Đang tải... (xem toàn văn)
Qua công tác dạy học, bản thân nhận thấycòn nhiều học sinh chưa tự chủ động chuẩn bị đồ dùng, thiếu tự tin khi giao tiếp vàhợp tác với bạn, việc chia sẻ ý kiến của mình trước lớp chưa di
PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………… Trang 03 Lí chọn biện pháp Trang 03 Mục đích nghiên cứu Trang 03 Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………….Trang 03 Đối tượng phạm vi nghiên cứu………………………………… Trang 04 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………Trang 04 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU……………………………………….Trang 04 Cơ sở lí luận…………………………………………………………Trang 04 Cơ sở thực tiễn………………………………………………………Trang 04 Biện pháp thực hiện…………………………………………………Trang 05 III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG…………………………………… Trang 14 Kết quả………………………………………………………………Trang 14 Phạm vi ứng dụng………………………………………………… Trang 14 VI KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ…………………… ………………Trang 14 Kết luận………………………………………… ……………….…Trang 14 Kiến nghị………………………………………………………… Trang 14 Tài liệu tham khảo………………………………………………… Trang 15 BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC “RÈN KỸ NĂNG HỢP TÁC, KỸ NĂNG CHIA SẺ CHO HỌC SINH TRONG MÔN HỌC MĨ THUẬT TRƯỜNG TIỂU HỌC’’ I PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Dạy học theo phương pháp hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm Học sinh chủ động tìm tịi lĩnh hội kiến thức cách chủ động, để từ đó, em hình thành phát triển lực phẩm chất cốt lõi là: sáng tạo; cảm nhận giao tiếp hợp tác Trong đó, lực tự chủ động, hợp tác giao tiếp phần quan trọng dẫn đến tự tin học sinh đứng trước tập thể Tuy nhiên, để có lực đó, học sinh phải trải qua q trình rèn luyện lâu dài thường xuyên Qua công tác dạy học, thân nhận thấy nhiều học sinh chưa tự chủ động chuẩn bị đồ dùng, thiếu tự tin giao tiếp hợp tác với bạn, việc chia sẻ ý kiến trước lớp chưa diễn thường xuyên, thụ động học tập hoạt động nhóm, chưa biết cách diễn đạt, trình bày ý kiến cá nhân Từ thực tế nêu trên, nhận thấy việc rèn cho học sinh có kỹ giao tiếp hợp tác cần thiết, từ em biết chủ động trao đổi kiến thức, biết chia sẻ cảm nhận qua hoạt động học Mĩ thuật Đó lý tơi chọn đề tài Mục đích nghiên cứu - Tạo môi trường học tập thân thiện cho học sinh - Rèn cho học sinh lực tự chủ, biết hợp tác, có thói quen giao tiếp học tập chia sẻ kiến thức hoạt động cá nhân, hợp tác nhóm - Học sinh phát triển lực tư sáng tạo phẩm chất u thích mơn học, q trọng thầy bạn bè, biết giúp đỡ người khác - Giúp học sinh u thích mơn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổ chức hoạt động nhóm đơi, hoạt động hợp tác nhóm lớn để em có hội giao tiếp, chia sẻ cảm nhận thân đứng trước lớp mạnh dạn hơn, tự tin Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Rèn kỹ hợp tác, kỹ chia sẻ cho học sinh môn học mĩ thuật trường tiểu học - Phạm vi nghiên cứu: Học sinh khối lớp Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Nghiên cứu văn giáo dục - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa đổi 2018 - Giáo trình phương pháp dạy học tích cực 5.2 Phương pháp thực tiễn - Quan sát tình hình học tập học sinh - Dự để rút kinh nghiệm phương pháp dạy học, tìm giải pháp phù hợp - Giảng dạy khối lớp điều chỉnh sau tiết học - Sử dụng trực quan gần gũi với học, gắn liền với đời sống học sinh - Lồng ghép trò chơi nhằm tạo hứng thú học tập - Đánh giá học sinh phương diện động viên tích cực II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lí luận - Thực chủ trương đổi toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 29/ NQ/TW với mục tiêu “chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” Hiện nay, cấp học nói chung tiểu học nói riêng có nhiều chuyển biến tích cực đổi cách dạy, cách học cách kiểm tra đánh giá Mĩ thuật mơn học có vai trị quan trọng việc khuyến khích sáng tạo học sinh, giúp cho em phát triển nhân cách lực xã hội cách tự nhiên, hiệu quả, thông qua hoạt động học tập lớp Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi - Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh, trường có giáo viên dạy Mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học ý học tập Tất người hiểu môn học nghệ thuật mang tính sáng tạo cao Qua em thấy Mĩ thuật mơn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ mơn học kích thích óc sáng tạo, bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng - Cơ sở vật chất nhà trường trang bị phòng học mĩ thuật riêng, có hình máy chiếu, internet phục vụ cho học liệu điện tử, đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo nhà trường đáp ứng đầy đủ cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch, chương trình đổi giáo dục phổ thơng 2018 2.2 Khó khăn - Tư phụ huynh xem nhẹ việc học Mĩ thuật môn học phụ chưa quan tâm thật cho đồ dùng mĩ thuật, dẫn đến cịn có học sinh học thiếu đồ dùng, số học sinh tỏ thái độ thờ ơ, chưa thích học mơn Mĩ thuật - Học sinh em nông thôn, bố mẹ làm công nhân, việc chuẩn bị đồ dùng chưa thật đầy đủ - Học sinh cịn nhút nhát, nói nhỏ, chưa mạnh dạn chia sẻ phát biểu xây dựng bài, chưa phát huy sáng tạo, chưa mạnh dạn trao đổi, chia sẻ tham gia tích cực hoạt động lớp - Qua khảo sát chất lượng học sinh học môn Mĩ thuật lớp 3A, tuần 12 học kỳ 1, năm học 2022-2023 chưa áp dụng giải pháp, kết bước đầu thu được: Năm học TS 2022-2023 học sinh Lớp 3A 35 HS mạnh dạn chia sẻ Tốt SL % 20 HS chưa mạnh dạn chia sẻ ( rụt rè) SL 25 % 71,4 HS chia sẻ SL % 8,6 - Từ thực trạng kết thu trên, để hình thành phát triển lực giao tiếp cho học sinh vận dụng số giải pháp sau: Biện pháp thực 3.1 Biện pháp Trang thiết bị dạy- học 3.1.1 Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ, có phịng học chức riêng, phương tiện phục vụ môn học đầy đủ, có khơng gian vui chơi lành mạnh, mơi trường học tập an tồn, thân thiện 3.1.2 Bố trí lớp học hợp lí - Lớp học có khơng gian rộng, thống đầy đủ ánh sáng - Bố trí lớp học theo nhóm (6 đến nhóm tuỳ theo diện tích phịng học) - Nhóm học sinh từ 4,5 đến em (trong nhóm có học sinh nam học sinh nữ, lực học trải nhóm) - Nhóm tự bầu nhóm trưởng đặt tên theo ý thích cho nhóm (Giáo viên tự điều chỉnh buổi học cần) 3.2 Biện pháp Tạo hứng thú cho học sinh - Giáo viên người chủ động linh hoạt việc tổ chức lớp học, nhằm tạo khơng khí sơi động, cởi mở gần gũi để học sinh phát huy tính mạnh dạn, tự tin chia sẻ trước lớp - Lồng ghép trò chơi dân gian lành mạnh, trị chơi tự sang tạo, nhằm kích thích tinh thần học tập… - Tổ chức học sinh,các nhóm thi vẽ, thi hát - Sử dụng kênh hình có nội dung liên quan đến học, học sinh xem, nghe,nhìn, vận động tạo khơng khí vui vẻ - Tranh ảnh trực quan: Học sinh thảo luận ( cặp đơi, nhóm lớn) , tìm hiểu, trao đổi, chia sẻ trước lớp 3.3 Biện pháp Nêu cao vai trị chủ động hoạt động nhóm đơi, hoạt động cộng tác nhóm lớn 3.3.1 Hoạt động nhóm đơi - Học sinh tự chuẩn bị đồ dùng học tập theo điều kiện thực tế em có (được làm theo sở trường lực thân) - Học sinh tìm hiểu nội dung: vấn đáp, gợi mở, cặp đơi, nhóm lớn - Học sinh phát biểu hay đưa ý kiến cá nhân, ý kiến cần tơn trọng nhóm học, lớp học - Học sinh chủ động trao đổi chia sẻ với bạn để xây dựng ý tưởng Thảo luận nhóm nhỏ Học sinh tự giải nhiệm vụ học tập theo nội dung học Thảo luận trước chia sẻ 10 - Trước trình bày trước lớp, học sinh thảo luận theo nhóm đơi cách trình bày (học sinh góp ý, trình bày cho nghe cách giới thiệu sản phẩm, cách đặt câu hỏi, cách tranh luận phản hồi thông tin, cách liên hệ với thực tế sống…) - Hoàn thành sản phẩm: học sinh chủ động gắn xếp gắn sản phẩm trưng bày trước lớp theo vị trí thích (có trật tự thẩm mĩ ) Học sinh chia sẻ cảm nhận sản phẩm trước lớp 11 3.3.2 Hoạt động cộng tác nhóm lớn - Với chủ đề học người giáo viên cần bố trí linh hoạt số lượng học sinh cho phù hợp với nội dung, nhiệm vụ đồ dùng học tập - Học sinh thảo luận nhóm chủ trì nhóm trưởng - Cá nhân nêu quan điểm ý tưởng cho nhóm nghe - Nhóm thống chọn nội dung phù hợp để nhóm làm ( Nếu nhiệm vụ gặp khó khăn học sinh chủ động trao đổi để nhận nhiệm vụ phù hợp với thân.) Thảo luận nhóm lớn Làm việc cộng tác nhóm 12 - Sau hồn thành sản phẩm, giáo viên dành thời gian cho học sinh thảo luận cách trình bày ( Học sinh tập chia sẻ, tập đóng vai nhân vật tập đàm thoại đặt câu hỏi…) Thảo luận trước trình bày * Trình bày cách (Đại diện nhóm giới thiệu nội dung sản phẩm) 13 - Ở hoạt động bạn đại diện nhóm lên giới thiệu trình bày, thành viên nhóm chủ thể đặt câu hỏi, trợ giúp bạn gặp khó khăn lúng túng… - Học sinh tự động viên khen ngợi bạn có câu trả lời hay - Giáo viên động viên kịp thời * Trình bày cách ( nhóm tham gia giới thiệu, chia sẻ nội dung) ( Chủ đề 5: Một số vật liệu sử dụng thực hành sáng tạo mĩ thuật) 14 III KẾT QUẢ VÀ ỨNG DỤNG Kết cuối năm học lớp 3A- áp dụng biện pháp HS mạnh dạn chia sẻ HS chưa mạnh dạn chia sẻ HS chưa biết chia sẻ Năm học TS học 2022-2023 sinh SL % SL % SL % Lớp 3A 35 25 71,4% 10 28,6% 0 Phạm vi áp dụng biện pháp - Khi sử dụng biện pháp nêu trên, thân nhận thấy áp dụng rộng khối lớp khối lớp khác môn học Mĩ thuật đơn vị trường IV KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận - Qua trình áp dụng biện pháp thực tế dạy học, thân nhận thấy hiệu mang lại thật đáng kể, cụ thể : - Học sinh thích thú tích cực tham gia hoạt động chung, khơng cịn tình trạng ỷ lại làm việc riêng học - Học sinh tích cực hỗ trợ giải nhiệm vụ giáo viên yêu cầu - Biết hợp tác chia sẻ với bạn lớp thành viên nhóm - Học sinh tích cực chia sẻ trước lớp phát biểu - Sản phẩm mĩ thuật học sinh phong phú, đa dạng có nhiều sáng tạo - Học sinh rèn nhiều kỹ quan trọng có ích cho thân đặc biệt kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tư - Qua học vẽ, tạo hình, sử dụng chất liệu xung quang sống… xây dựng câu chuyện tạo cho em có thói quen tư hình ảnh liên hệ thực tế, tự tin diễn thuyết tăng khả biểu cảm vốn sống thực tế em, giúp em phát triển khả giao tiếp hợp tác Kiến nghị Trong trình giảng dạy xin kiến nghị số vấn đề sau: - Hỗ trợ thêm trang thiết bị cho môn học: Tranh ảnh tham khảo Họa sĩ 15 - Giáo viên chủ động, linh hoạt dạy theo cặp tiết, chủ đề học Tài liệu tham khảo - Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT - Công văn 2345/BGDĐT- GDTH 2021 - Sách giáo khoa, sách giáo viên Mĩ thuật 1,2,3,4,5 - Các tài liệu chương trình GDPT 2018 - Học liệu điện tử internet