Đang tải... (xem toàn văn)
Và ở đây loài người đối mặt với sự lựa chọn cơ bản nhất của mình: anh ta chỉ có thể tồn tại được theo một trong hai cách – bằng cách làm việc độc lập với bộ óc của riêng anh ta, hay là
ĐỀTHITHỬTHPT QUỐCGI AMÔN NGỮVĂN Lớp12năm 2022 SevendungNguyen SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT TRƯNG VƯƠNG ĐỀ THI MINH HỌA THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2021 – 2022 Môn: NGỮ VĂN LỚP 12 Thời gian làm bài: 120 phút (khơng kể giao đề) I BẢNG MƠ TẢ 1.Mục đích kiểm tra đánh giá - Nhằm đánh giá lực tổng hợp học sinh lớp 12 sau năm học, mức độ nắm vững tri thức mạch nội dung Đọc – hiểu, Tiếng Việt, Làm văn; khả vận dụng tri thức vào việc tiếp nhận tạo lập văn - Nhằm chẩn đoán điểm mạnh, điểm yếu học sinh để khắc phục, phân loại thành tích học tập -Nhằm vận dụng kiến thức Đọc –hiểu, Tiếng Việt,Làm văn lớp 12 để tạo lập văn bản,hình thành kỹ cho học sinh Chuẩn kiến thức, kĩ cần đạt - Chuẩn kiến thức: Kiến thức thể thơ, từ loại, phong cách ngôn ngữ; tác giả, tác phẩm (thuộc chương trình Ngữ văn 12), trọng tâm phần tác phẩm văn xuôi,thơ hiểu biết quan điểm sống, đạo đức, lối sống - Chuẩn kĩ năng: Năng lực vận dụng đơn vị kiến thức học nêu vào đọc hiểu ngữ liệu cụ thể tạo lập văn nghị luận văn học Lập bảng mô tả theo định hướng lực Mức độ cần đạt Tổng Vận dụng Thông Nội dung số Nhận biết Vận cao hiểu dụng - Ngữ liệu: Văn Hiểu Rút I Đọc nghệ thuật - Xác định quan thông hiểu - Tiêu chí lựa chọn phương thức điểm điệp,bài ngữ liệu: 01 đoạn biểu đạt tác giả qua học nhận văn có độ dài đoạn văn thức khoảng 200 chữ hiểu sống ý nghĩa câu văn Số câu Tổng Số điểm 0,5 1,5 1,0 3,0 Tỉ lệ II Nghị luận văn học Làm văn Nghị luận tác phẩm văn học Số câu 5% 15% 10% Viết đoạn văn nghị luận xã hội 30% Viết văn nghị luận văn học Tổng Số điểm Tỉ lệ Tổng cộng Số câu Số điểm Tỉ lệ II ĐỀ THI 0,5 5% 1,5 15% 2,0 20% 5,0 50% 7,0 70% 3,0 30% 5,0 50% 10,0 100% SỞ GD VÀ ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT TRƯNG VƯƠNG - ĐỀ THI MINH HỌA THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2021 – 2022 Môn: NGỮ VĂN LỚP 12 Thời gian làm bài: 120 phút (không kể giao đề) I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Lồi người khơng cho sẵn mặt đất Tất cần – phải làm chúng Và loài người đối mặt với lựa chọn mình: tồn theo hai cách – cách làm việc độc lập với óc riêng anh ta, trở thành kẻ ăn bám nhờ óc người khác Người sáng tạo chọn cách thứ Kẻ ăn bám chọn cách thứ hai Người sáng tạo đối mặt với tự nhiên Kẻ ăn bám đối mặt với tự nhiên thông qua trung gian Mối quan tâm người sáng tạo chinh phục tự nhiên Còn mối quan tâm kẻ ăn bám chinh phục người Người sáng tạo sống với lao động Anh ta khơng cần khác Mục đích thân Kẻ ăn bám sống đời thứ cấp Anh ta cần người khác Những người khác trở thành động lực (Trích tiểu thuyết Suối nguồn, Ayn Rand, NXB Trẻ, TP HCM, 2017, tr.1174) Câu (0.5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu (0.5 điểm) Anh( chị ) hiểu câu: “ Mối quan tâm người sáng tạo là chinh phục tự nhiên” nào? Câu (1,0 điểm) Theo anh (chị) việc tác giả khẳng định: “Lồi người khơng cho sẵn mặt đất Tất cần – phải làm chúng” có ý nghĩa gì? Câu (1,0 điểm) Anh (chị) có đồng tình với ý kiến: Người sáng tạo sống với lao động Anh ta khơng cần khác Vì sao? II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh (chị) viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ hậu lối sống ăn bám Câu ( điểm) Cảm nhận anh/ chị đoạn thơ sau, từ nhận xét phong cách trữ tình- trị thơ Tố Hữu “Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi, nhìn sơng nhớ nguồn? Tiếng tha thiết bên cồn Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hơm nay…” (Việt Bắc -Tố Hữu) - Hết Họ và tên: Số báo danh: Giám thị 1: .Giám thị 2: (Cán coi thi khơng giải thích thêm.) SỞ GD VÀ ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT TRƯNG VƯƠNG HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI MINH HỌA THPT QUỐC GIA NĂM HỌC 2021 – 2022 MÔN: NGỮ VĂN ĐÁP ÁN Phần Câu I Nội dung cần đạt Điểm Đọc hiểu: 3.0 - Phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích là: Nghị luận 0.5 Câu:“ Mối quan tâm người sáng tạo là chinh phục tự nhiên”có nghĩa là: Người sáng tạo ln khát khao tìm kiếm, khám phá giới xung quanh, đặc biệt giới tự nhiên để phục vụ đời sống người 0.5 Việc tác giả khẳng định: “Lồi người khơng cho sẵn mặt đất Tất cần – phải làm chúng” có ý nghĩa: HS theo gợi ý sau: – Con người cần phải lao động, sáng tạo để tồn – Nhắc nhở người không ngừng nỗ lực phát huy thân để sống có ý nghĩa 1.0 Thí sinh đồng tình, khơng đồng tình, đồng tình phần phải có lí giải hợp lí, thuyết phục 1.0 Làm văn: 7.0 Viết đoạn văn (200 chữ) trình bày suy nghĩ hậu lối sống ăn bám 2.0 II a Viết bố cục đoạn văn khoảng 200 chữ Trình bày mạch lạc rõ ràng, khơng sai lỗi tả, dùng từ đặt câu…(0,25) b Xác định vấn đề nghị luận: Hậu lối sống ăn bám Khuyến khích sáng tạo thí sinh viết đoạn văn c Triển khai vấn đề nghị luận: Thí sinh lựa chọn thao thác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ hậu lối sống ăn bám Có thể theo hướng sau: – Lối sống ăn bám thói tật người, người sống dựa dẫm, phụ thuộc, kí sinh, lợi dụng người khác để mưu lợi cho thân – Khi sống theo kiểu ăn bám, người thường có thái độ ỷ lại, thiếu tự lập, khơng có kĩ sống, khơng đủ sức đề kháng với thử thách đời – Khi sống theo kiểu ăn bám, người hạ thấp giá trị, nhân cách, dễ đánh 0,25 1.0 tơi – Một xã hội tồn nhiều kẻ ăn bám, xã hội khơng thể phát triển d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ 0,25 0.25 5.0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/đoạn văn, kết kết luận vấn đề 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận 0,25 c Triển khai vđ nghị luận Giới thiệu chung: – Giới thiệu khái quát tác giả Tố Hữu: nhà thơ lớn, nhà thơ trữ tình trị, thơ ông phản ánh chặng đường đấu tranh gian khổ song nhiều thắng lợi dân tộc – Giới thiệu tập thơ Việt Bắc, thơ Việt Bắc; – Nêu vấn đề cần nghị luận 0.5 Giải vấn đề nghị luận: 2,5 a Khái quát sơ lược tác phẩm đoạn thơ cần cảm nhận: – Việt Bắc địa danh – nôi cách mạng Việt Nam tiền khởi nghĩa, quan đầu não kháng chiến chống Pháp – Việt Bắc nơi lưu giữ nhiều kỉ niệm cán cách mạng đồng bào nơi b Cảm nhận đoạn thơ: * câu đầu khúc dạo đầu ân tình chung thuỷ, niềm trăn trở nhớ thương người Việt Bắc: – Mở đầu câu hỏi ngào bâng khuâng hướng thời gian: “Mình …nhìn sơng nhớ nguồn” + Mình ta đại từ nhân xưng quen thuộc ca dao xưa, cách xưng hơ bình dị, thương mến vơ tình u đơi lứa Hai câu hỏi đoạn mở đầu gợi nhắc tới câu ca dao nói cảnh chia tay bịn rịn nhớ nhung lứa đơi: có nhớ ta – ta ta nhớ hàm cười; Bao chạch đẻ đa, sáo đẻ nước ta lấy mình… +Tố Hữu mượn hình thức ngơn từ quen thuộc văn hố dân gian để gửi gắm nội dung tình cảm lớn lao thời đại mới; câu ca ngào tình yêu trở thành câu hỏi xao xuyến nghĩa tình cách mạng, thể nỗi nhớ nhung người lại với người xuôi – Hai câu tiếp câu hỏi hướng không gian: Mình về…nhớ nguồn +Hai vế câu thơ đan xen hình ảnh miền xi cây, sơng miền núi núi, nguồn Hồn cảnh chia xa, nồi nhớ gắn bó khăng khít chia tách đan xen hoà quyện ngơn từ Nhìn cây, nhìn sơng hình ảnh nhắc tới thực tế chắn tương lai người kháng chiến xuôi, sống với quê hương, với đồng bằng, coi biểu tượng cho việc trở người kháng chiến với chốn đô hội phồn hoa; nhớ núi, nhớ nguồn để tâm hồn trở với khứ, với Việt Bắc, điều có xảy hay khơng cịn tuỳ thuộc vào thuỷ chung người + Tố Hữu khơi sâu vào nguồn mạch đạo lý ân nghĩa thủy chung dân tộc để thể tình cảm cách mạng Mười lăm năm trở với cội nguồn năm tiền khởi nghĩa sâu nặng ân tình – câu thơ điệp lại chữ mình, chữ “nhớ”, chữ ta hịa quyện, câu hỏi thời gian (15 năm…) câu hỏi khơng gian (nhìn cây…) Khổ thơ ngắn dồn góp lại thời cách mạng * câu tiếp cảnh tiễn đưa bâng khuâng nỗi lưu luyến nhớ nhung người kẻ ở: – Câu thơ đầu nhắc tới Tiếng tha thiết bên cồn cho thấy nhớ nhung xao xuyến, day dứt trăn trở lòng người lại người thấu hiểu, cảm nhận – Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước đi: Sự đăng đối hai vế câu thơ góp phần thể đăng đối đồng điệu cảm xúc người Bâng khuâng từ láy gợi trạng thái cảm xúc mơ hồ khó tả đan xen buồn vui, luyến tiếc, nhớ nhung khiến người ngơ ngẩn Bồn chồn tâm trạng thấp nôn nao khiến người không yên, từ láy miêu tả trạng thái cảm xúc bồn chồn nhiều không dừng lại nỗi niềm tâm tưởng mà cịn ánh mắt, dáng vẻ, hành động… – Hình ảnh hốn dụ áo chàm vừa gợi trang phục đặc trưng người Việt Bắc vừa khắc hoạ tính cách mộc mạc, lòng son sắt họ với cách mạng, với kháng chiến Câu thơ đồng thời cho thấy xót xa niềm cảm phục, thương mến người với người Việt Bắc –Cầm tay nhau…hôm nay:gợi quyến luyến khơng nỡ rời, xúc động nghẹn ngào nói khơng nên lời lịng người xi.Tình cảm cồn cào bối rối làm thay đổi nhịp thơ Tiết tấu 2/2 nhịp lục bát xao động nhịp 3/3/2 diễn tả thật đắt lòng người với người lại Dấu chấm lửng khoảng trống khó lấp đầy, im lặng hàm chứa bao xao xuyến khơn c Nhận xét phong cách trữ tình- trị thơ Tố Hữu - Nhà thơ chọn thời điểm lịch sử mang tính bước ngoặt đời mình, dân tộc để rung cảm thành thơ Tình cảm thuỷ chung cách mạng hồ điệu ngơn ngữ gần gũi, hình ảnh tươi sáng…làm nên tính dân tộc đậm đà - Cái tơi nhân danh Đảng, nhân danh cộng đồng, dân tộc, Việt Bắc Điều thể phát triển vượt bậc việc thể tư tưởng lớn, tình cảm lớn nhà thơ 0,75 Kết thúc vấn đề nghị luận: – Tóm lại vẻ đẹp đoạn thơ – Cảm nghĩ phong cách thơ Tố Hữu – Bài học sống rút từ thơ Tố Hữu d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ 0,25 0,25 0,25 SỞ GD & ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT HẢI LĂNG ĐỀ THI THAM KHẢO KỲ THI TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2022 Bài thi: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút (không kể thời gian phát đề) I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau thực theo yêu cầu từ câu đến câu 4: Trong dòng đời vội vã có nhiều người dường quên tình nghĩa người với người Nhưng đời đâu phải trải đầy hoa hồng, đâu phải sinh có sống giàu sang, có gia đình hạnh phúc tồn diện mà cịn nhiều mảnh đời đau thương, bất hạnh cần sẻ chia, giúp đỡ.Chúng ta đâu sống riêng cho mình, mà cịn phải biết quan tâm tới người khác (Đó “cho” “nhận” đời này) “Cho” “nhận” hai khái niệm tưởng chừng đơn giản số người cóthể cân lại đếm đầu ngón tay Ai nói “Những biết yêu thương sống tốt đẹp hơn” hay “Đúng thế, cho hạnh phúc nhận về” Nhưng tự thân mình, ta làm ngồi lời nói? Cho nên, nói làm lại hai chuyện hoàn toàn khác Hạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà không nghĩ ngợi đến lợi ích thân Đâu phải quên người khác Nhưng xin đừng trọng đến tơi thân Xin sống người để sống khơng đơn điệu để trái tim có nhịp đập yêu thương Cuộc sống có qua nhiều điều bất ngờ quan trọng thực tồn tình u thương Sống khơng nhận mà cịn phải biết cho Chính lúc ta cho nhiều lại lúc ta nhận lại nhiều (Trích “Lời khuyên sống…”Nguồn: radiovietnam.vn/…) Câu 1(1,0 điềm): Xác định phương thức biểu đạt thao tác lập luận chủ yếu sử dụng văn trên? Câu (0,5 điểm): Nêu nội dung văn bản? Câu 3(0,5 điểm): Theo tác giả, quan trọng thực tồn sống gì? Câu 4(1,0 điểm): Anh/chị có đồng tình với người viết quan điểm: “Hạnh phúc mà bạn nhận cho thật đến bạn cho mà khơng nghĩ ngợi đến lợi ích thân mình’’ ? II PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu1 Nghị luận xã hội (2,0 điểm): Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến nêu phần Đọc hiểu: Sống không nhận mà phải biết cho Câu2 Nghị luận văn học (5,0 điểm): Cảm nhận anh/chị hành động Mị chạy theo A Phủ “Vợ chồng A phủ” - Tơ Hồi hành động thị theo không Tràng làm vợ “Vợ nhặt” - Kim Lân HẾT-Học sinh không sử dụng tài liệu; Giám thị coi thi khơng giải thích thêm MA TRẬN ĐỀ THAM KHẢO THI THPT Mức độ nhận Nhận biết thức -Thể loại I Đọc hiểu Văn - Phương thức biểu đạt - Các biện pháp tu từ đoạn trích Thơng hiểu Vận dụng thấp - Nội dung đoạn trích Quan điểm, tư tưởng tác giả Nghệ thuật tác dụng đoạn văn, đoạn thơ Thể quan điểm cá nhân vấn đề đặt đoạn trích (nhận xét, đánh giá, rút học,…) Số câu Số điểm Tỉ lệ II.Làm văn 0,5 0,5% 1,5,0 15% 1,0 10% Vận dụng cao Tổng số 3,0 30% NLXH Vận dụng tổng hợp kiến thức XH, kĩ viết để tạo lập đoạn văn NL tư tưởng đạo lí Số câu Số điểm Tỉ lệ 2.NLVH 20% Vận dụng tổng hợp hiểu biết tác giả, tác phẩm học kĩ tạo lập văn để viết nghị luận văn học: Nghị luận tác phẩm văn xuôi 1 5,0 5,0 50% 50% Số câu Số điểm Tỉ lệ Tổngchung Số câu Số điểm Tỉ lệ 1,0 10% 0,5 0,5% 1,5 15% 7,0 70% 10,0 100% HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Đọc hiểu Câu 0,5 0,5 0,5 Theo tác giả, quan trọng thực tồn sống là: Tình u thương - Đồng tình/khơng đồng tình quan điểm: “Hạnh phúc mà bạn 0,25 nhận cho thật đến bạn cho mà khơng 0,75 nghĩ ngợi đến lợi ích thân mình’’ ? - Lí giải:(Học sinh đưa lí giải khác phải hợp lí, logic) Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ 2,0 anh/chị ý kiến nêu phần Đọc hiểu: Sống không nhận mà phải biết cho 0,25 a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn (HS trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp…) 0,25 b Xác định vấn đề nghị luận (Nêu vấn đề mối quan hệ “cho”và“nhận” sống) 1,25 c Triển khai vấn đề nghi luận - Giải thích + Cho: đồng cảm, san sẻ, quan tâm, giúp đỡ, yêu thương người khác xuất phát từ long chân thành + Nhận: đón nhận, tiếp nhận, đền đáp, đáp lại điều tốt đẹp - Bàn luận + Cho nhận lại vật chất tinh thần + Cuộc đời ln có bất hạnh, cho phần có san sẻ bớt chút gánh nặng với người may mắn + Cho góp phần làm người xích lại gần nhau, tình u thương lan tỏa; người biết sống + Chính lúc cho lúc ta nhận lại nhiều (nhận lại nụ cười, nhận cảm ơn, nhận niềm vui nơi ánh mắt người ta cho…) + Từ việc cho người, lan tỏa hành động yêu Phần Làm văn Nội dung - Phương thức biểu đạt: Nghị luân - Thao tác lập luận chủ yếu: phân tích Nội dung chính: bàn “cho” “nhận” sống 0,5 thương đến người khác Điều tạo nên xã hội tốt đẹp + Cho làm nên nhân cách người Người biết cống hiến, hi sinh, biết cho người yêu mến kính trọng Ngược lại biết sống cho riêng mình, sống ích kỷ hẹp hịi sớm muộn bị người xa lánh + Chúng ta cho cách chân thành tốt đẹp không đem đến niềm vui, hạnh phúc, làm giảm bớt khốn khó, bất hạnh cho người khác mag khiến thân than thản, hạnh phúc Như cho nhiều nhận lại nhiều điều tốt đẹp + Phê phán lối sống ích kỉ cá nhân, biết sống cho thân lối “cho” kiểu kẻ cả, ban ơn, hay để vụ lợi… - Bài học: + Sống biết yêu thương, sẻ chia + Nỗ lực phấn đấu vươn lên để có điều kiện vật chất, tinh thần nhiều d Sáng tạo: Thể vấn đề nghị luận sâu sắc, có cách diễn 0,25 đạt mẻ Cảm nhận anh/chị hành động Mị chạy theo A Phủ 5,0 “Vợ chồng A phủ” - Tơ Hồi hành động thị theo không Tràng làm vợ “Vợ nhặt” - Kim Lân a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Có đủ phần mở 0,25 , thân bài, kết Mở nêu vấn đề; thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý/đoạn văn; kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận: Hành động Mị chạy theo 0,5 A Phủ “Vợ chồng A phủ” - Tơ Hồi hành động thị theo không Tràng làm vợ “Vợ nhặt” - Kim Lân c Triển khai vấn đề nghị luận: c1-Mở bài: Giới thiệu khái qt tác giả Tơ Hồi, Kim Lân tác phẩm Vợ chống A Phủ /Vợ nhặt - Hành động Mị chạy trốn theo AP người đàn bà vợ theo không Tràng c2-Thân bài: Cảm nhận hành động hai nhân vật * Cảm nhận hành động Mị chạy theo A Phủ * Cảm nhận hành động thị theo không Tràng *Chỉ điểm tương đồng khác biệt 0,5 0,75 0,75 1,5 - Tương đồng : + Họ số phận đáng thương, đời nghiệt ngã đầy bất hạnh Nhưng không dừng lại việc khai thác nỗi đau khổ, bất công xã hội, sống đẩy đời họ vào bế tắc cực Mà đấy, nhà văn tô đậm vẻ đẹp phẩm chất tâm hồn người phụ nữ + Bằng tình yêu sống, khát vọng sống mãnh liệt với phẩm chất tốt đẹp vốn có người phụ nữ, họ vượt qua rào cản, bất công xã hội, vượt qua số phận bất hạnh để tìm đến hạnh phúc + Hai nhà văn góp lên tiếng nói chung - tiếng nói nhân đạo họ Khơng thể quan tâm, thông cảm, đồng cảm với số phận bất hạnh mà nhà văn trân trọng, ngợi ca phẩm chất cao quý người phụ nữ - hướng ánh sáng, hướng đẹp - Sự khác biệt : + Tơ Hồi tập trung khắc họa số phận, vẻ đẹp người phụ nữ miền núi ách áp thống trị chúa đất phong kiến… + Kim Lân tập trung miêu tả số phận người phụ nữ nạn đói 1945 c3-Kết bài:Đánh giá chung: 0,5 - Hành động chạy trốn theo AP Mị theo không Tràng người vợ nhặt không làm thay đổi đời số phận họ mà làm nên ý nghĩa tư tưởng sâu sắc cho hai tác phẩm - Qua hành động họ, người đọc thấy đời đau khổ, cực tối tăm hai người khốn khổ không đầu hàng số phận, với sức sống tiềm tàng mãnh liệt, với khát vọng sống khát vọng hạnh phúc, họ vươn lên để tìm lấy tương lai tốt đẹp cho đời d Sáng tạo: Thể vấn đề nghị luận sâu sắc, có cách diễn 0,25 đạt mẻ SỞ GD VÀ ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG PTDTNT TỈNH MA TRẬN ĐỀ ÔN THI THPT 2021 - 2022 Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề BẢNG MƠ TẢ I MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ - Đánh giá lực đọc hiểu học sinh qua q trình học phân mơn Tiếng Việt, Đọc văn, Làm văn - Khả vận dụng tri thức học học sinh vào việc tiếp nhận tạo lập văn II CHUẨN KIẾN THỨC - KĨ NĂNG CẦN ĐẠT Kiến thức - Nắm phương pháp, cách thức viết văn nghị luận - Vận dụng kiến thức, kĩ học văn nghị luận để viết văn nghị luận xã hội - Kết hợp, lồng ghép kiến thức thực tế với kiến thức văn học để làm văn nghị luận - Vận dụng, kết hợp thao tác lập luận: Phân tích, giải thích, chứng minh, bình luận, để làm văn Kĩ cần đạt - Đọc hiểu văn - Tạo lập văn Năng lực cần hướng tới - Năng lực thu thập thông tin liên liên quan đến vấn đề - Năng lực giải tình đặt đề - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vấn đề III BẢNG MÔ TẢ Mức độ cần đạt Nhận biết I Đọc - hiểu - Nhận diện phương thức biểu đạt văn Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: 0,5 5% II Làm văn: Thông hiểu Vận dụng thấp - Nêu việc làm cậu bé mà văn đề cập đến - Hiểu nhận xét tác giả : Với nhiều đứa trẻ 1,5 15% - Trình bày suy nghĩ thân lời chia sẻ cậu bé Tổng số Vận dụng cao 1,0 10% 3,0 30% - Vận dụng Nghị luận xã hội Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: Nghị luận văn học Số câu: Số điểm: Tỉ lệ: BIÊN SOẠN ĐỀ kiến thức đọc hiểu kĩ tạo lập văn để viết đoạn văn nghị luận xã hội (200 chữ) 2.0 20% - Vận dụng kiến thức đọc hiểu kĩ tạo lập văn để viết văn nghị luận văn học 2.0 20% 5,0 50% 5,0 50% SỞ GD VÀ ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG PTDTNT TỈNH ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT NĂM HỌC 2021 – 2022 MÔN: NGỮ VĂN Thời gian làm bài: 120 phút, không kể thời gian phát đề I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn bản: Những ngày gần đây, nhiều nước giới Việt Nam phải đối mặt với dịch bệnh viêm phổi cấp virus corona gây Giữa thời điểm dịch có nguy lan rộng bùng phát toàn cầu, Bộ Y tế khuyến cáo người dân nên đeo trang y tế đến nơi đông người Lợi dụng điều này, khơng hiệu thuốc đẩy giá trang y tế lên gấp 3, gấp chí gấp 10 lần khiến người dân gặp khó khăn việc tìm mua Tuy nhiên, nhiều tổ chức, cá nhân phát trang miễn phí cho người đường để đối phó với dịch bệnh nguy hiểm Mới đây, cậu bé 11 tuổi có tên Andy Đào Nguyên dùng 10 triệu đồng tiền lì xì để mua trang y tế phát tặng người Trước đó, Andy nhiều lần mẹ phát trang miễn phí đường Lý Tự Trọng, Q.1, TP HCM Nhận thấy số lượng chưa đủ, cậu bé định tự bỏ tiền để mua thêm Với nhiều đứa trẻ, 10 triệu số tiền lớn với Andy, sức khỏe cộng đồng thứ quan trọng Cậu chia sẻ: “Con muốn người hiểu mối nguy hại từ dịch cúm virus corona, nâng cao ý thức phịng, chống dịch bệnh Tiền lì xì để dành khơng có nghĩa người dân bị mối nguy sức khỏe” Không phát miễn phí, Andy cịn nhân viên, đồng nghiệp mẹ hướng dẫn người qua đường cách đeo trang cách, giữ vệ sinh nơi công cộng nhằm tránh lây nhiễm dịch bệnh viêm phổi cấp virus corona gây Được biết, trường cho nghỉ thêm tuần để tránh dịch, cậu bé dành thời gian để giúp đỡ cộng đồng… (Cậu bé 11 tuổi dành hết tiền lì xì mua trang phát miễn phí, Nguồn http:/tiin.vn/chuyenmuc/song, 04-02-2020) Thực yêu cầu sau: Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích Câu 2: Dựa vào văn bản, anh/chị nêu việc làm cậu bé 11 tuổi có tên Andy Đào Nguyên Câu 3: Anh/chị hiểu nhận xét: Với nhiều đứa trẻ, 10 triệu số tiền lớn với Andy, sức khỏe cộng đồng thứ quan trọng cả? Câu 4: Cậu bé Andy Đào Nguyên chia sẻ “Con muốn người hiểu mối nguy hại từ dịch cúm virus corona, nâng cao ý thức phịng, chống dịch bệnh Tiền lì xì để dành khơng có nghĩa người dân bị mối nguy sức khỏe” Lời chia sẻ cậu bé Andy Đào Nguyên gợi cho anh/chị suy nghĩ gì? II LÀM VĂN (7 điểm) Câu ( điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc làm thiện nguyện sống Câu (5 điểm) Trong thơ Việt Bắc, Tố Hữu viết: Nhớ giặc đến giặc lùng Rừng núi đá ta đánh Tây Núi giăng thành lũy sắt dày Rừng che đội, rừng vây quân thù Mênh mông bốn mặt sương mù Đất trời ta chiến khu lòng Ai có nhớ khơng? Ta ta nhớ Phủ Thông, đèo Giàng Nhớ sông Lô, nhớ phố Ràng Nhở từ Cao – Lạng, nhớ sang Nhị Hà (Theo Ngữ văn 12, Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam) Trình bày cảm nhận anh/chị nỗi nhớ đoạn thơ ……………………………… HẾT………………………………… HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI (Bao gồm 03 trang) Phần Câu Nội dung Điểm Đọc hiểu (3.0) Phương thức biểu đạt: Nghị luận 0.5 Những việc làm cậu bé 11 tuổi Andy Đào Nguyên là: - Dùng 10 triệu đồng tiền lì xì để mua trang y tế - Nhiều lần mẹ phát tặng người trang miễn phí đường Lý Tự Trong, Q.1, TPHCM 0.5 - Cùng mẹ, nhân viên, đồng nghiệp mẹ hướng dẫn người qua đường cách đeo trang cách, giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng - Dành thời gian nhà trường cho nghỉ để giúp đỡ cộng đồng Hiểu nhận xét: Với nhiều đứa trẻ, 10 triệu số tiền lớn với Andy, sức khỏe cộng đồng thứ quan trọng - Tiền quan trọng Andy nhận sức khỏe thứ 1.0 quan trọng (0.5) - Thế nên Andy nhận dùng 10 triệu tiền lì xí để giúp đỡ người xung quanh - hành động đáng trân trọng (0.5) Những lời chia sẻ cậu bé Andy Đào Nguyên gợi suy nghĩ: - Nêu nội dung lời chia sẻ (0.5): cậu bé Andy Đào Nguyên muốn người hiểu nguy hiểm dịch bệnh corona, cần phải nâng cao ý thức phịng chống để bảo vệ tính mạng người - Nêu suy nghĩ thân (0.5) (HS thể suy nghĩ riêng từ nội dung trên, theo gợi ý sau) 1.0 Gợi ý: - Những lời chia sẻ cậu bé gợi suy nghĩ: nhỏ hiểu biết lòng cậu bé khơng nhỏ Trẻ ln có tâm hồn sáng, thương u người, có người lớn khơng làm điều này, chí có người cịn làm việc thiếu suy nghĩ bán trang với giá cao để trục lợi; - Bản thân học tập theo gương cậu bé: nâng cao ý thức sống cộng đồng, bảo vệ sức khoẻ thân người, sống tâm sáng, thánh thiện… I II Làm văn Từ nội dung văn phần Đọc hiểu, viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ ý nghĩa việc làm thiện (2.0) nguyện sống a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận 200 chữ 0.25 Học sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng -phân-hợp, song hành móc xích b Xác định vấn đề cần nghị luận vấn đề xã hội: Suy nghĩ 0.25 ý nghĩa việc làm thiện nguyện sống c Triển khai hợp lí nội dung đoạn văn: Học sinh triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ suy nghĩ ý nghĩa việc làm thiện nguyện sống Có thể triển khai theo hướng sau: - Việc làm thiện nguyện dùng thời gian mình, cải để góp cho cộng đồng xã hội Trong sống có quy luật luật nhân quả, cho nhận Nhưng thực chất bạn cho bạn nhận lại - Ý nghĩa việc làm thiện nguyện sống: + Làm thiện nguyện nói cho thật chất nhận, bạn nhận nhiều nhiều; 1.00 + Làm việc thiện nguyện đem lại lợi ích cho cộng đồng thân; + Làm thiện nguyện giúp cho bạn bình an, niềm vui niềm hạnh phúc lan tỏa, giúp cho bạn cảm thấy đời đáng sống cảm thấy sống có ý nghĩa -Bài học nhận thức hành động: + Về nhận thức: làm thiện nguyện việc thiếu sống; + Về hành động: làm từ thiện, làm việc tốt; đấu tranh, lên án hành vi vô cảm, trục lợi… d Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề 0.25 nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt 0.25 câu Cảm nhận nỗi nhớ đoạn thơ (…) (5.0) Đảm bảo cấu trúc nghị luận đoạn thơ Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, 0.5 thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề 2 Xác định vấn đề cần nghị luận Cảm nhận nỗi nhớ đoạn thơ (…) 0.5 Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm: Thể cảm nhận sâu sắc vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Cụ thể: 3.1 Mở bài: (0.5) 3.5 - Giới thiệu nét nhà thơ Tố Hữu thơ Việt Bắc - Giới thiệu vị trí giá trị nội dung văn 3.2 Thân bài: (2.75) * Về nội dung: (2.25) – dòng thơ đầu: Nỗi nhớ thiên nhiên người Việt Bắc + Hình ảnh “rừng” “núi” lặp lặp lại đến năm lần, rải kín câu thơ, rải kín đất Việt Bắc tạo nên thành lũy thép vây bọc quân thù + Phép nhân hóa: Rừng núi đá “ta đánh Tây”, “rừng” với “núi” lòng người đánh đuổi quân xâm lược + Đồng thời thể tình cảm người kháng chiến thiên nhiên núi rừng Việt Bắc đồn kết, chung lịng – dòng thơ tiếp: Nỗi nhớ địa danh Việt Bắc gắn liền với chiến công vang dội quân dân ta kháng chiến chống Pháp + Sức mạnh khối đại đoàn kết làm nên chiến công vang dội, hàng loạt địa danh vang lên, nơi gắn với thắng lợi vẻ vang + Câu hỏi tu từ, hỏi không cần trả lời, thể niềm vui to lớn trước chiến thắng vẻ vang dân tộc + Bằng phép liệt kê địa danh gắn liền với kiện quan trọng chiến cơng tiêu biểu góp phần quan trọng mang tính định thắng lợi kháng chiến – Nhận xét: Đoạn thơ khắc họa nỗi nhớ da diết tình cảm sâu nặng gắn bó với thiên nhiên, với cách mạng người xuôi Đồng thời thể niềm tin vào chiến thắng cuối quân dân ta *Về nghệ thuật: (0.5) - Thể thơ lục bát, âm điệu tha thiết, sâu lắng Hình ảnh, từ ngữ chọn lọc, phép tu từ: nhân hoá, liệt kê, điệp từ - Giọng thơ thay đổi linh hoạt: Lúc trầm lắng, lúc mạnh mẽ, mãnh liệt niềm vui, khiến độc hịa vào niềm vui lớn dân tộc, niềm vui trọn vẹn đất nước giành chiến thắng 3.3 Kết bài: 0.25 - Kết luận nội dung, nghệ thuật vẻ đẹp đoạn thơ - Bài học sống từ đoạn thơ: tình yêu thiên nhiên người, niềm tự hào dân tộc, lòng biết ơn nhân dân… Sáng tạo Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề 0.25 nghị luận Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.25 ……………………………………… HẾT…………………………………………