Rèn kĩ năng chứng minh trong kiểu bài nghị luận về một vấn đề lí luận văn học cho học sinh giỏi môn ngữ văn

Loại đề nghị luận về một vấn đề lí luận văn họcChương 2: Thực trạng việc sử dụng thao tác chứng minh trong kiểu bài nghịluận về vấn đề lí luận văn học của học sinh – những hạn chế cần kh

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BẢN ĐĂNG KÝ SÁNG KIẾN NĂM 2023 TÊN SÁNG KIẾN: RÈN KĨ NĂNG CHỨNG MINH TRONG KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC VỀ MỘT VẤN ĐỀ LÍ LUẬN CHO HỌC SINH GIỎI MƠN NGỮ VĂN Nhóm tác giả sáng kiến: Tạ Anh Ngọc, Tạ Hoàng Tâm, Hoàng Thị Lâm, Phạm Minh Thu Đặng Thị Mai Hoa Đơn vị công tác: Tổ Ngữ văn Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy năm 2023 Ninh Bình, tháng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi : Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: T T Họ tên Ngày sinh Tạ Anh Ngọc 9/12/1976 Hoàng Thị Lâm 25/7/1980 Tạ Hoàng Tâm 22/3/1981 Phạm Minh Thu 03/11/1991 Đặng Thị Mai Hoa 09/8/1987 Nơi công tác Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Trường THPT chuyên Lương Văn Tụy Chức danh Trình độ chun mơn Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo sáng kiến Tổ trưởng Thạc sĩ 20% Giáo viên Thạc sĩ 20% Giáo viên Thạc sĩ 20% Giáo viên Thạc sĩ 20% Giáo viên Thạc sĩ 20% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là nhóm tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Rèn kĩ chứng minh kiểu nghị luận vấn đề lí luận văn học cho học sinh giỏi mơn Ngữ văn Lĩnh vực áp dụng: Dạy học Ngữ văn trường THPT đặc biệt với đối tượng học sinh giỏi văn Nội dung a Giải pháp cũ thường làm - Giải pháp cũ: Kiểu nghị luận vấn đề lí luận văn học đưa vào nhà trường từ nhiều năm kiểu đặc biệt quan trọng học sinh giỏi mơn Ngữ văn kiểu xuất cấu trúc đề thi học sinh giỏi cấp từ cấp THCS, THPT đến cấp Quốc gia Chính kiểu trọng tâm giáo viên ôn luyện đợt bồi dưỡng học sinh giỏi Ở kiểu có số kĩ học sinh thường mắc sai sót, lúng túng q trình làm kĩ chứng minh vấn đề nghị luận Bản thân thầy giáo khó khăn q trình giảng dạy cho học sinh phần Giải pháp chủ đạo mà thầy thường làm viết thành văn mẫu cho học sinh, áp đặt tác phẩm chứng minh cách cứng nhắc Cách dạy nghiêng cách dạy học truyền thống với người dạy trung tâm, người học khách thể, quỹ đạo xung quanh nguy hiểm bó hẹp tư người học, hạn chế khả sáng tạo học sinh, biến học sinh thành vẹt, chủ động q trình xử lí đề Người học lĩnh hội nội dung theo phương thức lập trình sẵn, làm mẫu Đây cách làm khơng cịn phù hợp - Ưu điểm, nhược điểm tồn cần khắc phục: + Phương pháp dạy có ưu điểm như: Học sinh dễ dàng hình dung cách làm, cách viết Tuy nhiên, sử dụng phương pháp viết mẫu, áp đặt học sinh viết theo ý người dạy khiến học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, học buồn tẻ kiến thức thiên lý thuyết Người học ngày hứng thú học tập; hạn chế, chí triệt tiêu sáng tạo, thụ động ghi nhớ kiến thức máy móc Thực tế cho thấy ngày học sinh khơng thích học mơn Ngữ Văn Nếu học học thuộc để chống kì thi + Phương pháp cũ hồn tồn khơng đáp ứng yêu cầu giáo dục theo hướng đổi phát huy lực, phẩm chất người học giáo dục Do người giáo viên cần thấy tầm quan trọng việc hướng dẫn kĩ làm bài, cung cấp cho học sinh công cụ thiết thực để chủ động xử lí đề trình làm b Giải pháp cải tiến Sau thời gian vận dụng phương pháp dạy học cũ, ý tới rèn kĩ làm văn nhiều đồng nghiệp nhận mặt hạn chế nêu Với mong muốn cải tiến phương pháp để hiệu giảng dạy tốt hơn, chúng tơi tìm hiểu nhận thấy cần phải tích cực việc vận dụng phương pháp dạy học đại dạy học môn Ngữ Văn, đặc biệt phải cung cấp cho học sinh kĩ làm văn để phát huy tối đa lực sáng tạo học sinh giỏi Chúng đọc nhiều sách hướng dẫn kĩ làm văn, tìm hiểu phương pháp dạy học, dựa vào đặc thù môn, nhận thấy việc trang bị kĩ chứng minh trình hướng dẫn học sinh làm kiểu nghị luận vấn đề lí luận quan trọng phần định tới thành công văn Đặc biệt với cách đề hướng mở nay, với yêu cầu ngày cao cách phân tích chứng minh học sinh giỏi việc hướng dẫn học sinh kĩ chìa khóa vàng để em tư chủ động có định hướng - Bản chất giải pháp mới: Từ xưa tới nhiều giáo viên dạy học sinh cách viết thành văn mẫu Đặc biệt phần chọn dẫn chứng chứng minh học sinh theo cô giáo Điều tạo nên văn khuôn, thiếu chủ động sáng tạo người viết trình làm Bản chất việc dạy kĩ cấp cho học sinh cách làm, trao cho học sinh công cụ, hướng dẫn học sinh thực có định hướng người học thể sáng tạo q trình triển khai viết - Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: + Học sinh biết vận dụng kĩ năng, cách thức chứng minh để hoàn thành tốt viết mà khơng có văn mẫu nào.Việc học tập không dừng lại việc cung cấp tri thức mà hướng đến mục đích rèn kĩ giải vấn đề, đặc biệt vấn đề lí luận chuyên sâu, phức tạp + Tại trường THPT chuyên Lương Văn Tụy, đa số học sinh có tinh thần chủ động, tích cực học tập, có kĩ năng, có tư sáng tạo Đặc biệt học sinh chuyên văn, nhiều em có khả thẩm thấu tri thức tốt, vận dụng kĩ linh hoạt, nhuần nhuyễn Chính việc cung cấp, hướng dẫn kĩ làm vô quan trọng để tạo nên đường tư hệ thống, giúp học sinh hoàn toàn chủ động trước dạng khó + Hướng dẫn kĩ chọn, phân tích, chứng minh kiểu nghị luận vấn đề lí luận đội ngũ giáo viên chuyên trường THPT chuyên Lương Văn Tụy áp dụng nhiều năm trình bồi dưỡng học sinh giỏi cấp khu vực, cấp tỉnh, cấp quốc gia thực tế cho thấy đem lại nhiều hiệu quả: góp phần nâng cao chất lượng học Ngữ văn; tạo tâm thế, hứng thú cho học sinh việc độc lập, chủ động tìm kiếm chiếm lĩnh tri thức; rèn cho học sinh kĩ xử lí đề, chủ động chọn lựa dẫn chứng xác, phân tích chứng minh hướng để làm bật vấn đề cần nghị luận, rèn luyện thói quen nghiên cứu, tự học suốt đời Hiệu kinh tế hiệu xã hội dự kiến đạt * Hiệu kinh tế: Giúp giáo viên học sinh tiết kiệm chi phí mua sách tham khảo, học khóa học online mạng xã hội hay mời giáo sư thỉnh giảng, với tài liệu công phu chắt lọc sáng tạo dựa việc tham khảo từ nhiều nguồn tài liệu khác * Hiệu xã hội: - Giúp giáo viên có thêm tư liệu bổ sung kiến thức phương pháp dạy học tích cực, làm phong phú nâng cao chất lượng dạy học lớp chuyên Văn ôn đội tuyển học sinh giỏi cấp (cấp trường, cấp tỉnh, cấp khu vực cấp quốc gia) - Đáp ứng tốt tiêu chuẩn kiến thức kĩ năng, lực mà mục tiêu môn học đề ra, đặc biệt mục tiêu ôn thi học sinh giỏi - nhiệm vụ trị trọng điểm trường chuyên - Nhiều phẩm chất học sinh hình thành phát triển: biết trân trọng thành lao động sáng tạo người thân; thấy vai trò, ý nghĩa việc học môn Ngữ văn đời sống người - Điều quan trọng học sinh thu hoạch nhiều kiến thức kĩ bổ ích, hứng thú với việc học; nhờ đó, kì thi chọn học sinh giỏi, đặc biệt kì thi chọn Học sinh giỏi Quốc gia đạt chất lượng hiệu cao Điều kiện khả áp dụng Có thể áp dụng đề tài sáng kiến cho việc dạy học lớp chuyên Văn, ôn luyện học sinh giỏi nhà trường phổ thông, đặc biệt ôn thi đội tuyển Học sinh giỏi Quốc gia * Danh sách người tham gia áp dụng đề tài: TT Ngày Trình độ Họ Chức tháng năm Nơi cơng tác chuyên tên danh sinh môn Tạ 9/12/1976 Trường THPT Tổ Thạc sĩ Anh Chuyên Lương trưởng Ngữ văn Ngọc Văn Tụy Nội dung công việc hỗ trợ - Áp dụng giảng dạy lớp 12 Văn 1, 12 Văn (năm học 2021-2022), 10 Văn 1, 10 Văn (năm học 2022-2023); bồi dưỡng Đặng Trường THPT Thị 9/8/1987 Chuyên Lương Mai Văn Tụy Hoa Giáo viên Thạc sĩ Ngữ văn Phạm Trường THPT Minh 03/11/1991 Chuyên Lương Thu Văn Tụy Giáo viên Thạc sĩ Ngữ văn Tạ Trường THPT Hoàng 22/3/1981 Chuyên Lương Tâm Văn Tụy Giáo viên Thạc sĩ Ngữ văn Hoàng Trường THPT Thị 25/7/1980 Chuyên Lương Lâm Văn Tụy Giáo viên Thạc sĩ Ngữ văn đội tuyển HSG - Áp dụng giảng dạy lớp 12 Văn 1, 12 Văn (năm học 2021-2022), 10 Văn 1, 10 Văn (năm học 2022-2023); bồi dưỡng đội tuyển HSG - Áp dụng giảng dạy lớp 12 Văn 1, 12 Văn (năm học 2021-2022), 10 Văn 1, 10 Văn (năm học 2022-2023); bồi dưỡng đội tuyển HSG - Áp dụng giảng dạy lớp 11 Văn 1, 11 Văn (năm học 2021-2022), 12 Văn 1, 12 Văn (năm học 2022-2023); bồi dưỡng đội tuyển HSG - Áp dụng giảng dạy lớp 11 Văn 1, 11 Văn (năm học 20212022), 12 Văn 1, 12 Văn (năm học 2022-2023); bồi dưỡng đội tuyển HSG * Kết đạt sau năm áp dụng đề tài: - Năm học 2021 - 2022: + Đội tuyển HSG lớp 12 dự thi cấp tỉnh (do đ/c Tạ Anh Ngọc, Đặng Thị Mai Hoa, Phạm Minh Thu phụ trách): Lần 1: 13/15 HS đoạt giải đạt 85% (1 giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích) Lần 2: 15/27 HS đoạt giải đạt 56% (3 giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích) + Đội tuyển HSG lớp 11 dự thi cấp tỉnh (do đ/c Tạ Hoàng Tâm Hoàng Thị Lâm phụ trách): 12/15 HS đoạt giải đạt 80% (2 giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích) + Đội tuyển HSG cấp Quốc gia:7/8 HS đoạt giải đạt 87,5% (5 giải Ba, giải Khuyến khích) - Năm học 2022 - 2023: + Đội tuyển HSG lớp 12 dự thi cấp tỉnh (do đ/c Tạ Hoàng Tâm Hoàng Thị Lâm phụ trách): 14/15 HS đoạt giải đạt 93,3% (1 giải Nhất, giải Nhì, giải Ba) + Đội tuyển HSG cấp Quốc gia: 5/8 HS đoạt giải đạt 62,5% (1 giải Nhì, giải Ba giải Khuyến khích) Chúng tơi xin cam đoan thơng tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO Ninh Bình, ngày tháng năm 2023 ĐƠN VỊ Người nộp đơn Tạ Anh Ngọc Hoàng Thị Lâm Tạ Hoàng Tâm Phạm Minh Thu Đặng Thị Mai Hoa MỤC LỤC Chương 1: Cơ sở lí luận xu hướng đề thi học sinh giỏi câu hỏi nghị luận văn học Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát chung văn nghị luận 1.1.1 Định nghĩa văn nghị luận 1.1.2 Các dạng nghị luận 1.2 Thao tác lập luận chứng minh yêu cầu thao tác chứng minh văn nghị luận vấn đề lí luận văn học 1.2.1 Khái niệm thao tác lập luận chứng minh 1.2.2 Những yêu cầu thao tác chứng minh văn nghị luận vấn đề lí luận văn học Xu hướng đề thi kiểu nghị luận văn học thường gặp đề thi học sinh giỏi 2.1 Loại đề nghị luận tác giả, tác phẩm văn học 2.2 Loại đề nghị luận vấn đề văn học sử 2.3 Loại đề nghị luận vấn đề lí luận văn học Chương 2: Thực trạng việc sử dụng thao tác chứng minh kiểu nghị luận vấn đề lí luận văn học học sinh – hạn chế cần khắc phục Không biết kết hợp thao tác lập luận q trình chứng minh Chọn phân tích dẫn chứng chưa sát với vấn đề nghị luận Sắp xếp dẫn chứng chứng minh thiếu logic, tính hệ thống Chương 3: Kĩ chứng minh kiểu nghị luận vấn đề lí luận văn học Kĩ chọn phân tích dẫn chứng 1.1 Chọn dẫn chứng 1.2 Chọn dẫn chứng hay 1.3 Phân tích dẫn chứng Kết hợp chứng minh diện rộng diện sâu 2.1 Kĩ chứng minh diện rộng 2.2 Kĩ chứng minh diện sâu KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ XU HƯỚNG RA ĐỀ HỌC SINH HIỆN NAY TRONG CÂU HỎI NGHỊ LUẬN VĂN HỌC Cơ sở lí luận 1.1 Khái quát chung văn nghị luận 1.1.1 Định nghĩa văn nghị luận *Khái niệm: Văn nghị luận loại văn người viết (người nói) trình bày ý kiến cách dùng lí luận (bao gồm lí lẽ dẫn chứng) để làm rõ vấn đề, nhằm làm cho người đọc (người nghe) hiểu, tin, đồng tình với ý kiến *Đặc điểm văn nghị luận: Khác với loại văn khác, miêu tả thiên khắc họa đặc điểm, tính chất để giúp người đọc hình dung đối tượng miêu tả; kể chuyện nhằm tái kiện, biến cố người sống qua diễn biến cốt truyện; biểu cảm thiên bộc lộ cảm xúc văn nghị luận thiên trình bày ý kiến, lí lẽ để giải thích, chứng minh, phân tích, bình luận… vấn đề Nó nhằm tác động vào trí tuệ, vào lí trí người đọc Ngơn ngữ văn nghị luận ngôn ngữ mang phong cách ngôn ngữ nghị luận Nó trọng đặc biệt đến xác, chặt chẽ mục đích diễn đạt văn nghị luận nhằm phản ánh rõ ràng, xác q trình tư để đạt đến việc nhận thức chân lí Tuy nhiên ngơn ngữ văn nghị luận cần có sức hấp dẫn, lơi từ ngữ hình tượng, có biểu cảm; cách diễn đạt linh hoạt không chấp nhận khô khan đơn điệu đối tượng nghị luận lại vấn đề văn học, tác phẩm văn học *Vai trị, vị trí văn nghị luận: Văn nghị luận hình thành từ xa xưa phát triển với phát triển tư tưởng, văn hóa nhân loại góp phần 10