Skkn một số giải pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non quảng hưng, thành phố thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TP THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG NI DƯỠNG, CHĂM SĨC, GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HƯNG, THÀNH PHỐ THANH HÓA Người thực hiện: Lê Thị Hương Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Hưng SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ NĂM 2022 skkn MỤC LỤC MỤC 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.3.3 2.3.4 2.3.5 2.3.6 2.3.7 2.3.8 2.4 2.1 3.2 NỘI DUNG Mở đầu Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện Giải pháp 2: Xây dựng chế độ dinh dưỡng hợp lý thực đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục Giải pháp 4: Tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ, phân cơng, cơng việc hợp lý, phù hợp sở trường để giáo viên phát huy hết lực thân Giải pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên thơng qua hình thức Giải pháp 6: Chỉ đạo thực nghiêm túc công tác tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc sức khỏe cho trẻ Giải pháp 7: Nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường Giải pháp 8: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên để điều chỉnh kịp thời Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo skkn TRANG 1 2 3 10 11 15 17 17 18 19 19 20 Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài Trẻ em hạnh phúc gia đình, chủ nhân tương lai đất nước Thời gian qua Đảng Nhà nước coi nhiệm vụ bảo vệ chăm sóc trẻ em nội dung chiến lược người, góp phần tạo nguồn nhân lực cho q trình đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Bác Hồ kính u nói: "Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho tảng giáo dục tốt" Giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển đầy đủ thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ từ bước chân chập chững đầu đời Chính vậy, giáo dục mầm non giữ vai trò đặc biệt quan trọng, coi “Giai đoạn vàng” để giáo dục tạo móng cho phát triển trẻ tương lai Nhà Giáo dục Xô Viết A.S.Makarenko khẳng định: “Những sở việc giáo dục trẻ hình thành từ trước tuổi lên Những điều dạy cho trẻ thời kỳ chiếm tới 90% tiến trình giáo dục trẻ Về sau việc giáo dục đào tạo người tiếp tục lúc lúc bắt đầu nếm quả, nụ hoa vun trồng năm đầu tiên” Có thể thấy, giai đoạn từ 0-6 tuổi “Giai đoạn vàng” để trẻ em phát triển mạnh mẽ thể chất, trí tuệ, cảm xúc Trẻ tương tác tích cực với diễn xung quanh chúng Bản chất việc học trẻ em thông qua bắt chước, khám phá, trải nghiệm, thực hành để hiểu vật, tượng diễn xung quanh trẻ, đồng thời trẻ học cách biểu đạt hiểu biết thơng qua chia sẻ, trao đổi với bạn bè Mỗi đứa trẻ phép màu nhiệm, người giáo viên cần phải cảm nhận cách sâu sắc Song song với việc nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ cơng tác chăm sóc, ni dưỡng trẻ trường mầm non, để giúp trẻ có thể khỏe mạnh mối quan tâm hàng đầu nhà quản lý toàn xã hội Theo định nghĩa Tổ chức y tế giới (WHO): “Sức khỏe trạng thái hoàn toàn thoải mái thể chất, tinh thần xã hội, khơng có bệnh tật hay tàn phế” Trẻ em người lớn thu nhỏ Sự phát triển thể trẻ thể dấu hiệu tiêu biểu cân nặng, chiều cao, phát triển não hệ thần kinh, hệ vận động, hệ tiêu hóa, hệ hơ hấp, hệ tuần hồn, hệ tiết Cơ thể trẻ non nớt, sức đề kháng yếu dễ bị mắc bệnh ảnh hưởng mơi trường bên ngồi cách chăm sóc sức khỏe, nuôi dưỡng không cách Để giúp trẻ phát triển cân đối, khỏe mạnh từ năm tháng đầu đời cần phải có chế độ dinh dưỡng hợp lý Cơ thể trẻ em lứa tuổi mầm non phát triển nhanh thể chất tinh thần, đặc biệt thời kỳ bào thai năm đầu đời, chế độ dinh dưỡng phải phù hợp Vì vậy, với gia đình, trường mầm non có vai trị quan trọng việc chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ Ngày với phát triển chung xã hội, gia đình có số lượng hơn, sống đầy đủ, sung túc hơn, trình độ dân trí ngày skkn nâng cao Chính việc chăm sóc giáo dục trẻ gia đình xã hội đặc biệt quan tâm Nhưng làm thế để giúp trẻ phát triển cách tồn diện trí tuệ thể lực? Thực tế cho thấy, khơng phải gia đình thực tốt việc cho trẻ khám sức khỏe theo định kỳ, cân đo theo dõi biểu đồ tăng trưởng mà cho trẻ khám bệnh trẻ có biểu bệnh lý Ở trường mầm non trẻ chăm sóc ni dưỡng cách khoa học Đây điều kiện để trẻ ln khỏe mạnh mặt: lành mạnh thể chất; thoải mái tinh thần; đầy đủ phúc lợi xã hội Thực tế cho thấy việc tổ chức hoạt động giáo dục cịn khơng giáo viên dạy trẻ theo phương pháp truyền thống chiều "cơ nói, trẻ nghe", cịn nhiều giáo viên chọn việc trình chiếu cho trẻ xem việc tổ chức cho trẻ hoạt động, lớp học thụ động bị theo hiệu ứng hình làm lỗng trọng tâm học, khiến trẻ không thực tập trung vào học, hoạt động cho trẻ khám phá, trải nghiệm chưa phong phú khiến việc dạy học chưa đạt hiệu chất lượng tốt cho nhu cầu phát triển tồn diện trẻ mầm non Q trình tổ chức hoạt động giáo dục chưa phát huy tính tích cực sáng tạo, hứng thú trẻ mà áp đặt làm thay cho trẻ; Lồng ghép kiến thức, kỹ tích hợp mặt phát triển chưa thực phù hợp; Chưa nâng cao hiệu công tác phối kết hợp với phụ huynh chăm sóc giáo dục theo khoa học; Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ chơi, phương tiện dạy học đủ số lượng chưa đa dạng phong phú chủng loại để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Chế độ dinh dưỡng bữa ăn trẻ chưa đa dạng thực phẩm, tỉ lệ chất P-G-L chưa đảm bảo cân đối, cịn trùng lặp, thực phẩm thay cịn hạn chế, tổ chức ăn cho trẻ chưa thực đạt yêu cầu vệ sinh trước ăn, sau ăn, chưa tạo khơng khí vui tươi cho trẻ để khuyến khích trẻ ăn ngon miệng Thiết nghĩ, tồn cần sớm khắc phục, phải có cải tiến nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Với cương vị Hiệu trưởng nhà trường người chịu trách nhiệm tổ chức, quản lý hoạt động chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em, trăn trở, suy nghĩ làm để để nâng cao chất lượng toàn diện Chính nên tơi định lựa chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa” nhằm nâng cao vị thế, uy tín phát triển bền vững nhà trường xã hội 1.2 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đề tài tìm giải pháp nhằm nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Hưng 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Để thực hiện đề tài này, sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, skkn sách báo, tạp chí giáo dục mầm non, mạng Internet có liên quan đến đề tài - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Điều tra thực trạng nhà trường chất lượng giáo dục, chất lượng chăm sóc ni dưỡng, chất lượng dạy giáo viên để tìm biện pháp khắc phục khó khăn, tồn việc nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường - Phương pháp quan sát trực tiếp: Quan sát trình bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên; Quan sát trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ nhóm, lớp; Quan sát trình tổ chức ăn trẻ; Quá trình chăm sóc sức khỏe cho trẻ; Cơng tác đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm - Phương pháp thống kê, xử lý số liệu: Thống kê xếp loại chất lượng dạy, kết thi đua phong trào, chất lượng nuôi dưỡng; chất lượng giáo dục Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Trẻ em nói chung trẻ mầm non nói riêng niềm hy vọng gia đình tương lai xã hội Nếu chăm sóc, giáo dục đắn trẻ trở thành người ngoan gia đình, người dân có ích cho xã hội Ngược lại khơng chăm sóc giáo dục trẻ kịp thời sai lệch trở thành gánh nặng cho gia đình xã hội Vì vậy, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng gia đình, ngành học mầm non người công dân xã hội Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 có hiệu lực từ ngày 01/7/2020 quy định Điều 23, 24, 25 sau: - Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển toàn diện người Việt Nam, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ 03 tháng tuổi đến 06 tuổi - Giáo dục mầm non nhằm phát triển toàn diện trẻ em thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào học lớp - Nội dung giáo dục mầm non phải bảo đảm phù hợp với phát triển tâm sinh lý trẻ; hài hòa bảo vệ, chăm sóc, ni dưỡng với giáo dục trẻ em; phát triển tồn diện thể chất, tình cảm, kỹ xã hội, trí tuệ, thẩm mỹ; tơn trọng khác biệt; phù hợp với độ tuổi liên thông với giáo dục tiểu học - Phương pháp giáo dục mầm non phải tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ em tích cực hoạt động, vui chơi, tạo gắn bó người lớn với trẻ em; kích thích phát triển giác quan, cảm xúc chức tâm sinh lý; trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ em Theo Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 30/12/2020 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường mầm non, quy định Điều 18, 19 sau: - Hoạt động ni dưỡng chăm sóc sức khỏe thực theo quy định Chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định công tác y tế trường học - Tổ chức hoạt động giáo dục bảo đảm thực mục tiêu giáo dục mầm non, yêu cầu nội dung giáo dục mầm non, yêu cầu phương pháp giáo skkn dục mầm non tổ chức phù hợp với phát triển cá nhân trẻ em nhóm trẻ, lớp mẫu giáo Chiến lược Quốc gia dinh dưỡng giai đoạn 2021-2030 tầm nhìn đến năm 2045 Phó Thủ tướng Chính phủ Vũ Đức Đam ký ngày 05/01 Bản Chiến lược đề mục tiêu tổng quát "Thực chế độ ăn đa dạng, hợp lý an ninh thực phẩm; Tỷ lệ trẻ có chế độ ăn đúng, đủ đạt 65% vào năm 2025 đạt 80% vào năm 2030; Xây dựng thực đơn đáp ứng nhu cầu theo khuyến nghị Bộ Y tế bảo đảm dinh dưỡng hợp lý theo lứa tuổi đa dạng thực phẩm; Bữa ăn cải thiện số lượng, cân đối chất lượng, bảo đảm an toàn vệ sinh; suy dinh dưỡng trẻ em, đặc biệt thể thấp cịi giảm mạnh, góp phần nâng cao tầm vóc thể lực người Việt Nam, kiểm sốt có hiệu tình trạng thừa cân, béo phì góp phần hạn chế bệnh mạn tính không lây liên quan đến dinh dưỡng” Chế độ dinh dưỡng có vai trị quan trọng phát triển tồn diện thể chất trí tuệ trẻ mầm non, giai đoạn tăng trưởng thể chất mạnh mẽ, đặc biệt não bộ, hệ thần kinh trẻ phát triển vượt trội, định quan trọng tồn phát triển chung người Chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ làm nên giá trị nhà trường Đội ngũ cán giáo viên có vai trò định việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ Bởi họ nhân tố trung tâm trình thực mục tiêu giáo dục Để nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường trước hết: Chất lượng đội ngũ giáo viên giỏi chun mơn, vững vàng nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có phong cách tự tin gần gũi trẻ phải nêu cao tinh thần trách nhiệm q trình chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực tế cho thấy, biện pháp tổ chức thực đưa muốn đạt hiệu cao phải dựa điều kiện thực tiễn nhà trường, tình hình đội ngũ, chất lượng học sinh để làm tảng cho vấn đề nghiên cứu Qua tìm hiểu thực tế cho thấy thực trạng nhà trường sau: Cảnh quan môi trường trường mầm non xanh, sạch, đẹp thân thiện Nhà trường có khn viên rộng với diện tích 5.287 m 2, có 14 phòng học phòng chức Tổng số học sinh toàn trường 388 cháu Tổng số cán giáo viên, nhân viên: 30 người Trong đó: CBQL: 2; Giáo viên: 27; Nhân viên: 1; 100% đạt trình độ chuẩn, chuẩn 29/30 đạt 96.7% 2.2.1 Thuận lợi - Nhà trường nhận sự hướng dẫn đạo sát chun mơn Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố; quan tâm quyền địa phương Cha mẹ học sinh chăm lo đến sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chăm sóc sức khỏe tổ chức bán trú cho trẻ nhà trường tương đối đầy đủ Cảnh quan mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện - Tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đồn kết, gắn bó, tư tưởng vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình cơng tác ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao - Ban giám hiệu ln đồn kết thống cao cơng việc, có kinh nghiệm trong cơng tác quản lý đạo hoạt động nhà trường Luôn skkn quan tâm đến chất lượng ni dưỡng,chăm sóc, giáo dục trẻ - Giáo viên thực tốt quy định đạo đức nhà giáo, coi trọng việc rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp; tích cực học tập sáng tạo; ngăn ngừa đấu tranh kiên với biểu vi phạm pháp luật đạo đức nhà giáo; giao tiếp cởi mở, hợp tác làm việc trung thực, yêu nghề - Giáo viên có ý thức tổ chức kỉ luật, thực nghiêm túc nội quy, quy chế chuyên môn Thực tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ, nghiêm túc thực thông điệp 5K phòng chống dịch Covid-19 đưa trẻ đến trường - Trẻ mạnh dạn, tự tin, yêu quý cô giáo thích đến trường lớp - Nhà trường bước tạo thương hiệu uy tín cha mẹ học sinh 2.2.2 Khó khăn Tuy có điều kiện thuận lợi trên, song thực tế cho thấy công tác đạo nâng cao chất lượng ni dưỡng chăm sóc, giáo dục nhà trường cịn gặp khơng khó khăn sau: - Chất lượng đội ngũ không đồng đều, chưa nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn, kỹ nghề nghiệp - Giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục đảm bảo tính linh hoạt, sáng tạo, chưa phát huy tính tích cực trẻ - Khi tham gia sinh hoạt chun mơn giáo viên cịn chưa mạnh dạn tham gia đóng góp ý kiến cho đồng nghiệp tiết dạy mà dự - Trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học tương đối đầy đủ, song chưa đáp ứng hết nhu cầu dạy học giáo viên (máy tính, tivi kết nối Internet…) - Công tác phối kết hợp với cha mẹ học sinh cịn hạn chế đa số bố mẹ cháu công nhân, nên chưa dành nhiều thời gian để củng cố kiến thức, ôn luyện, rèn kỹ thường xuyên cho trẻ thêm nhà - Nhà trường chưa có nhân viên y tế nên phần bị hạn chế việc chăm sóc sức khỏe cho học sinh, đặc biệt giai đoạn bị ảnh hưởng dịch Covid-19 *Kết khảo sát: Thời điểm đầu năm học 2021-2022 Bảng thống kê chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 14 nhóm, lớp Chất lượng giáo dục TS Trẻ Đạt Chưa đạt 388 % 268 69% 120 31% Chất lượng ni dưỡng, chăm sóc Theo dõi Biểu đồ Theo dõi Biểu đồ cân nặng, chiều cao cân nặng/chiều cao Trẻ Trẻ Trẻ Trẻ SDD SDD SDD TS TS Trẻ thừa thể thể thể Trẻ Trẻ BT cân, nhẹ thấp gầy béo phì cân cịi cịm 388 25 16 380 353 19 6.4% 4.1% 92.9% 2.1% 5% 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề skkn 2.3.1 Giải pháp 1: Xây dựng môi trường giáo dục an toàn, thân thiện Thực phương châm: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Xây dựng mơi trường thân thiện tất trẻ em cần để sống lớn lên cách vui tươi, lành mạnh, an toàn Đảm bảo cho trẻ có hội phát triển tối ưu tiềm sẵn có để hình thành kỹ cần thiết cho sống Chính nên tơi thực sau: * Môi trường tâm lý xã hội: - Tạo bầu khơng khí ấm cúng, thoải mái an toàn cho trẻ Mọi trẻ cảm thấy cô yêu thương đối xử công Tạo tâm lý tin cậy, mong muốn sẻ chia, gần gũi, biết cách lắng nghe trẻ, chia sẻ cảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng…, khuyến khích trẻ bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đạt trước đám đông, động viên trẻ tự tin vào thân câu nói “Con làm rồi”, “Không đâu”, “Làm lại nào” Yêu cầu giáo viên cần kiên nhẫn trẻ, tránh thúc ép căng thẳng luyện tập, tôn trọng khác biệt, tôn trọng ý kiến cá nhân trẻ, tạo hội cho trẻ tự phục vụ giúp đỡ lẫn Không cần can thiệp nhiều vào trình trẻ chơi, khơng cần thiết Cân hoạt động tự hoạt động có chủ định Không hù dọa, chê bai, trách mắng, đánh trẻ Để làm điều từ đầu năm học phải triển khai, tổ chức đến toàn thể ngũ cán giáo viên, nhân viên học tập nhiệm vụ năm học, giáo dục tư tưởng đạo đức nghề nghiệp Quán triệt điều đảng viên, giáo viên không làm Sau thực kết đạt khả quan: Duy trì sĩ số cháu, học sinh vui tươi thích đến trường, lớp tạo niềm tin phụ huynh yên tâm gửi trường - Tạo mối quan hệ đồng nghiệp thân thiện cán bộ, giáo viên, nhân viên Hiệu trưởng nhà trường hiểu tâm lý người quyền, hiểu tượng tâm lý sinh tập thể sư phạm Linh hoạt cách đối nhân xử với giáo viên tập thể sư phạm; Biết cách lựa chọn sử dụng giáo viên; Biết cách tạo khơng khí tâm lý lành mạnh tập thể mà người thấy hạnh phúc làm việc tai trường. Nhà trường đạt điều áp dụng áp dụng quy tắc ứng xử - Tạo bầu không khí thân ái, phân cơng trách nhiệm hợp lý rõ ràng, biết quan tâm chia sẻ cho Làm tốt cơng tác giáo dục tư tưởng, nắm tình hình đội ngũ, phân công, công việc hợp lý, phù hợp sở trường để giáo viên phát huy hết lực thân - Tạo dựng mối quan hệ thân thiết với phụ huynh, phối hợp kịp thời để tạo thống chăm sóc, giáo dục trẻ Thu hút, mở rộng tham gia cha mẹ trẻ vào trình giáo dục, thường xuyên tổ chức cho cha mẹ trẻ thăm quan hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ lớp Chẳng hạn như: Xây dựng triển khai thực quy tắc ứng xử tồn trường; Tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao để chị em giao lưu nhằm động viên tinh thần cho chị em * Mơi trường thiên nhiên: Đây khơng gian sống thân thiện, trẻ có cảm giác sống an tồn, tiếp xúc gần gũi với thiên nhiên điều kiện tác động mạnh mẽ đến skkn cảm xúc, hành vi trẻ Khi xây dựng môi trường thiên nhiên cần đảm bảo điều kiện ánh sáng, vệ sinh, tận dụng khoảng trống để trồng cây, cỏ, hoa, rau… Chọn loại thích hợp để trồng cho trẻ quan sát, thực hành chăm sóc, khám phá thử nghiệm bảo vệ * Môi trường vật chất: - Bên lớp học: + Cần quy hoạch hài hịa với thiên nhiên, cân diện tích xây dựng với sân, vườn trường, tận dụng hướng gió mát + Đồ dùng, thiết bị trời đảm bảo đủ số lượng, đẹp mắt, chắn, an toàn, hữu dụng, trang bị phù hợp với độ tuổi + Sân chơi trời phải thỏa mãn nhu cầu vận động: đi, chạy, nhảy, bò, trườn, trèo, chui, ném…., thực hành tham gia giao thơng trẻ Bố trí có chỗ tiếp đất êm cho đồ chơi thang leo, cầu trượt, tránh cảm giác sợ hãi cho trẻ + Các khu vực chơi không bị đọng nước Tất thiết bị sân chơi phải bao quanh bề mặt có độ đàn hồi với chất liệu hấp thụ tác động để giảm nguy thương tích + Khu vui chơi ngồi trời có độ che bóng mát đầy đủ (cảnh quan thiên nhiên, cối và/hoặc che) chiếm 50% diện tích sân chơi để trẻ dành thời gian ngồi trời mà không bị ánh sáng mặt trời chiếu trực tiếp + Tất khu vực hoạt động trời cần trì điều kiện an tồn: khơng có mảnh vụn, vỡ; vật dụng/cơng trình đổ nát, đồ dùng xây dựng, thủy tinh, đá sắc nhọn, cành cây, độc vật liệu gây hại khác - Bên lớp học: + Thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt động chăm sóc, giáo dục đủ số lượng, đảm bảo chất lượng, an toàn sử dụng (đảm bảo theo Danh mục đồ dùng, đồ chơi, thiết bị tối thiểu dùng cho GDMN) + Sắp xếp đồ dùng đồ chơi dễ lấy, dễ cất, có ký hiệu riêng cho góc chơi, đồ chơi, đồ dùng cá nhân trẻ + Các góc/khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt (có thể bố trí cố định di chuyển), mang tính mở, tạo điều kiện dễ dàng cho trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ vật, đồ chơi, tham gia hoạt động + Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện nơi nhiều ánh sáng…Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi + Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát tồn hoạt động trẻ + Tên góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành Các góc phải bày biện hấp dẫn có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc, có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất, thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa skkn vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non Có thể nói xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện trường mầm non góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách tồn diện cơng cụ hỗ trợ để giáo viên tổ chức tốt hoạt động ngày nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 2.3.2 Giải pháp 2: Xây dựng chế độ dinh dưỡng hợp lý thực đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm Chế độ dinh dưỡng có vai trị quan trọng phát triển toàn diện thể chất trí tuệ trẻ độ tuổi mầm non, giai đoạn tăng trưởng thể chất mạnh mẽ đặc biệt não bộ, hệ thần kinh trẻ phát triển vượt trội, định quan trọng tồn phát triển chung người Chính vậy, xây dựng phần ăn phải đảm bảo cân đối, hợp lý, đủ lượng chất dinh dưỡng cho trẻ trường mầm non xác định nhiệm vụ vô quan trọng Khi xây dựng chế độ dinh dưỡng hợp lý cho trẻ cần tiến hành sau: *Xây dựng cấu lượng - Căn vào nhu cầu khuyến nghị lượng/ngày/trẻ theo quy định: + Nhu cầu lượng cho trẻ nhà trẻ: 930 - 1000 Kcalo + Nhu cầu lượng cho trẻ mẫu giáo: 1230 - 1320 Kcalo + Tỷ lệ chất cung cấp lượng khuyến nghị theo cấu: Các chất Nhà trẻ Mẫu giáo Chất đạm ( Protit) 13 - 20% 13 - 20% Chất béo ( Lipit) 30 - 40% 25 - 35% Chất bột ( Gluxit) 47 - 50% 52 - 60% - Căn vào mức tiền ăn trẻ: 20.000đ/trẻ/ngày Từ xác định nhu cầu lượng nhà trường ngày, tính Calo cho độ tuổi, tỷ lệ P-L-G Cụ thể sau: Nhà trẻ: 16 - 34 - 50 = 100% Mẫu giáo: 16 - 28 - 58 = 100% Từ cấu trên, nhu cầu cần đạt trường là: Nhà trẻ: 70% Mẫu giáo: 55% Kalo: 1000 x 70% = 700 Kcalo Kalo: 1320 x 55% = 726 Kcalo Prôtit = 40 x 70 % = 28g Prôtit = 52,8 x 55% = 29g Lipit = 37,8 x 70% = 26.5g Lipit = 41,1 x 55% = 22.6g Gluxit = 125 x 70% = 87,5g Gluxit = 191,4 x 55% = 105,3g * Xây dựng thực đơn đảm bảo nguyên tắc sau: - Thực đơn cho trẻ nhà trẻ bao gồm bữa bữa phụ, đáp ứng khoảng 60-70% nhu cầu lượng ngày; Thực đơn cho trẻ Mẫu giáo bao gồm bữa chính, bữa phụ đáp ứng khoảng 50-55% nhu cầu lượng ngày - Thực đơn đảm bảo cung cấp đủ nhóm dinh dưỡng: nhóm bột đường, nhóm chất đạm, nhóm chất béo, nhóm vitamin muối khống, nhóm chất béo bắt buộc theo khuyến cáo Tổ chức Y tế Thế giới - Thực phẩm sẵn có địa phương, phù hợp theo mùa skkn - Các đa dạng, giàu chất dinh dưỡng, hương vị phù hợp với trẻ - Bữa trẻ có 10 loại thực phẩm có 3-5 loại rau củ, đảm bảo định lượng khoảng 60-80 gam rau củ sơ chế 2-3 loại thực phẩm cung cấp chất đạm (cân đối nguồn động vật thực vật), tuần nên có ngày có ăn từ nguồn gốc hải sản Lưu ý sử dung nguồn thực phẩm thay nguồn cung ứng không đáp ứng thời tiết, mùa dịch - Thực đơn hàng ngày phải lựa chọn loại thực sử dụng để chế biến ăn cho đạt lượng Calo cân đối tỷ lệ chất * Thực đảm bảo vệ sinh an tồn thực phẩm Bên cạnh vai trị đặc biệt quan trọng việc trực tiếp dạy, chăm sóc trẻ bếp ăn với số lượng học sinh đơng mà đối tượng trẻ nhỏ việc đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm trường mầm non cần trọng Đây điều kiện bắt buộc phải thực trường - Vị trí nhà bếp phải đảm bảo vệ sinh môi trường, cách ly với nguồn ô nhiễm; Bếp ăn phải thiết kế theo nguyên tắc bếp chiều, sử dụng vật liệu dễ làm - Có đủ nước sạch, dụng cụ chứa nước phải đảm bảo vệ sinh - Xử lý rác thải tốt, cống rãnh phải thường xuyên khơi thông - Giữ vệ sinh cá nhân khu vực làm việc: Rửa tay xà phòng nước trường hợp gây bẩn tay, sau sử dụng nguyên liệu tươi sống, trước chia ăn - 100% cán giáo viên, nhân viên phải khám sức khỏe định kỳ tham gia lớp tập huấn VSATTP - Dụng cụ dùng để chế biến thức ăn chín, thực phẩm sống riêng - Khơng để hóa chất, dung mơi độc hại chai lọ đựng hóa chất khu vực bếp ăn đề phòng bị nhiễm bẩn - Các thực phẩm mua vào có nguồn gốc, xuất sứ rõ ràng - Ký kết hợp đồng với sở đảm bảo VSATTP có tham gia ký kết bên: Đại diện nhà trường, Đại diện cha mẹ học sinh, Đại diện UBND phường nhà cung cấp 2.3.3 Giải pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục Để nâng cao hiệu việc xây dựng kế hoạch giáo dục năm học Trước hết phải khung thời gian năm học UBND tỉnh; Kế hoạch triển khai nhiệm vụ năm học bậc học mầm non phòng GD&ĐT; Văn hợp số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13/04/2021 Bộ Giáo Đào tạo Ban hành chương trình giáo dục mầm non; phân tích điều kiện thực tiễn; xác định mục tiêu giáo dục nhà trường năm học; nhà trường xây dựng khung kế hoạch thời gian thực chương trình chủ đề, bảo đảm đủ số tuần học quy định chương trình Kế hoạch thực chủ đề phân phối thời gian độ tuổi bố trí cho phù hợp năm học Việc xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp có ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục Chính vậy, xây dựng kế hoạch giáo dục cần xác định mục tiêu, nội dung giáo dục độ tuổi, lĩnh vực phát triển Đối với độ tuổi Nhà trẻ lĩnh vực (phát triển thể chất; phát triển nhận thức; phát triển skkn ngôn ngữ; phát triển tình cảm-kỹ xã hội thẩm mỹ); Mẫu giáo lĩnh vực (phát triển thể chất; phát triển nhận thức; phát triển ngơn ngữ; phát triển tình cảm-kỹ xã hội; phát triển thẩm mỹ) Chẳng hạn như: Mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ nhà trẻ (24-36 tháng) lĩnh vực phát triển nhận thức LVPT PHÁT TRIỂN NHẬN THỨC Mục tiêu giáo dục Trẻ biết sờ nắn, nhìn, nghe, ngửi, nếm, để nhận biết đặc điểm nổi bật của đối tượng Nội dung giáo dục Sờ nắn, nhìn, ngửi… đồ vật, hoa, để nhận biết đặc điểm đồ vật; Sờ nắn đồ vật đồ chơi để nhận biết cứng mềm, trơn nhẵn, xù xì; Nếm vị số thức ăn (quả ngọt, mặn, chua); Nghe nhận biết âm số đồ vật, tiếng kêu số vật quen thuộc; Tìm đồ vật vừa cất dấu Biết chơi, bắt trước số Tên, đặc điểm bật, công dụng cách hành động quen thuộc sử dụng đồ dung đồ chơi quen thuộc người gần gũi Sử dụng số đồ dung đồ chơi quen thuộc Trẻ biết nói tên Nói tên thân thân người người gần gũi hỏi gần gũi hỏi Trẻ nói tên chức Nói tên chức số phận số phận thể: mắt, mũi, miệng tai, chân, tay thể hỏi Trẻ nói tên Nói tên vài đặc điểm bật vài đặc điểm bật đồ vật, hoa quả, rau vật quen đồ vật, hoa quả, rau, thuộc vật quen thuộc Chỉ/nói tên lấy, cất Nhận biết lấy, cất đồ chơi màu đồ chơi màu đỏ/vàng/xanh; Nhận biết phía trên-dưới, đỏ/vàng/xanh theo yêu cầu trước sau so với thân trẻ; Nhận biết số lượng nhiều Biết lấy cất Chỉ lấy cất đồ chơi có đồ chơi có kích kích thước to/nhỏ thước to/nhỏ theo yêu cầu Nhận biết hình trịn, hình vng Xây dựng kế hoạch giáo dục năm học giúp cán quản lý có nhìn nhận chương trình, nắm tình hình cụ thể độ tuổi Qua đó, giúp giáo viên chủ động việc lập kế hoạch thực chương trình giáo dục đạt hiệu cao 2.3.4 Giải pháp 4: Tìm hiểu, nắm tình hình đội ngũ, phân cơng, cơng việc hợp lý, phù hợp sở trường để giáo viên phát huy hết lực thân Người xưa khẳng định "Thuật trị quốc việc dùng người" Người 10 skkn lãnh đạo làm nên nghiệp thành cơng nhờ chỗ biết dùng người Tuyển dụng người tài, tìm người phù hợp với cơng việc khó khăn, vấn đề quan trọng người lãnh đạo phải sử dụng nguồn nhân để phát huy tốt khả họ, giúp họ thành công công việc mang lại hiệu tốt cho nhà trường Nghệ thuật dùng người biết phân công, xếp, sử dụng người vào việc phát huy tối đa khả năng, mặt mạnh, sở trường người Đó việc phức tạp khó người quản lý, có quan hệ lớn đến hưng, suy, thành, bại nhà trường nghiệp người cán quản lý Vì vậy, người quản lý phải chủ động dồn tinh thần, sức lực vào việc quản lý sử dụng tốt người lao động điều kiện quan trọng để lãnh đạo có hiệu Phân công nhiệm vụ công việc theo khả năng, sở trường người, phân người, việc, tạo thoải mái tư tưởng khiến cho giáo viên nhiệt tình với cơng việc phát huy hết khả Nếu giáo viên có tâm lý vui vẻ, thoải mái làm việc chất lượng hoạt động chăm sóc giáo dục cao hơn; ngược lại, phân công không hợp lý dễ gây nên tâm lý ức chế, bất mãn, hời hợt công việc, dẫn đến hiệu công việc không cao, ảnh hưởng đến chất lượng hàng ngày Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hồn thành tốt nhiệm vụ giao, tạo điều kiện cho giáo viên nhà trường phát huy hết lực, tính chủ động, sáng tạo thân trình thực nhiệm vụ giao, trọng việc tìm hiểu giáo viên mặt như: Q trình đào tạo, trình độ chun mơn, khả cơng tác, hồn cảnh gia đình, sở trường, nguyện vọng thông qua số kênh thông tin như: - Xem hồ sơ công tác, lý lịch giáo viên - Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp - Qua lắng nghe phân tích dư luận - Qua chất lượng cơng việc giao Tìm hiểu rõ ngun nhân nhà trường có số giáo viên ln gặp khó khăn chun mơn, chất lượng giảng dạy chưa cao Có thể nguyên nhân chủ yếu sau: - Thói quen, tính cách giáo viên Có giáo viên chậm chạp tác phong, có giáo viên lại q ẩu, giải cơng việc không cẩn thận… - Thiếu hụt kiến thức trình đào tạo - Thiếu hụt kinh nghiệm trình cơng tác Sau tìm hiểu ngun nhân cần phải có hướng bồi dưỡng, động viên giáo viên cách kịp thời để khắc phục tồn tại, hạn chế 2.3.5 Giải pháp 5: Bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên thơng qua hình thức Lúc sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Trong nghiệp trồng người đóng góp đội ngũ giáo viên quan trọng góp phần xây dựng phát triển đất nước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài hồn thiện nhân cách cơng dân Đội ngũ cán giáo viên có vai trị định việc nâng cao chất 11 skkn lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ làm nên giá trị nhà trường Vì thế, bồi dưỡng, phát triển lực chuyên môn giáo viên yêu cầu sống nhà trường giai đoạn Chính vậy, người quản lý trăn trở suy nghĩ “Làm để trường mầm non trở thành địa tin cậy, phụ huynh yên tâm gửi đến trường?” Muốn trước hết phải có đội ngũ vững mạnh chun mơn điều khơng thể bỏ qua việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Mục tiêu cơng tác bồi dưỡng nhằm hồn thiện q trình đào tạo, khắc phục thiếu sót lệch lạc công tác giảng dạy, quan điểm, nội dung phương pháp giáo dục đồng thời theo kịp yêu cầu xã hội Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trách nhiệm người quản lý, bồi dưỡng có ý nghĩa to lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ Các hình thức bồi dưỡng sau: * Thứ nhất, tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề Ngay từ đầu năm học, Ban giám hiệu lựa cán bộ, giáo viên cốt cán, có lực phù hợp tiếp thu chuyên đề phịng Giáo dục Sau đó, tổ chức triển khai chun đề trường đến 100% cán bộ, giáo viên Mỗi chuyên đề cần triển khai cụ thể theo trình tự sau: - Bước 1: Triển khai toàn nội dung chuyên đề (về lý thuyết) cần bồi dưỡng đến tất giáo viên trường - Bước 2: Tổ chức thực hành (về tiết dạy), xây dựng hoạt động (về hồ sơ) mẫu để tất giáo viên trực tiếp quan sát, theo dõi, học tập - Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm, so sánh lý thuyết thực hành, đưa biện pháp thực toàn trường - Bước 4: Chỉ đạo thực - Bước 5: Kiểm tra việc thực chuyên đề, điều chỉnh, bổ sung mặt ưu điểm, khắc phục mặt tồn - Bước 6: Tổng kết, rút kinh nghiệm, hướng khắc phục sau chuyên đề * Thứ hai, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua dự Thông qua dự giờ, Ban giám hiệu nhà trường tổ trưởng chuyên môn dễ dàng đánh giá xếp loại lực giáo viên Còn giáo viên tự nhìn nhận lực mình, từ có ý thức bồi dưỡng chun mơn Dự lớp học thường xuyên biện pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, dự giúp cho giáo viên chủ động, tích cực việc tổ chức hoạt động Tuy nhiên, cần rút kinh nghiệm góp ý sau dự giờ, phân tích mặt mạnh, mặt yếu, ưu điểm cần phát huy chỉnh sửa kịp thời tồn tiết dạy quan điểm góp ý nhẹ nhàng, tế nhị, tạo bầu khơng khí thoải mái giáo viên đánh giá dự giờ, để giúp họ phát huy mặt mạnh, khắc phục hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo dục trẻ Giáo viên cần phải ghi chép đầy đủ nội dung Ban giám hiệu góp ý vào sổ dự để kịp thời điều chỉnh cho hoạt động sau Nhằm tạo hội cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm thực tiễn đồng nghiệp Cho giáo viên dự đồng nghiệp, đồng nghiệp đến dự giáo viên giảng dạy chuẩn bị kỹ hơn, sẵn sàng trao đổi dạy trước lên lớp, việc làm thiết thực cần thiết giáo 12 skkn viên đứng lớp Những lớp học có giáo viên đến dự sôi nổi, nề nếp học sinh tốt hơn, điều kiện thuận lợi để giáo viên phát huy sáng tạo, linh hoạt tiết dạy Việc dự không giúp cho giáo viên đến dự để học tập, đúc kết kinh nghiệm từ tiết dạy đồng nghiệp, mà cịn giúp cho giáo viên có kinh nghiệm sáng tạo việc xử lý tình tiết học Thơng qua việc xử lý tình đồng nghiệp mà giáo viên đến dự tiếp thu để khắc phục thiếu sót tiết dạy Để nâng cao chất lượng cơng tác dự đồng nghiệp, cần thực theo qui trình sau: - Giáo viên phải đến quy định, đảm bảo giữ trật tự, có sổ dự - Quan sát hoạt động hoạt động trẻ diễn hướng dẫn giáo viên Trẻ có thực hiện, có hội phát huy tính tích cực, có hứng thú hay khơng? Ngơn ngữ giáo viên có biểu cảm, rõ ràng, ngắn gọn, dễ hiểu không? Chuẩn bị đồ dùng, học cụ có đầy đủ cho trẻ hoạt động,sử dụng hiệu hay không? Kỹ trẻ sao? - Người dự phải thực tốt việc ghi chép, tái tình dạy học, cách tổ chức tiến trình dạy giáo viên, thu thập thơng tin xác cách tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, qua phát ưu điểm, hạn chế giáo viên nhằm nhận xét xác dạy - Khi đánh giá hoạt động chăm sóc, giáo dục phải xác định mức độ đạt so với mục tiêu hoạt động kết trẻ - Cùng thảo luận làm sáng tỏ dụng ý tìm giải pháp cho vấn đề chưa thống Đồng thời, góp ý rút kinh nghiệm cho dạy phải nhận xét rõ ràng ưu điểm, đồng thời rõ hạn chế kèm lời tư vấn giúp giáo viên hoàn thiện lực nghề nghiệp, qua góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ * Thứ ba, bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn Bồi dưỡng giáo viên qua tổ chuyên môn biện pháp hiểu hiệu Bởi vì, tổ chun mơn là nơi quản lý trực tiếp bồi dưỡng giáo viên nhận thức, chuyên môn nghiệp vụ; phát điểm mạnh, điểm yếu, thuận lợi khó khăn giáo viên q trình chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Chỉ có sinh hoạt tổ chun mơn, giáo viên có điều kiện trực tiếp thuận lợi để rèn luyện bước nâng cao trình độ chun mơn Tổ chun mơn nơi giáo viên gắn bó giúp đỡ hiệu nhất, xây dựng tổ chun mơn vững mạnh việc làm thiếu nhà trường Tổ khối chun mơn có tốt, làm việc khoa học, có đồn kết thống cao, thành viên có tinh thần trách nhiệm cao nỗ lực chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường ngày nâng cao vị ngày khẳng định.Tham gia sinh hoạt chuyên môn để giáo viên trao đổi kinh nghiệm về việc thực hiện hoạt động mà giáo viên dự đồng nghiệp, đối chiếu với việc thực hiện của để rút những tồn tại cần khắc phục Sau mỗi hoạt động là những bài học không chỉ cho chính người giảng dạy mà cho tất cả thành viên tổ, những lời góp ý sâu sắc, chính xác, chân thành và đầy tinh thần xây dựng, được tôn trọng, xem xét hưởng ứng 13 skkn Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn cần thực sau: - Nội dung sinh hoạt hướng vào hoạt động: + Tổ chức cho giáo viên thảo luận vấn đề khó chương trình, thống vấn đề trọng tâm + Tổ trưởng dự kiến vấn đề nảy sinh trình thực chương trình dự kiến giải pháp khả thi theo khả giáo viên tổ, điều kiện sở vật chất kỹ thuật cần có + Tổ trưởng theo dõi việc thực chương trình tổ thực báo cáo kịp thời với Ban giám hiệu nhà trường + Tổ trưởng yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ chương trình xây dựng nhóm lớp + Xác định vấn đề cần tập trung rút kinh nghiệm, thảo luận để đưa đến thống - Quy chế hội họp thường kỳ: lần/tháng - Khi tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn cần thực theo bước sau: Bước Các thành viên tổ đưa vấn đề vướng mắc q trình thực chun mơn để giải Bước Tổ trưởng thành viên tổ xây dựng ý tưởng thiết kế hoạt động theo hình thức hợp tác nhóm Bước Giáo viên thực ý tưởng hoạt động tổ xây dựng Bước 4 Các thành viên tổ nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm Bước Các lớp thực hoạt động lớp cho phù hợp với tình hình thực tế nhóm, lớp - Lưu trữ hồ sơ tổ chuyên môn * Thứ tư, bồi dưỡng giáo viên thông qua phong trào thi đua, hội thi Nhằm tạo hội cho giáo viên học hỏi, chia sẻ chuyên môn nghiệp vụ, lan tỏa cách làm hay, kinh nghiệm quý, đổi mới, sáng tạo q trình chăm sóc, giáo dục trẻ nhà trường Đồng thời, để thúc đẩy phong trào thi đua “Dạy tốt – Học tốt”, năm nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức thi giáo viên giỏi, tham gia hội thi ngành phát động, thi viết sáng kiến kinh nghiệm… Thực tế cho thấy việc tổ chức thi giáo viên giỏi có tác dụng to lớn việc nâng cao chất lượng chuyên mơn cho giáo viên Bởi vì, giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi phải suy nghĩ, nghiên cứu kĩ đề tài, tìm tịi phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo để tham dự thi đạt kết cao Đó tiền đề để giáo viên nhanh chóng trưởng thành chun mơn - Tổ chức cho 100% giáo viên tham gia thao giảng giáo viên giỏi cấp trường, lập thành tích chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam Thông qua hội thi phát nhân tố, lựa chọn làm tiền đề tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp - Phát động phong trào viết Sáng kiến kinh nghiệm, giáo viên phát huy mạnh đưa giải pháp hữu hiệu để áp dụng vào thực tiễn đạt kết cao * Thứ năm, bồi dưỡng giáo viên chủ động xây dựng hồ sơ Để công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên đạt hiệu cao, người quản lí cần tìm hiểu ngun nhân cụ thể như: Trình độ chun mơn, cá tính, lực sư phạm, sở trường hoạt động, hạn chế yếu 14 skkn phương pháp soạn bài; chưa xác định mục đích yêu cầu dạy; lựa chọn hình thức tổ chức hoạt động chưa có linh hoạt, sáng tạo Từ có giải pháp bồi dưỡng để giáo viên chủ động xây dựng hồ sơ Bên cạnh đó, việc chủ động xây dựng hồ sơ phương pháp hữu hiệu giúp đánh giá lực, trình độ giáo viên để từ đưa điều chỉnh phù hợp nhằm cải thiện nâng cao lực cho họ * Thứ sáu, bồi dưỡng khả ứng dụng công nghệ thông tin việc khai thác, xử lý thu thập thơng tin vào q trình lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục Tìm kiếm khai thác thơng tin thực tổ chức hoạt động giáo dục, giáo viên cần ý lựa chọn chủ đề gần gũi với thực tế điều kiện địa phương, gần gũi với sống trẻ; nội dung thông tin khai thác chủ đề phải tạo nhiều hội để trẻ khám phá, học tập, trải nghiệm - Tổ chức hướng dẫn cho giáo viên cách sử dụng phần mềm, cách chọn hiệu ứng hình ảnh có sẵn để thiết kế giáo án điện tử chương trình sử dụng máy chiếu đa để trình chiếu Power Point - Khuyến khích giáo viên chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên giáo dục qua mạng thông tin truyền thông, internet Nguồn tài ngun vơ phong phú với hình ảnh, âm thanh, văn bản, phim sống động, tự nhiên, tác động tích cực đến phát triển trí tuệ trẻ ảnh hưởng đến trình hình thành nhân cách toàn diện trẻ - Cung cấp cho giáo viên số thông tin trang web hỗ trợ đắc lực cho giáo viên mầm non việc thiết kế giảng điện tử giaovien.net, dayhocintel.argmamnon.edu.vn Một số trang web cho phép giáo viên tìm kiếm nguồn tài ngun khơng lồ để khai thác hình ảnh, video, âm thanh, chí phần mềm tin học hỗ trợ cho việc thiết kế giáo án điện tử 2.3.6 Giải pháp 6: Chỉ đạo thực nghiêm túc công tác tổ chức hoạt động giáo dục, chăm sóc sức khỏe cho trẻ Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ vấn đề kết việc giáo dục Bởi vậy, tích cực hướng dẫn việc tổ chức dạy học có nề nếp việc cần làm thường xuyên - Mỗi giáo viên nghiêm túc thực kế hoạch giáo dục trẻ, tổ chức đầy đủ hoạt động ngày như: Hoạt động chung; hoạt động góc; hoạt động trời; hoạt động chiều Giáo án soạn đầy đủ, nội dung, yêu cầu kiến thức, kỹ phát triển ngơn ngữ, trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Biết lựa chọn, vận dụng phương pháp giáo dục tích cực tạo tình huống, hội nhằm phát huy trí tuệ, tính sáng tạo trẻ Tạo môi trường giáo dục phù hợp với chủ đề, chủ điểm, kích thích trẻ tìm tịi, khám phá, tìm mới, thể hiểu biết trẻ sống hàng ngày Chỉ đạo nghiêm túc hoạt động chuyên môn, tổ chức tốt hội thi - Trẻ tích cực, hứng thú, tự nguyện tham gia váo hoạt động giáo dục trẻ tạo sản phẩm, tìm tịi khám phá, giáo viên khơng làm thay, vẽ thay, viết thay cho trẻ Giáo viên hình thành rèn luyện trẻ có thao tác đúng, thục số thói quen nề nếp học tập - Giáo viên theo dõi phát triển, nhận thức trẻ lĩnh vực 15 skkn phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, tình cảm, thẩm mỹ phát triển thể lực Đánh giá kết trẻ thực chất, khách quan, công bằng, tôn trọng sản phẩm trẻ Vì người giáo viên muốn có kết thật phải biết thực tốt phương pháp dạy học tích cực, biết tạo hội để ôn luyện thêm kiến thức cho trẻ vào thời điểm ngày Bởi trẻ mầm non dễ nhớ, dễ quên nên hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” kết tốt trình chơi giúp trẻ ơn luyện kiến thức mà trẻ trải nghiệm, khám phá Vì vậy, việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc thực tốt vận động “Hai không” đưa chất lượng giáo dục trẻ ngang tầm với yêu cầu giáo dục thời kỳ đổi *Chăm sóc sức khỏe cho trẻ trường mầm non Để giúp trẻ có thể khỏe mạnh, phát triển cân đối, hài hịa nhiệm vụ trường mầm non phải thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt ngày trẻ theo độ tuổi (theo Thơng tư ban hành chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục) đảm bảo nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính khoa học, hợp lý, vừa sức, phù hợp với nhịp điệu sinh học trẻ theo lứa tuổi cá nhân trẻ - Nội dung hoạt động một ngày cần phong phú, đa dạng, gần gũi, phù hợ với tình hình thực tế, đáp ứng mục tiêu phát triển trẻ - Phân phối thời gian thích hợp có cân hoạt động tĩnh động, hoạt động lớp trời, hoạt động chung lớp hoạt động theo nhóm cá nhân - Đảm bảo trình tự lặp lặp lại, nhằm tạo nề nếp hình thành thói quen tốt trẻ; trẻ hoạt động tích cực phù hợp với đặc điểm riêng trẻ, tránh đồng loạt, gị bó, cứng nhắc; Đảm bảo linh hoạt tổ chức hoạt động nhằm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Để nâng trẻ có sức khỏe tốt việc chăm sóc ngủ cho trẻ hoạt động vơ quan trọng Địi hỏi người giáo viên phải theo quy định sau: - Trẻ phải ngủ giờ, ngủ đủ giấc - Bố trí chỗ cho trẻ ngủ phải sẽ, yên tĩnh, đảm bảo thống mát mùa hè, ấm áp mùa đơng - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trẻ: giường, chăn, gối - Khi ổn định chỗ ngủ, giáo viên hát cho trẻ nghe hát ru, dân ca êm dịu để trẻ dễ vào giấc ngủ Với cháu khó ngủ, gần gũi, vỗ giúp trẻ yên tâm, dễ ngủ - Trong trình trẻ ngủ giáo viên thường xuyên theo dõi để sửa lại tư để trẻ ngủ thấy thoải mái (nếu thấy cần thiết); điều chỉnh nhiệt độ phòng ngủ; cho trẻ vệ sinh trẻ có nhu cầu Quan sát phát kịp thời tình xảy ngủ + Khi trẻ thức dậy Giúp trẻ tỉnh táo cách trị chun với trẻ hát cho trẻ nghe Giáo viên mở cửa từ từ để tránh ảnh hưởng nhiệt độ bên - Theo dõi sức khỏe trẻ: Nhà trường phối hợp với trung tâm Y tế để khám sức khỏe đinh kỳ cho trẻ lần/năm Giáo viên thực cân đo theo 16 skkn dõi trẻ biểu đồ tăng trưởng theo giai đoạn,đối với trẻ 24 tháng tuổi trở lên tháng/lần; trẻ 24 tháng tuổi tháng lần) Sau đợt cân đo, vào kết theo dõi phát triển trẻ biểu đồ để xác định trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, trẻ suy dinh dưỡng thể thấp còi, trẻ thừa cân béo phì để có biện pháp can thiệp sớm, kịp thời để có kế hoạch dinh dưỡng phù hợp - Vệ sinh cá nhân trẻ: Rửa tay trước ăn, tay bẩn sau vệ sinh; vệ sinh miệng Giáo dục trẻ có thói quen tốt, hành vi vệ sinh văn minh kỹ tự phục vụ thân giữ gìn thân thể sẽ, gọn gàng 2.3.7 Giải pháp 7: Nâng cao hiệu công tác quản lý nhà trường Công tác quản lý người, quản lý thực quy định chuyên môn phạm vi nhà trường, trách nhiệm nhà trường cán bộ, giáo viên, nhân viên Nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường, đáp ứng yêu cầu phát triển cán giáo viên, nhân viên - Quản lý tốt hồ sơ đội ngũ cán giáo viên, nhân viên: Hàng năm phải tiến hành rà soát, bổ sung, hoàn thiện hồ sơ, lý lịch giáo viên Đây công việc thường xuyên công tác quản lý cán bộ, đồng thời cần thực kịp thời có giáo viên thun chuyển, nghỉ cơng tác, thay đổi trình độ, quan hệ thân nhân Cơng tác có vai trị quan trọng khơng với nhà quản lý mà cịn có tác dụng tích cực tồn q trình hình thành phẩm chất người cán nói chung, người giáo viên nói riêng, hồ sơ cán vừa gương phản chiếu chân dung người cán bộ, vừa động lực để người cán phấn đấu không ngừng vươn lên Hồ sơ cán cịn đóng vai trị kênh thơng tin quan trọng để nhà quản lý thu nhận xử lý thơng tin xác để từ có phương án xếp, phân công lao động, bồi dưỡng giáo viên phù hợp với khả năng, điều kiện, nhu cầu giáo viên tình hình chung nhà trường - Quản lý tốt ngày, công lao động: Ngay từ đầu năm học nhà trường xây dựng nội quy, quy chế ngày, công lao động, giấc lên lớp, chế độ nghỉ, có quy định cụ thể xếp loại giáo viên tháng, đợt thi đua gắn với việc hồn thành ngày cơng lao động với thống cao tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên - Quản lý số lượng trẻ đến trường chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ: Chỉ đạo giáo viên đảm bảo an toàn cho trẻ, thực khám sức khỏe định kỳ theo dõi trẻ biểu đồ phát triển, đánh giá phát triển trẻ, thực quy định khảo sát, đánh giá chất lượng giáo dục theo định kỳ - Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ: Bảo quản sử dụng có hiệu sở vật chất, trang thiết bị; thực kiểm kê tài sản hàng năm, có kế hoạch bổ sung kịp thời 2.3.8 Giải pháp 8: Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên để điều chỉnh kịp thời Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên việc làm thiếu nhà quản lý giáo dục nói chung nhà trường nói riêng Kiểm tra đánh giá đội ngũ giáo viên nhằm hỗ trợ giáo viên chuyên môn 17 skkn nghiệp vụ như: lập kế hoạch, tổ chức hoạt động giáo dục… Kiểm tra để tác động vào hành vi người giáo viên nâng cao trách nhiệm họ công tác chuyên môn, đồng thời phát bất cập việc thực chương trình nhóm/lớp để điều chỉnh kịp thời Đánh giá khơng đúng, khơng xác làm cho giáo viên chất lượng giảng dạy nào, cần phát huy cần khắc phục điều thân Đánh giá khơng đúng, khơng xác làm động lực phấn đấu cá nhân, có làm xáo trộn tâm lí tập thể, gây nên trầm lắng, trì trệ cơng việc.  Kiểm tra chun mơn nhiều hình thức (Tồn diện, chun đề, đột xuất, báo trước…) Có kiểm tra phát điểm mạnh, điểm hạn chế giáo viên để từ có hướng giúp đỡ họ phát huy ưu điểm, khắc phục nhược điểm Tuy nhiên, kiểm tra phải đảm bảo tính dân chủ, khách quan, vô tư, công Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên việc làm cần thiết nhằm nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Đồng thời kiểm tra thường xuyên giúp Ban giám hiệu nhà trường nắm bắt toàn hoạt động sư phạm tập thể giáo viên, từ có hướng điều chỉnh khắc phục tồn tại, hạn chế Căn vào tiêu chí đánh giá theo thang điểm 50 (như quy định) để xếp loại hàng tháng Việc làm phải chặt chẽ, nguyên tắc, khoa học để giáo viên tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng điểm hạn chế  2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng giải pháp để nghiên cứu đề tài, kết đạt sau: * Đối với hoạt động giáo dục: Chất lượng đội ngũ giáo viên nâng cao tiền đề để nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ 100% trẻ đạt yêu cầu cuối độ tuổi; 100% đảm bảo an toàn; giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng; trẻ thấp còi Các hoạt động giáo dục thực phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo, phong phú nội dung, phát huy tính tích cực chủ động trẻ Chất lượng tổ chức hoạt động phong trào nhà trường ngày nâng lên Bảng thống kê chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 14 nhóm, lớp (Thời điểm tháng 3/2022) Chất lượng giáo dục Tổng số trẻ Đạt Chưa đạt 388 % 388 100% 0 Chất lượng ni dưỡng, chăm sóc Theo dõi Biểu đồ Theo dõi Biểu đồ cân nặng, chiều cao cân nặng/chiều cao Trẻ Trẻ Trẻ Trẻ SDD SDD SDD thừa TS TS Trẻ thể thể thể cân, Trẻ Trẻ BT nhẹ thấp gầy béo cân cịi cịm phì 388 2 388 383 0.5% 0.5% 98.7% 1.3% 18 skkn * Đối với thân: - Huy động toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường tham gia vào hoạt động phát triển chuyên môn nghiệp vụ, tạo động lực, niềm tin cho người - Có nhìn tồn diện, sâu sắc thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường, sở có biện pháp bồi dưỡng thật cụ thể nhằm nâng cao lực mặt cho đội ngũ giáo viên, phát huy mặt mạnh khắc phục thiếu sót cho giáo viên Đánh giá hiệu cá nhân việc đóng góp hiệu nhà trường Hỗ trợ hợp tác với đồng nghiệp giải vấn đề đạt hiệu cao Nâng cao mối quan hệ cán quản lý nhà trường giáo viên * Đối với giáo viên: - Năng lực sư phạm nâng lên, giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ nhà trường, hình thức tổ chức linh hoạt, sáng tạo đáp ứng yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Giao tiếp giáo viên học sinh phụ huynh thân thiện, gần gũi hơn, biết quan tâm chia sẻ với đồng nghiệp nhiều - Giáo viên có ý thức trách nhiệm việc hoàn thành tốt nhiệm vụ giao, nêu cao tinh thần tự giác ý thức việc tự bồi dưỡng, chun mơn nghiệp vụ để hồn thiện * Đối với nhà trường: - Nhà trường tạo thương hiệu, tạo niềm tin nhân dân, phụ huynh yên tâm gửi trẻ gửi đến trường - Đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vững vàng chuyên môn, bước đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đất nước giai đoạn - Xây dựng tập thể đoàn kết, tiến để hồn thành cơng việc cách tốt Kết luận, kiến nghị: 3.1 Kết luận  Trong bối cảnh hội nhập tồn cầu hóa mạnh mẽ, giáo dục Việt Nam đứng trước hội thách thức Giáo dục mầm non cần khẳng định vai trị vị trí mình, giáo viên cần không ngừng tu dưỡng rèn luyện phẩm chất nâng cao lực chuyên môn để thực tốt nhiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ Muốn đạt điều điều đó, người cán quản lý phải ln gương mẫu đầu hoạt động, học tập, nghiên cứu, đạo sát xao việc đánh giá chất lượng giáo dục nhà trường, phải quan tâm việc đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ cách nào, để đạt hiệu cao Giáo viên đóng vai trị vị trí đặc biệt quan trọng công tác tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, người trực tiếp chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ trường mầm non Tạo tiền đề quan trọng chuẩn bị cho trẻ bước vào trường tiểu học đồng thời tạo điều kiện để phát triển nguồn lực cho tương lai Để chất lương phát triển đồng tồn diện cần có đội ngũ cán bộ, quản lý, giáo viên, nhân viên đảm bảo số lượng, vững mạnh chuyên môn nghiệp vụ để đạt mục tiêu nâng cao cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 19 skkn nhà trường Muốn người cán quản lý phải nắm chun mơn, chủ động tích cực công tác xây dựng bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nội dung yếu cần giai đoạn Chủ động công tác tham mưu với cấp uỷ Đảng, cấp quyền ngành giáo dục để tranh thủ ủng hộ cao tăng cường điều kiện sở vật chất phục vụ cho dạy học Chủ động thực có khả tổ chức hoạt động xây dựng đoàn kết, tạo mối thống cao nhà trường 3.2 Kiến nghị * Đối với Sở Giáo dục Đào tạo: Tiếp tục cung cấp tài liệu công tác quản lý trường mầm non tài liệu hướng dẫn công tác chun mơn cho giáo viên * Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố: - Tiếp tục tổ chức số chuyên đề trọng điểm bồi dưỡng đội ngũ, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường - Làm tốt công tác tham mưu với cấp quan tâm đến đời sống giáo viên ngồi biên chế; Hỗ trợ kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên cơng tác phịng chống dịch Covid-19 *Đối với quyền địa phương: - Quan tâm đầu tư sở vật chất, trang thiết bị phòng chức để tạo điều kiện, môi trường làm việc tốt cho đội ngũ giáo viên - Tạo hành lang pháp lý cơng tác huy động xã hội hóa giáo dục, bổ sung sở vật chất, trang thiết bị nhà trường Trên số kinh nghiệm mà đúc rút trình quản lý đạo thực nhà trường Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp để Sáng kiến kinh nghiệm hồn thiện hơn, áp dụng rợng rãi và có hiệu Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 24 tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Hương 20 skkn Tài liệu tham khảo Chương trình giáo dục mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp cán quản lý giáo viên mầm non Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Tài liệu Quản lý trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo-Học viện quản lý giáo dục Luật Giáo dục số 43/2019/QH14 có hiệu lực từ ngày 01/7/2020 Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐTngày 31 tháng 12 năm 2020 Ban hành Điều lệ trường mầm non Sổ tay hướng dẫn chăm sóc sức khỏe, vệ sinh trẻ lứa tuổi mầm non bảo vệ quyền trẻ em Tác giả: NGƯT.TS Đặng Huỳnh Mai Nhà xuất Đại học sư phạm 21 skkn DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD & ĐT, CẤP SỞ GD & ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Hương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng trường Mầm non Quảng Hưng TT Cấp đánh Kết giá xếp đánh giá loại xếp loại (Phòng, (A, B, Sở, C) Tỉnh ) Tên đề tài SKKN Năm học đánh giá xếp loại Một số kinh nghiệm xây dựng trường học an tồn phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ trường MN Quảng Hưng Phòng GD&ĐT Thành phố A 2016- 2017 Một số kinh nghiệm đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường mầm non Quảng Hưng, TPTH Phòng GD&ĐT Thành phố A 2017- 2018 Một số giải pháp đạo nâng cao chất lượng tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ Trường mầm non Quảng Hưng - TPTH Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2018- 2019 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trường MN Quảng Hưng, thành phố Thanh Hóa Phòng GD&ĐT Thành phố A Một số giải pháp bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường MN Quảng Hưng, TPTH Sở GD&ĐT Thanh Hóa C 2019 - 2020 2020- 2021 22 skkn