Skkn ren ky nang song sk hang 2021

A ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện đạo đức, trí thức, sức khỏe, thẩm mỹ, nghề nghiệp hình thành nhân cách, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung đông đảo phụ huynh dư luận quan tâm, chương trình giáo dục cần thiết học sinh phù hợp với mục tiêu giáo dục nay, nhằm đào tạo người với đầy đủ mặt “đức, trí, thể, mỹ” để đáp ứng yêu cầu xã hội.Ở bậc Trung học sở việc trang bị cho học sinh vốn kiến thức học tập, lao động cịn phải giáo dục học sinh có kỹ sống, kỹ làm người để học sinh có thêm kinh nghiệm thích ứng với mơi trường, xã hội mới, thời đại Năm học 2020 – 2021 năm học tiếp tục thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” việc giáo dục kỹ sống cho học sinh nội dung phong trào Chính nên nhà trường cần trọng đến nội dung “Giáo dục kỹ sống cho học sinh” Nhằm giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: Tự chăm sóc sức khỏe, tự bảo vệ thân, bảo vệ mơi trường phịng chống tệ nạn xã hội,… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ mình.Ngày học sinh bị hút theo trò chơi điện tử quan hệ ảo hệ thống Internet Đây trị chơi làm cho họ xa lánh với mơi trường sống thực tế thiếu tương tác người với người Kỹ xã hội học sinh ngày hạn chế Điều dẫn đến tình trạng học sinh trở nên ích kỷ, khơng quan tâm đến nhu cầu người khác, khơng có khả liên kết suy nghĩ người khác vào quỹ đạo suy nghĩ Điều mà học sinh cần phải biết kinh nghiệm sống cộng đồng, bốn tường trường học Học sinh THCS, đặc biệt học sinh lớp - lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ thể chất, sức khỏe tâm sinh lý, em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng buồn Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn ngồi xã hội mắt bố mẹ thầy “các em cịn trẻ con” nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kỹ cần thiết để ứng phó giải quyết.Trong thời đại, giáo dục ln đóng vai trò quan trọng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu” với mục đích đào tạo người có đủ đức, đủ tài góp phần vào nghiệp bảo vệ xây dựng đất nước ngày giàu mạnh để sánh vai với cường quốc năm châu Để thực mục đích địi hỏi nhà trường, gia đình xã hội phải tạo điều kiện tốt cho em học sinh học tập hoạt động sáng tạo nhằm chiếm lĩnh tri thức Trong việc phối hợp giảng dạy tốt mơn Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hội rèn kỹ sống có ý nghĩa lớn, khơng giúp học sinh lĩnh hội kiến thức mà cịn góp phần đào tạo hệ trẻ thành người lao động chủ động, vừa có lực trí tuệ, vừa có kỹ năng, lực hành động thực tế vừa có phẩm chất đạo đức tốt.Trong thực tế việc giáo dục kỹ sống em trường THCS cịn thấp nhiều hạn chế Ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức, việc rèn kỹ sống cho học sinh chiếu lệ, học sinh gia đình định hướng sớm nên tập trung học số mơn “chính” (đó mơn thi vào cấp III đại học) Kỹ sống điều quan trọng với tất người, khơng riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nhắm đến việc giáo dục kỹ sống, thực tế cho thấy, kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm năm gần đây, dường có bùng phát tượng học sinh nghiện game, học sinh nam để tóc kiểu, nhuộm tóc, học trễ… bị nhắc nhở nhiều tiếp tục xảy Hơn tượng nói trống khơng, chí chào thầy dạy khơng chào xảy ngày nhiều nhiều trẻ thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ, kỹ tự bảo vệ thân ; tượng trẻ em ngu ngơ phải xử lý tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí.Giáo dục kỹ sống cho học sinh điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ sớm, rèn luyện thường xuyên từ hành vi cá nhân đơn giản nhất, theo hình thành tính cách nhân cách Do phần lớn thời gian học sinh trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực em, nên bắt buộc em phải giáo dục rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình Nhưng rèn luyện kỹ sống cho học sinh đặc biệt học sinh THCS cho hiệu quả, thu hút em bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục toàn xã hội II Tính đề tài: Rèn kỹ sống cho học sinh thực có tác dụng tốt đến việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường giúp cho em có kĩ ứng xử, giao tiếp mà cịn tạo thành thói quen phân tích đánh giá tình hình, thói quen vươn lên xử lý tình cách hợp lí Khác với phương pháp trước việc giáo dục đạo đức học sinh khoảng cách thầy trò em mắc lỗi thương thầy, cô giáo hay dùng hình thức trách phạt, kỷ luật mà lắng nghe em giải bày Nay với việc rèn kỹ sống cho học sinh mà địi hỏi cần có ân cần bảo, phân tích, nghe em nói lên suy nghĩ, dẫn đến việc làm chưa phù hợp với chuẩn đạo đức người học sinh Việc giáo dục đạo đức, hình thành kỹ sống tối thiểu em lồng ghép chương trình học tập, tích hợp mơn cịn trải nghiệm qua thực tế gây hứng thú cho em việc tu dưỡng đạo đức, hướng thiện nâng cao lực học tập, sáng tạo Từ đó, em có nhận thức đắn việc thực nội qui, qui định nhà trường tự giác thực Đáp ứng mục tiêu giáo dục tồn diện theo chương trình đào tạo giáo dục đào tạo giúp em học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Tăng cường chất lượng giáo dục lĩnh vực khẳng định học sinh nhận thức mục tiêu học tập, phấn đấu vươn lên nắm tri thức Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực đáp ứng tốt cho phong trào xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực tạo mơi trường giáo dục lành mạnh, trong nhà trường Qua việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh làm cho em đổi phương pháp học tập Từ giúp em có khả học tập tốt hơn, tư hoạt động em phát triển, em biết lập luận, tự tin nắm kiến thức giải tình học tập.Thông qua sáng kiến kinh nghiệm rèn kỹ sống tính tự giác, tự quản tập thể lớp, nhóm học sinh ngày tốt hơn, gắn bó với nhau, giúp học tập, rèn luyện đạo đức nhà trường Năm học 2020 – 2021 vinh dự ban giám hiệu tin tưởng giao cho chủ nhiệm lớp 9.6 Những ngày nhận lớp cảm thấy em thông minh, động sâu thẳm tâm hồn dường thiếu điều đó! Một lần có người khách lạ đến thăm trường, họ hỏi : “Các cháu học lớp ?” , em quỳnh lớp trưởng em Hồng lớp phó học tập nhanh nhảu trả lời: “ 9.6 ạ” Câu trả lời em cho trọn vẹn lại khiến giáo viên chủ nhiệm cảm thấy ngại ngùng Để ý chút phát phần lớn em không làm tốt từ việc quét lớp hay tiết kiệm điện ,bảo quản sở vật chất ,thấy rác nhặt rác bỏ vào sọt Trong lớp có bạn nghỉ học hầu hết em khơng cần biết lý Ơng nội bạn không bảo viếng chia buồn Khi hỏi em tình thường gặp sống, ( Ví dụ: Các em mang bó hoa đến tặng thầy giáo nhân ngày 20- 11, lại gặp thầy giáo cũ em xử lý tình ?) gần lớp lúng túng khơng nói suy nghĩ mình.Từ thực tế cho thấy, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày trở nên thiết yếu nhằm góp phần đào tạo “ người ” với đầy đủ mặt “ đức, trí, thể, mỹ ”, “ nhân, lễ, nghĩa, trí, tín ” Nhưng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh phải phù hợp với lứa tuổi, cấp học, văn hóa vùng … cho học sinh cảm thấy gần gũi với sống thân, gia đình, nhà trường xã hội, khơng sách hay lời nói sng.Là giáo viên chủ nhiệm – người chủ lớp đạo hoạt động lớp học mình, đồng thời người chịu hậu mà học sinh lớp mang lại Theo công văn đạo Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Gia Lai vấn đề đưa kỹ sống vào chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng, tơi nhận thấy tầm quan trọng lớn việc nên giáo dục cho em kĩ sống thông qua sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt ngoại khóa v v Đó lí thơi thúc tơi chọn lựa nội dung “ “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh lớp công tác chủ nhiệm ” để giúp đồng nghiệp có nhìn tích cực với việc rèn kĩ sống cho học sinh Từ tổ chức, thực chương trình rèn kĩ sống cho học sinh cách thiết thực, hiệu quả, đáp ứng mơ hình trường Trung học sở Việt Nam B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Kỹ sống lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống ngày ( Tổ chức UNESCO) Kỹ sống khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có khả đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống Trong giáo dục, kỹ sống tồn khả rèn luyện đáp ứng nhu cầu cụ thể sống đại hóa (WHO).Cũng theo WHO, kỹ sống chia thành hai loại: kỹ tâm lý xã hội kỹ cá nhân lĩnh hội tư duy, với mười yếu tố như: tự nhận thức, tư sáng tạo, giải vấn đề, kỹ giao tiếp ứng xử với người khác, ứng phó với tình căng thẳng cảm xúc, biết cảm thông, tư bình luận phê phán, cách giải quyết, giao tiếp hiệu cách thương thuyết Rèn kỹ sống cho học sinh khơng ngồi mục đích đáp ứng mục tiêu giáo dục toàn diện; phù hợp với trụ cột giáo dục theo quan niệm UNESCO: học để biết, học để làm, học để tồn học để chung sống Giúp học sinh thích ứng với sống đầy biến động khôn lường (những tác động tự nhiên xã hội đại) Thúc đẩy hoạt động mang tính xã hội, phát huy nhân tố tích cực, hạn chế nhân tố tiêu cực, xây dựng môi trường trường học thân thiện, học sinh tích cực Góp phần tích cực cho việc đổi phương pháp học tập học sinh.Phát triển lịng tự trọng tơn trọng người khác, chấp nhận đặc tính riêng mỡi cá thể (cuộc sống chấp nhận  để sống để làm việc: biết nhận biết cho) Học sinh rèn cách cư xử phù hợp, có hiệu Phân tích ảnh hưởng gia đình, xã hội, kinh tế trị lên cách cư xử người với người Phát triển lịng thơng cảm, nhân người với người Rèn luyện cách tự kiềm chế thân lực ứng phó với trạng thái căng thẳng (Stress) 1.Những kỹ sống cần giáo dục rèn luyện cho HS: - Kĩ tự nhận thức ( ta là điều quan trọng) - Kĩ giải tình đặc biệt khó khăn sống - Kĩ giao tiếp thương thuyết ( bao hàm tính tự kiềm chế) - Kĩ lựa chọn định ( bao hàm phê phán bác bỏ) - Kĩ hợp tác tìm kiếm giúp đỡ ( bao hàm yếu tố thân thiện, làm việc theo nhóm) Khả hợp tác người Việt Nam cịn yếu Câu nói người Mỹ: “ Bạn có táo, tơi có táo, trao đổi với người có táo Nhưng bạn có ý tưởng, tơi có ý tưởng, trao đổi với hai có hai ý tưởng” - Kĩ tưởng đơn giản thật cần thiết như: + Kĩ nghe, nói, đọc, viết; không cho việc học ngoại ngữ mà cho môn học, cho sống sau này; + Kĩ biết nấu cơm nhanh tốn nhiên liệu; + Kĩ cắm trại; + Kĩ làm vườn chăm sóc cảnh + Kĩ cấp cứu có người gặp tai nạn bệnh tật hiểm nghèo Các hình thức giáo dục kỹ sống rèn luyện cho học sinh: a) Gắn với hoạt động học tập - Những người yêu thích văn học - Những nhà vật lí, tốn học trẻ - Sinh học môi trường b) Gắn với hoạt động giáo dục thể chất - Thể thao vua - Điền kinh - Đẩy gậy - Trò chơi dân gian c) Gắn với hoat động giáo dục thẩm mĩ - Âm nhạc, có dân ca, - Vẽ, - Earobic, - Kịch d) Gắn với hoạt động giáo dục nghề nghiệp e) Gắn với hoạt động xã hội, cộng đồng ( ủng hộ, quyên góp, II CƠ SỞ THỰC TIỄN Xã hội phát triển kéo theo nhiều hệ lụy bùng nổ công nghệ thông tin, hội nhập nhiều văn hóa nước phương tây, lối sống thực dụng … Gia đình, cha mẹ phải bươn trải mưu sinh, bỏ quên cái, dẫn đến buông lỏng quản lý, nhiều phụ huynh có tư tưởng khốn trắng cho nhà trường, “trăm nhờ thầy, nhờ cô” , họ trọng việc có học giỏi hay khơng Họ bỏ tiền để mua máy vi tính, để tìm thầy dạy giỏi cho học thêm vào khoảng thời gian trống mà quên điều quan trọng dạy cho em “Học làm Người”, quên việc tạo cho em có sân chơi với trị chơi mang đậm sắc văn hóa dân tộc, em không cung cấp kỹ sống, kỹ hịa nhập cộng đồng Ngồi việc học văn hóa, thời gian cịn lại số em lao vào trị chơi vơ bổ mạng Internet, điện thoại di động, số cịn lại khơng quan tâm đến việc xảy xung quanh, lạnh lùng, vơ cảm biết sống cho riêng Đã có lời cảnh báo từ báo đài lên tiếng trích, phê phán lối sống em thanh, thiếu niên Các em sẵn sàng toán ánh nhìn cho khơng thiện cảm, em chế nhạo xem thường bạn, bạn ăn mặc không mode, … tệ hại em cịn hành thầy giáo bục giảng … Tất hành động gióng lên hồi chuông cảnh tỉnh người làm công tác giáo dục.Công văn đạo Bộ Giáo dục – Đào tạo, Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Lào Cai vấn đề đưa kỹ sống vào chương trình giáo dục nhà trường phổ thông tiền đề giúp thực ý tưởng rèn “Kỹ sống” cho học sinh lớp chủ nhiệm ” III THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Học tập nhu cầu cần thiết người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Kĩ sống vấn đề quan trọng mỡi cá nhân q trình tồn phát triển Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu hụt Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Mặc dù số môn học, hoạt động ngoại khóa, giáo dục kĩ sống đề cập đến Tuy nhiên, nội dung, phương pháp, cách thức truyền tải chưa phù hợp với tâm sinh lí đối tượng nên hiệu lồng ghép chưa cao Lớp 9.6 với tổng số 41 học sinh, gia đình em phần lớn khu trung tâm Thành phố ,nhiều thành phần kinh tế, em không nhút nhát, không thiếu tự tin học tập (- Trong ăn mặc em biết cách chọn trang phục hợp thời trang - Trong giao tiếp biết cách làm quen, kết bạn - Trong quan hệ biết cách tặng quà, ga - lăng với bạn khác giới - Trong học tập biết cách lấy tài liệu, thông tin để phục vụ cho việc học - Trong sống đời thường em biết xe máy, biết sử dụng điện thoại, biết sử dụng máy tính, lên mạng sử dụng tiện nghi đại - Trong tư biết cách nhận xét, đánh giá người khác qua hành động, ngơn ngữ, cử …) Tuy nhiên nhìn góc nhìn khác cách giao tiếp sống, cách đối nhân xử hạn chế, cần bảo nhiều ( - Ứng xử chưa văn hóa giao tiếp nơi công cộng - Thiếu lễ độ với thầy cô giáo, cha mẹ, người lớn tuổi - Chưa có ý thức bảo vệ mơi trường - Gây phiền hà cho người khác sử dụng xe máy, điện thoại di động …) Vâng, phải em có kĩ sống lại thiếu nhận thức rèn kỹ sống ? Là giáo viên chủ nhiệm nhận lớp em bước vào năm cuối cấp ( năm trước giáo viên khác chủ nhiệm), thân chưa dạy em năm học trước, khó khăn em đón nhận, cần có thời gian để trị hiểu nhau, Khó khăn đồng nghiệp chưa tập huấn kỹ sống Hiện Bộ Giáo Dục – Đào Tạo chưa ban hành tài liệu chương trình để giáo viên vào giảng dạy Mỡi trường, mỡi giáo viên dạy theo cách, chưa có đồng cịn mang tính chất lồng ghép Cách dạy cịn nặng thuyết giảng kết hợp hỏi đáp chưa vào thực tế sống.Trước thực trạng trên, để học sinh tay trở thành người vừa hồng vừa chuyên, tự nhủ phải rèn học sinh nơi lúc, nhằm giúp học sinh có nhiều kiến thức cách cư xử phù hợp Mục đích cuối tơi em trắng, hồn nhiên với tuổi mình, tâm vào việc học, trau dồi kỹ học tập hiệu sống chân thật giản dị sống đại Mỗi học sinh phải người có nhân cách đàng hồng, tơn trọng, thể cá tính sáng tạo cách hồn nhiên, vơ tư … Thực tế chủ nhiệm lớp , nhận thấy kĩ sống học sinh chưa cao Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, kĩ tốt Cịn phần lớn 10 an toàn sống như: kỹ nhận diện vấn đề, biết cách xác định tình huống, biết cách từ chối, kỹ xử lý mâu thuẫn, kỹ định, biết làm việc nhà, tự chăm sóc sức khỏe Nếu trước đây, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm chủ yếu định hướng, hướng dẫn hành vi đạo đức cho học sinh, ngày nay, ngồi cơng tác chun mơn, giáo viên chủ nhiệm cịn phải kiêm thêm nhiều cơng việc không tên khác từ việc học đến nề nếp, tâm tư tình cảm, giải tình phát sinh học sinh lớp Giáo viên chủ nhiệm phải xác định người bạn lớn học sinh mong hiểu tâm tư tình cảm em Thực tế trị chúng tơi có nhiều khoảng thời gian quây quần thân thiện Mỡi lần khoảng cách thầy trị kéo ngắn lại, học sinh tự thể hồn nhiên đáng u vốn có.Có nhiều cách để rèn kỹ sống cho học sinh, cách tơi làm khơng có mẻ khuôn khổ viết muốn nêu để mong nhận góp ý chia sẻ đồng nghiệp, để tơi hoàn thành tốt sứ mệnh trồng người chọn (khơng bàn đến việc tích hợp giáo dục kỹ sống tiết dạy hay phối kết hợp nhà trường, gia đình xã hội).Như biết điều quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải có tâm với học sinh, từ tìm cách giáo dục em có hiệu Giáo viên chủ nhiệm cần đảm bảo quyền lợi đáng, thưởng phạt phân minh, kịp thời, cơng tất học sinh, không phép trù úm, ghẻ lạnh, phân biệt đối xử với học sinh Khơng có cơng thức chung cho cơng tác chủ nhiệm, trước tiên cần phải có tâm, lịng nhiệt tình phương pháp hợp lý đem lại thành công Phải thực yêu nghề, mến trẻ, nhiệt tình tận tâm với cơng việc Phải gần gũi yêu thương tôn trọng học sinh Giáo viên thực gương sáng cho học sinh noi theo thể qua tư tưởng, tác phong ngôn ngữ, cách làm việc ứng xử hàng ngày Tôi làm mẫu cho ban cán lớp cách điều hành, quản lý lớp, cách ghi sổ cách nhận xét sinh hoạt lớp Nhắc cụ thể nhận xét đó, vấn đề phải nói ưu điểm trước Nhắc học sinh nhận bàn giao trực tuần phải có biên 18 Chúng ta đừng tin tưởng vào tự giác bọn trẻ Đơn giản mỗi buổi sinh hoạt tập thể 15 phút xong, học sinh phải thực “ Một phút trường” quan sát có vài em nữ ln làm tốt, cịn lại số đơng chạy vào lớp Kể từ phân công theo tổ: thứ 2, thứ tổ 1; thứ 4, thứ tổ 2; thứ 6, thứ tổ thành viên phải hoạt động Tơi quy định tính từ có trống truy tổ chưa trực nhật xong ngày hôm sau phải làm lại, tổ bị nhắc trực nhật chưa phải trực nhật lại vào sáng hôm sau Từ việc làm cụ thể đó, bạn tổ trưởng học cách quản lý, cách giao việc cho thành viên tổ Xây dựng mối quan hệ thầy – trị: thương yêu, tôn trọng, thân thiện phải gắn với tinh thần trách nhiệm, kết tài chuyên môn trí tuệ giáo dục Phải xác định không thân thiện thờ ơ, thiếu trách nhiệm ( Học sinh mắc thái độ sai phải nhắc nhở ln, tất nhiên chọn cách nói thuyết phục nhất) Giờ sinh hoạt lớp căng thẳng thất bại giáo viên chủ nhiệm Nghiêm không đồng nghĩa với căng thẳng Hãy đề cho học sinh tự trình bày suy nghĩ, vận động học sinh Coi mỗi lỗi HS hội sư phạm giáo viên , không nên quan trọng hóa vấn đề (vấn đề phải biết chữa lỗi).Cách rèn luyện kỹ cho HS phát triển từ dễ đến khó Như mục góp ý sinh hoạt lớp, tơi u cầu “Em nói vài ý kiến vi phạm bạn tuần vừa qua ” Ban đầu, em cịn nói lí nhí, mắt khơng dám nhìn thẳng, gương mặt căng thẳng, sợ hãi lần phải nói trước đám đơng Nhưng sau vài lần, em khơng cịn nhìn ngại, dạn dĩ hơn, cảm thấy tự tin câu nói gọn, cộng thêm môi trường giáo dục thân thiện hoà đồng, cho phép em tiến đến gần hồ nhập với nhau, sau điều khác đóng góp ý kiến cho tập thể, ý tưởng độc đáo cho hoạt động lớp phong phú hơn, hiệu đặc biệt kỹ làm việc đồng đội, em trang bị lý thuyết cụ thể, thực hành để hiểu Với kỹ làm việc đồng đội, em tập làm việc để biết cách hợp tác chấp nhận lẫn hồn cảnh Mục đích quan trọng giúp em tự tin 19 hơn, tự lập sống, điều cần thiết sống em sau này.Trong thời gian gần xã hội hay nhắc đến vấn đề thiếu kỹ sống HS, lứa tuổi thiếu niên Vì tơi trang bị cho em nhận thức rằng: Sống xã hội, có sai lầm lúc nào, có hành vi khơng chuẩn mực, HS phải biết bảo vệ mình, biết cảnh giác, có óc hồi nghi cách khoa học, khơng phải hồi nghi bi quan, xa lánh phản biện Và quan trọng em ứng dụng sống hàng ngày để sống an tồn khơng có bố mẹ bên cạnh Cái trước tiên cần làm chuẩn bị cho em tâm lí chủ động để tiếp nhận sống, chuyển lớp, chuyển thầy cô giáo chủ nhiệm, chuyển cấp, chuyển trường tham gia họat động ngịai lên lớp, sinh hoạt tập thể Cơng tác chủ nhiệm lớp thật nặng nề phức tạp Người giáo viên phải vừa người mẹ dịu dàng, người thầy nghiêm khắc, người bạn gần gũi, trọng tài phân minh Thành công giáo viên làm cho học sinh tơn trọng, kính u, tin tưởng, xây dựng tập thể lớp đoàn kết, gắn bó.Qua “ Giải pháp nâng cao hiệu rèn kỹ sống cho học sinh lớp chủ nhiệm ”, nhận thấy học sinh mạnh dạn dám phát biểu trước tập thể, khơng cịn e dè, nhút nhát, có tinh thần đồn kết thân ái, lễ phép hơn, chăm siêng học … Các em biết sống nhau, biết chia sẻ đùm bọc lẫn hoàn cảnh Vâng, hiệu rèn kỹ sống không đo đếm số xác thể biểu cụ thể Đó tin nhắn “ Cơ cơng tác đâu mau với chúng em, 9.6 nhớ lắm!” Đó lời nhắc “ Cơ đừng làm việc khuya q, phải giữ gìn sức khỏe đấy, em chúc cô ngủ ngon mơ thấy 9.6 cô nhé ! “ 20