SKKN 2012 2013 rèn kỹ năng giáo tiếp

Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” A.PhÇn më đầu I Tính cấp thiết đề tài Nhân loại ®· vµ ®ang sang thÕ kØ 21, thÕ kØ cđa nỊn kinh tÕ tri thøc víi sù ph¸t triĨn nh vũ bÃo khoa học công nghệ với văn minh với văn minh hậu công nghiệp văn minh truyền tin văn minh hội nhập quốc tế Sự phát triển động kinh tế khoa học, công nghệ đà trở thành động lực phát triển kinh tế xà hội Đất nớc Việt Nam thân yêu đà thu đợc thành tựu to lớn công nghệ đổi Thực tế đà đặt cho giáo dục đào tạo hội phát triển nh thách thức Để đáp ứng yêu cầu thời đại nghiệp đổi đất nớc, giáo dục đào tạo ngày đà giữ vị trí vô quan trọng Đại hội IX ( năm 2001 ) Đảng khẳng định cụ thể : thực coi GD - ĐT quốc sách hàng đầu Đầu t cho giáo dục đầu t cho phát triển Nghị tỉnh Đảng Thái Bình lần thứ 16 khẳng định : Giáo dục - đào tạo khâu then chốt thúc đẩy nghiệp đại hoá công nghiệp hoá nông nghiệp nông thôn tảng phát triển khoa học công nghệ phát triển nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xà hội đại đóng vai trò quan trọng việc nâng cao ý thức dân tộc, tinh thần trách nhiệm, lực hệ mai sau Phát triển giáo dục tảng, tạo nguồn nhân lực chất lợng cao nguồn lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH HĐH, yếu tố để phát triển xà hội, tăng trởng kinh tế nhanh bền vững Gắn liền với mục tiêu chăm lo phát triển nguồn nhân lực, mà nguồn nhân lực nhìn từ góc độ phát triển nguồn nhân lực ngời , chuẩn bị lớp ngời lao động có hệ thống giá trị phù hợp với yêu cầu phát Trng Tiu hc V Quý Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ1 ờng Phòng GD - ĐT KiÕn X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lp triển đất nớc thời kì Đó : Những ngời hệ thiết tha gắn bó với lý tởng dân tộc chủ nghĩa xà hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cờng phát huy tiềm dân tộc ngời Việt nam, có ý thức cộng đồng khả thích nghi, khả hội nhập ngời thừa kế xây dựng CNH HĐH Giáo dục đà góp phần việc đào tạo ngời nguồn lực quý giá quan trọng Những năm gần dới lÃnh đạo Đảng cấp, nghiệp giáo dục đào tạo đà có bớc phát triển đáng kể to lớn Ngay từ đất nớc thống Đảng nhà nớc ta đà đa biện pháp nhằm thúc đẩy phát triển giáo dục Quốc dân đa môn học tự chọn ngoại ngữ Đối với học sinh lớp em bước đầu làm quen với chương trình tiếng Anh nên em hạn chế cách giao tiếp dù em hiểu nắm cấu trúc câu muốn diễn đạt ý ngại ngùng, lúng túng nói Để đáp ứng yêu cầu học sinh phải sử dụng ngữ liệu học vào hoạt động giao tiếp cách hiệu Qua nhiều năm giảng dạy tiếng Anh tích lũy kinh nghiệm thân đồng nghiệp áp dụng số phương pháp rèn kỹ ®äc - nói cho học sinh lớp nhằm tạo cho em hứng thú tự tin giao tiếp nâng cao chất lượng dạy học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp, chọn nghiên cứu đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với việc rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” Tôi xin chia sẻ với đồng nghiệp trình bày với hội đồng giám khảo II Mục đích nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ qua hoạt động rèn kĩ đọc – nói cho HS lớp nhằm giúp HS phát âm đúng, đọc trọng âm ngữ điệu đọc từ, câu, đoạn hội thoại HS tự tin hoạt động nói có kĩ giao tiếp tốt III Đối tượng phạm vi nghiên cứu: Trường Tiểu học Vũ Quý êng Giáo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” HS lớp trường Tiểu học Vũ Quý IV Nhiệm vụ nghiên cứu: Hoàn thành nội dung chương trình mơn học tự chọn năm học trước năm học 2012 – 2013 Phát huy ứng dụng tiện ích CNTT kĩ đọc nói mơn Tiếng anh Thực có hiệu nâng cao chất lượng mơn học tự chọn V Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đàm thoại Phương pháp giảng giải thuyết trình Phương pháp trực quan mô phạm nghe – nói Phương pháp thực nghiệm trắc nghiệm HS thực kĩ đọc Phương pháp kiểm tra thông tin Phương pháp tổng hợp thống kê VI Tên đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” b NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI I Cơ sở pháp lý Thực thị số 4899/CT-BGD&ĐT ngày 04/ 8/ 2009 thị 40 BGD&ĐT phong trào “ Thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Thực đề án 4000 việc khảo sát nâng cao chất lượng giáo viên ngoại ngữ năm 2012 UBND tỉnh Sở GD&ĐT Thái Bình Thực kế hoạch nhiệm vụ năm học 2012 – 2013 Sở GD&ĐT Thái Bình phịng GD&ĐT Kiến Xương II Cơ sở lý luận Như biết ngoại ngữ quan trọng thời Trường Tiểu học Vũ Quý êng Giáo viên : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” thời đại cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa đặc biệt thời kỳ hội nhập Nó ví chìa khóa giúp mở mang tầm nhìn khắp nơi giới, vươn tới lĩnh vực sống mà ngôn ngữ chung cho toàn giới tiếng Anh Đât nước ta ngày phát triển đỏi hỏi phải nhanh chóng bắt kịp với thay đổi xu hướng chung thời đại công nghệ thông tin Hiện nay, giáo dục Tiểu học thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách người đáp ứng với yêu cầu thời đại Trong môn học chương trình tiểu học mang nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ học sinh cách toàn diện Đối với mơn Tiếng Anh góp phần khơng nhỏ phát triển trí tuệ lực tư duy, hiểu biết xã hội học sinh Bởi việc đưa chương trình Tiếng Anh vào dạy chương trình tiểu học thực nhiều năm qua để tạo tảng cho học sinh nắm bắt với xu thời đại thời gian đến tạo đà phát triển cho em sau Hầu hết trẻ em nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn làm quen với môn Tiếng Anh từ sớm thông qua việc giảng dạy trường phổ thơng Bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết diễn cách đồng thời trình dạy học ngoại ngữ Ngày việc học ngoại ngữ phong phú đa dạng song đối tượng hình thức việc học tiếng Anh theo kỹ : nghe, nói, đọc, viết Trong đơn vị học cụ thể kỹ nghe, nói, đọc, viết vấn đề quan trọng dạy học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp rèn luyện phát triển nhằm mục đích giúp học sinh nói tiếng Anh tốt sở đọc thơng, viết thạo từ có khả nghe chuẩn, thích nghi với tốc độ nói người Anh qua tài liệu băng đĩa, tiếp cận tốt với trung tâm tài liệu học Ngoại ngữ Học sinh có đủ tự tin nói Tiếng Anh đời sống hàng ngày hay không? Câu hỏi chắn giáo viên đặt đầu tìm tịi nghiên cứu câu trả lời cho phù hợp mục đích cuối người học người dạy tiến tới khả giao tiếp tốt III Cơ sở thực tiến Trường Tiểu học Vũ Quý ờng Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” Cơ sở vật chất – trang thiết bị dạy học Với môn học Ngoại ngữ nhà trường quan tâm, đầu tư tài liệu dạy Ngoại ngữ Let`s learn, chương trình thí điểm, băng đĩa, phịng học Ngoại ngữ, giải OLYMPIC Tiếng anh qua mạng cấp Trình độ học sinh Hiện sử dụng tiếng Anh giao tiếp quan trọng cần thiết Cũng đứa trẻ biết đọc biết viết phải nói trước tiên.“Nói” bốn kỹ quan trọng việc dạy tiếng Anh để học sinh có khả thực hành giao tiếp nhanh đạt hiệu cao Học sinh tiểu học địa phương cịn yếu bốn kỹ nghe, nói, đọc , viết Nhất em ngại nói tiếng Anh học nhiều nguyên nhân khác như: tâm lý ngượng ngùng, dè dặt, ngại bạn cười nói sai; lớp học đơng, giáo viên có thời gian rèn luyện kỹ cho học sinh Tổ chức luyện nói tốt giúp khắc phục hạn chế Kỹ nói giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều tiết học Thực nguyên tắc học ngoại ngữ : Ôn cũ - luyện Mọi kiến thức gợi mở từ kiến thức học trước làm cho học sinh không sợ “Học thầy khơng tày học bạn”, luyện nói học sinh học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự nói theo ý mà khơng ngại thầy giáo Thơng qua thực hành nói, học sinh tiếp thu kiến thức cách chủ động, khắc phục ức chế lớp có số học sinh giỏi tham gia phát biểu, lơi tồn thể học sinh lớp tham gia hoạt động kể em học trung bình yếu Tăng cường khả ứng xử học sinh tình khác nhau, gây hứng thú, tự tin mạnh dạn cho học sinh thực hành giao tiếp tiếng Anh, học trở lên vui vẻ, sôi đạt hiệu cao Trường Tiểu học Vũ Quý êng Giáo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” Chương II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU I Khái quát phạm vi ( địa bàn nghiên cứu) HS khối trường Tiểu học Vũ Quý Năm học 2010 – 2011: 69 em Năm học 2011 – 2012: 72 em Năm học 2012 – 2013: 55 em II Thực trạng đề tài nghiên cứu Thuận lợi : - Học sinh lớp với chất hồn nhiên sẵn sàng tham gia vào hoạt động học bị hút vào hoạt động - Giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua buổi hội giảng, trao đổi kinh nghiệm, chuyên đề - Được quan tâm, hỗ trợ Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp - Học sinh làm quen với công nghệ thông tin, em sớm tiếp xúc với máy tính, với mạng Internet thu nhận nhiều thơng tin từ Khó khăn : - HS phát âm cịn khó khăn với âm gió, âm tắc, âm câm nuốt âm Đặc biệt với việc đọc trọng âm - Tiếng Anh mơn học khó học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh lớp Hơn học sinh nông thôn điều kiện tiếp xúc gần gũi thực tế xung quanh hạn chế Ở lứa tuổi này, số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa chuẩn III Nguyên nhân thực trạng - Phần lớn em học sinh chưa tâm đầu tư cho môn ngoại ngữ, Trường Tiểu học Vũ Quý Giáo viờn : Đoàn Hải Đ6 ờng Phòng GD - ĐT KiÕn X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” chuẩn bị cách sơ sài Trong học, đa số em thường thụ động, thiếu linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh tham gia phát biểu để tìm hiểu học - Hoạt động luyện nói thường thực theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn trật tự Giáo viên không bao quát hết tất học sinh nên số em cá biệt lợi dụng hội nói chuyện Tiếng Việt hay làm việc riêng Giáo viên phát sửa hết lỗi em học sinh Do địi hỏi giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, chủ động sáng tạo, cải tiến phương pháp luyện tập nhiều hình thức khác nhau, nhiều dạng tập khác phù hợp cho nội dung học để gây hứng thú động viên tất học sinh nhiệt tình luyện tập Chương III BIỆN PHÁP VÀ GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI I Phương pháp tổ chức rèn luyện kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp - Trong trình hướng dẫn học sinh học, giáo viên quan sát ý xem em nói nào, chưa để tìm biện pháp phương pháp giảng dạy thích hợp cho học Tập cho học sinh cách phản xạ nhanh Tiếng Anh - Đầu năm học, học sinh lớp vùng nông thôn chúng tơi em chưa có vốn từ vựng có hạn chế dù giáo viên tăng cường nói Tiếng Anh lớp, thường thường câu mệnh lệnh đơn giản, áp dụng câu mệnh lệnh phần Let’s learn câu hỏi theo học kết hợp với động tác, điệu Nhìn chung, lúc đầu học sinh cịn ngơ ngác qua tiết em hiểu làm theo mệnh lệnh giáo viên Sau em học mẫu câu nên sử dụng thường xuyên trương lớp học để em có điều kiện phản xạ tốt câu hỏi Trường Tiểu học Vũ Quý êng Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - §T KiÕn X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” thân : What’s your name ? , How are you ? ; câu hỏi đồ vật, sử dụng đồ vật thật có lớp học (bàn, ghế, thước, ) mẫu câu : What’s this ? , What are these ? -Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt dịch sang Tiếng Anh Rèn luyện cách phát âm cho học sinh Trong trình giao tiếp tiếng Anh muốn người khác hiểu nội dung nói học sinh cần phải phát âm từ câu cách rõ ràng Vì giới thiệu ngữ liệu, mẫu câu giáo viên cần phải đọc chuẩn ngữ âm, ngữ điệu có trọng âm để em bắt chước yếu tố việc dạy nghe-nói Tất nhiên khơng thể chuẩn người xứ nói Tiếng Anh để có kết phát âm chuẩn xác thi nên chịu khó nghe băng đĩa người địa Giáo viên nên kiên trì luyện phát âm cho học sinh để tạo cho em có thói quen phát âm phải phát âm Bởi lẽ, em bước đầu học Tiếng Anh phát âm khơng thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt q trình học giao tiếp sau - Cần ý luyện tập cho hoc sinh phát âm có âm cuối : bag /bæg/, book /buk/ - Cách phát âm phụ âm: + Âm môi môi: /b/, /m/, /p/, Khi phát âm môi chạm + Âm sau răng: / n/, /l /, / r/, / t/, lưỡi chạm phần sau hàm + Âm họng: h, k, phát âm phải cảm thấy cuống họng rung + Âm vơ ( âm gió): / p/, / k/, /t /, tập để bàn tay trước miệng phát âm cảm thấy có gió + Âm hữu thanh: / b/, /v/, phát âm khơng có gió - Cách phát âm nguyên âm: / e/, / o/, / u/, / a/, /i/, phát âm lưỡi nằm khoang miệng không chạm phận miệng - Tập cho HS thói quen đọc nuốt âm: + Với phụ âm: /v/ of Âm yếu sau /p/, /k/, /t/ Phụ âm Trường Tiểu học Vũ Quý êng Giáo viên : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” nhóm phụ âm phức tạp + Với Nguyên âm: Nguyên âm nhóm nguyên âm phụ âm phức tạp - Tập cho học sinh có thói quen đọc nối Ví dụ : stand-up /’stỉnd^p/ , look-at /lukæt/ It’s a pencil /itsəpensl/ It is a desk /itizədesk/ - Đối với hình thức số nhiều cần luyện tập cho học sinh cách phát âm việc nhấn mạnh đuôi số nhiều : + Phát âm /s/ đứng sau phụ âm vô /t/, /p/, /k/, /s/, /f/, /θ/ Ví dụ : cassettes, books, + Phát âm /z/ đứng sau nguyên âm phụ âm hữu /b/, /d/, /g/, /v/, /ð/, /m/, /n/, /Ŋ/, /l/, /r/ Ví dụ : crayons, tables, markers + Phát âm /iz/ đứng sau phụ âm rít cụ thể phụ âm : /z/, /s/, /t/ Ví dụ : pencil cases, oranges, nurses - Đọc nối âm: Khi trước nguyên âm phụ âm VD: Come in / c / Hướng dẫn đọc trọng âm: 3.1 Với danh từ, động từ, tính từ có âm tiết trọng âm rơi vào âm tiết thứ 3.2 Với tính từ, danh từ, động từ có hai âm tiết * Với tính từ, danh từ đọc trọng âm rơi vào âm tiết thứ VD: - Danh từ ( \ Tiger, Trường Tiểu học Vũ Quý êng \ lion, \ teacher) Giáo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” \ \ \ - Tính từ ( rainy, happy, sunny) * Với động từ đọc trọng âm rơi vào âm tiết thứ VÒ Cách c t lớp dạy từ mới, trớc tiên đọc mẫu cho em nghe lần, sau cho học sinh đọc đồng đến lần Tiếp theo đọc theo dẫy cuối đọc cá nhân Trong trình học sinh đọc cá nhân sửa lỗi sai cách phát âm cho em yêu cầu học sinh khác nhận xét cách đọc bạn yêu cầu sửa lại gặp từ vừa dài, vừa khã ®äc VÝ dơ: Tortoise, classroom, bicycle, library, Tríc tiên đọc từ lần sau ®äc t¸ch c¸c tõ ®ã c¸c em ®äc đợc ghép từ lại yêu cầu em đọc theo nhiều lần Gọi vài học sinh đọc tốt đọc to trớc lớp Những học sinh cha đọc tốt yêu cầu học sinh đọc tốt hớng dẫn nhà luyện đọc thêm Sau từ yêu cầu em nhà viết từ học thuộc lòng tiết sau kiểm tra Nhiều lần nh thấy em không nhớ từ mà đọc từ tốt Cỏch c cõu: Sau em đà đọc từ chuẩn, phát âm tốt vận dụng từ câu 5.1 Đối với câu hỏi có tõ ®Ĩ hái: What, Who, Where, How, When, Why, - Khi gặp câu hỏi có từ để hỏi hớng dẫn em đọc xuống giọng cuối câu Câu trả lời em học sinh cần nhấn giọng động từ danh từ cần trả lêi + How are you? Trường Tiểu học Vũ Quý ờng 10 Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” -> I’m fine Thank you + How you spell your name? -> It’s T-O-N-Y + What you at break time? -> I play chess Để học sinh đọc tốt câu hớng dẫn em đọc theo nhiều lần, đọc cá nhân giáo viên sửa sai Nhiều lần nh thấy em đọc tốt đoạn văn đoạn hội thoại 5.2 Đối với câu hỏi ngắn ( Short questions ) Yes/ No Đối với dạng câu hỏi em cần phải lên giọng cuối câu + Do you like playing badminton? -> Yes, I + Is this a classroom? -> Yes, It is + Is she Linda? -> Yes, she is -> No, she is not Qua ví dụ hớng dẫn em đọc theo mũi tên đà biểu thị cách lên giọng xuống giọng câu Tôi dạy em vỗ tay theo nhịp lên xuống em luyện đọc theo cặp đôi, giáo viên quan sát sửa sai Từ em đọc tốt hay nhiều tiết học đặc biệt em tù tin nhiỊu h¬n Trường Tiểu học Vũ Q ờng 11 Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” 5.3 Đối với câu hỏi đảo: VD: And you? 5.4 Đối với câu đề nghị: VD: Come in Sit down 5.5: Đối với câu trần thuật: VD: She is a student Rèn cho học sinh sử dụng ngữ điệu : Ngữ điệu (Intonation) hiểu đơn giản lên xuống giọng nói Người nghe hiểu nhầm hiểu sai hồn tồn ý người nói người nói sử dụng sai ngữ điệu, ngữ điệu so sánh hồn câu *Ngữ điệu xuống thể cách hạ âm điệu giọng nói xuống thấp trường hợp sau: - Dùng câu chào hỏi: Good morning! ↓ - Dùng câu đề nghị: Come here! ↓ - Dùng câu hỏi để hỏi (who, whose, whom, which, what, when, where, why, how) What are these? ↓ - Dùng yêu cầu mệnh lệnh: Open your book ↓ *Ngữ điệu lên thể cách tăng âm điệu giọng nói lên cao trường hợp sau: - Dùng câu hỏi nghi vấn “có…khơng” Is this a book ?↑ - Dùng câu xác định hàm ý câu hỏi: You are Mai? ↑ Trường Tiểu học Vũ Quý êng 12 Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT KiÕn X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lp Về cách đọc đoạn hội thoại Sau học sinh đà biết đọc sử dụng từ, câu ngữ điệu, biết cách lên giọng, xuống giọng câu hớng dẫn em cách luyện đọc đoạn hội thoại Đọc tốt cách phân vai nhân vật, tình huống, nội dung héi tho¹i Ví dụ 1: A: Who’s that?↓ B: It’s my brother A: What’s his name ↓ B: His name’s Lam A: Is he a student?↑ B: No, he is not Ví dụ 2: A: Do you like playing chess?↑ B: Yes, I ↓ And you? C: No, I don’t↑ I like doing puzzles ↓ And you? A: I like playing football.↓ Qua hai vÝ dơ trªn yêu cầu em quan sát tranh nội dung tranh - Tôi đọc học sinh nghe ( lần ) - Học sinh đọc đồng ( lần ) - Học sinh đọc theo dÃy ( lần ) - Học sinh đọc theo cặp, nhóm,phân vai nhân vật - Chú ý cách lên giọng xuống giọng, ngữ điệu câu Nhiều lần luyện đọc nh thấy em tiến tốt Trường Tiểu học Vũ Quý êng 13 Giáo viên : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp nhiều, giáo viên phải sửa sai Về cách đọc đoạn văn Để học sinh đọc tốt đoạn văn hay, ngời nghe không bị nhàm chán em cần phải nắm đợc yêu câu kỹ sau: + Từ phải phát âm chuẩn + Biết ngắt, nghỉ câu + Khi cần nhấn trọng âm vào động từ hay danh từ miêu tả + Biết lên giọng xuống giọng câu + Chú ý cách đọc tắt từ câu VÝ dô: I’m = I am She is = She’s Ví dụ đoạn văn sau đà hớng dẫn em cách đọc nh sau: - Gọi học sinh đọc đoạn văn - Giáo viên đọc, học sinh nghe - Giáo viên đọc, yêu cầu học sinh đọc theo - Dạy đọc câu - Đánh trọng âm vào động từ danh từ cần nhấn mạnh - Chú ý cách lên giọng xuèng giäng Hi, my name’s Nam↓ I’m ten↓ years old↓ I’m a student↓ at Quang ↓Trung ↓ primary school That’s my mother↓ Her name is Tam↓ She likes cooking↓ That’s my father↓ His name is Son↓ He likes playing chess↓ Now, my family↓ are watching TV↓ in the living room↓ Play Games Crossword Puzzle, Bingo, 10 Các loại hình thức luyện tập sử dụng cho việc phát triển kỹ nói: a) Yes/No question : Câu hỏi đốn thơng tin + Giáo viên đưa tiêu đề để học sinh luyện tập Trường Tiểu học Vũ Quý ờng 14 Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” + Giáo viên cung cấp số từ gợi ý, kiến thức nền, giáo viên làm mẫu cho học sinh nói tự Hình thức áp dụng dạy Let’s learn Unit phần practice Luyện cách hỏi đoán đồ vật b) Ask and answer : đặt câu hỏi trả lời + Học sinh tự thực hành theo cặp + Nếu thực hành theo nhóm nhóm trưởng đặt số câu hỏi, thành viên khác nhóm có nhiệm vụ trả lời + Giáo viên tổ chức thi : Các câu trả lời tính điểm dựa độ xác ngôn ngữ, thông tin 11 Các bước luyện nói cho học sinh Tùy theo học mà áp dụng phương pháp dạy học khác Về trình luyện nói phải tn thủ theo qui trình sau : a)Chuẩn bị nói (Pre-Speaking) -Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới, ngữ pháp Ở hoạt động học sinh nghe viết, giáo viên giới thiệu mẫu câu Hoạt động nói học sinh chủ yếu trả lời câu hỏi b) Luyện nói có kiểm sốt (Controled Practice) Hoạt động học sinh luyện nói nhiều giáo viên Phần học sinh luyện tập theo nhóm, cá nhân điều khiển giáo viên học sinh thấy tự tin hào hứng nói tạo hội cho em phát triển kỹ nói c) Luyện nói tự ( Free Practice/ Production) Giáo viên yêu cầu học sinh luyện nói mẫu câu mà em vừa học với ngôn ngữ riêng khơng cần hỗ trợ giáo viên Những hoạt động phần thường trò chơi, đóng vai Phần em sử dụng thêm ngữ pháp vốn từ vựng mà em biết nhằm nâng cao kỹ nói cho em Giáo viên hỗ trợ học sinh cần IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU : Nhiều năm qua tích cực áp dụng phương pháp thực hành nói trên, thấy kết học tập học sinh có nhiều tiến bộ, lớp học sơi nổi, em thích thú học ngoại ngữ Giờ nào, tiết động viên Trường Tiểu học Vũ Quý ờng 15 Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” hầu hết học sinh lớp tham gia hoạt động Nhũng lớp tơi dạy theo phương pháp có kết tốt, lớp có kết cao Bản thân nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh, rút vấn đề cân bổ sung cho sau, bổ sung giáo trình giáo án So sánh kết trước sau áp dụng phương pháp luyện kỹ nói NH- Sĩ số Xếp loại Năm học Năm học HKI năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 (K3: 69HS) ( K3: 72HS) (K3: 55HS ) HS % HS % HS % Giỏi 13 18.8 18 25.0 22 40.0 Khá 29 42.1 34 47.2 23 41.9 Trung bình 19 27.5 15 20.8 10 18.1 Yếu 10.2 7.0 Kém 1.4 HLM Ghi Tỉ lệ HS xếp loại HLM đạt loại giỏi tăng lên hàng năm cách ổn định bền vững Trường Tiểu học V Quý ờng 16 Giỏo viờn : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Với loại hình tập phương pháp thực hành nói tạo nhiều hội luyện tập sử dụng ngoại ngữ cách sáng tạo tình gần với đời sống thật học sinh, trì tập trung ý học sinh Làm cho học sinh bạo dạn việc sử dụng ngoại ngữ Những học sinh yếu có hội luyện tập, bị hút theo khơng khí học tập chung lớp, vượt qua nhược điểm tính cách thân để mạnh dạn hơn, để học tốt Học sinh có hội để giúp đỡ, học hỏi nhiều Với phương pháp dạy học “Lấy học sinh làm trung tâm” phương pháp luyện tập nói có hiệu việc phát triển kỹ nói cho học sinh Nhưng dạy nói tiếng Anh địi hỏi người giáo viên phải có phương pháp sư phạm tốt, động, tích cực suy nghĩ tình huống, dạng tập cho phù hợp với nội dung không nên lặp lặp lại vài dạng luyện tập định *Trong q trình nghiên cứu, thực nghiệm tơi rút số học sau : - Quan tâm nhiều đến động cơ, thái độ học tập học sinh; giúp học sinh đánh giá đắn cần thiết tiếng Anh cho tương lai em để từ học sinh xác định động cơ, thái độ học tập tích cực - Không gây áp lực học học sinh yếu, học sinh lười học Thay vào động viên, khuyến khích để học sinh tự giác học - Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác theo mức độ khó tăng dần phù hợp với nhóm học sinh - Đánh giá thực lực học sinh để từ đưa yêu cầu phù hợp; yêu cầu thấp học sinh khá, giỏi khiến cho học sinh cảm thấy nhàm chán khơng có ý chí phấn đấu vươn lên nữa; yêu cầu cao học sinh yếu đánh tự tin học sinh, làm giảm sút hứng thú học sinh - Tạo thói quen tư tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý tưởng từ tiếng Việt sang tiếng Anh - Sưu tầm phần mềm dạy học tiếng Anh, kết hợp rèn kỹ nghe-nóiđọc-viết tiết học Trờng Tiểu học Vũ Quý 17Giỏo viờn : Đoàn Hải Đờng Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” * Kiến nghị: - Tơi kính mong lãnh đạo PGD&ĐT, Sở GD&ĐT thường xuyên tổ chức chuyên đề, kì giao lưu học sinh giỏi Tiếng anh giáo viên giỏi Tiếng anh để giáo viên Ngoại ngữ có sân chơi bổ ích, điều kiện cọ sát học hỏi – trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy - Các cấp lãnh đạo tích cực quan tâm đầu tư trang thiết bị dạy học phòng học Ngoại ngữ Tin học cho nhà trường có điều kiện tiếp cận với phương tiện dạy học đại môn học tự chọn Trên vài phương pháp rèn kỹ nói Tiếng Anh cho học sinh lớp mà áp dụng vào giảng dạy thời gian qua đem lại hiệu định góp phần nâng cao chất lượng dạy - học môn Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp Do thời gian thực nghiệm cịn ít, lực có hạn nên viết không tránh khỏi hạn chế mong đóng góp chân thành đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! Vò Quý, ngày 01 tháng 01 năm 2013 ý kiến ban giám hiệu Ngời trình bày Đoàn Hải Đờng Trờng Tiểu học Vũ Quý 18Giỏo viờn : Đoàn Hải Đờng Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lp *) Đánh giá Hội đồng thi đua khen thëng cđa nhµ trêng : *) Đánh giá Hội đồng thi đua khen thởng cấp : Trờng Tiểu học Vũ Quý 19Giỏo viờn : Đoàn Hải Đờng Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A PHẦN MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Nhiệm vụ nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu VI Tên đề tài B NỘI DUNG ĐỀ TÀI Chương I: Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài Chương II: Thực trạng đề tài nghiên cứu Chương III: Biện pháp giải pháp đề tài Chương IV: Kết nghiên cứu 14 C LÝ LUẬN VÀ KIẾN NGHI 16 Ý kiến Ban giám hiệu 17 Đánh giá Hội đồng thi đua khen thưởng 18 Trêng Tiểu học Vũ Quý 20Giỏo viờn : Đoàn Hải Đờng Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm hc: 2012 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ đọc cho HS lớp 3” Trêng TiÓu học Vũ Quý 21Giỏo viờn : Đoàn Hải Đờng ... sung cho sau, bổ sung giáo trình giáo án So sánh kết trước sau áp dụng phương pháp luyện kỹ nói NH- Sĩ số Xếp loại Năm học Năm học HKI năm học 2010-2011 2011 -2012 2012 -2013 (K3: 69HS) ( K3: 72HS)... tiếp tốt III Cơ sở thực tiến Trường Tiểu học Vũ Quý êng Giáo viên : Đoàn Hải Đ- Phòng GD - ĐT Kiến Xơng Nm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp. .. Đ- Phòng GD - §T KiÕn X¬ng Năm học: 2012 – 2013 Đề tài: “ Nâng cao chất lượng dạy - học Ngoại ngữ theo hướng giao tiếp với hoạt động rèn kĩ c cho HS lp nhiều, giáo viên phải sửa sai Về cách đọc