Triển khai vấn đề nghị luận thành các luận điểm Thí sinh có thể triển khai theo nhiều cách, nhưng cần vận dụng tốt các thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và dẫn chứng; đảm bả
ĐỀTHITHỬTHPT QUỐCGI AMÔN NGỮVĂN Lớp12năm 2022 SevendungNguyen SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO TP HCM TRƯỜNG THPT THÀNH NHÂN TỔ NGỮ VĂN ĐỀ THI THỬ LẦN MỘT –MÔN NGỮ VĂN- KHỐI 12- NĂM HỌC 2021-2022 Thời gian làm bài: 120 phút I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Chiến thắng quốc gia thuộc cách thức mà quốc gia cơng dân liên kết với để vượt qua đại nạn Còn chiến thắng nhân loại, giới, phụ thuộc vào lực quản trị quốc gia khả đoàn kết, chia sẻ với Trong tuyên bố COVID -19 trở thành “đại dịch toàn cầu”, ngày 11-3, Tổng Thư ký Liên hợp quốc, ông Guterres khẩn thiết: “Việc Tổ chức Y tế giới (WHO) tuyên bố đại dịch ngày hôm lời kêu gọi hành động gửi tới người, nơi giới Tuyên bố lời kêu gọi trách nhiệm đoàn kết, quốc gia cần đoàn kết lại người dân giới cần đoàn kết lại” Học giả Yuval Harari, tác giả sách: “Lược sử loài người”, “Lược sử tương lai” “21 học kỷ 21” nhận định, “thang thuốc giải hữu hiệu cho bệnh dịch chia rẽ mà đoàn kết”, phải “với tinh thần đoàn kết mức độ toàn cầu” Sự đoàn kết thể việc chia sẻ nguồn thông tin khoa học đáng tin cậy, công khai minh bạch thông tin vào dịch bệnh Yuval Harari cho rằng, để có đồn kết, cần phải có niềm tin mạnh mẽ hợp tác quốc tế cao độ quốc gia Sự vắng mặt niềm tin gắn kết toàn cầu khiến dịch bệnh tiếp tục lây lan Mỗi mối nguy tồn hội Dịch bệnh lần hy vọng hồi chuông cảnh tỉnh cho nhân loại nguy hiểm chia rẽ toàn cầu Rõ ràng, đại dịch khủng hoảng kinh tế vấn đề giới, tồn thể nhân loại Và với tầm mức đó, giải hiệu quốc gia hợp tác Nhân loại chạy đua với virus để giành chiến thắng Khi chiến qua, phải đối diện với thảm họa tồi tệ khủng hoảng kinh tế, tâm lý nhiều điều khác Một giới bị tổn thương hàn gắn hồi phục đồn kết chia sẻ (Trích Đồn kết sức mạnh chiến chống COVID-19, http://tuyengiao.vn ngày 12/4/2020) Hãy cho biết phương thức biểu đạt văn (0,5 đ) Theo tác giả viết này, đoàn kết mức độ toàn cầu thể việc ? (0,5 đ) Anh / chị có đồng ý “Sự vắng mặt niềm tin gắn kết toàn cầu khiến dịch bệnh tiếp tục lây lan” khơng ? Vì sao? (1,0 đ) Theo anh/ chị, ông Tổng thư kí Liên hiệp quốc khẩn thiết kêu gọi Các quốc gia cần đoàn kết lại người dân giới cần đoàn kết lại” ? (1,0 đ) II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2 điểm) Anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ trách nhiệm người cơng dân việc phịng chống đại dich COVID -19 Câu (5.0 điểm) Sức hấp dẫn thơ “Tây Tiến”chủ yếu cảm hứng lãng mạn ngòi bút tài hoa nhà thơ Quang Dũng Anh/ chị phân tích đoạn thơ sau để làm rõ điều đó: Sơng Mã xa Tây Tiến ơi! Nhớ rừng núi nhớ chơi vơi Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa đêm Dốc lên khúc khuỷu dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi (“Tây Tiến” - Quang Dũng- Sách Ngữ văn 12, Tập 1, NXB Giáo dục Việt Nam, 2014) - Hết - ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM I ĐỌC HIỂU 3.0 Phương thức biểu đạt văn phương thức nghị luận (0.5) Theo tác giả viết này, đoàn kết mức độ toàn cầu thể việc chia sẻ nguồn thông tin khoa học đáng tin cậy, công khai minh bạch thông tin vào dịch bệnh (0.5) 3.- Khẳng định“Sự vắng mặt niềm tin gắn kết toàn cầu khiến dịch bệnh tiếp tục lây lan” ý kiến (0,25 điểm) - Lí giải cách thuyết phục (0,75 điểm) Thí sinh trả lời: Tổng thư kí Liên hiệp quốc kêu gọi Các quốc gia cần đoàn kết lại người dân giới cần đồn kết lại” vì: - COVID -19 trở thành “đại dịch toàn cầu”( 0,25 điểm) - Nhiều quốc gia không đủ lực chống lại dịch bệnh cách hiệu (0,25đ) - Chỉ cần nơi giới chưa chặn dịch bệnh giới cịn bị đe dọa (0,25đ) -Diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn (0,25 đ) II LÀM VĂN 7.0 Câu1 Trình bày suy nghĩ trách nhiệm người cơng dân việc phòng chống đại dich COVID -19 (2.0) a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn (0.25) (Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - hợp, móc xích song hành) b Xác định vấn đề cần nghị luận.(0.25) c Triển khai vấn đề nghị luận (1.0) Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ trách nhiệm người cơng dân việc phịng chống đại dich COVID -19 Có thể theo hướng sau: -Mỗi cá nhân cần có ý thức tự bảo vệ trước dịch bệnh cách tuân thủ “5 K” lúc, nơi - Khơng giấu diếm thân có khả bị lây có biểu mắc bệnh, khai báo y tế kịp thời, đầy đủ, trung thực - Không tiếp tay cho phần tử vượt biên giới nhập cảnh trái phép - Luôn cảnh giác sẵn sàng tố cáo hành vi , hoạt động làm tăng nguy lây lan dịch bệnh cộng đồng d Chính tả, ngữ pháp: (0.25) Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo (0.25) Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Câu Phân tích đoạn thơ để làm rõ bút pháp lãng mạn ngòi bút tài hoa nhà thơ Quang Dũng (5.0) a Đảm bảo cấu trúc nghị luận.(0.25) Mở nêu vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái quát vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận (0.5) c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; đảm bảo yêu cầu sau: * Giới thiệu khái quát tác giả Quang Dũng thơ Tây Tiến(0.5) * Phân tích bút pháp lãng mạn (2.0) thể việc: - tạo không gian thơ ngập tràn cảm xúc, hình ảnh thơ lên hồi niệm thiết tha - khắc họa thiên nhiên miềnTây vừa lớn lao , dội vừa thơ mộng trữ tình * Phân tích ngịi bút tài hoa thể ngơn ngữ thơ giàu tính nhạc tính họa (1.0) d Chính tả, ngữ pháp (0.25) Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo (0.5) Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ SỞ GD&ĐT HÀ TĨNH TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRUNG THIÊN (Đề thi gồm 01 trang) KỲ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2022 Môn thi: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút (Không kể thời gian phát đề) Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Khi phải đối mặt với khó khăn, tự nhủ rắc rối giải quyết, từ nỗ lực tìm giải pháp cho vấn đề Đó cách tạo khởi đầu tốt đẹp Hãy nhớ thành công sống kèm với câu khẳng định như:“Tơi có thể” “Tơi làm được”, hành động tạo điều kì diệu Đừng ngồi chờ đợi mộng tưởng biến thành thật Khi nỗ lực hết mình, dù có thất bại, bạn khơng phải tiếc nuối Thất bại khiến bạn không rút học kinh nghiệm mà hiểu giá trị thành công Bạn thực thất bại chưa thử hội mà bạn có Khi thực muốn làm điều đó, chắn có cách để bạn làm (Quên hôm qua, sống cho ngày mai, Tian Dayton – NXB Tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh) Thực yêu cầu sau: Câu Xác định phương thức biểu đạt văn bản? (0.5 điểm) Câu Theo tác giả, cách tạo khởi đầu tốt đẹp nói đến văn gì? (0.5 điểm) Câu Theo anh/chị, thất bại giúp hiểu giá trị thành cơng? (1.0 điểm) Câu Anh chị có cho việc suy nghĩ tơi có thể, tơi làm đồng nghĩa với tự cao khơng? Vì sao? (1.0 điểm) Phần II Làm văn (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 từ) điều thân cần làm để tạo hội sống Câu (5,0 điểm) Cưỡi lên thác sông Đà, phải cưỡi đến cưỡi hổ Dòng thác hùm beo hồng hộc tế mạnh sơng đá Nắm chặt lấy bờm sóng luồng rồi, ơng đị ghì cương lái, bám lấy luồng nước mà phóng nhanh vào cửa sinh, mà lái miết đường chéo phía cửa đá Bốn năm bọn thủy quân cửa ải nước bên bờ trái liền xơ định níu thuyền lơi vào tập đồn cửa tử Ơng đị nhớ mặt bọn này, đứa ơng tránh mà rảo bơi chèo lên, đứa ơng đè sấn lên mà chặt đơi để mở đường tiến Những luồng tử bỏ hết lại sau thuyền Chỉ cịn vẳng tiếng reo hị sóng thác luồng sinh Chúng khơng ngớt khiêu khích, thằng đá tướng đứng chiến cửa vào tiu nghỉu mặt xanh lè thất vọng thua thuyền đánh trúng vào cửa sinh trấn lấy Cịn trùng vây thứ ba Ít cửa hơn, bên phải bên trái luồng chết Cái luồng sống chặng ba lại bọn đá hậu vệ thác Cứ phóng thẳng thuyền, chọc thủng cửa Thuyền vút qua cổng đá cánh mở cánh khép Vút, vút, cửa ngoài, cửa trong, lại cửa cùng, thuyền mũi tên tre xuyên nhanh qua nước, vừa xuyên vừa tự động lái lượn (Người lái đị sơng Đà - Ngữ văn lớp 12, tập 1, NXB Giáo dục, 2015) Cảm nhận anh /chị vẻ đẹp hình tượng ơng lái đị đoạn trích Từ nhận xét quan niệm người nhà văn Nguyễn Tuân …….HẾT…… Họ tên thí sinh…………………………………… , Số báo danh………………………… HƯỚNG DẪN CHẤM THI THỬ LẦN I - NĂM 2022 Phần Đáp án biểu điểm I ĐỌC HIỂU ( 3.0 điểm) - Phương thức biểu đạt nghị luận - Cách tạo khởi đầu tốt đẹp nói đến đoạn trích: Khi phải đối mặt với khó khăn, tự nhủ rắc rối giải quyết, từ nỗ lực tìm giải pháp cho vấn đề Thất bại giúp ta hiểu giá trị thành cơng nhiều lí Thí sinh đưa lí giải riêng mình, có diễn giải hợp lí, thuyết phục Có thể theo hướng sau: - Đối với người giàu nghị lực cầu tiến, thất bại giúp ta thấy học kinh nghiệm q báu, từ nhìn lại phương pháp thực hiện, tiếp tục tổng kết kinh nghiệm để thành cơng tương lai Xét theo bình diện, thành cơng, chẳng qua thất bại khơng nản chí, kiên trì theo đuổi mục tiêu tới cùng, chung đạt thành tựu - Thất bại tình cảnh khơng dễ chịu, theo sau cảm xúc tiêu cực: buồn rầu, chán nản, hoài nghi vào thân….khi thất bại dường cánh cửa tạm thời đóng lại trước mắt người Thành cơng ngược lại, thường gắn với niềm vui, mãn nguyện tự hào Bởi thất bại giúp ta trân trọng thành công, niềm hạnh phúc đạt thành công hiểu giá trị thật thành cơng Thí sinh đồng tình, khơng đồng tình vừa đồng tình vừa khơng đồng tình với ý kiến : tơi có thể, tơi làm đồng nghĩa với tự cao - Đồng tình/ khơng đồng tình/ vừa đồng tình vừa khơng đồng tình(0,25) - Lí giải hợp lý, thuyết phục(0,75) II LÀM VĂN (7,0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 từ) điều thân cần làm để tạo hội sống a Đảm bảo thể thức đoạn văn (mở đoạn, phát triển đoạn, kết đoạn) Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách quy nạp, diễn dịch, tổng – phân – hợp, móc xích, song hành b.Xác định vấn đề nghị luận:điều thân cần làm để tạo hội sống c Triển khai Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề Điểm 0.5 0.5 1.0 1.0 7,0 0.25 0,5 nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ điều thân cần làm để tạo ra, hội sống.của người sống Có thể triển khai theo hướng: Để đạt thành công phải động, linh hoạt, chủ động tư duy, học cách nắm bắt nhu cầu xã hội,tìm tịi, khái thác nghiên cứu vấn đề mang tính thực tiễn, liên quan đến mục đích, ước mơ, hồi bão mà bạn hướng đến d Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Nghị luận văn học 0.5 5,0 a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: - Mở bài: giới thiệu vấn 0,25 đề; Thân bài: triển khai vấn đề (nhiều đoạn), Kết bài: khái quát vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận: hình tượng ơng lái đị đoạn 0,5 trích quan niệm nghệ thuật người nhà văn Nguyễn Tuân c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm 3,5 Thí sinh triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, đảm bảo yêu cầu sau: * Giới thiệu khái quát tác giả Nguyễn Tn, tác phẩm “Người lái đị sơng 0,5 Đà” vấn đề nghị luận * Cảm nhận hình tượng ơng lái đị - Vẻ đẹp trí dũng ơng lái đị: 1,0 + Để làm bật vẻ đẹp trí dũng ơng lái đị, nhà văn sáng tạo đoạn văn tràn đầy khơng khí trận mạc, tưởng tượng chiến đấu ác liệt người lái đị với “bầy thủy qi” sơng Đà Sơng Đà dội, hiểm độc với trùng trùng, lớp lớp dàn trận bủa vây, có hợp sức nhiều lực: sóng, nước, đá… + Trên thuyền vượt thác, ông đò cưỡi hổ, phải cưỡi - chiến sinh tử đòi hỏi dũng cảm, kiên gan, bền chí + Ơng đị viên tướng dũng cảm tả xung hữu đột tỉnh táo nhanh nhẹn, đoán huy điều khiển thuyền qua nhiều vòng, nhiều cửa hiệu “Nắm chặt bờm sóng luồng rồi, ơng đị ghì cương lái, bám lấy luồng nước mà phóng nhanh vào cửa sinh…” + Để chiến thắng bọn thủy q sơng ơng đị ghi nhớ chi tiết lựa chọn chiến thuật phù hợp: “Ơng đị nhớ mặt bọn này, đứa ơng tránh mà rảo bơi chèo lên, đứa ơng đè sấn lên mà chặt đôi để mở đường tiến” có khi“Cứ phóng thẳng thuyền, chọc thủng cửa đó” - Vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ ơng lái đị 1.0 + Ơng lái đị khắc họa người nghệ sĩ – nghệ sĩ chèo ghềnh vượt thác, tài hoa thể động tác thục ông lái + Khi đạt tới trình độ nhuần nhuyễn điêu luyện, động tác ông lái đò đường cọ tranh thiên nhiên sông nước: “lái miết đường chéo phía cửa đá ấy” + Những chi tiết: ơng đị “lái miết đường chéo cửa đá ấy”; thuyền “như mũi tên tre xuyên nhanh qua nước vừa xuyên vừa tự động lái lượn được” cho thấy “tay lái hoa” ông lái đò,… - Nghệ thuật xây dựng nhân vật: 0,5 + Tạo tình đầy thử thách cho nhân vật; ý tô đậm nét tài hoa, nghệ sĩ; sử dụng ngơn ngữ phong phú, đầy cá tính, giàu chất tạo hình, sáng tạo, tài hoa; + Kết hợp kể với tả nhuần nhuyễn đặc sắc, bút pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, liên tưởng độc đáo, thú vị; + Vận dụng tri thức nhiều ngành văn hóa, nghệ thuật góp phần miêu tả chiến hào hùng khẳng định vẻ đẹp tâm hồn nhân vật - Đánh giá: Nguyễn Tn xây dựng ơng lái đị với vẻ đẹp trí dũng tài hoa Trí dũng để chế ngự dịng sơng bạo, tài hoa để xứng với dịng sơng trữ tình Vẻ đẹp người lái đị vẻ đẹp bình dị, thầm lặng đầy trí tuệ sức mạnh Đây chất vàng mười qua thử lửa người Tây Bắc nói riêng người lao động Việt Nam nói chung * Nhận xét quan niệm nghệ thuật người nhà văn Nguyễn 0,5 Tuân: vẻ đẹp người khơng phương diện trí dũng mà vẻ đẹp tài hoa nghệ sĩ - Tài hoa nghệ sĩ đâu có lĩnh vực nghệ thuật mà có sống lao động đời thường người đạt đến trình độ điêu luyện, thục - Con người, địa vị hay nghề nghiệp gì, hết lịng thành thạo, điêu luyện với cơng việc đáng trọng Đồng thời qua cảnh tượng vượt thác ơng đị, Nguyễn Tn muốn nói với điều giản dị sâu sắc: Chủ nghĩa anh hùng đâu có nơi chiến trường mà có sống hàng ngày nơi mà phải vật lộn với miếng cơm manh áo d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ 0,25 pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc, vận dụng lí 0,5 luận văn học hợp lí,… SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ ĐỀ THI MINH HỌA TỐT NGHIỆP THPT NĂM HỌC 2021-2022 TRƯỜNG THPT VĨNH ĐỊNH Môn thi: Ngữ văn Thời gian làm bài: 120 phút , không kể thời gian phát đề Phần I: Đọc hiểu (3,0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: “Một mục tiêu “cái tơi” làm nảy sinh lịng ghen tị mối quan hệ Ghen tị loại cảm xúc tiêu cực diện cách vô thức tâm lí thấy người khác Sự ghen tị, ganh đua ln tiềm ẩn chực chờ hội để trỗi dậy Hậu thói xấu khơng ảnh hưởng tiêu cực đến quan hệ tình cảm người thân, bạn bè…mà đến mối quan hệ xã hội khác với đồng nghiệp, cộng sự, đối tác kinh doanh… Nguồn gốc sâu xa thói ghen tị ganh đua mặc cảm thua người khác thiếu tự tin Đó lí khiến ln phải tìm kiếm giá trị thân bên ngồi qua hình thức so sánh, cạnh tranh với người khác Khi kẻ khác, ta tự thấy giỏi Nhưng người khác ta, ta cảm thấy ghen tị thấy khơng có thứ họ có Trong thực tế, thường thấy giá trị thân nhận có người thua mình, Điều có nghĩa tuỳ thuộc vào hành vi người khác mà nhận biết hay khơng.” (Tình u phép nhiệm màu – First News, tr86-87, NXB Tổng hợp TPHCM) Câu 1: (0,5 điểm) Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích Câu 2: (0,5 điểm) Theo đoạn trích, hậu thói ghen tị ganh đua gì? Câu 3: (1,0 điểm) Theo anh/chị, tác giả lại cho rằng: “nguồn gốc sâu xa thói ghen tị ganh đua mặc cảm thua người khác thiếu tự tin”? Câu 4: (1,0 điểm) Anh/chị có đồng tình với quan điểm “tuỳ thuộc vào hành vi người khác mà nhận biết mình” hay khơng? Vì sao? Phần II: Làm văn (7,0 điểm) Câu 1: (2,0 điểm) Từ nội dung phần đọc – hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ tác hại tính đố kị sống Câu 2: (5,0 điểm) Phân tích nỗi nhớ sâu nặng thiên nhiên, người, sống Việt Bắc đoạn thơ sau: “Nhớ nhớ người yêu, Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương, Sớm khuya bếp lửa người thương Nhớ rừng nứa bờ tre, Ngòi Thia, sông Đáy, suối Lê vơi đầy Ta ta nhớ ngày Mình ta đó, đắng cay bùi… Thương chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp Nhớ người mẹ nắng cháy lưng Địu lên rẫy, bẻ bắp ngơ”… (Trích “Việt Bắc” - Tố Hữu, Ngữ văn 12, tập một, tr110-111, NXBGD Việt Nam, 2010) SỞ GD&ĐT QUẢNG TRỊ TRƯỜNG THPT VĨNH ĐỊNH Phần I Câu II ĐỀ THI MINH HỌA NĂM HỌC 2021-2022 ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM Môn thi: Ngữ văn (Đáp án - Thang điểm gồm có 02 trang) Nội dung ̣ ĐỌC HIỂU Chỉ phương thức biểu đạt chính: nghị luận Hậu thòi ghen tị ganh đua: ảnh hưởng tiêu cực đến quan hệ tình cảm người thân, bạn bè…và mối quan hệ xã hội khác với đồng nghiệp, cộng sự, đối tác kinh doanh… Lí do: sống, nhiều người thường thấy giá trị thân so sánh với người khác Từ đó, họ nảy sinh cảm giác bất mãn với sống thân, tự ti, ghen ghét thấy người khác giỏi họ lại tự cao tự đại Thậm chí, người đố kị cịn đặt điều nói xấu, bơi nhọ danh ln tìm cách làm hại người tốt hơn, giỏi Học sinh lí giải theo quan điểm cá nhân Có thể theo hướng: - Khơng đồng ý Vì: Chúng ta không cần thiết phải ganh đua với để khẳng định giá trị thân, thân người có giá trị riêng Trong sống, phụ thuộc vào hành vi người khác cảm thấy mệt mỏi, bất an Ngược lại, tâm lí ghen tị lắng xuống, cịn lại tình yêu, mối quan hệ trở nên tốt đẹp Điểm 3,0 0,5 0,5 1,0 1,0 LÀM VĂN 7,0 Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ tác hại tính 2,0 đố kị a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn 0,25 b Xác định vấn đề cần nghị luận 0,25 - Tác hại tính đố kị sống c Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề theo nhiều cách cần làm rõ hậu tính đố kị đưa học nhận thức, hành động sống Có thể triển khai: - Biểu hiện: Đố kị đức tính xấu, cảm giác ghen ghét thấy người khác tốt, giỏi ln tìm cách làm hại họ - Nguyên nhân: + Xuất phát từ thiếu tự tin, mặc cảm, lại tự cao tự đại + Xuất phát từ người cảm thấy không thoả mãn với sống thân so sánh, ghen tị với người khác - Tác hại: 1,0 + Ít có thời gian để nhận hưởng thụ điều tốt đẹp sống mình; sống khơng thoải mái, ln bất an, mệt mỏi + Phá hoại mối quan hệ người với người, cản trở người phát triển tài năng, lực - Bài học nhận thức hành động + Lịng đố kị tính xấu cần khắc phục Con người cần biết tự nhận thức giá trị thân, có lịng cao thượng với người khác + Biết thi đua lành mạnh, cố gắng nỗ lực coi thành công người khác động lực vươn lên Có thế, người tự hồn thiện mình, xã hội hịa bình, n ổn - Liên hệ thực tế học cho thân d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo chuẩn chı́nh tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo: Có quan điểm riêng; cách diễn đạt mẻ, sáng tạo 0,25 0,25 Phân tích nỗi nhớ thiên nhiên, người, sống Việt Bắc đoạn 5,0 thơ “Nhớ gì…bẻ bắp ngô” (Việt Bắc - Tố Hữu) a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận Mở giới thiêụ vấn đề, Thân triển khai vấn đề, Kết khái 0,25 quát vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận Nỗi nhớ người xuôi Việt Bắc c Triển khai vấn đề nghị luận Thí sinh triển khai theo nhiều cách cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp lí lẽ dẫn chứng, đảm bảo yêu cầu: 0,5 * Giới thiệu tác giả Tố Hữu, tác phẩm “Việt Bắc”, khái quát đoạn thơ 0,5 * Phân tích giá trị nội dung: - Nỗi nhớ cảnh vật đơn sơ Việt Bắc: Nỗi nhớ khó diễn tả, tha thiết, sâu nặng nhớ người yêu + Nỗi nhớ gắn liền với cảnh “bản khói sương”, “trăng lên đầu núi”, “nắng chiều”, “rừng nứa bờ tre”, “ngịi Thia, sơng Đáy”, “suối Lê”:những địa danh quen thuộc, bình dị mà nên thơ + Trong cảnh thấp thống bóng dáng người với sinh hoạt thường nhật lam lũ nặng ân tình: “Sớm khuya bếp lửa người thương về” - Nhớ người, sống Việt Bắc: + Nhớ nhân dân chia sẻ bùi, cưu mang cán bộ, đội kháng chiến gian khổ, thiếu thốn; tình cảm thắm thiết, đồng cam cộng khổ đồng bào dành cho cán + Hình ảnh người mẹ Việt Bắc đầy cảm động, thân thương, ân tình - Cảnh người Việt Bắc trở thành kỉ niệm, ấn tượng sâu sắc, đẹp đẽ phai mờ tâm trí người cán trở xi 1,5 * Phân tích giá trị nghệ thuật: - Đoạn thơ tác giả vận dụng nhuần nhuyễn thể thơ lục bát Âm điệu ngào, đằm thắm, tâm tình ca dao - Cách lựa chọn hình ảnh gần gũi với sống thường nhật có tác dụng khắc sâu nỗi nhớ người xuôi - Từ ngữ giàu sức gợi cảm, nghệ thuật điệp tử, điệp cấu trúc góp phần thể sâu sắc nỗi nhớ da diết người cán xuôi 1,0 * Đánh giá chung: - Đoạn thơ tái lại giai đoạn gian khổ kháng chiến với nhiều kỉ niệm đẹp đẽ, thiêng liêng, son sắt nới núi rừng Việt Bắc qua nỗi nhớ người 0,5 xi, có nhà thơ Tố Hữu - Làm bật phong cách thơ Tố Hữu; bồi dưỡng thêm tình cảm đẹp cho người đọc tình cảm quân dân khứ d Chính tả, dùng từ, đặt câu : Đảm bảo chuẩn tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp 0,25 tiếng Việt e Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc TỔNG ĐIỂM: 10.0 0,5 TRƯỜNG THPT ĐÔNG HÀ (Đề gồm 01trang) ĐỀ THI THỬ TỐT NGHIỆP THPT NĂM 2022 (LẦN I) MÔN NGỮ VĂN Thời gian làm bài:120 phút (Không kể thời gian phát đề) I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Ta mười năm xa vòng tay mẹ Sống tự cánh chim Ta làm thơ cho đời người gái Có thơ cho mẹ ta khơng? Những thơ chất ngập tâm hồn đau khổ - chia lìa - buồn vui - hạnh phúc Có bàn chân giẫm xuống trái tim ta độc ác mà đêm thao thức làm thơ ta quên thềm xưa dáng mẹ ngồi chờ giọt nước mắt già nua không ứa ta mê mải bàn chân rong ruổi mắt mẹ già thầm lặng dõi sau lưng Khi gai đời đâm ứa máu bàn chân kẻ qua người dừng lại? Sao mẹ già cách xa đến trái tim âu lo giục giã tìm ta vơ tình ta thản nhiên? (Trích Mẹ, Đỗ Trung Quân, Báo Dân trí ngày 01/9/2012) Câu Đoạn trích viết theo thể thơ nào? Câu Tìm từ ngữ, hình ảnh diễn tả tình yêu thương mẹ dành cho đoạn trích Câu Anh/chị hiểu ý nghĩa câu thơ: Ta làm thơ cho đời người gái Có thơ cho mẹ ta không? Câu Anh/chị nhận xét cảm xúc suy nghĩ tác giả người mẹ thể đoạn trích II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị vô tâm đấng sinh thành số bạn trẻ ngày Câu (5,0 điểm): Bà lão cúi đầu nín lặng Bà lão hiểu Lòng người mẹ nghèo khổ hiểu biết sự, vừa ốn vừa xót thương cho số kiếp đứa Chao ôi, người ta dựng vợ gả chồng cho lúc nhà ăn nên làm nổi, mong sinh đẻ mở mặt sau Cịn Trong kẽ mắt kèm nhèm bà rỉ xuống hai dịng nước mắt Biết chúng có ni sống qua đói khát không Bà lão khẽ thở dài ngửng lên, đăm đăm nhìn người đàn bà Thị cúi mặt xuống, tay vân vê tà áo rách bợt Bà lão nhìn thị bà nghĩ: Người ta có gặp bước khó khăn, đói khổ này, người ta lấy đến Mà có vợ Thơi bổn phận bà mẹ, bà chẳng lo lắng cho May mà qua khỏi tao đoạn thằng bà có vợ, n bề nó, chẳng may ơng giời bắt chết phải chịu biết mà lo cho hết được? Bà lão khẽ dặng hắng tiếng, nhẹ nhàng nói với “nàng dâu mới”: - Ừ, thơi phải dun phải kiếp với nhau, u mừng lòng Tràng thở đánh phào cái, ngực nhẹ hẳn Hắn ho khẽ tiếng, bước bước dài sân Bà cụ Tứ từ tốn tiếp lời: - Nhà ta nghèo Vợ chồng chúng mày liệu mà bảo làm ăn Rồi may mà ông giời cho Biết hở con, giàu ba họ, khó ba đời? Có chúng mày sau (Trích Vợ nhặt, Kim Lân, Ngữ Văn 12, tập hai, NXB Giáo dục Việt nam, 2020) Phân tích tâm trạng bà cụ Tứ đoạn trích trên.Từ đó, nhận xét tình cảm nhân đạo nhà văn Kim Lân -HẾT - ĐÁP ÁN VÀ HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN THI THỬ TNTHPT 2022 Phần I Nội dung Câu Đọc hiểu Thể thơ tự Điểm 3,0 0,5 Hướng dấn chấm: Trả lời thể thơ khác cho điểm II Những từ ngữ, hình ảnh: thềm xưa dáng mẹ ngồi chờ, nước mắt già nua không ứa nổi, mắt mẹ già thầm lặng dõi sau lưng, trái tim âu lo giục giã tìm Hướng dẫn chấm: Chỉ hình ảnh trở lên: 0,5 điểm Hai hình ảnh 0,25 điểm Ý nghĩa câu thơ: Ta làm thơ cho đời người gái Có thơ cho mẹ ta không ? - Trong suốt chặng đường đời, nhân vật trữ tình – người ln dành tình cảm cho nhiều thứ , nhiều người mà quên người cần quan tâm, yêu thương nhiều mẹ -Sự day dứt, ân hận người nhận điều Hướng dẫn chấm: Trả lời theo đáp án: 1.00 điểm Nếu nêu hai ý có hai ý diễn đạt chưa thật rõ ràng: 0,5 điểm - Đoạn trích nỗi ân hận xót xa người cách đối xử với mẹ: + Sau thời gian đi, trải nghiệm, va vấp nhiều nhận không rộng lượng tha thứ yêu thương ta mẹ + Ân hận điều ta vơ tình lãng qn, chí có phần bạc bẽo với mẹ Hướng dẫn chấm: GV tùy vào cách trả lời HS ghi điểm, Về theo đáp án: 1,0 điểm Nếu đảm bảo ý : 0,5 điểm Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu , viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị về vô tâm đấng sinh thành số bạn trẻ ngày a Đảm bảo hình thức đoạn văn: Thí sinh trình bày đoạn văn theo cách: diễn dịch, quy nạp, móc xích, tổng - phân - hợp,… b Xác định vấn đề nghị luận: Thái độ vô tâm số bạn trẻ với bố mẹ Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ suy nghĩ thân lối sống vơ tâm với bố mẹ khơng bạn trẻ ngày Có thể theo hướng sau: - Người sống vơ tâm: Là khơng quan tâm, để ý đến người hay việc xảy xung quanh - Phần lớn giới trẻ hiên người hiếu thảo Nhưng có khơng người cịn thờ ơ, vơ tâm với bố mẹ như: + Được bố mẹ yêu thương, quan tâm, chiều chuộng nên trở nên ích kỷ, biết thân, không quan tâm đến người xung quanh kể bố mẹ + Cho bố mẹ yêu thương, hy sinh cho điều hiển nhiên, không cần cảm ơn, không cần báo đáp + Bị chi phối hoàn cảnh xã hội với nhịp sống xô bồ, bận rộn, nhiều thú vui, nhiều phương tiện giải trí 0,5 1,0 1,0 2,0 0,25 0,25 1,0 + Có người u thương cha mẹ nghĩ cịn nhiều thời gian nên chưa cần thể qua lời nói hành động cụ thể nhận muộn màng -Thái độ thờ ơ, vơ tâm phận giới trẻ với đáng sinh thành sẽ: + Làm cho tình cảm gia đình ngày phai nhạt, thiếu gắn kết + Tạo nên nỗi buồn, nỗi đau cho đấng sinh thành + Trở thành gương xấu hệ sau + Từ vơ tâm, dần thành thói quen dẫn đến vô cảm, tàn phá tâm hồn, làm trái tim người trở nên chai sạn -Mỗi người phải: + Biết ơn, trân trọng, thấu hiểu tình cảm yêu thương đấng sinh thành + Quan tâm, chăm sóc bố mẹ thường xuyên lời nói hành động cụ thể … Hướng dấn chấm: - Cơ đảm bảo ý trên; lập luận chặt chẽ, thuyết phục: 1,0 điểm - Viết khoảng 2/3 ý trên; lập luận chưa thật chặt chẽ, thuyết phục: 0,75 điểm - Hiểu vấn đề cần nghị luận cịn hời hợt; lập ln khơng chặt chẽ, thiếu thuyết phục:0,5 điểm - Lí lẽ khơng xác đáng, khơng liên quan mật thiết đến vấn đề nghị luận:0.25 điểm Học sinh bày tỏ suy nghĩ theo quan điểm riêng phải phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Viêt e Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận, có cách diễn đạt mẻ Phân tích tâm trạng bà cụ Tứ đoạn văn trích từ tác phẩm Vợ nhặt Từ nhận xét tình cảm nhân đạo nhà văn Kim Lân a 1, Đảm bảo cấu trúc nghị luận Mở nêu vấn đề; Thân triển khai vấn đề; Kết khái quát vấn đề b 2,Xác định vấn đề cần nghị luận: Tâm trạng bà cụ Tứ đoạn văn trích từ tác phẩm ”Vợ nhặt” Từ nhận xét tình cảm nhân đạo nhà văn Kim Lân - Nếu HS xác định vấn đề: 0,5 điểm - Nếu xác định chưa đầy đủ: 0,25 điểm 3.Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm Thí sinh triển khai theo nhiều cách, cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng, đảm bảo yêu cầu sau: a Giới thiệu khái quát tác giả Kim Lân, tác phẩm “Vợ nhặt”, đoạn trích diễn biến tâm trạng bà cụ Tứ - Nêu tác phẩm, tác giả: 0,25 điểm - Giới thiệu đoạn trích diễn biến tâm trạng nhân vật: 0,25 0,25 5,0 0,25 0,5 0,5 0,25 điểm b Phân tích tâm trạng bà cụ Tứ: * Để nhân vật xuất bối cảnh nạn đói khủng khiếu năm 1945 tình trai "nhặt" vợ, nhà văn khám phá chiều sâu nội tâm người mẹ Đó tâm trạng phức tạp, nhiều trạng thái cảm xúc đan xen -Tủi phận - Thương xót trai; - Đồng cảm, bao dung với dâu - Vui trai có vợ - Lo lắng cho tương lai vợ chồng Tràng - An ủi, động viên hai - Hi vọng vào tương lai tốt đẹp * Nhận xét nghệ thuật: + Đặt nhân vật vào tình đặc biệt để nhân vật bộc lộ tâm trạng + Tâm trạng nhân vật thể qua hành động, lời nói, suy nghĩ Thế giới nội tâm vừa phức tạp vừa logic theo quy luật tâm lí + Ngơn ngữ giản dị, tự nhiên; hình ảnh giàu sức gợi, mang đậm màu sắc địa phương -> Qua nhân vật bà cụ Tứ thấy lòng nhân đạo tài nhà văn Hướng dẫn chấm: - Học sinh phân tích diễn biến tâm trạng nghệ thuật miêu tả tâm trạng bà cụ Tứ đầy đủ, sâu sắc: 2,5 điểm - Học sinh phân tích chưa đầy đủ chưa sâu sắc: 1,75 điểm 2,25 điểm - Phân tích chung chung, chưa rõ biểu diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ : 0,75 điểm - 1,25 điểm - Phân tích sơ lược, khơng rõ biểu diễn biến tâm trạng nhân vật bà cụ Tứ : 0,25 điểm - 0,5 điểm c.Nhận xét tình cảm nhân đạo nhà văn -Đồng cảm, xót thương cho cảnh ngộ số phận người lao động nghèo nạn đói -Ca ngợi khẳng định vẻ đẹp tình yêu thương người, tình mẫu tử -Tin tưởng vào tương lai tươi sáng tốt đẹp đến với người lao động Hướng dẫn chấm: - Học sinh nhận xét ý: 0,5 điểm - Học sinh nhận xét ý: 0,25 điểm 4.Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt Hướng dẫn chấm: - Không cho điểm làm mắc nhiều lỗi tả, ngữ pháp 5.Sáng tạo Thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ TỔNG ĐIỂM 2,5 0,75 0,25 0,25 10.0 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG THPT LONG TRƯỜNG TỔ NGỮ VĂN THI THỬ TN THPT LẦN ( Thi online) NĂM HỌC : 2021 - 2022 MÔN: NGỮ VĂN - KHỐI: 12 THỜI GIAN: 70 phút, không kể thời gian giao đề ĐỀ CHÍNH THỨC Phần thi tự luận Cảm nhận anh/ chị nhân vật người vợ nhặt đoạn trích sau Từ nhận xét giá trị nhân đạo tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân Lần thứ hai, Tràng vừa trả hàng xong, ngồi uống nước cổng chợ tỉnh thị đâu sầm sập chạy đến Thị đứng trước mặt sưng sỉa nói: - Điêu! Người mà điêu! Hắn giương mắt nhìn thị, khơng hiểu Thật lúc chưa nhận thị Hôm thị rách quá, áo quần tả tơi tổ đỉa, thị gầy sọp hẳn đi, khn mặt lưỡi cày xám xịt cịn thấy hai mắt - Hôm mồm hẹn xuống, mà mặt À, nhớ rồi, tt miệng cười: - Chả hơm hôm Này ngồi xuống ăn miếng giầu - Có ăn ăn, chả ăn giầu Thị đứng cong cớn trước mặt - Đây, muốn ăn ăn Hắn vỗ vỗ vào túi: - Rích bố cu, hở! Hai mắt trũng hốy thị tức sáng lên, thị đon đả: - Ăn thật nhá! Ừ ăn ăn sợ Thế thị ngồi sà xuống ăn thật Thị cắm đầu ăn chặp bốn bát bánh đúc liền chẳng chuyện trị Ăn xong thị cầm dọc đơi đũa quệt ngang miệng, thở: - Hà, ngon! Về chị thấy hụt tiền Hắn cười: - Làm đếch có vợ Này nói đùa có với tớ khuân hàng lên xe Nói Tràng tưởng nói đùa, ngờ thị thật Mới đầu anh chàng chợn, nghĩ: thóc gạo đến thân chả biết có ni khơng, lại cịn đèo bịng Sau khơng biết nghĩ tặc lưỡi cái: - Chậc, kệ! Hôm đưa thị vào chợ tỉnh bỏ tiền mua cho thị thúng đựng vài thứ lặt vặt hàng cơm đánh bữa thật no nê đẩy xe bò (Trích Vợ nhặt, Kim Lân, Ngữ văn 12, Tập hai, NXB Giáo dục Việt Nam) HẾT SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG THPT LONG TRƯỜNG TỔ NGỮ VĂN THI THỬ TN THPT LẦN NĂM HỌC : 2021 - 2022 MÔN: NGỮ VĂN - KHỐI: 12 THỜI GIAN: 70 phút, không kể thời gian giao đề HƯỚNG DẪN CHẤM Cảm nhận nhân vật người vợ nhặt đoạn trích Từ nhận xét giá trị nhân đạo tác phẩm * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng văn nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc: diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận Trình bày đầy đủ phần mở bài, thân bài, kết Phần mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân b) Xác định vấn đề cần nghị luận Xác định vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận nhân vật người vợ nhặt đoạn trích Từ nhận xét giá trị nhân đạo tác phẩm Vợ nhặt nhà văn Kim Lân c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm (trong có thao tác phân tích, chứng minh…); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng * Mở bài: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Giới thiệu luận đề, trình bày cảm nhận chung nhân vật đoạn trích * Thân bài: - Giới thiệu bối cảnh nạn đói năm 1945 - Ngoại hình: thảm hại đói gây “áo quần tả tơi tổ đỉa”, “gầy sọp”, “trên khuôn mặt lưỡi cày xám xịt cịn thấy hai mắt” - Ngơn ngữ, cử chỉ, hành động: + “Điêu! Người mà điêu!”, “Ăn thật nhá”, “Hà, ngon Về chị thấy hụt tiền bỏ bố” - > đanh đá, chua ngoa, chao chát, chỏng lỏn + “Sầm sập chạy đến”, “sưng xỉa nói”, “cắm đầu ăn”, “ăn xong cầm dọc đơi đũa quệt ngang miệng”, bám lấy câu nói đùa Tràng “có với tớ khn hàng lên xe về” để theo làm vợ thật -> vô duyên, táo bạo đến mức trơ trẽn - Vẻ đẹp tâm hồn: Có khát vọng sống mãnh liệt Quyết định theo Tràng làm vợ dù Tràng, chấp nhận theo khơng khơng cần sính lễ thị khơng phải sống cảnh lang thang - Về nghệ thuật: Cách kể chuyện tự nhiên, hấp dẫn; nhân vật khắc họa sinh động, đối thoại hấp dẫn, thể tâm lí nhân vật; ngơn ngữ mộc mạc, giản dị - Giá trị nhân đạo tác phẩm: tác giả trân trọng khát vọng sống bên bờ vực chết người lao động nghèo * Kết bài: Đánh giá chung nhân vật d) Sáng tạo Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm ); thể quan điểm thái độ riêng, sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu 5.0 0.25 0.5 0.25 0.5 1.0 0.5 0.5 0.5 0.25 0.5 0.25 * Biểu điểm - Điểm - 5: Hiểu đề, viết trọng tâm, hấp dẫn có sáng tạo; nắm vững phương thức biểu đạt chính; diễn đạt tốt, lời văn sáng; khơng sai lỗi tả - Điểm – 3.75: Tỏ hiểu đề, biết hướng vào trọng tâm, đạt 2/3 số ý; nắm phương thức biểu đạt, có sai vài lỗi tả - Điểm 2- 2.75: Tỏ hiểu đề, biết hướng vào trọng tâm, đạt 1/2 số ý, có vài chỗ lan man; nắm phương thức biểu đạt, diễn đạt cịn lúng túng, có sai vài lỗi tả - Điểm 1- 1.75: Tỏ không hiểu đề, viết lan man, lạc đề; diễn đạt yếu, sai nhiều tả - Điểm 0: Để giấy trắng Chú ý: Học sinh diễn xi, khơng phân tích chi tiết nghệ thuật, dẫn chứng trình phân tích: tối đa 2,5 điểm -HẾT -