ năng hợp tác và chia sẻ sẽ giúp các em hình thành nhân cách, biết hợp tác, đoàn kết và giúp đỡ bạn bè trong mọi hoạt động, cùng nhau hoàn thành những nhiệm vụ mà giáo viên đưa ra; đồng thời giúp các em có những kỹ năng thích ứng và xử lý tình huống, sẵn sàng tham gia vào các hoạt động chung của tập thể, cộngđồng

* MônKHTN6làmônkhoahọcthựcnghiệm.Vìvậytrongcáctiếtthựchành giáo viên rèn cho học sinh kỹ năng thực hành, kỹ năng hợp tác nhóm và chia sẻ giữa các thành viên trong nhóm, trong lớp; giáo viên cũng có thể phân công các em học sinh học tốt giúp đỡ, kèm cặp cho các bạn học yếuhơn

Ví dụ: Khi dạy bài 35 “Lực và biểu diễn lực” (trang 157 KHTN 6 sách Chân trời sáng tạo)

+ Tôi phân chia lớp 6A (25 HS) thành 5 nhóm, mỗi nhóm cử ra một nhóm trưởng Phân dụng cụ thí nghiệm cho các nhóm

+ Nhóm trưởng phân công nhiệm vụ cho từng thành viên trong nhóm:

Để đo lực đẩy ác si mét, nhóm trưởng phân công:

- Một bạn treo lực kế vào giá, sau đó treo quả nặng vào lựckế

- Một bạn đọc số chỉ của lựckế

- Một bạn làm thư kí, ghi lại kết quả của thínghiệm

- Các bạn còn lại theo dõi, hỗ trợ các bạn trong nhóm khicần

+ Sau khi các nhóm thực hành xong thống nhất kết quả, viết báo cáo nạp về cô giáo

Saukhitiếthọckếtthúcgiáoviênnhắc nhở:Kếtquảthínghiệmmàcácnhóm thu được là kết quả của sự hợp tác, chia sẻ và giúp đỡ nhau của tất cả các thành viên trong nhóm Qua đó giáo dục cho các em cần chia sẻ với nhau những khó khăn trong học tập, trong cuộc sống từ đó giúp đỡ nhau, đoàn kết với nhau và cùng nhau phấn đấu vươn lên trong học tập và rènluyện

III Nhóm kỹ năng sống tự phục vụ, chăm sóc bảnthân

Bài Nội dung Kỹ năng cần giáo dục Lực ma IV T ác d ụ n g v à ản h h ư ở n g

c ủ a l ự c

sát (trang ma s á t

172 1 L ự c m a s á t c ó t h ể

c ó h ạ i -S a u m ộ t t h ờ ig i a n s ử d ụ n g

d é p ,

KHTN 6 C6 Tại sao sau một thời gian sử lốp xe thì chúng đều bị mòn đi

sách dụng dép, lốp xe thì chúng đều bị là do ma sát xuất hiện giữa bề

Chân trời mòn đi? mặ t t i ế p x ú c

c ủ a d é p , l ố p

x e v ớ i

sáng tạo) 2 L ự c m a s á t c ó t h ể

c ó í c h mặ t đ ư ờ n g l à mm ò n d ầ n b ề mặt