Giải pháp chỉ đạo nâng cao hiệu quả chuyển đổi số ở trường trung học cơ sở

Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn trực tiếp là Trưởng Ban Chỉ đạo chuyển đổi số của Bộ GD&ĐT cũng đã nhiều lần nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng của việc tăng cường công nghệ thông tin, thúc đẩy

PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TRUNG HỌC ……… - – ² ˜ - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO HIỆU QUẢ CHUYỂN ĐỔI SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Lĩnh vực: … Họ tên tác giả: … Đơn vị: … Năm học: 20….- 20… MỤC LỤC A MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài B NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm chuyển đổi số 1.2 Dạy học trực tuyến chuyển đổi số ngành giáo dục - đào tạo Thực trạng chuyển đổi số trường trung học sở 10 2.1 Thuận lợi 10 2.2 Khó khăn 12 Giải pháp thực 13 3.1 Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức chuyển đổi số cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên 13 3.2 Biện pháp 2: Tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ, phát triển lực số cho đội ngũ nhà giáo sẵn sàng đáp ứng công chuyển đổi số ngành giáo dục 14 3.3 Biện pháp 3: Khai thác sử dụng kho tài nguyên số, bước xây dựng kho học liệu số nhà trường môn 15 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng hạ tầng số phục vụ cho chuyển đổi số trường THCS 18 C KẾT LUẬN 20 Kết luận 20 Kiến nghị 21 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, ngành giáo dục Việt Nam nỗ lực đổi bản, tồn diện hướng đến hịa nhập với giáo dục giới Chuyển đổi số (CĐS) trở thành vấn đề tồn cầu giáo dục đào tạo khơng thể nằm quy luật Để kịp thời nắm bắt thành tựu cách mạng công nghiệp lần thứ tư nhằm nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục thời đại 4.0 khuyến khích hình thức dạy học trực tuyến, tích cực áp dụng cơng nghệ thông tin vào hoạt động dạy học để người học học nơi, lúc, chủ động đạt hiệu cao học tập Đại dịch Covid-19 xảy toàn giới hai năm vừa qua đặt nhiều thách thức hội để giáo dục Việt Nam thực chuyển đổi số sâu rộng, toàn diện Đây hội tạo nên thay đổi tư cho đội ngũ quản lý, người dạy người học Chuyển đổi số đã, yêu cầu bắt buộc để sở giáo dục phải thực nhằm bảo đảm kế hoạch, bảo đảm chất lượng đào tạo, bảo đảm hoạt động dạy-học quản lý để hướng đến phát triển bền vững Nền giáo dục số vốn có tiền đề từ trước chuyển biến chất Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông tư 09/2021/TT- BGDĐT ngày 30/3/2021 quy định quản lý tổ chức dạy học trực tuyến sở giáo dục phổ thơng sở giáo dục thường xun, thức Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin chuyển đổi số GDĐT giai đoạn 2022-2025, định hướng đến năm 2030” Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 131/QĐ-TTg ngày 25/1/2022 Bộ trưởng Nguyễn Kim Sơn trực tiếp Trưởng Ban Chỉ đạo chuyển đổi số Bộ GD&ĐT nhiều lần nhấn mạnh ý nghĩa, tầm quan trọng việc tăng cường công nghệ thông tin, thúc đẩy chuyển đổi số giáo dục; đồng thời khẳng định, việc lớn, việc khó, việc phức tạp với nhiều thách thức đặt việc phải làm làm được, sức lan tỏa lớn Tuy nhiên việc chuyển đổi số trường trung học sở nhiều mẻ, thách thức khó khăn Tư CĐS cịn xa lạ với phần đông nhà quản trị nhà trường, sở vật chất, tảng kỹ thuật số không đồng bộ, điều kiện kinh tế gia đình học sinh trường học thuộc vùng nơng thơn, miền núi gặp nhiều khó khăn, số giáo viên chưa thực nhanh nhạy khơng có điều kiện tiếp xúc nhiều công nghệ, số nhà quản lý giáo dục không thực quan tâm đến vấn đề Những khó khăn lực cản lớn khiến cho việc chuyển đổi số trường phổ thông, vùng nông thôn miền núi khó theo kịp đạo chung ngành khó đạt hiệu mong muốn Những năm học gần năm học đầy khó khăn với ngành giáo dục Việt Nam Sau lễ khai giảng đặc biệt năm học 2021-2022, Sở Giáo dục đào tạo chủ động đưa nhiều giải pháp chuyển đổi số phù hợp, kịp thời ứng phó với đại dịch Covid-19 để công tác dạy học triển khai theo kế hoạch, thực phương châm: “Dừng đến trường không dừng việc học”, “Không để em học sinh bị bỏ lại phía sau” Nền tảng chuyển đổi số giáo dục dựa vào nhiều yếu tố đường lối, chủ trương sách, đội ngũ lãnh đạo, giáo viên, người học, sở vật chất, hạ tầng thông tin, sở liệu số Là giáo viên công tác nhiều năm trường, thân tơi xác định vai trị trách nhiệm cá nhân việc thực nhiệm vụ thúc đẩy chuyển đổi số trường học quan trọng Nhận thức tầm quan trọng CĐS nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục đào tạo, từ thực tiễn hoạt động chuyển đổi số trường THCS năm gần đây, triển khai đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Giải pháp nâng cao hiệu chuyển đổi số trường trung học sở” Đề tài nhìn từ góc độ nhà quản lý giáo dục, đề tài không sâu vào kiến thức chuyên ngành công nghệ, vấn đề chuyển đổi số nhìn nhận khái niệm bản, phù hợp với thực tiễn bối cảnh giáo dục phổ thông đại trà Mong muốn tìm cách thay đổi tư duy, hướng tiếp cận tìm kiếm giải pháp góp phần thúc đẩy, nâng cao hiệu chuyển đổi số trường học Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu văn nhà nước, ngành Giáo dục Đào tạo tài liệu khác chuyển đổi số; từ thực trạng chuyển đổi số trường THCS, sáng kiến kinh nghiệm đề xuất giải pháp cụ thể nhằm nâng cao hiệu chuyển đổi số trường trung học phổ thông từ đó, xin chia sẻ kinh nghiệm đến đồng nghiệp cán quản lý nhà trường bối cảnh Phương pháp nghiên cứu Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu như: phân tích - tổng hợp, hệ thống hóa, khái qt hóa ; từ đưa giải pháp nhằm điều chỉnh, tăng cường CĐS, góp phần nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Tính đề tài Từ góc độ nhà quản lý, đề tài đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng chuyển đổi số trường THCS dựa sở lý luận thực tiễn, dựa kinh nghiệm thực tế cụ thể, khoa học Đề tài thuộc lĩnh vực Quản lý giáo dục, nhìn nhận vấn đề CĐS từ góc độ nhà quản lý trường học B NỘI DUNG Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm chuyển đổi số Chuyển đổi số (Digital transformation) trình thay đổi tổng thể toàn diện cá nhân, tổ chức cách sống, cách làm việc phương thức hoạt động dựa công nghệ số Chuyển đổi số bước phát triển tin học hóa, có nhờ tiến vượt bậc công nghệ mang tính đột phá, cơng nghệ số Microsoft lại cho rằng: “Chuyển đổi số việc tư lại cách thức tổ chức tập hợp người, liệu quy trình để tạo giá trị mới.” Một số chuyên gia cho chuyển đổi số việc sử dụng công nghệ số để thay đổi mơ hình hoạt động, tạo hội, hiệu giá trị Nhìn chung, định nghĩa có điểm chung, CĐS thực chất chuyển hoạt động người từ giới thực, từ phương pháp, cách thức truyền thống sang phương pháp, cách thức môi trường mạng dựa công nghệ số Trên thực tế, chuyển đổi số đóng vai trị quan trọng việc thay đổi tư duy, phương thức điều hành, văn hóa tổ chức, lĩnh vực đồng bộ; dẫn đến tình trạng dạy học trực tuyến đơi lúc rơi vào tình trạng đối phó Từ phía học sinh, dạy học trực tuyến hội cho nhiều học sinh sáng tạo, phát huy lực tự học cá nhân Tuy nhiên tăng nguy cho nhiều học sinh trượt dài tình trạng khơng kiểm sốt thân ngồi hàng trước hình tivi, máy tính Tâm lý, sức khỏe hiệu học tập học sinh bị ảnh hưởng thao tác nhiều môi trường mạng Giải pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức chuyển đổi số cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên Để thực chuyển đổi số, trước hết từ người làm công tác quản lý đến giáo viên, học sinh, phụ huynh phải thấy hết tiện ích, lợi chuyển đổi số, từ có hướng để đưa tiện ích, lợi thành thực CĐS thực hiệu tự thân người thấy tiện ích, hiệu nó, họ tự nhập Với giáo dục, CĐS đưa lại quản trị nhà trường tốt hơn, việc dạy học GV thuận tiện hơn, việc học HS hiệu quả, chất lượng Vì thế, việc phổ biến, tuyên truyền, nâng cao nhận thức trách nhiệm CĐS toàn CBQL giáo viên nhà trường việc làm vô quan trọng nhằm tạo chuyển biến nhận thức người đóng vai trị làm nên CĐS trường học Ngoài ra, để tranh thủ ủng hộ xã hội, GV trường dùng nhiều hình thức khác để tuyên truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh tầm quan trọng việc hỗ trợ em nhà trường thực nghiêm túc việc dạy học trực tuyến, ứng dụng CNTT dạy học, bước thực CĐS ngành giáo dục Vì thế, nhiều gia đình học sinh có hồn cảnh khó khăn Nhà trường tạo điều kiện tốt cho em có đủ điều kiện để tham gia học tập theo kế hoạch chung Trường 13 3.2 Biện pháp 2: Tập trung vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ, phát triển lực số cho đội ngũ nhà giáo sẵn sàng đáp ứng công chuyển đổi số ngành giáo dục Giáo viên đứng lớp người trực tiếp tạo sản phẩm giáo dục Rất nhiều chuyên gia giáo dục khẳng định, chuyển đổi số trường phổ thông, giáo viên giữ vai trò chủ đạo Đối với giáo viên, CĐS yêu cầu bắt buộc tự thân Trong hoàn cảnh đặc biệt hai năm vừa qua, nỗ lực đội ngũ giáo viên cấp học, bậc học việc chủ động, sáng tạo, đổi nội dung phương pháp giảng dạy từ trực tiếp sang trực tuyến làm nên kỳ tích giáo dục Việt Nam Nhiều nhà trường đóng cửa thời gian dài, gia đình, có gia đình GV lao đao, mát đại dịch, việc dạy- học chưa dừng lại Để thành công phát huy tối đa hiệu CĐS quan trọng chủ động, sẵn sàng vào giáo viên Người GV ngày khác, sẵn sàng tự học, tự đào tạo, tự hồn thiện để thích ứng với thời cuộc, ba vấn đề làm nên nội lực nghề nghiệp: kiến thức chuyên môn; nghiệp vụ lực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giáo dục Muốn thực chuyển đổi số đồng bộ, đạt hiệu quả, giáo viên phải có ý thức nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, thường xun tự học, tự bồi dưỡng, cập nhật kiến thức chuyên mơn để làm Chương trình GDPT 2018 đưa vào sử dụng cho bậc THCS từ năm học 2022-2023 động lực để GV bậc THCS muôn vàn khó khăn phải nỗ lực cố gắng tham gia tập huấn, bồi dưỡng, tiếp cận chương trình Kiến thức nghiệp vụ đào tạo trường đại học trước ngày lạc hậu xa rời thực tiễn giáo dục đại buộc GV nói chung, GV bậc THCS nói riêng ln phải trọng trau dồi kiến thức chun mơn, làm nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục ngày CĐS hội để GV tự học, tự bồi dưỡng thêm kiến thức chun mơn Ngồi ra, với người giáo viên đại giáo dục hướng tới số hóa việc bắt kịp xu hướng công nghệ để xây dựng giảng tiến hành 14 khai thác, chọn lọc, phân chia tài liệu thành loại, phù hợp với đối tượng HS trường theo khối lớp Bước 2: Sau chọn sách giáo khoa, kho học liệu số tổ môn bổ sung thêm tài liệu phục vụ cho việc khai thác sách giáo khoa mà trường sử dụng sách giáo khoa khác để tham khảo Bước 3: GV tham dự thi thiết kế giảng điện tử cấp trường cấp khác (phát động kho học liệu Hệ tri thức Việt số hóa), đưa giảng điện tử chất lượng Hội đồng chuyên môn nghiệm thu vào kho học liệu số trường, môn Bước 4: Tiếp tục làm với khối lớp hoàn thiện cho ba khối lớp Song song với việc xây dựng kho học liệu số cấp trường tiếp tục khai thác sử dụng, chia sẻ kho học liệu số đối tượng HS học tập chương trình hành Để thực việc này, Nhà trường cần chuẩn bị, đầu tư nhiều phương diện, từ tập huấn, trau dồi kĩ năng, tạo điều kiện thời gian, hỗ trợ chuyên môn… tới khen thưởng vật chất, tinh thần cho GV tạo kho học liệu số chất lượng nghiệm thu 3.4 Biện pháp 4: Xây dựng hạ tầng số phục vụ cho chuyển đổi số trường THCS Xây dựng hạ tầng số xem nhiệm vụ hàng đầu chuyển đổi số lĩnh vực Việc xây dựng sở hạ tầng số đồng phục vụ cho CĐS trường học nhiệm vụ quan trọng Hiệu trưởng nhà trường Thông tư 09/BGD&ĐT Bộ GD ĐT yêu cầu hạ tầng công nghệ thông tin phục vụ quản lý tổ chức dạy học trực tuyến phải đáp ứng yêu cầu tối thiểu sau: (1) Bảo đảm yêu cầu đường truyền Internet thiết bị kết nối, máy tính, thiết bị đầu cuối có cấu hình phù hợp để cài đặt hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến; bảo đảm cho giáo viên học sinh truy cập, khai thác sử dụng chức hệ thống phần mềm dạy học trực tuyến để thực hoạt động dạy học kiểm tra, đánh giá trực tuyến theo quy định Điều 5, Điều Thông tư 18 (2) Có giải pháp bảo đảm an tồn thơng tin, quy định liệu bảo mật thông tin cá nhân theo quy định tổ chức dạy học trực tuyến (3) Cơ sở giáo dục phổ thơng có nơi lắp đặt thiết bị đáp ứng yêu cầu tính khoa học, sư phạm để sử dụng phục vụ hoạt động dạy học trực tuyến giáo viên Chuyển đổi số địi hỏi hạ tầng cơng nghệ mới, trang thiết bị cho người học, người trực tiếp giảng dạy, sở giáo dục quan quản lý giáo dục Đi kèm thiết bị phần cứng ứng dụng phần mềm, tảng để toàn hoạt động giáo dục quản lý cấp diễn Nếu ứng dụng CNTT vào giáo dục chủ yếu đề cập đến chương trình, phần mềm riêng lẻ, tách biệt chuyển đổi số yêu cầu tất thứ riêng lẻ phải tương thích kết nối với nhau, tích hợp tảng số Nền tảng số cho phép hoạt động giảng dạy, quản lý, học tập, kiểm tra, đánh giá, thi cử, quản lý người học việc giảng dạy, toàn việc tương tác người học với giáo viên nhà trường diễn đồng Như vậy, CĐS q trình cần có đầu tư, vào đồng tất lĩnh vực Ở trường THCS nay, CĐS dừng lại bước bản, ứng dụng CNTT vào quản trị, quản lý nhà trường dạy học, kiểm tra đánh giá tảng số chung toàn ngành Trường thực hoàn thiện sở hạ tầng mạng đồng bộ, thiết bị công nghệ thông tin thiết thực phục vụ dạy - học, tạo hội học tập bình đẳng khối lớp, ưu tiên huy động nguồn lực xã hội hóa tham gia thực Cụ thể: - Nhà trường đầu tư, nâng cấp phủ sóng wifi để học sinh, giáo viên thuận tiện sử dụng thiết bị thông minh dạy học Từ năm học 2021-2022, 100 % phòng học Nhà trường đầu tư nâng cấp gồm có bảng thơng minh, ti vi Ngồi ra, Nhà trường động viên, hỗ trợ HS đầu tư thiết bị học tập nhà - Từ năm học 2021-2022 đầu tư nâng cấp gói viễn thơng với đường 19 truyền internet, nhiều wifi trị giá gần 20 triệu đồng/tháng đáp ứng cầu dạy học trực tuyến kết hợp trực tiếp - Tập huấn sử dụng phần mềm cho dạy học quản trị nhà trường Zoom, Google meat, Google team cho CBQL GV Sử dụng hiệu Hệ thống điều hành số thông minh IOC để quản lý, thực số hóa triệt để, sử dụng văn điện tử, sổ sách học bạ sổ điểm điện tử thay văn bản, tài liệu giấy; hoạt động đạo, điều hành, giao dịch, họp, tập huấn thực chủ yếu môi trường mạng - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý, GV kiến thức, kỹ CNTT, an tồn thơng tin cần thiết để tác nghiệp môi trường số, đáp ứng yêu cầu chuyển đổi số ngành Với nỗ lực tập thể lãnh đạo, giáo viên nguồn từ xã hội hóa, CSVC Nhà trường tạm đáp ứng cho việc ứng dụng CNTT vào dạy học, quản lý, bước tiến hành CĐS toàn diện, đồng lĩnh vực, hệ thống giáo dục chung nước C KẾT LUẬN Kết luận CĐS trường THCS trình, phải tiến hành bước từ thấp tới cao, từ đơn giản đến phức tạp CĐS trường học vừa phải đồng chung với hệ thống CĐS ngành giáo dục lại vừa phù hợp với hoàn cảnh cụ thể, đặc thù trường, địa phương Trong năm gần đây, ngành GD có quan tâm đạo xây dựng kế hoạch, lộ trình CĐS Hoạt động CĐS triển khai mạnh mẽ địa phương, CĐS thực triển khai đến tận trường học Các trường THCS nhận đạo trực tiếp từ Sở GD&ĐT, hoạt động CĐS nhanh chóng tạo chuyển đổi thực tư hành động cho CBQL giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng dạy -học Trong trình triển khai CĐS trường mình, thân tơi CBQL lâu năm bậc THCS nhận tầm quan trọng, tính cấp bách CĐS với giáo 20 23