Skkn một số biện pháp tạo hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lượng môn toán cho học sinh lớp 5a trường tiểu học cẩm thạch, huyện cẩm thuỷ

Phần MỤC LỤC Nội dung Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3 Giải pháp thực 2.4 Hiệu sáng kiến Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị skkn Trang 2 3 19 20 20 Mở đầu 1.1.Lí chọn đề tài Như biết, mục tiêu củaChương trình GDPT 2018 cấp tiểu học “giúp học sinh hình thành phát triển yếu tố đặt móng cho phát triển hài hịa thể chất tinh thần, phẩm chất lực; định hướng vào giáo dục giá trị thân, gia đình, cộng đồng thói quen, nếp cần thiết học tập sinh hoạt” Như vậy, mục tiêu có nhiều điểm so với mục tiêucủa chương trình hành Đặc biệt, chương trình giáo dục Phổ thơng 2018 cịn đặt yêu cầu bắt buộc giáo viên Tiểu học “Giúp học sinh hứng thú với học tập”   Theo đó, yêu cầu đặt cho giáo viên Tiểu học giai đoạn cần quan tâm nhiều đến việc hình thành bồi dưỡng hứng thú học tập cho học sinh thơng qua việc vận dụng phương pháp hình thức dạy học phù hợp, đại có hiệu Vì vậy, giáo viên phải khơng ngừng học hỏi, tư duy, sáng tạo Làm để vừa kích thích hứng thú học tập học sinh, vừa thực tốt mục tiêu tiết dạy vấn đề cần trăn trở củathầy nói chung người giáo viên Tiểu học nói riêng Mỗi thầy biết, dạy học trình nghệ thuật, giáo viên phải biết vận dụng sáng tạo có hiệu phương pháp dạy học với phương châm “ Lấy người học làm trung tâm” Ở đây, học sinh sản phẩm trình nghệ thuật Sản phẩm “đẹp” hay “xấu” phần chủ thể tạo nên Chỉ hoạt động nghệ thuật người thầy tạo sức hút, hứng thú, học sinh tham gia hoạt động nghệ thuật cách tích cực hiệu Ở bậc Tiểu học, mơn Tốn mơn học bắt buộc, có tầm quan trọng có thời lượng nhiều thứ hai sau môn Tiếng việt Cùng với môn học khác, mơn Tốn góp phần vào việc hình thành nhân cách phát triển tư có định hướng cho học sinh, Bác Phạm Văn Đồng nói: “Tốn học mơn thể thao trí tuệ, giúp nhiều việc tập luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận, phương pháp học tập, phương pháp giải vấn đề, giúp rèn luyện trí thơng minh, sáng tạo” Mơn Tốn môn học khác, người tổ chức hoạt động “học” tạo hứng thú học sinh ham thích, say mê với mơn học học tập cách có hiệu Tuy nhiên thực tế, việc tạo hứng thú cho học sinh tham gia hoạt động học tập nhiều giáo viên chưa trọng Hầu hết giáo viên lên lớp dạy học cách rập khn, máy móc, chủ yếu tập trung vào việc truyền đạt kiến thức mà chưa quan tâm tới suy nghĩ, tâm lí hứng thú em Vì tiết học Toán trở nên nhàm chán, thiếu sức hấp dẫn, không thu hút học sinh Từ thực tế giảng dạy Trường Tiểu học Cẩm Thạch- trường vùng cao huyện Cẩm Thủy, đa số em người dân tộc thiểu số, nhận thấy, học sinh trường nói chung học sinh lớp nói riêng cịn ngại học tốn, khả tự học tự giải vấn đề hạn chế, tiết học tốn chưa có lơi cuốn, hấp dẫn chưa tạo cho skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy em say mê, hứng thú Đặc biệt, qua trị chuyện với đồng nghiệp tơi biết rằng: Giáo viên cịn lúng túng, đơi chưa linh hoạt, chủ động việc phối kết hợp phương pháp, hình thức dạy học để tạo hứng thú cho học sinh tiết học dẫn đến kết học tập mơn Tốn chưa cao Vậy làm để học sinh có hứng thú say mê từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn? Quả thực vấn đề khiến tơi suy nghĩ nhiều Với lí trên, để tạo hứng thú học tập, góp phần nâng cao hiệu dạy học Tốn, q trình dạy học tơi thực “ Một số biện pháp tạo hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lượng mơn Toán cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Cẩm Thạch – huyện Cẩm Thủy” làm vấn đề nghiên cứu năm học 20212022 1.2 Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu thực trạng từ đề xuất số biện pháp tạo hứng thú cho học sinh học Toán, góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 5A trường Tiểu học Cẩm Thạch – huyện Cẩm Thủy 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp tạo hứng thú góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn cho học sinh lớp 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lí thuyết - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp thống kê, xử lí số liệu: Thu thập, xử lí, đánh giá số liệu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận: Như biết, hứng thú thuộc tính tâm lí nhân cách quan trọng người Hứng thú có vai trị lớn học tập làm việc Khơng có việc khơng làm có hứng thú M.gorki nói: “Thiên tài nảy nở từtình u cơng việc” Vì trình dạy học, việc bồi dưỡng hứng thú học tập cho em học sinh việc làm vô quan trọng Tuy nhiên hứng thú người lại không tự nhiên nảy sinh nảy sinh khơng trì, ni dưỡng Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết cao, có khả khơi dậy mạch nguồn sáng tạo Quá trình tạo hứng thú dạy học nói chung dạy học Tốn nói riêng xuất phát từ luận điểm như: Học sinh biết tự học, tự giải vấn đề để hoàn thiện kiến thức; giáo viên phải làm để học sinh thích học; qua tiết học em hiểu gì, cảm nhận điều bổ ích, lí thú Như thực chất Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy việc dạy học Toán có hiệu truyền cảm hứng đánh thức khả tự học người học,từ khơi gợi hứng thú cho học sinh Cũng khối lớp khác, việc dạy học toán cho học sinh lớp thực sở: “giáo viên người định hướng, tổ chức, hướng dẫn cho học sinh chiếm lĩnh kiến thức - học sinh người chủ động, tích cực việc chiếm lĩnh tri thức này” Chính vậy, để nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp 5, giáo viên cầnhiểu đặc điểm tâm lí; phân tích, tìm hiểu rõ khó khăn học sinh gặp phải từ thay đổi hình thức, phối hợp phương pháp dạy học cách sáng tạo giúp học sinh học tập tự giác, tích cực, hứng thú góp phần nâng cao hiệu dạy học toán 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm *Về phía giáo viên: 100% giáo viên nhà trường có trình độ đạt chuẩn Hầu hết giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy, nhiệt tình cơng tác Tuy nhiên đa số giáo viên, việc đổi phương pháp dạy học Tốn chưa thực triệt để, cịn phụ thuộc vào hướng dẫn SGK, SGV mà chưa có vận dụng linh hoạt giảng dạy; khả nắm bắt đặc điểm tâm lí em học sinh nhiều giáo viên hạn chế dẫn đến việc thực giảng dạy đơi cứng nhắc, chưa có linh hoạt đánh giá, khen thưởng học sinh Bên cạnh q trình giảng dạy, giáo viên cịn trọng hướng dẫn học sinh hoàn thành tập mà chưa quan tâm tới việc giúp em phát triển khả tự học, tự giải vấn đề; chưa quan tâm phân hóa đối tượng học sinh để có cách thức tổ chức dạy học phù hợp Không vậy, số giáo viên tinh thần tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chưa cao, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cịn hạn chế.Từ dẫn đến học tốn thường khô khan, cứng nhắc, chưa hấp dẫn, lôi học sinh, đặc biệt học sinh chậm tiến * Về phía học sinh: Qua tìm hiểu, tơi nhận thấy: Tốn mơn học khó, khơ khan, hấp dẫn Giờ học tốn cịn trầm, học sinh học tập tiếp thu cách thụ động, thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động nhóm Đa số em ngại học tốn, chưa có khả tự học giải vấn đề, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm, em không hứng thú dẫn đến kết học chưa cao Ngay từ đầu năm học, tiến hành khảo sát học sinh lớp mức độ hứng thú học tốn thơng qua phiếu khảo sát ( Phần phụ lục) Kết thu sau: Tổng số Hứng thú 26 SL TL 19.2 Mức độ Ít hứng thú SL TL SL TL 10 11 42.3 38.5 Không hứng thú Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy + Kết thống kê chất lượng mơn Tốn kỳ lớp 5A: Tổng số Mức độ Hồn thành tơt Hồn thành Chưa hoàn thành 26 SL SL TL TL SL TL 15,4 17 65,4 19,2 Qua bảng thống kê ta thấy: Số lượng học sinh có hứng thú với mơn tốn thấp, chiếm 19.2 %, học sinh có khiếu học tốn, tư nhanh, chăm học tập; 38.5% học sinh hứng thú với mơn tốn Cịn lại 42.3% học sinh khơng có hứng thú học tốn với nhiều lý do: Kiến thức mơn Tốn khó, khó tiếp thu, khó nhớ; tốn khơ khan, khơng hấp dẫn, lơi học học sinh Đó nguyên nhân dẫn đến kết học tập mơn Tốn học sinh lớp chưa cao: Kết kiểm tra kỳ1 cho thấy có em học sinh hồn thành tốt, chiếm tỷ lệ 15,4%, số học sinh chưa hoàn thành tới em, chiếm tỷ lệ 19,2% Từ thực trạng nêu trên, để tạo hứng thú cho học sinh học tốn, góp phần nâng cao chất lượng mơn học, q trình dạy học tơi thực số giải pháp sau: 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Tạo hứng thú học tập cách tác động vào nội dung dạy học a Đưa ví dụ, tình tập gần gũi với học sinh Từ nội dung sách giáo khoa, giáo viên linh hoạt xếp lại kiến thức, lựa chọn ví dụ phù hợp chia nhỏ nội dung học tập dựa thực tế giảng dạy, khả tiếp thu trình độ học sinh Những ví dụ, tập nêu sách bất di bất dịch Vì vậy, giáo viên lựa chọn ví dụ, tập khác có nội dung tương tự gần gũi với học sinh để hướng dẫn em chiếm lĩnh kiến thức, nâng cao khả tự học *Khi dạy dạng toán về“Quan hệ tỉ lệ” Bài toán:Muốn đắp xong nhà ngày, cần có 12 người Hỏi đắp xong nhà ngày cần có người? ( Mức làm người nhau) ( SGK Toán - trang 20 - phần Hình thành kiến thức mới) Bài tốn đưa ví dụ cơng việc mà học sinh biết đến.Vì vậy, hầu hếtcác em cảm thấy khó hiểu, khó tư Để khắc phục điều này, giáo viên chọn ví dụ thực tế khác gần gũi với học sinh sau: Ví dụ: Nhà bạn Bảo Thy ( Tên học sinh lớp) có số gạo đủ cho người ăn ngày Hỏi nhà bạn bảo Thy có người số gạo đủ ăn ngày ? (Mức ăn người nhau) Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Cách tiến hành: Giáo viên giúp học sinh hiểu số người tăng lên số gạo khơng đủ ăn ngày mà đủ dùng ngày - học sinh thảo luận tìm kết quả, nêu cách làm Giáo viên lưu ý: Khi làm học sinh chọn cách Trở lại tốn ví dụ b- trang 20 –SGK Tốn 5, phần lớn học sinh định hướng cách làm Học sinh hiểu được“nếu hồn thành cơng việc chậm ( Tức số ngày tăng lên) cần số người giảm đi” Sau học sinh hiểu bài, giáo viên cho em tự làm, trình bày chốt kiến thức (như SGK) *Các toán chuyển động Bài tập 2: Một ô tô từ A lúc 30 phút, đến B lúc 12 15 phút với vận tốc 46km/ Tính độ dài quãng đường AB (SGK Toán 5-trang 141) Đây tốn học sinh phải tìm thời gian tơ từ tìm độ dài quãng đường AB(Yêu cầu theo chuẩn KTKN) Qua quan sát việc làm em,giáo viên nhận thấy nhiều em cịn lúng túng việc tìm thời gian hết qng đường tơ vậy, giáo viên cho học sinh dừng làm đưa ví dụ thực tế sau: Ví dụ: Bạn Hồng Anh( Tên học sinh lớp) học lúc 30 phút đến trường lúc giờ5 phút Hỏi bạn Hoàng Anh từ nhà đến trường ? Ngay sau tình giáo viên đưa ra, học sinh nêu bạn Hoàng Anh từ nhà đến trường thời gian 35 phút Không nêu thời gian ví dụ, em cịn nêu cách tìm khoảng thời gian phương tiện thực tế dạng tổng quát: Lấy thời gian đến trừ thời gian xuất phát tìm thời gian thực Từ đó, em vận dụng để tiếp tục làm SGK cách tích cực hứng thú Ngồi ví dụ trên, thực tế giảng dạy chương trình mơn Tốn lớp cịn có nhiều ví dụ, tập lựa chọn thay tế tình huống, việc quen thuộc với học sinh dạy dạng tốn Tỉ số phần trăm, thể tích, diện tích Với việc làm này, kiến thức sách dần trở nên quen thuộc với học sinh, giúpcác em dễ hiểu bài, chủ động hình thành tiếp thu kiến thức cách hiệu quả, từ hứng thú tiết học b Giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức dựa tảng kiến thức học Các kiến thức toán học thường có mối quan hệ chặt chẽ với Với tốn, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm kết nhiều cách giải Vì vậy, để phát huy tính chủ động, tích cực học sinh học tốn, giáo viên định hướng cho em giải tốn nhiều cách, đưa cách thực dạng toán trở cách thực dạng toán học để chiếm lĩnh kiến thức từ phát huy tính chủ động, sáng tạo cho học sinh *Dạy giải toán tỉ số phần trăm dạng 2,3 Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Ví dụ 1( Dạng 2): Một trường Tiểu học có 800 học sinh, số học sinh nữ chiếm 52,5 % Tính số học sinh nữ trường đó?( Ví dụ- SGK Toán lớp 5- Trang 76) Cách tiến hành: Giáo viên hướng dẫn cho học sinh giải toán theo bước: Phân tích đề → Tóm tắt tốn → Xác định dạng toán → Lựa chọn cách giải phù hợp, cụ thể: - Hướng dẫn học sinh hiểu 52,5% học sinh nữ ví dụ, tức tổng số học sinh nam nữ trường Vạn Thịnhđược chia thành 100 phần số học sinh nữ chiếm 52,5 phần ; cho học sinh thảo luận, tóm tắt tốn chọn phương pháp giải để tìm kết (Học sinh giải cách rút đơn vị) Cuối cùng, giáo viên hướng dẫn học sinh gộp phép tính thành 1, từ chốt cách tìm 52,5% 800 (800 :100 x52,5 = 420 800 x52,5 :100 = 420) Ví dụ 2( Dạng 3): Số học sinh nữ trường 420 em chiếm 52,5% số học sinh toàn trường Hỏi trường có học sinh?( Ví dụ-SGK Tốn lớp Trang 78) Qua cách hướng dẫn tìm kết dạng 2, nhiều học sinh có khả tự tìm kết cho ví dụ dạng cách tư tương tự Từ kết cách làm học sinh đưa ra, giáo viên định hướng chốt cách tìm số biết 52,5% số 420 mà khơng cần hướng dẫn cụ thể SGK Như vậy, từ việc hướng dẫn học sinh phân tích, tóm tắt toán( Đưa cách giải toán tỉ số phần trăm trở giải toán liên quan đến tỉ lệ), giáo viên giúp học sinh tự tìm cách giải cho dạng toán cách chủ động tích cực *Dạy “Giải tốn hình học” Ví dụ 1: Dạy “Thể tích Hình lập phương”(SGK –trang 122- Phần Hình thành kiến thức mới) - Nội dung SGK: a) Ví dụ: Nếu hình lập phương có cạnh 3cm thể tích là: V= 3x 3x 3= 27(cm3) - Để khắc phục áp đặt kiến thức cách hình thành cơng thức tính thể tích hình lập phương SGK, đồng thời giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, giáo viên thực sau: Cách tiến hành: Giáoviên giúp học sinh hiểu hình hộp chữ nhật có chiều dài, chiều rộng, chiều cao hình lập phương Từ định hướng cho học sinh áp dụng cách tính thể tích hình hộp chữ nhật( V=a x b x c) để tính thể tích hình lập phương có cạnh 3cm; học sinh thảo luận tìm cách tính, sau trình bày trước lớp; giáo viên nhận xét, giúp học sinh nắm quy tắc chung tính thể tích hình lập phương: V= a x a xa Với cách làm này, giáo viên giúp học sinh tự dựa vào quy tắc tính thể tích hình hộp chữ nhật để chiếm lĩnh kiến thức mới.Từ đó, kiến thức mới, khó mơn học khơng làm em nản chí Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy c Sử dụng câu thơ, đoạn thơ giúp học sinh ghi nhớ nhanh bền vững kiến thức học Tốn học mơn học khơ khan Tuy nhiên khơng phải lí mà giáo viên để học tốn trở nên nhàm chán cứng nhắc Đặc biệt trình củng cố công thức, kiến thức môn học Một người thầy giỏi phải biết đưa học cứng nhắc khô khan trở nên sôi thú vị Để đạt điều này, giáo viên phải thực nhiệt huyết, ham tìm tịi, sáng tạo Sau số tiết học giáo viên lựa chọn, thể sử dụng câu thơ, đoạn thơ vần, vui tươi, dễ học, dễ nhớ giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ quy tắc, công thức vận dụng thực hành luyện tập Ví dụ: Sau học Diện tích hình thang (SGK Tốn 5-Tr 93), giáo viên cho học sinh nhớ cách tính diện tích hình thang cách học thuộc đoạn thơ: “Muốn tính diện tích hình thang Đáy lớn, đáy bé ta mang cộng vào Thế nhân với chiều cao Chia đôi lấy nửa ra” Hay: Tính diện tích tam giác: Diện tích tam giác ta Chiều cao nhân đáy chia hai phần Tính chu vi, diện tích hình trịn: Hình trịn, diện tích khơng phiền Bán kính, bán kính nhân liền với Ba phẩy mười bốn nhân sau Chu vi chẳng khó đâu bạn Ba phẩy mười bốn nhân Cùng với đường kính xong xuôi Với việc sưu tầm câu thơ, đoạn thơ vần, vui tươi, dễ học, dễ nhớ vậy, em ghi nhớ kiến thức cách dễ dàng, tiết học toán trở nên nhẹ nhàng, thú vị hấp dẫn học sinh 2.3.2.Tạo hứng thú học tập cách phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức dạy học Cách truyền tải kiến thức yếu tố quan trọng định việc khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh Nội dung hay cách truyền tải không khơi gợi hứng thú uổng phí phần nội dung mà giáo viên cơng tìm tịi, nghiên cứu Nếu giáo viên trọng nội dung mà không để ý đến cách truyền tải kiến thức khiến học sinh cảm thấy khó hiểu, đơi "nhàm chán" với học Trong dạy học, khơng có phương pháp tối ưu Vì vậy, để khơi gợi hứng thú học tập mơn Tốn, tránh nhàm chán cho học tiết học, giáo viên cần phối hợp phương pháp hình thức dạy học cách linh hoạt, phù hợp Có thể phối hợp số phương pháp dạy học sau: Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy a.Tăng cường sử dụng phương pháp trực quan dạy học Đặc điểm nhận thức học sinh Tiểu học từ “trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Vì vậy, sử dụng phương pháp dạy học trực quan giúp em hứng thú, tiếp thu dễ dàng, đồng thời giúp giảng giáo viên thêm sinh động, hấp dẫn Khi sử dụng phương pháp trực quan khơng thể thiếu đồ dùng, phương tiện dạy học, chỗ dựa ban đầu cho hoạt động nhận thức học sinh Tuy nhiên sử dụng đồ dùng trực quan giáo viên cần lưu ý lựa chọn đồ dùng phù hợp với nội dung, mục tiêu bài, đảm bảo thẩm mỹ xác, dễ kiếm dễ tìm; sử dụng lúc, chỗ, tránh lạm dụng Đồ dùng trực quan thiết bị sẵn có, giáo viên học sinh tự làm, vật thật sống; mơ hình, sơ đồ, hình vẽ, tranh ảnh… Ví dụ 1: Dạy “hình hộp chữ nhật Hình lập phương”(SGK Tốn 5-Tr 107) Đồ dùng chuẩn bị: Mỗi học sinh sưu tầm đồ vật có dạng hình hộp chữ nhật, đồ vật có dạng hình lập phương( Bao diêm, hộp sữa tươi; hộp phấn, khối ru bich ) Giáo viên sử dụng đồ dùng trực quan từ hoạt động hình thành kiến thức thơng qua hoạt động nhóm đơi: Học sinh quan sát đồ vật có hình khối tay nói cho nghe đỉnh, cạnh, mặt hình Đặc điểm mặt hình hộp chữ nhật, hình lập phương Sau nắm đặc điểm, học sinh so sánh, tìm điểm giống khác hình hộp chữ nhật hình lập phương Hình ảnh học sinh lớp 5A sử dụng đồ dùng trực quan để hình thành kiến thức Ví dụ 2: Dạy “Hỗn số”(SGK Toán 5-Tr 12) Cách tiến hành: Mỗi học sinh lấy đồ dùng tốn hình trịn nhau, hình tơ màu, hình trịn chia làm phần tô màu phần Giáo viên cho học sinh viết số tự nhiên biểu thị số hình trịn tơ mà phân Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy số biểu thị số phần tơ mà hình trịn cịn lại liền kề nhau; học sinh đọc số- phân 3 số kèm( hai ba phần tư)- giáo viên viết bảng khẳng định: hỗn số Sau đóhướng dẫn học sinh cách đọc, viết cấu tạo hỗn số b.Tổ chức trò chơi học tập Trò chơi học tập hoạt động có vai trị quan trọng việc tạo hứng thú học tập cho học sinh Việc tổ chức có hiệu trị chơi học tốn giúp em học tập tích cực, thích thú tiếp thu tốt Tuy nhiên thiết kế trò chơi giáo viên cần nắm yêu cầu, cấu trúc bước tổ chức trò chơi Về yêu cầu: Để thiết kế tổ chức trò chơi học tập dạy học mơn Tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng đạt hiệu cao người giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo đảm bảo yêu cầu : Trò chơi lựa chọn phải mang ý nghĩa giáo dục.Trò chơi phải nhằm mục đích phát kiến thức học, luyện tập lại kiến thức mới, củng cố, khắc sâu nội dung học; phải phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm sinh lí học sinh;đảm bảo tất học sinh nhóm tham gia; đảm bảo tính an tồn gây hứng thú cho học sinh Đồng thời phải có luật chơi, có yếu tố sáng tạo Từ việc nắm yêu cầu ý nghĩa việc tổ chức trị chơi học tập, giáo viên cần nghiên cứu, tìm hiểu, lựa chọn trò chơi đưa vào tiết học cách có hiệu Có thể tổ chức trị chơi số hoạt động như: Khởi động- kết nối, Luyện tập-thực hành, Vận dụng -trải nghiệm *Trong hoạt độngKết nối - khởi động: Ví dụ 1:Dạy bài“Luyện tập”( SGK Tốn 5-trang 58- Hoạt động Kết nối) *Trị chơi: Rung chuông vàng - Mục tiêu: Giúp học sinh củng cố cách nhân số thập phân với 10, 100, 1000 - Chuẩn bị: Máy tính, máy chiếu, nội dung câu hỏi Câu 1: Hãy lựa chọn đáp án đúng: Kết phép nhân: 34,09 x 100 là: A.340,9 B 3409 C 3,409 D 0,3409 Câu 2: Hãy lựa chọn đáp án đúng: Kết phép nhân: 7,6 x 1000 là: A.760 B 76 C 7600 D 0,7600 + Học sinh: Bảng con, phấn Cách tiến hành: Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Ngồi sử dụng trị chơi phần kết nối, khởi động, giáo viên cịn tổ chức nhiều trò chơi học tập Hoạt động Luyện tập, thực hành *Trò chơi: Kết bạn Trò chơi sử dụng để ôn tập củng cố kiến thức tính nhẩm nhanh phép tính nhân, chia số thập phân với 10, 100, 1000 Luyện cho học sinh tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt Ví dụ: Hướng dẫn học sinh làm “Bài tập 1”(SGK Toán 5-Tr 58) - Giáo viên cho học sinh thực nhẩm miệng thời gian khoảng phút Sau tổ chức trò chơi để kiểm tra kết học sinh Chuẩn bị:12 bìa hình chữ nhật kích thước 10x15cm, có dây đeo gồm: +6 bìa ghi phép tính: 1,48x10; 15,5x10; 5,12x100; 0,9x100; 2,571x100; 0,1x100 + bìa ghi kết quả: 14,8; 155; 512; 90; 257,1; 10 Cách tiến hành:12 học sinh tập hợp thành vòng trịn, học sinh đeo bìa có ghi phép tính kết Khi có hiệu lệnh bắt đầu, học sinh vừa chạy, vừa nhảy chân sáo theo vòng tròn đọc:” Kết bạn, kết bạn- Kết bạn đoàn kếtKết bạn sức mạnh - Chúng ta đoàn kết” Học sinh tiếp tục đọc chạy giáo viên hô to “ Kết bạn” nhanh chóng quan sát chọn bạn có kết phép tính phù hợp với để kết thành đơi Nếu kết thúc hiệu lệnh bạn khơng tìm bạn kết bạn khơng phải nhảy cò cò vòng quanh bạn (Trọng tài cô giáo bạn lớp) Kiến thức củng cố: Cách nhân nhẩm số thập phân với 10, 100, 1000 *Trò chơi : Nối với cành Củng cố kiến thức số thập phân, cách chuyển số thập phân thành tỉ số phần trăm Ví dụ: Hướng dẫn “Bài tập 2”- Ơn tập số thập phân( SGK Tốn 5- Tr151) Chuẩn bị: bìa vẽ có nhiều cành ghi sau: 0,35; 0,5; 5%; 625%; 45%; 8,75 cành ghi 50%; 35%; 0,05; 6,25; 875%; 0,45 Cách tiến hành: Hai đội chơi đội gồm thành viên xếp thành hàng dọc( Giáo viên đặt tên đội Thỏ Trắng Sóc Nâu để kích thích hứng thú học sinh cổ vũ) Nhiệm vụ đội: Khi có hiệu lệnh bắt đầu, bạn đội chạy nhanh lên để nối với cành phù hợp Khi nối xong truyền phấn cho bạn chạy đứng cuối hàng Các đội thực nối đủ vào cành có giá trị tương ứng Mỗi nối cộng điểm, nối sai khơng tính điểm Đội có số điểm nhiều đội thắng ( Trọng tài giáo viên bạn lớp) Trò chơi nối với cành giáo viên sử dụng tiết ôn tập, củng cố cách chuyển phân số thành số thập phân ngược lại Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Ngoài trị chơi nêu, giáo viên sử dụng số trị chơi học tập khác như: Ơ chữ bí mật, Ai nhanh- để giúp học sinh củng cố từ tạo hứng thú cho em, giúp em học tập tích cực Như vậy,việc sử dụng trị chơi nhằm thay đổi hình thức học tập làm cho khơng khí lớp học thoải mái dễ chịu Từ đó, tạo cho học sinh tính tự giác, tích cực tiết học c.Tổ chức học tập theo nhóm Học theo nhóm hình thức học tập có hợp tác nhiều thành viên lớp nhằm giải nhiệm vụ học tập chung Học theo nhóm sẽ phát huy tính tích cực, sáng tạo, lực, sở trường, tinh thần kĩ hợp tác thành viên nhóm Trong học tốn, hình thứcdạy học tạo nên mơi trường giao tiếp tự nhiên, thuận lợi, giúp học sinh giải kiến thức mới, khó để từ chiếm lĩnh kiến thức Hình thức tổ chức hoạt động nhóm tổ chức nhiều hoạt động tiết học tốn Ví dụ:Khi dạy “Diện tích hình tam giác”( SGK tốn 5- trang 87) Có thể tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm đơi hạt động Kết nối Hình thành kiến thức - Chuẩn bị: Mỗi nhóm hình tam giác làm từ bìa cứng, kéo, thước, bút chì *Hoạt động Kết nối: Học sinh làm việc nhóm đơi: Mỗi học sinh vẽ hình tam giác vào giấy nháp, tự đặt tên hình tam giác Mỗi bạn yêu cầu bạn bên cạnh nêu đặc điểm hình tam giác, đọc tên cạnh, góc có hình số cặp báo cáo kết trước lớp; giáo viên tổ chức cho học sinh nhận xét *Hoạt động Hình thành kiến thức (Trải nghiệm, khám phá) Tổ chức học sinh làm việc nhóm 4: Từ hình tam giác (Đã chuẩn bị), nhóm thảo luận cắt ghép hai hình tam giác thành hình chữ nhật (Lưu ý khơng mảnh ghép) rút nhận xét mối liên hệ hình chữ nhật vừa ghép với hai hình tam giác ban đầu - 1nhóm cắt, ghép dán vào bảng phụ sau trình bày trước lớp Thơng qua hoạt động nhóm cắt ghép vậy, học sinh hiểu mối quan hệ hình tam giác hình chữ nhật cách trực quan từ hình thành cho học sinh cách tính diện tích hình tam giác Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Hình ảnh học sinh hoạt động nhóm Như vậy, học tập hợp tác theo nhóm giúp phát triển học sinh kỹ tự tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức, kĩ tổ chức, điều khiển lãnh đạo Thông qua hình thành em phẩm chất người lao động Với hình thức học theo cặp, học theo nhóm, học sinh học tốt giúp đỡ học sinh học chưa tốt giúp học sinh học tốt nắm kiến thức học sinh học chưa tốt cũng có nhiều tiến Tuy nhiên để tạo hứng thú cho học sinh học tập theo nhóm, giáo viên cần nắm đặc điểm tâm lí em Hình thức khơng chiều, học sinh học tốt giúp đỡ học sinh học chưa tốt mà phải liên kết hai bên có lợi Trong hoạt động nhóm, giáo viên cần tuyên dương, ghi nhận công lao, tạo tình tương thân tương ái cho em cách kịp thời hiệu quả, kích thích hứng thú học tập em Ngoài cần ý tới việc nhận xét hoạt động học sinh nhóm, cần nhận xét linh hoạt, khéo léo theo đối tượng học sinh để từ phát huy tối đa tác dụng phương pháp dạy học d Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin dạy học Ngày nay, với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật, công nghệ thông tin tạo nên xã hội tồn cầu- nơi mà người tương tác liên lạc với nhanh chóng hiệu Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học giúp người giáo viên dễ dàng có kiến thức cần thiết phục vụ cho giảng, mở rộng kiến thức cho học sinh Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng trực quan, trình dạy học giáo viên cần tăng cường sử dụng giáo án điện tử.Việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học đem lại cho học sinh cảm giác mới, kích thích hứng thú em trình học tập, khám phá, chiếm lĩnh kiến thức Tuy nhiên, thiết kế giảng máy tính khơng phải giáo viên đưa tồn soạn( Kế hoạch học) giấy lên trình chiếu cho học sinh, mà phải lựa chọn câu hỏi, hình ảnh, câu trả lời trọng tâm có dụng ý sư phạm phục vụ cho việc tổ chức hoạt động dạy học.Khi thiết kế slide cần ý chắt lọc tinh giản kiến thức, lựa chọn cỡ chữ trình bày hợp lí Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Trước hết, giáo viên thiết kế video hay, đẹp mắt, phục vụ nội dung kiến thức cần truyền đạt phần Khởi động số tiết học giúp em hứng thú với học từ đầu Ví dụ 1: Dạy “Vận tốc”(SGK Toán 5- trang 138 - Hoạt động Khởi động) Cách tiến hành: Giáo viên cho HSxem đoạn video có chuyển động vật: Ơ tơ, ca nơ, máy bay, người bộ, đưa câu hỏi để học sinh xác định vật di chuyển, vật di chuyển nhanh nhất, vật di chuyển chậm Từ giáo viên giới thiệu cho học sinh biết chuyển động ( Nội dung chương học mới), giới thiệu học “Vận tốc” Ví dụ 2: Dạy “Thể tích hình” ( SGK Tốn 5- trang 114) - Mục tiêu: Có biểu tượng thể tích hình Biết so sánh thể tích hai hình số tình đơn giản - Chuẩn bị: Máy tính, máy chiếu, slide Cách thực hiện: a)Ví dụ 1: Giáo viên trình chiếu hình ảnh hình lập phương – hình hộp chữ nhật tách rời ( SGK) hỏi: Nêu tên hình khối trên? Hình khối to hơn, hình khối nhỏhơn? - Giáo viên trình chiếu hình ảnh ví dụ 1(SGK), cho học sinh nhận xét vị trí hình khối rút kết luận( Như SGK) b)Ví dụ 2: Giáo viên trình chiếu hình C,D hỏi: Hình C gồm hình lập phương nhỏ, hình D gồm hình lập phương nhỏ? -Hãy so sánh thể tích hình C hình D? - Học sinh trả lời, giáo viên nhận xét, chốt KT( Như SGK) c) Ví dụ 3: Giáo viên thực thực hiên tương tự ví dụ Mỗi học, quan sát hình ảnh trực quan Baboy, học sinh tập trung ý, thích thú học tập tích cực, hiệu Những hình ảnh sinh động, đẹp mắt thu hút ý, tập trung học sinh, giúp em tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu bền vững Ngồi sử dụng video, hình ảnh động, giáo viên cịn sử dụng ảnh chụp, ghép thực tế để hình thành mở rộng kiến thức cho học sinh, giúp em hứng thú học tập tích cực Như vậy, với việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, hình ảnh sinh động, đẹp mắt thu hút ý, tập trung học sinh, giúp em tiếp thu nhanh hơn, nhớ lâu bền vững Từ học sinh hứng thú tiết học Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Hình ảnh giáo viên dạy học trình chiếu 2.3.3 Dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh Như biết, dạy học phân hóa theo đối tượng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, phát huy người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên Dạy học phân hóa đối tượng học sinh thực cần thiết mức độ tiếp thu học sinh khác Chính vậy, để dạy học tốn có hiệu quả, tiết học, giáo viên nên cân nhắc, dự kiến phương án dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Cụ thể sau: a Phân hóa mức độ độc lập hoạt động học sinh việc xây dựng câu hỏi khai thác kiến thức Tăng cường cá thể hoá hoạt động học tập theo nhu cầu khả học sinh việc làm có vai trị quan trọng để tạo hứng thú học tập Khi học sinh thực tốt nhiệm vụ mà giáo viên giao cho, em cảm thấy tự tin học tập tích cực Ở tiết học, giáo viên thiết kế hoạt động thành chuỗi nhiệm vụ phù hợp với khả nhận thức đối tượng học sinh.Đối với đối tượng học sinh hoàn thành tốt, hệ thống câu hỏi giáo viên nên đưa ít, câu hỏi mang tính chất gợi ý Sau nắm vững kiến thức, giáo viên khuyến khích học sinh tự vận dụng giải tập Đối với học sinh đánh giá mức hoàn thành chưa hoàn thành giáo viên cần chia nhỏ câu hỏi, câu hỏi phải cụ thể, dễ hiểu *Dạy bài“Cộng hai số thập phân” ( SGK toán 5- trang 49- Phần hình thành kiến thức mới) Ví dụ 1: Đường gấp khúc ABC có đoạn thẳng AB dài 1,84m đoạn thẳng BC dài 2,45 m Hỏi đường gấp khúc dài mét? - Đối với học sinh hoàn thành tốt: GV cho hs đọc ví dụ tự làm - Đối với học sinh hồn thành chưa hồn thành( Có thể cho học sinh làm việc nhóm đơi), thực trả lời câu hỏi: Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy ? Các em chưa học phép cộng hai số thập phân, làm để tính độ dài đường gấp khúc ABC( Cần đổi đơn vị nhỏ viết dạng số tự nhiên để cộng) ? Nên đổi từ mét cm hay mm thuận tiện? Vì sao?( Ra cm số nhỏ dễ cộng ) - Học sinh đổi tự thực phép cộng:(1,84m=184cm; 2,45m=245cm; 184cm + 245c m= 429 cm) ?Làm để đưa độ dài đường gấp khúc đơn vị mét?( Đổi: 429cm =4,29 m) + Học sinh nêu được: 1,84cm+2,45 m= 4,29 m Sau học sinh nêu kết toán, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm cách cộng cách quan sát vị trí dấu phẩy số hạng để đặt tính thực phép tính *Hướng dẫn làm “Bài tập 2”( Tiết Luyện tập chung - trang 144) - Đối với học sinh hoàn thành tốt: Học sinh tự đọc tốn, phân tích đề làm - Đối với học sinh hoàn thành chưa hoàn thành: Giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích yêu cầu toán câu hỏi cụ thể: ? Bài tốn cho biết gì, hỏi gì? ? Muốn biết ô tô nhiều xe máy km cấn tìm gì?( Tìm ô tô, xe máy km) ? Học sinh nêu bước giải- tự làm Với việc dạy học theo cách phân hóa nội dung câu hỏi cách hướng dẫn phù hợp với đối tượng học sinh, giáo viên giúp học sinh chậm tiến tự tin giải nhiệm vụ học tập Bên cạnh đối tượng học sinh hồn thành tốt có hội phát huy tối đa khả thân b Dạy học phân hóa thể qua hoạt động dạy- học đồng loạt Trong dạy học, ta cần lấy trình độ phát triển chung học sinh lớp làm tảng, hoạt động hoạt động lớp Tuy nhiên hoạt động này, thông qua quan sát, đàm thoại kiểm tra, giáo viên cần phát sai khác học sinh khả tiếp thu kiến thức, từ có biện pháp phân hóa nhỏ cách“Lơi đơng đảo học sinh có trình độ khác vào q trình dạy học cách giao nhiệm vụ phù hợp, vừa sức với loại đối tượng Phân hóa việc giúp đỡ, học sinh qua hoạt động”: *Trong hoạt động giao nhiệm vụ: Trong tiết dạy, giáo viên cần lựa chọn đặt câu hỏi đưa yêu cầu phù hợp với đối tượng học dựa vào chuẩn kiến thức kĩ Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Ví dụ: Dạy “ Giới thiệu biểu đồ hình quạt” ( SGK tốn 5- Trang 101- Hoạt động Hình thành kiến thức mới) Cách đặt câu hỏi phân hóa: Ví dụ 1,2: - Đối tượng học sinh chưa hoàn thành: + Đọc số liệu biểu đồ (50% truyện thiếu nhi,25% sách giáo khoa, 25%các loại sách khác); xác định số phần trăm học sinh tham gia môn thể thao bơi( 12,5%) - Đối tượng học sinh hồn thành: +Tìm số học sinh tham gia mơn thể thao bơi tìm 12,5% bao nhiêu? - Đối tượng học sinh hoàn thành tốt: +32 học sinh tương ứng phần trăm? + Xác định dạng toán + Thực phép tính tìm số học sinh tham gia mơn thể thao bơi lớp 5C Từ việc giao nhiệm vụ hợp lí cho đối tượng học sinh giúp tất em hoạt động phù hợp với khả Khi thực tốt nhiệm vụ giao, em tự tin, tích cực học tập từ hứng thú mơn học *Trong hoạt động hướng dẫn học sinh: Trong trình hướng dẫn học sinh học tập, giáo viên cần định yêu cầu khác mức độ hoạt động độc lập em, hướng dẫn nhiều cho đối tượng học sinh chưa hồn thành, hồn thành; khơng gợi ý cho học sinh hồn thành tốt * Trong hoạt động nhận xét, đánh giá kết quả: Đối với đối tượng học sinh, giáo viên đưa cách nhận xét khích lệ khác nhau, với yêu cầu khác Với học sinh có khả tiếp thu hạn chế, phát thấy tiến dù nhỏ nhất, giáo viên cần kịp thời tuyên dương để khích thích tiến Cịn học sinh học tốt, có khiếu, giáo viên đưa yêu cầu cao khen thưởng để từ kích thích khả vốn có em Dạy học phân hóa hoạt động nhận xét, đánh giá qua nhận xét đánh giá ngày mà cịn thể qua việc thiết kế tập, kiểm tra sau mạch nội dung kiến thức, sau kì, tháng Khi đề kiểm tra giáo viên cần lưu ý cấu trúc đề, phải có đủ mức khác phân bố hợp lí để học sinh hồn thành tốt phát huy tối đa lực, học sinh chậm tiến hồn thành kiểm tra với kết tương đối khả quan theo tinh thần thông tư 22 Với việc thực dạy học theo hướng phân hóa đối tượng học sinh, giáo viên tạo cho học sinh lớp mơi trường học tập tích cực Đa số Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy em hứng thú, tự tin thực nhiệm vụ giao Các tiết học khơng cịn trở nên khơ khan, nhàm chán mà trở nên sôi nổi, hào hứng, lơi học sinh tham gia 2.3.4 Xây dựng góc học tập tốn, tun dương, khích lệ học sinh cách kịp thời, tạo môi trường học tập thân thiện a Xây dựng góc học tâp mơn Tốn Trang trí lớp học việc làm quan trọng cần thiết giúp học sinh hứng thú đến trường Mỗi giáo viên cần trang trí lớp học cách đẹp mắt, khoa học, có tính sư phạm Giáo viên chia nhỏ khoảng tường trống lớp thành góc học tập, có góc Tốn Ngồi việc giúp trang trí cho lớp học đẹp mắt, góc Tốn cịn chứa đựng nội dung học tập môn học Đây nơi trưng bày cơng thức tốn học, giúp em củng cố ghi nhớ, khắc sâu kiến thức.Ngoài ra, giáo viên lưu giữ kết kiểm tra mơn tốn em ( Đặc biệt kiểm tra thể tiến học sinh chậm tiến)và sản phẩm toán học( Các sản phẩm bổ sung, thay thường xuyên theo tuần, tháng hay chủ điểm học) Mỗi cơng thức tốn học, tiến học sinh lưu giữ trưng bày trước lớp điểm tựa, động viên, khuyến khích thích đáng em Từ đó, giúp em tự tin, hứng thú tiết học Tốn b Làm tốt cơng tác thi đua, khen thưởng Như Bác Hồ nói: “Thi đua khen thưởng động lực phát triển động lực để phát triển người Thi đua yêu nước phải tiến hành thường xuyên, liên tục ngày” Trong dạy học vậy, làm tốt công tác thi đua, khen thưởng kích thích hứng thú học sinh từ nâng cao chất lượng giáo dục Nắm vai trò thi đua khen thưởng: Hằng tuần, tháng giáo viên tổ chức phong trào thi đua để kích thích hứng thú cho học sinh Khi học sinh học tập có nhiều tiến giáo viên cần tuyên dương kịp thời Mặt khác, tiến trì tháng vào tiết hoạt động tập thể cuối tháng giáo viên tặng cho em quà nhỏ, có ý nghĩa trích từ khoản tiền quỹ lớp Bên cạnh giáo viên thực hiệu biện pháp nêu gương để kích thích hoạt động học em Chính việc làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng khích lệ học sinh mà tinh thần học tập em lớp tăng lên, từ chất lượng mơn học nâng cao rõ nét c Xây dựng mối quan hệ thân thiện thầy trị Có thể nói, tác động vào quan hệ thầy trị có ý nghĩa quan trọng Biện pháp tác động vào quan hệ thân thiện thầy trò thể hiện: “Giáo viên tạo môi trường học tập thân thiện, tự nhiên, vui vẻ thoải mái” Trong dạy học, câu lệnh giáo viên đưa cần nhẹ nhàng, trọng đánh giá mặt thành công học sinh cách kịp thời, đề cao sáng tạo em cho dù nhỏ Điều quan trọng việc đánh giá thành quả, nỗ lực học sinh phải đặt trình phát triển hoàn thiện nhân cách thân em Có thể thực sau: Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy + Khi học sinh Hoàn thành Tốt trả lời câu hỏi, làm tốn khó cách thơng minh sáng tạo - Giáo viên cần khen ngợi kịp thời (Có động viên lớp) + Khi học sinh chưa hồn thành có biểu tiến kĩ tính tốn, kĩ giải tốn, giáo viên cần kịp thời tuyên dương khen ngợi (Có động viên lớp) + Giáo viên cần chấm, nhận xét cách thường xuyên, kịp thời phát điểm tiến học sinh để tuyên dương, khen ngợi trước lớp, đặc biệt học sinh chậm tiến Với khích lệ động viên, nâng đỡ giúp em thấy mạnh mình, đồng thời tạo dựng cho em lòng tin vào thân người giáo viên mang sứ mệnh người thầy vĩ đại Như Williama Warddax nói: “Chỉ nói thơi thầy giáo xồng, giảng giải thầy giáo tốt, minh họa biểu diễn thầy giáo giỏi, gây hứng thú học tập thầy giáo vĩ đại” Không cần khen ngợi động viên học sinh cách kịp thời lúc mà giáo viên trình giảng dạy cịn cần thực phương châm: “Cơ giáo mẹ hiền’’ Mỗi nhà giáo dục cần tâm niệm thân cha, mẹ em, ln quan tâm, gần gũi, chăm sóc, khơng qt mắng gây áp lực cho học sinh Giáo viên nên cởi mở, trị chuyện để em xóa cảm giác lo lắng, áp lực đến lớp, đến trường yêu cầu “Mỗi ngày đến trường ngày vui” mục tiêu giáo dục Tiểu học Ngồi ra, cơng tác giảng dạy chủ nhiệm người giáo viên cần quan tâm tìm hiểu đối tượng học sinh, nắm đặc điểm em, khó khăn mà em gặp phải học tập để bình tĩnh xử lí sai sót em q trình học Nói tóm lại: Nếu nội dung dạy học chuẩn bị công phu, phương pháp dạy học thiết kế đa dạng, phong phú không giáo viên tổ chức môi trường sư phạm thân thiện nỗ lực nâng cao chất lượng dạy học vô nghĩa 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm : Trên số biện pháp tơi sử dụng dạy học mơn Tốn để tạo hứng thú học tập góp phần nâng cao chất lượng môn học đạt kết sau: *Đối với giáo viên: Đã có thay đổi tích cực việc sử dụng, phối hợp linh hoạt phường pháp hình thức dạy học; thiết kế hoạt động dạy học mang tính sáng tạo, ln có ý thức sử dụng cơng nghệ thơng tin dạy học, từ tạo hội cho nhiều học sinh tham gia tích cực, gây hứng thú cho học sinh, tạo khơng khí lớp học sơi nổi, học nhẹ nhàng * Đối với học sinh: Học sinh có chuyển biến rõ rệt tiết học Toán, cụ thể: - Các em hứng thú, say mê, chủ động học tập tích cực Đa số em có khả tự học giải vấn đề, kết học tập môn học nâng lên rõ rệt Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy - Đặc biệt từ chỗ u thích mơn Tốn, em hăng hái mạnh dạn tham gia kì thi, kì giao lưu tốn học Trong năm học 2021-2022 lớp tơi có học sinh đạt giải Bạc kì thi “ giải Toán Timo quốc tế”, 13 giải toán câu lạc cấp huyện Giờ em học sinh lớp háo hức đến trường, tích cực tham gia hoạt động lớp, trường Tập thể lớp tham gia hoạt động phong trào thi đua đạt thành tích cao Đây niềm vui, niềm phấn khởi, tự hào trị nỗ lực năm học Bản thân thấy tự hào xây móng vững tạo dựng hứng thú học tập để em tự tin chuyển lên lớp học tập đạt kết cao + Kết hứng thú học sinh : Tổng số Hứng thú 26 SL TL 20 76,9 Mức độ Ít hứng thú SL TL 23,1 Không hứng thú SL TL + Kết chất lượng mơn Tốn cuối học kì năm học 2021-2022: Tổng số Mức độ Hồn thành Hồn thành Chưa hồn thành 26 tơt SL SL TL TL SL TL 14 53,8 12 46,2 Kết cho thấy, mức độ hứng thú học sinh học toán nâng lên rõ rệt: Có tới 76,9% học sinh có hứng thú, u thích mơn Tốn, tăng 61,3%; số học sinh hứng thú cịn lại 23,1%, giảm 15,4 khơng cịn học sinh khơng có hứng thú với mơn học Học sinh có hứng thú học tập mơn Tốn giúp cải thiện nhiều chất lượng môn học Kết học tập mơn Tốn học sinh lớp nâng lên rõ rệt, cụ thể: Đến cuối học kì năm học 2021-2022 tỉ lệ học sinh hồn thành hồn thành tốt nội dung mơn học đạt 100%, hồn thành tốt chiếm 53,8% đặc biệt khơng cịn học sinh đánh giá mức chưa hồn thành mơn học Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Tạo hứng thú học tập cho học sinh việc làm vô quan trọng cần thiết, đặc biệt môn Tốn, người giáo viên cần: - Nghiên cứu kỹ nội dung học, xác định mục tiêu, tìm hiểu tâm lí học sinh, từ sử dụng biện pháp, hình thức dạy học phù hợp để tạo hứng thú cho em Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy - Ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng, ứng dụng công nghệ thơng tin giảng dạy từ nâng cao lực cá nhân - Giáo viên gần gũi, quan tâm, chia sẻ, động viên học sinh, tạo khơng khí nhẹ nhàng thoải mái cho học sinh, xây dựng môi trường học tập thân thiện, để em thấy “ Mỗi ngày đến trường ngày vui” Kiến nghị: Đối với nhà trường:Nhà trường tạo điều kiện bổ sung thêm thiết bị dạy học đại máy chiếu, ti vi; Xây dựng tiết dạy toán mẫu có phối hợp nhiều phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt, phát huy tính tích cực đồng thời tạo hứng thú học tập cho học sinh Tôi xin chân thành cảm ơn! Cẩm Thạch, ngày 25 tháng năm 2022 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hiệu trưởng Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trần Thị Quỳnh Nguyễn Thị Ánh Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vũ Quốc Chung(chủ biên), Đào Thái Lai, Đỗ TiếnĐạt, Trần Ngọc Lan, Nguyễn Hùng Quang, Lê NgọcSơn.Phương pháp dạy học Toán Tiểu học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2.SGK, SGV Toán lớp 5– Nhà xuất Giáo dục 3.Tập san Giáo dục tiểu học 4.Nguyễn Thị Thanh Hồng Module 32: Dạy học phân hóa Tiểu học Chương trình BDTX 5.Mạng In tơ nert Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy PHỤ LỤC Phiếu khảo sát mức độ hứng thú học sinh Em có thích ( hứng thú) học tập mơn Tốn khơng? Hãy đánh dấu X vào cột em chọn giải thích lý do? Hứng thú Ít hứng thú Khơng hứng thú Giải thích lí do:………………………………………………………… Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm tiêu biểu Xếp loại: A TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Chủ tịch Trần Thị Quỳnh ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI SKKN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC, SÁNG KIẾN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN CẨM THỦY TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT Chủ tịch Nguyễn Thanh Sơn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy skkn Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy Skkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuySkkn.mot.so.bien.phap.tao.hung.thu.hoc.tap.gop.phan.nang.cao.chat.luong.mon.toan.cho.hoc.sinh.lop.5a.truong.tieu.hoc.cam.thach huyen.cam.thuy