Một số giải pháp góp phần giáo dục phẩm chất, kỹ năng sống cho học sinh lớp 12 trường thpt có định hướng đi xuất khẩu lao động ở nước ngoài

SỞ GD & ĐT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN GIÁO DỤC PHẨM CHẤT, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN CÓ ĐỊNH HƯỚNG ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG Ở NƯỚC NGOÀI LĨNH VỰC: KỸ NĂNG SỐNG Nhóm tác giả:NGUYỄN THỊ BÍCH TÙNG Tổ : Ngữ Văn TỪ ĐỨC TOÀN Tổ : Tự nhiên Năm học 2022 - 2023 MỤC LỤC PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Tính đề tài Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Xuất phát từ chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh 1.2 Xuất phát từ nhận thức vai trị, tầm quan trọng, tính đắn việc giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 có định hướng xuất lao động nước Cơ sở thực tiễn CHƯƠNG II MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN GIÁO DỤC PHẨM CHẤT, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN CÓ ĐỊNH HƯỚNG ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG Ở NƯỚC NGOÀI 10 Các phẩm chất, kỹ cần giáo dục, bồi dưỡng thêm 10 1.1 Các phẩm chất cần giáo dục, bồi dưỡng thêm 10 1.2 Các kỹ cần giáo dục, bồi dưỡng thêm 14 Một số giải pháp góp phần giáo dục phẩm chất, KNS cho học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn có định hướng XKLĐ nước 20 2.1 Tuyên truyền nhận thức, tư tưởng cho học sinh 20 2.2 Phân tích giá trị, cần thiết phẩm chất, KNS mà học sinh giáo dục, bồi đắp 21 2.3.Tạo hội cho học sinh học tập rèn luyện phẩm chất, KNS , gắn dạy lí thuyết với thực hành 21 2.4 Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đặc điểm thị trường xuất lao động mà đến làm việc 23 2.5 Ứng dụng CNTT giáo dục phẩm chất, KNS cho học sinh 26 2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình – xã hội 27 2.7 Dự kiến tình khó khăn xảy học sinh làm việc nước hướng giải 29 Cách thức thực 31 3.1 Lồng ghép, tích hợp trong: Hoạt động hướng nghiệp; hoạt động lên lớp; buổi chào cờ; tiết sinh hoạt lớp… 32 3.2 Tương tác 34 3.3 Trải nghiệm 35 3.4 Giáo dục phẩm chất kỹ sống hiệu qua việc tích hợp vào mơn học 37 3.5 Khảo sát, thu thập thông tin qua vấn 38 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề để góp phần giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn có định hướng xuất lao động nước 40 4.1 Mục đích khảo sát 40 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 40 4.3 Đối tượng khảo sát 42 4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 43 Thời gian đối tượng thực 47 PHẦN III KẾT LUẬN 48 Hiệu đề tài sáng kiến kinh nghiệm 48 Nhận định việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài 48 Bài học kinh nghiệm đề xuất 49 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Giải nghĩa THPT Trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin XKLĐ Xuất lao động KNS Kỹ sống RCT Rất cấp thiết CT Cấp thiết ICT Ít cấp thiết KCT Không cấp thiết RKT Rất khả thi 10 KT Khả thi 11 IKT Ít khả thi 12 KKT Không khả thi 13 BGH Ban giám hiệu DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Tính cấp thiết giải pháp đề xuất 44 Biểu đồ 2: Tính khả thi giải pháp đề xuất 46 Biểu đồ 3: Tương quan tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 47 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Bảng kết khảo sát nhu cầu bồi dưỡng, giáo dục thêm phẩm chất, kỹ sống học sinh trường THPPT Nam Đàn có dự định XKLĐ, năm học 2022-2023 Bảng Bảng kết khảo sát nhu cầu bồi dưỡng, giáo dục thêm phẩm chất học sinh trường THPT Nam Đàn có dự định XKLĐ, năm học 2022-2023 Bảng Bảng kết khảo sát nhu cầu bồi dưỡng, giáo dục thêm kỹ sống học sinh trường THPPT Nam Đàn có dự định XKLĐ, năm học 2022-2023 Bảng Bảng kết khảo sát khả vận dụng phẩm chất bồi dưỡng học sinh XKLĐ nước lớp 12C6 , năm học 20192020 38 Bảng Bảng kết khảo sát khả vận dụng phẩm chất học sinh XKLĐ nước lớp 12C6 , năm học 2020-2021 38 Bảng Bảng kết khảo sát khả vận dụng kỹ sống học sinh XKLĐ nước lớp 12C6 , năm học 2019-2020 39 Bảng Bảng kết khảo sát khả vận dụng kỹ sống học sinh XKLĐ nước lớp 12C6 , năm học 2020-2021 39 Bảng Bảng tổng hợp đối tượng khảo sát 42 Bảng Bảng khảo sát tính cấp thiết biện pháp đề 43 Bảng 10 Bảng khảo sát tính khả thi biện pháp đề 45 PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lí chọn đề tài Về vấn đề giáo dục người định hướng ngành nghề cho học sinh THPT, văn kiện đại hội XIII Đảng rõ:“Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chỉ thị 16-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá XI nhấn mạnh:“Việc đưa người lao động chuyên gia Việt Nam làm việc nước nhằm giải việc làm, tạo thu nhập, phân công lại lao động, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, tăng nguồn thu ngoại tệ góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước, thực công nghiệp hoá, đại hoá hội nhập quốc tế” Điều cho thấy quan tâm, đạo sát Đảng, Nhà nước, cấp ngành giáo dục đào tạo người định hướng tương lai cho hệ trẻ Việt Nam Trong thời đại Công nghệ thông tin 4.0 xu hội nhập nay, việc đa dạng hoá ngành nghề trở nên cấp thiết đường lập thân, lập nghiệp học sinh vô rộng mở Nắm bắt hội, nỗ lực phấn đấu, xác định mục tiêu cho tương lai đời cần thiết Nó định đến thành bại, đến tương lai sau học sinh Sau tốt nghiệp THPT, em - tuỳ vào lực, điều kiện gia đình, đam mê ước vọng thân để học tiếp cao đẳng, đại học, học nghề, nghĩa vụ quân sự, làm công nhân, ngành nghề tự Đặc biệt từ 10 năm trở lại đây, xu xuất lao động sang nước vùng lãnh thổ Hàn Quốc, Nhật Bản, Singapore, Đài Loan… trở nên phổ biến, thu hút số lượng đơng học sinh nước, có học sinh trường THPT Nam Đàn 2, sau tốt nghiệp THPT tham gia Trường THPT Nam Đàn nằm vùng phân lũ huyện Nam Đàn, hàng năm nhiều đợt lũ lụt tràn trôi mùa màng, hoa màu, ảnh hưởng lớn sản xuất, chăn nuôi đời sống nhân dân, hậu nặng nề đại dịch Côvid 19 làm cho sống người dân vùng Nam thêm khó khăn Điều này, kết hợp với xu hướng thời đại có nhiều tác động đến việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai học sinh vùng Hàng năm có khoảng 40% học sinh nhà trường sau tốt nghiệp THPT học tiếp lên cao đẳng, đại học Trong số em cịn lại có nhiều em lựa chọn đường XKLĐ để lập nghiệp nhằm tạo nguồn kinh tế cho gia đình có nguồn vốn để tiếp tục học tập kinh doanh, làm ăn, xây dựng đất nước Quá trình lập thân, lập nghiệp phải qua nhiều bước, thời gian dài lại phù hợp với hồn cảnh gia đình học sinh nơng nghiệp, kinh tế khó khăn, phù hợp với em có trình độ học vấn trung bình Trân trọng lựa chọn này, nhà trường, thầy cô tạo điều kiện tốt cho học sinh để em thực ước mơ, hoài bão định hướng tương lai Tuy nhiên, độ tuổi 18, 19 cịn trẻ, phẩm chất chưa hoàn thiện, kỹ sống chưa đủ chín để em vững vàng, tự tin đến chân trời mới, tiếp xúc với môi trường kinh tế - xã hội Và để sống, công việc em gặp nhiều thuận lợi, dù sống làm việc đâu, em giữ gìn phẩm chất người Việt Nam, nhận thấy cần trang bị, bồi dưỡng thêm phẩm chất, kỹ sống cho học sinh có định hướng XKLĐ nước ngoài, đặc biệt học sinh lớp 12 Nhận thức tầm quan trọng cần thiết vấn đề, lựa chọn thực đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Một số giải pháp góp phần giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn có định hướng xuất lao động nước ” Rất mong trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp để đề tài chúng tơi hồn thiện hy vọng áp dụng rộng rãi địa bàn tỉnh Nghệ An lĩnh vực giáo dục, bồi dưỡng phẩm chất, kỹ sống cho học sinh có định hướng làm việc nước ngồi Mục đích nghiên cứu Trên sở lí luận thực tiễn đào tạo người, định hướng nghề nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Đàn năm qua, đề tài trình bày số giải pháp góp phần giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 có định hướng XKLĐ nước để nâng cao chất lượng giáo dục, tạo thuận lợi cho học sinh đến sống làm việc môi trường Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn 2, huyện Nam Đàn, tỉnh Nghệ An từ năm 2019 đến 2023 Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu áp dụng trường THPT Nam Đàn 2, lĩnh vực bồi dưỡng phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 có định hướng xuất lao động nước Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng sở lí luận thực tiễn đề tài - Phân tích thực trạng việc giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 có định hướng xuất lao động nước ngoài; tiến hành thực nghiệm, khảo sát, đánh giá kết đạt sau thực giải pháp để thấy cần thiết tính khả thi giải pháp đề Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: Căn vào chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Nghệ An về: “Giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi cho học sinh”,“ Đưa người lao động Việt Nam làm việc nước ngoài” - Nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, điều tra, phân tích, thực nghiệm, khảo sát… việc thực giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 có định hướng xuất lao động nước trường THPT Nam Đàn 2 - Tổng kết kinh nghiệm: Tổng hợp kinh nghiệm thực giải pháp giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 có định hướng xuất lao động nước thân, đồng nghiệp trường THPT Nam Đàn Tính đề tài Đề tài đưa giải pháp cần thiết, mẻ giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 có định hướng xuất lao động nước để góp phần quan trọng bồi dưỡng thêm phẩm chất, đạo đức, kỹ sống cho học sinh lớp 12 trước em làm việc nước khác Những kinh nghiệm đưa đề tài thực sở vận dụng sáng tạo văn đạo cấp phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường, đúc rút kinh nghiệm từ thân, đồng nghiệp, tham khảo ý kiến học sinh nên đạt hiệu cao trình giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn năm gần Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm cấu trúc phần: Phần I: Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 5.Nhiệm vụ nghiên cứu 6.Phương pháp nghiên cứu Điểm đề tài Cấu trúc sáng kiến kinh nghiệm Phần II Nội dung nghên cứu Chương Cơ sở lý luận thực tiễn 1.Cơ sở lý luận 2.Cơ sở thực tiễn Chương II Một số giải pháp góp phần giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn có định hướng xuất lao động nước 1.Các phẩm chất, kỹ cần giáo dục, bồi dưỡng thêm Một số giải pháp góp phần giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh lớp 12 trường THPT Nam Đàn có định hướng xuất lao động nước 3.Cách thức thực Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề Thời gian đối tượng thực PHẦN III KẾT LUẬN 1.Hiệu đề tài sáng kiến kinh nghiệm Nhận định việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm khả mở rộng đề tài Bài học kinh nghiệm đề xuất PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Xuất phát từ chủ trương, đường lối Đảng, Nhà nước giáo dục định hướng nghề nghiệp cho học sinh Từ trước đến nay, chủ trương quán Đảng Nhà nước ta ưu tiên phát triển giáo dục – đào tạo, coi “giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu”, trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, có giáo dục phẩm chất, kỹ sống cho học sinh Nghị số 29 - NQ/TW Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, nêu rõ mục tiêu tổng quát giáo dục đào tạo “giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào, sống tốt làm việc hiệu ” Chỉ thị 16-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Đảng khoá XI nhấn mạnh mục tiêu bao trùm, là: “Trong xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế sâu rộng, nhu cầu tiếp nhận lao động nước lớn, hội để đẩy nhanh nâng cao hiệu việc đưa người lao động chuyên gia Việt Nam làm việc nước nhằm giải việc làm, tạo thu nhập, phân công lại lao động, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, góp phần phát triển kinh tế - xã hội đất nước thực công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế” Chỉ thị nêu rõ nhiệm vụ, giải pháp nhằm nâng cao nhận thức, vai trò, trách nhiệm lãnh đạo, đạo cấp ủy Đảng quyền cấp, tổ chức, doanh nghiệp người dân cần thiết công tác đưa người lao động Việt Nam làm việc nước ngoài; nâng cao chất lượng đào tạo cho người lao động làm việc nước ngoài; tăng cường mở rộng thị trường lao động nước, tạo thêm nhiều việc làm cho người lao động, tăng tích luỹ, cải thiện đời sống người lao động gia đình, đóng góp đáng kể vào nguồn ngoại tệ đất nước, đàm phán ký kết nhiều hiệp định/thỏa thuận hợp tác lao động với nước tạo hành lang pháp lý cho việc phái cử lao động bảo hộ công dân trường hợp cần thiết thuận lợi hiệu Trong văn kiện Đại hội XIII Đảng xác định rõ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn tới, nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khoẻ, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội, Tổ quốc “Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người CHƯƠNG II MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN GIÁO DỤC PHẨM CHẤT, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 12 TRƯỜNG THPT NAM ĐÀN CÓ ĐỊNH HƯỚNG ĐI XUẤT KHẨU LAO ĐỘNG Ở NƯỚC NGOÀI Các phẩm chất, kỹ cần giáo dục, bồi dưỡng thêm 1.1 Các phẩm chất cần giáo dục, bồi dưỡng thêm -Tình yêu quê hương, đất nước Con người đến nhiều miền đất khác nhau, có chốn để quay Khơng có thứ đời thay gia đình, quê hương, đất nước Quê hương nguồn cội thiêng liêng người, mảnh đất chôn rau cắt rốn, nơi ta cất tiếng khóc chào đời Tình u q hương, đất nước tình cảm tự nhiên chân thành Đó tình u mn thuở, đời đời, khơng đổi thay Ngay từ cắp sách tới trường, thầy cô dạy cho học sinh tình yêu quê hương, đất nước thứ tình cảm mang tính nhân tảng trái tim người Để em biết yêu đường nhỏ, rặng tre ngà, cánh đồng lúa thơm, sông hiền hồ đầu ngõ, u cha mẹ, anh em làng xóm… Yêu đất nước bắt nguồn từ yêu thứ bình dị, thân thuộc Và sau này, em có cách xa quê hương, xa đất nước nửa vòng Trái đất, hay đến tận chân trời lòng khơng ngi hướng mảnh đất ruột thịt Tình yêu quê hương, đất nước nguồn động lực to lớn để em chăm lao động, tạo nhiều thu nhập cho thân để trở làm giàu quê mình, làm đẹp nước Các em cố gắng giữ gìn phẩm chất người Việt Nam, hình ảnh đẹp đất nước Việt Nam đất bạn Ln tự hào đất nước nghìn năm văn hiến Giáo dục, bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước với học sinh nói chung học sinh lớp 12 có định hướng xuất lao động nói riêng mục tiêu năm học quan trọng trường THPT Nam Đàn mà năm nhà trường đặt nỗ lực thực - Tính kỷ luật Học sinh muốn xuất lao động nước ngoài, trước hết phải rèn cho tính kỷ luật Kỷ luật tn theo nguyên tắc, luật lệ, quy định chung đặt nhằm tạo thống hành động để đạt chất lượng, hiệu công việc sống Khi người kỷ luật vấn đề diễn nắm bắt kiểm soát dễ dàng Nhưng người kỷ luật khơng có nghĩa làm theo điều người khác đặt mà phải tự đặt điều lệ riêng cho thân, làm điều bạn trở nên khác biệt tách khỏi cộng đồng để tiến xa Nhà triết học Erich Fromm nói: “ Khơng có tính kỷ luật, sống trở nên chao đảo thiếu tập trung Nếu hành động tùy theo tâm trạng ý thích tất điều khơng thú tiêu 10 khiển ” Trong đời vậy, đơi yếu tố ta cho kiềm hãm mình, lại yếu tố giúp bay cao, chất cốt lõi kỷ luật Khi có tính kỷ luật cao rắc rối giải dễ dàng thân trở nên động việc Nhờ vậy, có thêm ý chí nghị lực để vượt qua khó khăn Tính kỷ luật giúp ta hướng đến thành cơng, giúp ta xác định rõ mục tiêu cần thực tránh cho ta không kiệt sức đường Nhiều người thường đưa lời bao biện cho bỏ tìm đường ngắn để Nhưng bạn nhớ khơng có đường tắt đến thành cơng mà có hướng tính kỷ luật đưa bạn đến Khi có tính kỷ luật vượt trội người khác, tâm điểm để người tin tưởng làm việc Phải nhớ rằng, thực kỷ luật việc đơn giản việc lớn lao Có thế, hội thành công đến với Người Việt Nam ta tiếng thông minh khéo léo người Nhật lý mà nhiều năm trôi qua, chẳng thể bắt kịp kinh tế Nhật? Đó người dân Nhật Bản tự ý thức tầm quan trọng kỷ luật họ tự giác thực theo Đó thứ đứa bé Nhật dạy từ vừa vào mẫu giáo Còn người Việt Nam ta số bố mẹ cịn khơng có tính kỷ luật dạy trẻ Vì kỷ luật điều mà xã hội phải có học sinh lớp 12 có mong muốn làm việc nước ngoài, đến quốc gia địi hỏi cao tính kỷ luật Nhật Bản, Hàn Quốc…lại cần phải dạy dỗ khuyến khích nhiều từ phía gia đình nhà trường Chính nhờ biết kỷ luật, người dần khắc phục hạn chế thân, loại bỏ thói xấu, hình thành phẩm chất tốt đẹp, nâng cao lực, làm tăng khả thành công công việc đời sống Người có tính kỷ luật thường tạo cảm hứng làm việc cho người khác, trở thành gương mẫu để người khác học hỏi làm theo Bạn đạt ước mơ hay mục tiêu mà khơng có tính kỷ luật Để đạt điều thân mong muốn hay tiến tới thành công, phải chặng đường dài Trên đường ấy, có nhiều người lệch hướng khơng đến đích Đó khơng họ chưa cố gắng mà thân chưa có đủ tính kỷ luật.“Kỷ luật cầu nối mục tiêu thành tựu” 11 Giáo dục tính kỷ luật, nghiêm túc cho học sinh trường THPT Nam Đàn qua hoạt động tập trung trời -Tinh thần trách nhiệm Tinh thần trách nhiệm phẩm chất đáng quý người Tinh thần trách nhiệm ý thức thực tốt nghĩa vụ, công việc thân, không ỷ lại, dựa dẫm hay đùn đẩy trách nhiệm cho người khác Trong công việc sống, tinh thần trách nhiệm chiếm vai trị vơ quan trọng Nó nguồn động lực thúc đẩy ta nỗ lực hoàn thiện thân, nâng cao kỹ giải tình trình độ chun mơn Đồng thời, nhờ có phẩm chất này, ta chiếm lịng tin, tơn trọng u q từ bạn bè, đồng nghiệp người xung quanh, từ dễ dàng vươn tới thành cơng Vì việc bạn cần làm xây dựng tinh thần trách nhiệm từ điều nhỏ nhất: tự hoàn thành tập, tuân thủ nội quy nhà trường, luật an tồn giao thơng, dũng cảm nhận sửa lỗi phạm sai lầm, có trách nhiệm với cơng việc giao… Bởi bạn biết chấp nhận trách nhiệm cho hành động thân có lẽ lúc bạn bắt đầu trưởng thành Bác Hồ nói: "Tinh thần trách nhiệm gì? Là Đảng, Chính phủ cấp giao cho ta việc gì, to hay nhỏ, khó hay dễ, ta đưa tinh thần, lực lượng làm nơi, đến chốn, vượt khó khăn, làm cho thành cơng Làm cách cẩu thả, làm cho có chuyện, dễ làm khó bỏ, đánh trống bỏ dùi, gặp làm vậy,… khơng có tinh thần trách nhiệm" Với đối tượng học sinh 12 có dự định xuất lao động cần phải xác định trách nhiệm thân khơng với cá nhân mà cịn với cơng việc làm, với gia đình, quê hương, đất nước Tinh thần trách nhiệm phẩm chất đáng quý, yếu tố mang tính định tới thành cơng, thất bại phát triển bền vững học sinh dù sống đâu làm việc 12 -Chăm chỉ, nỗ lực làm việc Muốn thành công học tập, công việc… phải trải qua nhiều khó khăn, gian khổ, phải biết chăm chỉ, siêng năng, kiên trì, bền bỉ Khơng có đáng quý chăm chỉ, nỗ lực người Chăm đức tính người biểu cần cù, tự giác, miệt mài làm việc thường xuyên, đặn Siêng năng, kiên trì, chăm học tập từ thầy cô, bạn bè, sách tích luỹ nhiều kiến thức kinh nghiệm để nâng cao mở mang trí tuệ, nhận thức Chăm học tập lúc, nơi giúp người thông hiểu nhiều điều Kẻ lười biếng tụt hậu sống Chăm nghĩ ngợi, dùng trí tuệ để khám phá sáng kiến tốt giúp ích cho cơng việc, khó ló khơn Trong lĩnh vực, chịu khó tư có nhiều sáng kiến để giải thành công Ngược lại, người lười suy nghĩ lâm vào trì trệ bế tắc Người ta thường bảo thời gian quý vàng bạc, biết q trọng thời gian chịu khó làm việc, chịu khó siêng lao động, học hành Có siêng cần cù có ý thức, khơng thời gian trơi qua cách lãng phí vơ ích Người học sinh học cần phải biết cố gắng vươn lên học tập Người thợ coi lao động vàng ngọc cố gắng làm để khơng lãng phí thời gian Người nơng dân cày sâu cuốc bẫm nắng hai sương để làm nên mùa màng bội thu Và muốn no ấm giàu có phải biết siêng cần cù, biết vươn lên thời khắc sống Vì dù lĩnh vực hoạt động nào, vị trí nào, khơng gian sống chăm chỉ, nỗ lực cần thiết với người Nếu XKLĐ, làm việc cho cơng ty nước ngồi, chăm yếu tố định thu nhập thành công em -Tinh thần yêu thương, chia sẻ, đoàn kết Hoa trái tĩnh lặng cầu nguyện Hoa trái cầu nguyện niềm tin Hoa trái niềm tin hạnh phúc Hoa trái hạnh phúc tình yêu thương 13 PHỤ LỤC THIẾT KẾ GIÁO ÁN, CÁC HÌNH ẢNH LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC THỰC HIỆN CÁC BIỆN PHÁP 1.Thiết kế giáo án THIẾT KẾ BÀI GIẢNG BỒI DƯỠNG TÌNH YÊU ĐẤT NƯỚC VÀ KỸ NĂNG GIAO TIẾP QUA BÀI HỌC NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH NHỮNG ĐỨA CON TRONG GIA ĐÌNH ( Nguyễn Thi ) Môn học: Ngữ Văn - Lớp 12C5 Tiết PPCT: 84 Ngày soạn: 20/1/2023 I MỤC TIÊU Về lực - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến truyện ngắn Nguyễn Thi Mĩ; - Năng lực đọc – hiểu tác phẩm truyện đại Việt Nam chống - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân truyện ngắn chống Mĩ cứu nước; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận giá trị tư tưởng nghệ thuật truyện; - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm nhân vật truyện, so sánh với tác phẩm khác có đề tài; - Năng lực tạo lập văn nghị luận văn học - Năng lực sử dụng ngôn ngữ, lực hợp tác Về phẩm chất Học tập làm theo gương tuổi trẻ nhân vật Việt Chiến truyện Ý thức trách nhiệm tuổi trẻ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bồi dưỡng tình yêu quê hương, đất nước II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Tranh ảnh nhà văn Nguyễn Thi; Nhạc câu hò Nam Bộ -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp , nhà -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt I Hoạt động 1: Mở đầu Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Không hôm mà kháng chiến chống Mĩ cứu nước, niên Việt Nam hăng hái lên đường tòng quân giết giặc Nhà văn Nguyễn Thi truyện Những đứa gia đình làm sống lại giây phút Ơng nhà văn sinh miền Bắc lại trở thành nhà văn miền Nam Trước hy sinh, ơng để lại nhiều tác phẩm có giá trị tiểu thuyết Người mẹ cầm súng, truyện ngắn Mẹ vắng nhà…Ơng nhà văn Nguyễn Thi… - Mục tiêu: Kiểm tra cũ phát sinh tình học tập - Nhiệm vụ: Học sinh vận dụng kiến thức học để trả lời câu hỏi - Phương thức: hoạt động cá nhân cặp đôi - Sản phẩm: học sinh trả lời vấn đề đặt - Tiến trình thực hiện: GV giao nhiệm vụ: Cho HS xem số hình ảnh niên lên đường nhập ngũ tỉnh nhà Em nghĩ hình ảnh này? II Hoạt động 2: Hình thành kiến I Tìm hiểu chung thức Tác giả Tìm hiểu chung a Cuộc đời: - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình Nguyễn Đình Thi (1928 – 1968) thành kiến thức bút văn xuôi - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu hàng đầu văn nghệ giải phóng nội dung miền Nam thời kí chống Mĩ cứu nước Ơng gắn bó sâu sắc với nhân - Phương thức: trả lời cá nhân dân Nam Bộ thực trở thành - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể nhà văn người dân Nam Bộ lực giao tiếp ngôn ngữ Nguyễn Thi bút có - Tiến trình thực hiện: lực phân tích tâm lí sắc sảo Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV b Sự ngiệp sáng tác: yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu - Sáng tác Nguyễn Thi gồm hỏi sau cách ghi vào giấy A4: nhiều thể loại: bút kí, truyện ngắn, + GV: Gọi HS đọc phần Tiểu dẫn, kết tiểu thuyết hợp với hiểu biết thân, - Ông tặng giải thưởng Hồ giới thiệu nét đời Chí Minh văn học nghệ thuật Nguyễn Thi năm 2000 + GV: Nhận xét, bổ sung khắc sâu - Tư tưởng phong cách nghệ số ý thuật: + GV: Giới thiệu sáng tác nêu + Nguyễn Thi gắn bó với nhân dân đặc điểm phong cách, đặc biệt miền Nam thực xứng đáng với giới nhân vật nhà văn danh hiệu: Nhà văn người dân + GV nhận xét, bổ sung khắc sâu Nam Bộ số ý + Nhân vật Nguyễn Thi có cá +GV yêu cầu HS giới thiệu khái quát tính riêng tất có Những đứa gia đình đặc điểm chung "rất Nguyễn Thi" Nguyễn Thi + Họ người yêu nước mãnh liệt, thủy chung đến với Tổ quốc, căm thù bọn xâm lược, vô HS đọc phần Tiểu dẫn, kết hợp với gan góc tinh thần chiến đấu hiểu biết thân, giới thiệu cao - người dường nét đời Nguyễn sinh để đánh giặc Thi + Họ thể tính chất Nam Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: bộ: thẳng thắn, bộc trực, lạc quan, HS làm việc cá nhân, cặp đơi u đời, giàu tình nghĩa Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày Tác phẩm Những đứa kiến thức gia đình: Bước 4: Đánh giá kết thực + Xuất xứ: tác phẩm viết nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực ngày chiến đấu tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá ác liệt ông công tác với tư cách nhà văn- chiến sĩ Tạp chí HS trả lời cá nhân Văn nghệ Quân giải phóng (tháng năm 1966) Sau in Truyện kí, NXB Văn học Giải phóng, 1978 + Tóm tắt tác phẩm theo nhân vật TÍCH HỢP: cốt truyện Sau cho học sinh tìm hiểu tác giả, tác phẩm, giáo viên tích hợp giáo dục tình u đất nước, ghi nhớ cơng ơn cha ông 2: Tìm hiểu Tình truyện; II Đọc- hiểu Phương thức trần thuật tác Tình truyện phẩm Đây câu chuyện gia đình anh - Mục tiêu: Giải vấn đề, hình giải phóng qn tên Việt Nhân vật thành kiến thức rơi vào tình đặc - Nhiệm vụ: Hs đọc ngữ liệu SGK, nêu biệt: trận đánh, bị thương nội dung nặng phải nằm lại chiến trường Anh nhiều lần ngất tỉnh - Phương thức: trả lời cá nhân lại, tỉnh lại ngất Truyện - Sản phẩm: Hs phát biểu, thể kể theo dòng nội tâm nhân vật lực giao tiếp ngôn ngữ đứt (ngất đi) nối (tỉnh lại) - Tiến trình thực hiện: Phương thức trần thuật Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: GV tác phẩm yêu cầu HS đọc SGK , trả lời câu + Truyện Những đứa gia hỏi sau cách ghi vào giấy A4: đình trần thuật theo phương - Truyện trần thuật chủ yếu từ thức thứ Nghĩa người trần điểm nhìn nhân vật nào? Theo thuật tự giấu cách nhìn lời kể lại theo giọng điệu phương thức nào? - Cách trần thuật có tác dụng nhân vật kết cấu truyện việc + Lối trần thuật có hai tác dụng mặt nghệ thuật: khắc họa tính cách nhân vật? Bước 2: Thực nhiệm vụ học tập: - Câu chuyện vừa thuật, kể lúc tính cách nhân vật HS làm việc cá nhân, cặp đơi Bước 3: Báo cáo kết quả: HS trình bày khắc họa - Câu chuyện dù khơng có đặc sắc trở nên mẻ, hấp dẫn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ chốt kiến thức: GV trực kể qua mắt, lịng ngơn ngữ, giọng điệu riêng tiếp phân tích, nhận xét, đánh giá nhân vật HS trả lời: Tác dụng hiệu Nhà văn phải thành thạo tâm lí cách trần thuật trên: ngơn ngữ nhân vật trần − Cùng lúc trình bày câu thuật theo phương thức chuyện từ nguồn vừa biểu Truyền thống gia đình kiến thức