Vì việc rèn luyện kĩ sống cho học sinh hoàn cảnh lại thật cần thiết? Những kĩ cần rèn luyện gì? Đó câu hỏi khơng dễ tìm câu trả lời Cuộc sống đại (về trị, kinh tế, xã hội, văn hố, khoa học kĩ thuật, mơi trường khí hậu, nước giới) vận động khẩn trương chứa đựng nhiều yếu tố khôn lường Để sống, hội nhập góp phần tích cực cho sống cá nhân cộng đồng tốt đẹp hơn, người nói chung học sinh nói riêng khơng thể khơng quan tâm đến việc rèn luyện kĩ sống nhằm thích ứng với biến động hồn cảnh Có thể nhìn nhận thực trạng học sinh có kĩ sống yếu Thể qua khả tự bảo vệ mình, khả giao tiếp hạn chế, tính tư nhận thức giải vấn đề Báo cáo ngành giáo dục cho biết, từ đầu năm học 2009-2010 đến nay, tồn quốc có khoảng 1.598 vụ việc liên quan đến học sinh đánh trường học Nhà trường xử lý kỷ luật với nhiều hình thức: 881 học sinh bị khiển trách, 1.558 học sinh bị cảnh cáo, 735 học sinh bị buộc thơi học có thời hạn từ ngày đến năm học Tình trạng học sinh đánh lên có phần diễn biến phức tạp nhà trường Các vụ việc học sinh đánh xảy nhiều khu vực đơng dân cư, khu vực có tốc độ thị hóa nhanh Đồng thời tượng thường thấy học sinh cuối cấp THCS lớp cấp THPT Nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh đánh có nhiều Tuy nhiên, chủ yếu xuất phát từ thân học sinh Trong nhiều yếu tố dẫn đến tượng đánh nhau, em thiếu kỹ sống Các nguyên nhân khác xuất phát từ hoàn cảnh gia đình, từ mơi trường xã hội, mơi trường giáo dục nhà trường cấu thành.Trước vấn đề mà xã hội lo ngại (bạo lực học đường), Sở Giáo dục – Đào tạo cho giải pháp cần đề cao tăng cường giáo dục kỹ sống cho em hoạt động tập thể sinh động, bổ ích Thực tế địa phương đưa em học sinh đầu tư nhiều thời gian cho việc học tập nên chí khơng tham gia chương trình hoạt động tập thể, hội giúp cho em hình thành kỹ sống Về phía trường học, tăng cường vai trị giáo viên chủ nhiệm thơng tin nhiều chiều gia đình, nhà trường giải pháp nhấn mạnh Để ngăn chặn bạo lực học đường, cần kết hợp gia đình nhà trường quản lý học sinh, qua đó, nhà trường kịp thời góp ý, nhắc nhở bậc phụ huynh có suy nghĩ lệch lạc cách quan tâm, giáo dục gia đình Trong đó, đại diện ngành Cơng an, Văn hóa, Thể thao – Du lịch, Thơng tin – Truyền thông cho rằng: thắt chặt quản lý internet trị chơi điện tử, khơng để em bị tiêm nhiễm, kích động trị chơi bạo lực làm giảm tượng học sinh đánh Song song đó, đẩy mạnh đấu tranh chống tai tệ nạn khác có nguy xâm nhập vào lối sống em Điều kiện kinh tế xã hội năm gần tác động nhiều chiều đến hầu hết môi trường sinh hoạt học tập em học sinh Hiện tượng học sinh đánh gần xuất với tần suất ngày nhiều để lại hậu nặng nề thể chất tinh thần không riêng em mà cho gia đình cộng đồng Để ngăn chặn tình trạng này, ngồi nỗ lực ngành giáo dục, cần có tham gia đồng Ban, ngành, đoàn thể nhằm tạo hoạt động vui chơi lành mạnh môi trường trường học tập tích cực thu hút em học sinh.Việc rèn luyện kĩ sống cần tiến hành lớp, ngồi nhà trường, thực qua cách thức hoạt động sau đây: 1/ Tích hợp với nội dung học tất môn học lớp * Kĩ sống thường gắn với bối cảnh cụ thể để người ta nhận biết, hiểu áp dụng tình sống Những kĩ thường gắn với nội dung giáo dục định hình thành qua số kĩ thuật dạy học Vì mơn học nhà trường phổ thơng Việt Nam nhiều có khả thực giáo dục kĩ sống, với môn học Ngữ Văn , Địa lý, GDCD, Lịch Sử v.v Mục tiêu môn tạo hội tốt cho việc GD kĩ sống như: + Mục tiêu kĩ năng: HS có kĩ nghe, nói, đọc, viết TV thành thạo theo kiểu VB có kĩ sơ giản phân tích TPVH, bước đầu có lực cảm nhận bình giá VH Từ việc cảm thụ Tp văn học có nhiều thơng điệp, giá trị nhân văn cao tác động tích cực đến học sinh Hình thành phát triển kĩ thu thập, xử lý, trình bày thơng tin, kĩ vận dụng tri thức để bước đầu tham gia giải vấn đề sống phù hợp khả học sinh Hình thành HS khả tự đánh giá đánh giá hành vi người khác, đánh giá tính chất việc, khả lựa chọn cách ứng xử cần thiết, mà cao phải hình thành Hs nhu cầu hành động thể điều học sống ngày, thực phương châm thống nhận thức hành động, lời nói hành vi + Mục tiêu thái độ: Nâng cao ý thức gìn giữ giàu đẹp TV tinh thần yêu quý thành tựu VHDTvà VHTG; XD hứng thú thái độ nghiêm túc, kết hợp việc học tập Tiếng Việt văn học; có ý thức biết cách ứng xử, giao tiếp gia đình, trường học, ngồi XH cách có văn hố; có thái độ đắn yêu quý giá trị chân, thiện, mĩ khinh ghét xấu xa, độc ác, giả dối, có tình cảm sáng, lành mạnh có niềm tin vào tính đắn cần thiết chuẩn mực Bồi dưỡng học sinh có ý thức trách nhiệm tích cực tham gia hoạt động ngồi nhà trường + Nội dung mơn học: Cung cấp tri thức văn học, thành tựu ưu tú dân tộc giới, cách sử dụng ngôn ngữ, tri thức cách ứng xử, chuẩn mực đạo đức pháp luật, tri thức lịch sử, tự nhiên xã hội v.v Thơng qua nội dung giáo dục cho em số KNS kĩ ứng phó tự bảo vệ trước thiên tai, hiểm họa xã hội có nguy ảnh hưởng tới sống lành mạnh an toàn em; đồng thời hình thành em kĩ cảm thông, chia sẻ với người sống nơi chịu rủi ro, bất hạnh; kĩ tư phân tích, so sánh, phán đốn, tìm kiếm xử lý thơng tin văn học, đạo đức, pháp luật, lịch sử, tự nhiên xã hội + Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học đặc trưng mơn có nhiều khả hình thành rèn luyện kĩ tư cho học sinh( phân tích, so sánh, phán đốn giải vấn đề, sáng tạo ) Việc thực đổi PPDH theo định hướng tích cực hóa người học, với PPDH tích cực HĐ nhóm, giải vấn đề tạo điều kiện thuận lợi cho việc hình thành kĩ giao tiếp, làm chủ thân, kĩ giải vấn đề v.v * Nội dung giáo dục kĩ sống môn học: Với đặc điểm nội dung phương pháp dạy học góp phần vào việc giáo dục kĩ sống, tập trung vào kĩ nịng cốt giáo dục phổ thơng Việt Nam như: + Kĩ tự nhận thức: thể tự tin trình bày ý tưởng cá nhân, tự tin có khả (kiến thức, kĩ năng) để hoàn thành nhiệm vụ giao Xác định giá trị thân thể thái độ đồng tình hay phản đối trước hành động, hành vi tiêu cực + Kĩ giao tiếp, ứng xử có văn hóa quan hệ với người: Lắng nghe phản hồi tích cực q trình trao đổi nội dung học nhóm lớp; trình bày suy nghĩ, ý tưởng cá nhân nhóm q trình làm việc cá nhân/ nhóm để tìm hiểu vấn đề giáo viên gợi ý, nhằm đến nội dung cần tiếp thu học Biết cách ứng xử giao tiếp với bạn bè, thầy cô giáo, tạo thân thiện để công việc đạt hiệu Hợp tác với bạn bè giải nhiệm vụ giao Thể cảm thông với người khác + Kĩ tư tích cực có định đắn: Trong q trình làm việc cá nhân nhóm, Hs có điều kiện suy ngẫm hồi tưởng kiến thức kĩ tiếp nhận trước Nội dung phương pháp dạy học có điều kiện để Hs phát triển kĩ tư phê phán, tư kinh tế, tư khơng gian Trong q trình làm việc cá nhân nhóm, Hs phải tìm kiếm xử lý thơng tin từ SGK, từ nguồn tư liệu khác Vận dụng kĩ phân tích, so sánh, đối chiếu hiểu sâu vấn đề đưa tới ý kiến sáng tạo đề xuất biện pháp giải tình thực tiễn + Kĩ giải vấn đề: Từ học mà học sinh cần phân tích giúp em lựa chọn cách giải số vấn đề thực tiễn từ đư định phù hợp hoàn cảnh thực tiễn + Làm chủ thân, ứng phó tình biết kiềm chế: Hoạt động nhóm thực tập nhỏ tiết học theo yêu cầu nhiệm vụ giáo viên giao tạo điều kiện cho HS rèn kĩ đặt mục tiêu cho hoạt động, khả chịu trách nhiệm( đảm nhận trách nhiệm) với công việc giao, kĩ lập kế hoạch quản lý thời gian Làm việc hợp tác nhóm, Hs trao đổi, tranh luận với nhau, bối cảnh Hs phải biết kiểm sốt cảm xúc, giữ bình tĩnh, biết cách ứng phó với căng thẳng, tránh gây mâu thuẫn 2/ Thực theo chủ điểm hoạt động giáo dục lên lớp; 3/ Các sinh hoạt Đoàn, Đội thiếu niên; học mà chơi, chơi mà học học sinh - Định hướng chung: Tích cực chăm lo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh; làm tốt công tác tuyên tuyền, tập huấn giáo dục kỹ sống cho học sinh; thực tích hợp giáo dục kỹ sống mơn học hoạt động ngồi lên lớp - Về công tác đạo: làm tốt công tác tuyên tuyền, nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, xã hội, cộng đồng giáo dục kỹ sống cho học sinh; tăng cường công tác kiểm tra, đạo việc giáo dục kỹ sống cho học sinh - Phương pháp thực hiện: Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường làm tốt cơng tác xã hội hoá việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hồn cảnh nhà trường, địa phương Giáo dục kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế ... định đắn: Trong trình làm việc cá nhân nhóm, Hs có điều ki? ??n suy ngẫm hồi tưởng ki? ??n thức kĩ tiếp nhận trước Nội dung phương pháp dạy học có điều ki? ??n để Hs phát triển kĩ tư phê phán, tư kinh tế,... trò chơi bạo lực làm giảm tượng học sinh đánh Song song đó, đẩy mạnh đấu tranh chống tai tệ nạn khác có nguy xâm nhập vào lối sống em Điều ki? ??n kinh tế xã hội năm gần tác động nhiều chiều đến... môn học Ngữ Văn , Địa lý, GDCD, Lịch Sử v.v Mục tiêu môn tạo hội tốt cho việc GD kĩ sống như: + Mục tiêu kĩ năng: HS có kĩ nghe, nói, đọc, viết TV thành thạo theo ki? ??u VB có kĩ sơ giản phân