luận văn thạc sĩ vận dụng tiếp cận hằng số sinh học để tổ chức dạy học các cấp tổ chức sống trên cơ thể phần sinh thái học sinh học 12 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ HUYỀN VẬN DỤNG TIẾP CẬN HẰNG SỐ SINH HỌC ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC CẤP TỔ CHỨC SỐNG TRÊN CƠ THỂ PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ SƢ PHẠM SINH HỌC CHUYÊN NGÀNH: LÍ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC Mã số:60 14 10 Người hướng dẫn khoa học: GS TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI - 2013 z LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội q trình cơng tác trường THPT Vân Nội – Thành phố Hà Nội Trong suố t quá trình ho ̣c tâ ̣p và hoàn thành luâ ̣n văn này , đã nhâ ̣n đươ ̣c sự hướng dẫn , giúp đỡ quý báu của các Thầy Cô giáo , các anh chị , các em các bạn Với lòng kính tro ̣ng và biế t ơn sâu sắ c xin đươ ̣c bày tỏ lới cảm ơn chân thành tới : Hội đồng Khoa học Đào tạo của trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, Thầy giáo, Cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khố học Bằng tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Đinh Quang Báo – người dành nhiều thời gian, tâm huyết để trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn các Thầ y Cô hô ̣i đồ ng chấ m luâ ̣n văn đã cho những đóng góp quý báu để hoàn chỉnh luâ ̣n văn này Tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên học sinh các trường THPT Vân Nội – Thành phố Hà Nội tạo điều kiện cho tiến hành khảo sát tình hình thực tế dạy học thực nghiệm sư phạm Hà Nội, ngày 22 tháng 11 năm 2013 Tác giả luận văn Lê Thị Huyền i z DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CH - BT Câu hỏi - Bài tập CLTN Chọn lọc tự nhiên DTNS Diễn nguyên sinh DTST Diễn sinh thái DTTS Diễn thứ sinh ĐC Đối chứng ĐKS Điều kiện sống GV Giáo viên HS Học sinh HSSH Hằng số sinh học HST Hệ sinh thái MTS Môi trường sống PHT Phiếu học tập QT Quần thể QTSV Quần thể sinh vật QX Quần xã QXSV Quần xã sinh vật SGK Sách giáo khoa SGV Sác giáo viên STH Sinh thái học SQ Sinh TCS Tổ chưc sống THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm ii z MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục các bảng v Danh mục biểu đồ, sơ đồ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Vấn đề nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn của đề tài phạm vi nghiên cứu của đề tài Ý nghĩa khoa học thực tiễn của đề tài Phương pháp nghiên cứu .4 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU, CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lược sử nghiên cứu của đề tài .6 1.2 Cơ sở lý luận của việc vận dụng tiếp cận HSSH để dạy TCS cấp độ thể 10 1.2.1 Quá trình nhận thức 10 1.2.2 Quá trình dạy học 11 1.2.3 Lí thuyết hệ thống 13 1.2.4 Vận dụng tiếp cận số sinh học dạy học sinh học 15 1.3 Cơ sở thực tiễn của đề tài 17 1.3.1 Nội dung chương trình sinh học THPT 17 1.3.2 Thực trạng dạy học sinh thái học trường THPT 19 1.3.3 Nguyên nhân của hạn chế 28 iii z CHƢƠNG 2: VẬN DỤNG TIẾP CẬN HẰNG SỐ SINH HỌC ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CÁC CẤP TỔ CHỨC SỐNG TRÊN CƠ THỂ PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 30 2.1 Vận dụng tiếp cận HSSH để phân tích tính chất đặc trưng của TCS cấp độ thể .30 2.1.1 Tổ chức sống quần thể 30 2.1.2 Tổ chức sống quần xã .31 2.1.3 Tổ chức sống sinh .33 2.2 Vận dụng tiếp cận HSSH để dạy học sinh thái học TCS cấp độ thể 35 2.2.1 Quy trình khái quát vận dụng tiếp cận HSSH vào thiết kế học 35 2.2.2 Quy trình vận dụng tiếp cận HSSH vào tổ chức dạy học TCS cấp độ thể 36 2.3 Phần trích giáo án để minh hoạ quy trình .38 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 71 3.1 Mục đích thực nghiệm .71 3.2 Nội dung thực nghiệm 71 3.3 Phương pháp thực nghiệm 71 3.3.1 Thời gian thực nghiệm 71 3.3.2 Chọn trường, lớp thực nghiệm 71 3.3.3 Chọn GV thực nghiệm 71 3.3.4 Bố trí thực nghiệm 72 3.3.5 Kiểm tra 72 3.3.6 Xử lý kết thực nghiệm 72 3.4 Kết thực nghiệm 75 3.4.1 Phân tích định lượng kiểm tra .75 3.4.2 Phân tích định tính kiểm tra 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC 86 iv z DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1 Nhận thức của GV HSSH vai trò của tiếp cận HSSH dạy học cấp TCS thể 20 Bảng 1.2 Tình hình vận dụng tiếp cận HSSH dạy học cấp TCS thể 21 Bảng 1.3 Tình hình sử dụng phương phá biện pháp dạy học vận dụng tiếp cận HSSH dạy học cấp TCS thể chương trình STH - THPT 24 Bảng 1.4 Kết điều tra chất lượng lĩnh hội kiến thức TCS cấp độ thể của HS 27 Bảng 1.5 Số lượng đạt điểm Xi của kiểm tra .27 Bảng 1.6 Tỷ lệ đạt điểm Xi của kiểm tra .27 Bảng 3.1 Tổng hợp điểm kiểm tra của lớp TN ĐC 75 Bảng 3.2 Tỷ lệ % điểm kiểm tra của lớp TN lớp ĐC .75 Bảng 3.3 So sánh kết của các đợt kiểm tra nhóm TN ĐC 76 Bảng 3.4 Phân loại trình độ học sinh lớp TN ĐC .76 v z luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ 3.1 So sánh kết kiểm tra của lớp thực nghiệm đối chứng .77 Sơ đồ 2.1 Quy trình khái quát thiết kế học .35 Sơ đồ 2.2 Quy trình tổ chức dạy học 37 vi luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp dạy học Hiện chúng ta bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, kinh tế hội nhập tồn cầu Trong bối cảnh đó, cạnh tranh mạnh mẽ lĩnh vực đặc biệt cạnh tranh trí tuệ, địi hỏi giáo dục phải đổi mới, đổi mới đổi mới phương pháp giảng dạy học tập nhằm đào tạo người động, có tư khoa học, có lực giải vấn đề để đáp ứng nhu cầu đa dạng của xã hội Đứng trước thực tế đó, đổi mới phương pháp dạy học tất yếu khách quan Đổi mới phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học tập của HS vấn đề đặt cho ngành giáo dục nước ta từ năm 1960, thể rõ nghị trung ương, luật Giáo dục Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VII năm 1993 ra: “Đổi mới phương pháp dạy học tất các cấp học, bậc học, kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất… áp dụng phương pháp dạy học bồi dưỡng cho HS lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề” Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII nhấn mạnh: “Từng bước áp dụng các phương pháp tiên tiến các phương tiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho HS” Luật giáo dục khoản điều 24 ghi rõ: “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của HS, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho HS" [18, tr 5] Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ - BGDĐT ngày 5/6/2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo của của HS phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng HS, điều kiện của lớp học Bồi dưỡng cho HS phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho HS" [18, tr 78] luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong Muốn đạt mục đích quá trình dạy học, GV phải tổ chức để HS tìm tịi trí tuệ thu nhận tri thức thông qua cách giải các vấn đề Quá trình đổi mới giáo dục mơn Sinh học phải đồng thời đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, thiết bị cách đánh giá dạy học 1.2 Xuất phát từ cấu trúc SGK chương trình THPT Chương trình SGK Sinh học bậc THPT xây dựng theo quan điểm hệ thống các cấp tổ chức của giới sống Các kiến thức chương trình sinh học THPT trình bày theo trình tự từ cấp tổ chức nhỏ đến lớn: cấp tế bào → cấp thể → cấp quần thể → cấp quần xã - hệ sinh thái → cấp sinh Mỗi cấp TCS thiết lập, đặc trưng HSSH số bị phá vỡ làm tổn thương nghiêm trọng đến TCS ấy, đồng thời đe doạ sống của người Khi dạy học, GV sử dụng các HSSH để dạy các cấp tổ chức của giới sống khơng đáp ứng mục tiêu của chương trình kiến thức mà rèn luyện phát triển HS lực nhận thức, lực hành động, khả vận dụng kiến thức vào sống, thay đổi nhận thức thiên nhiên Từ nâng cao ý thức tự giác thói quen bảo vệ mơi trường 1.3 Xuất phát từ thực trạng dạy học sinh học trường THPT Hiện nay, thực trạng dạy HS trường THPT cho thấy cịn có hạn chế định nhận thức, việc sử dụng phương pháp biện pháp dạy GV chất lượng học tập HS GV chưa thực nắm vững quan điểm tiếp cận cấu trúc hệ thống nghiên cứu TCS, chưa thấy rõ tính hệ thống, đặc điểm chung các “chỉ số vàng” của hệ thống sống Vì vậy, GV có xu hướng giảng dạy tách riêng phần của chương trình cách máy móc, khơng lồng ghép giáo dục mơi trường, cịn HS học tập thụ động, kiến thức lĩnh hội rời rạc, không thấy giá trị tất yếu của việc bảo vệ môi trường, không định giá bảo vệ môi trường Việc xác định logic vận dụng tiếp cận cấu trúc hệ thống nghiên cứu các cấp TCS của giới sống, việc xác định HSSH cấp TCS nghiên cứu tài liệu SGK theo tiếp cận HSSH việc làm cần thiết, cần quan tâm định hướng nâng cao chất lượng dạy - học mơn Tuy nhiên, chưa có luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong cơng trình nghiên cứu cách phân tích các số tạo nên chất sống của các tổ chức đố để dạy các cấp tổ chức của giới sống Xuất phát từ lí trên, với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học môn Sinh học trường THPT, lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Vận dụng tiếp cận HSSH để tổ chức dạy học cấp tổ chức sống thể phần Sinh thái học - Sinh học 12, trung học phổ thông” Mục đích nghiên cứu Vận dụng tiếp cận HSSH để tổ chức HS nghiên cứu tính chất dặc trưng của các cấp TCS thể Trên sở đó, HS nhận thức tốt tính hệ thống của các cấp TCS thể dạy học phần Sinh thái học - sinh học 12 – THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu các sở lí luận thực tiễn hệ thống, hệ thống sống HSSH nghiên cứu dạy học Sinh học - Điều tra thực trạng nhận thức của GV, HS quan điểm hệ thống của chương trình Sinh học THPT, vận dụng quan điểm hệ thống dạy các cấp độ TCS, tích hợp bảo vệ mơi trường dạy học Sinh học - Phân tích số HSSH cấp QT, QX - HST, sinh - Đề xuất biện pháp tổ chức dạy học các khái niệm cấp QT, QX - HST, sinh cớ sở sử dụng các HSSH - Thiết kế số giáo án các học thể quan điểm HSSH - Thực nghiệm sư phạm để chứng minh giả thuyết nêu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Vận dụng tiếp cận HSSH để tổ chức dạy học các cấp TCS thể phần sinh thái học - sinh học 12 - THPT 4.2 Khách thể nghiên cứu GV dạy Sinh học các trường THPT Vân Nội, THTP Cổ Loa, Đông Anh, thành phố Hà Nội HS lớp 12 trường THPT Vân Nội, THPT Cổ Loa Huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Vấn đề nghiên cứu Đề tài tập trung vào nghiên cứu vấn đề sau: luan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thongluan.van.thac.si.van.dung.tiep.can.hang.so.sinh.hoc.de.to.chuc.day.hoc.cac.cap.to.chuc.song.tren.co.the.phan.sinh.thai.hoc.sinh.hoc.12.trung.hoc.pho.thong z