Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở trên địa bàn huyện lương sơn, tỉnh hòa bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP NGUYỄN ĐÌNH ĐƠNG NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN LƯƠNG SƠN, TỈNH HỊA BÌNH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ TRỌNG HÙNG Hà Nội, 2023 i CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Những kết nghiên cứu trình bày luận văn hoàn toàn trung thực tơi, khơng vi phạm điều luật sở hữu trí tuệ pháp luật Việt Nam Nếu sai, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Hịa Bình, ngày tháng năm 2023 NGƯỜI CAM ĐOAN Nguyễn Đình Đơng ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình thực đề tài, nhận giúp đỡ nhiệt tình, đóng góp q báu nhiều cá nhân tập thể tạo điều kiện cho hồn thành luận văn Trước hết, tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Lê Trọng Hùng tận tình hướng dẫn suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn góp ý Thầy, Cơ giáo Trường Đại học Lâm Nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ tơi thực hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn Phịng Giáo dục huyện Lương Sơn, quan huyện Lương Sơn giúp đỡ tơi q trình thực hồn thành đề tài luận văn địa bàn Tôi xin cảm ơn tới gia đình người thân, cán bộ, đồng nghiệp bạn bè tạo điều kiện mặt cho tơi q trình thực đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Hịa Bình, ngày tháng năm 2023 TÁC GIẢ Nguyễn Đình Đơng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỂN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Vai trò, mục tiêu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực 1.1.3 Vị trí, vai trò giáo dục Trung học sở người giáo viên trung học sở 1.1.4 Đặc điểm đội ngũ giáo viên trung học sở 12 1.1.5 Nội dung nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở 13 1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở 18 1.2 Cơ sở thực tiễn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học sở 22 1.2.1 Kinh nghiệm vấn đề nâng cao chất lượng giáo viên THCS số địa phương 22 1.2.2 Bài học kinh nghiệm cho huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 27 Chương ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 30 2.1.1 Đặc điểm huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 30 2.1.2 Tình hình giáo dục - đào tạo huyện Lương Sơn 39 iv 2.2 Phương pháp nghiên cứu 42 2.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu 42 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu 42 2.2.3 Phương pháp phân tích số liệu 43 2.2.4 Các tiêu nghiên cứu đề tài 44 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 45 3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 45 3.1.1 Về số lượng 45 3.1.2 Về chất lượng 45 3.2 Thực trạng nâng cao chất lượng giáo viên Trung học sở địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hòa Bình 50 3.2.1 Lập kế hoạch, quy hoạch đội ngũ 50 3.2.2 Tuyển dụng giáo viên 52 3.2.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 54 3.2.4 Sử dụng đội ngũ giáo viên 58 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 59 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng giáo viên Trung học sở địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 62 3.3.1 Yếu tố khách quan 62 3.3.2 Yếu tố chủ quan 65 3.4 Đánh giá chung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 69 3.4.1 Kết đạt 69 3.4.2 Hạn chế nguyên nhân 70 3.5 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 73 v 3.5.1 Định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 73 3.5.2 Giải pháp tăng cường nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 74 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên HĐND Hội đồng nhân dân THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân TĐPTBQ Tốc độ phát triển bình quân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu đất đai năm 2022 huyện Lương Sơn 32 Bảng 2.2 Tình hình dân số, lao động việc làm huyện Lương Sơn 34 Bảng 2.3 Tốc độ tăng trưởng kinh tế & cấu ngành tổng sản phẩm huyện Lương Sơn 35 Bảng 2.4 Quy mô mạng lưới trường, lớp, học sinh cấp THCS 40 Bảng 3.1 Thống kê số lượng GV THCS huyện Lương Sơn năm (2020 2022) 45 Bảng 3.2 Cơ cấu ĐNGV THCS theo độ tuổi 46 Bảng 3.3 Cơ cấu ĐNGV THCS theo giới tính 46 Bảng 3.4 Trình độ đào tạo GV THCS huyện Lương Sơn 49 Bảng 3.5 Trình độ tin học, ngoại ngữ đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn 49 Bảng 3.6 Kết đánh giá thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn huyện Lương Sơn, tỉnh Hịa Bình 51 Bảng 3.7 Kết tuyển dụng giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn năm (2020 - 2022) 53 Bảng 3.8 Kết nâng cao trình độ trị cho giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn năm (2020 - 2022) 55 Bảng 3.9 Kết nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn năm (2020 - 2022) 57 Bảng 3.10 Kết khảo sát giáo viên công tác sử dụng đội ngũ 58 Bảng 3.11 Kết xếp loại giáo viên THCS huyện Lương Sơn 60 Bảng 3.12 Kết kiểm tra, giám sát đội ngũ giáo viên THCS huyện Lương Sơn 61 Bảng 3.13 Kết khảo sát chế độ, sách với GV THCS 63 Bảng 3.14 Kết khảo sát môi trường làm việc cho giáo viên THCS 64 Bảng 3.15 Kết khảo sát GV sở vật chất trường THCS 65 Bảng 3.16 Kết khảo sát công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên THCS .68 viii DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐỒ THỊ Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Lương Sơn 30 Đồ thị 3.1 Cơ cấu ĐNGV THCS theo độ tuổi 46 Đồ thị 3.2 Cơ cấu ĐNGV THCS theo giới tính 47 Đồ thị 3.3 Trình độ đào tạo GV THCS huyện Lương Sơn 49 Đồ thị 3.4 Trình độ tin học, ngoại ngữ đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn 50 Đồ thị 3.5 Kết tuyển dụng giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn 54 Đồ thị 3.6 Kết xếp loại GV THCS huyện Lương Sơn 60 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Cách mạng công nghiệp lần thứ tư, tri thức đóng vai trị định phát triển kinh tế, tạo cải vật chất nâng cao chất lượng sống Giáo dục đào tạo chìa khóa cho thành cơng quốc gia Nhìn vào hệ thống giáo dục dự đốn tương lai đất nước Nhìn vào đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (CBQLGD) đánh giá chất lượng giáo dục Vì vậy, Đảng Nhà nước Việt Nam quan tâm xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD theo hướng chuẩn hóa, bảo đảm đủ số lượng, hợp lý cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp giáo dục Đại hội XIII Đảng đặc biệt coi trọng vị trí, tầm quan trọng đội ngũ nhà giáo CBQLGD nghiệp phát triển giáo dục đào tạo Nếu Đại hội XII Đảng đề chủ trương “phát triển đội ngũ nhà giáo, cán quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới” Đại hội XIII khẳng định giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQLGD khâu then chốt có tính định để thực mục tiêu phát triển giáo dục Đại hội XIII nhấn mạnh: “Chú trọng đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo”; “Đổi mạnh mẽ sách đãi ngộ, chăm lo xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khâu then chốt Sắp xếp, đổi hệ thống sở đào tạo sư phạm, thực đồng chế, sách giải pháp để cải thiện mức sống, nâng cao trình độ chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Chất lượng giáo dục chịu ảnh hưởng nhiều yếu tố, giữ vai trò định đội ngũ nhà giáo Luật giáo dục khẳng định “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Vì muốn đổi nâng cao chất lượng giáo dục phải nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trước yêu cầu nâng cao chất lượng nguồn nhân 84 Nội dung bồi dưỡng thường xuyên kết hợp nội dung quy định Bộ GD&ĐT với nội dung liên quan đến phát triển kinh tế - xã hội địa phương Bồi dưỡng thường xuyên thực theo chu kì, tuỳ theo nội dung, quy mơ để xác định thời gian quy định điều kiện phục vụ bồi dưỡng, chu kì bồi dưỡng * Chỉ đạo thực Trên sở kế hoạch xây dựng, phòng GD đạo sâu sát hiệu trưởng nhà trường thực hoạt động đào tạo, bồi dưỡng; tổ chức thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng trường, môn công việc tự bồi dưỡng GV Trong công tác đạo, cần lưu ý nội dung sau: - Công tác đào tạo, bồi dưỡng phải tiến hành theo định kì, thường xuyên liên tục; tránh tình trạng làm đợt sau khơng đề cập lại - Vai trị tổ chun mơn trường THCS quan trọng; đạo phịng chun mơn thuộc Phịng GD, hiệu trưởng nhà trường, tổ chuyên môn đơn vị quản lý, điều hành tổ chức thực công tác bồi dưỡng có hiệu tốt - Phịng GD huyện đạo trường, cụm trường tuỳ theo điều kiện cụ thể để tổ chức bồi dưỡng (có thể lớp bồi dưỡng ngồi hành chính) kiến thức ngoại ngữ, tin học - Phòng GD thường xuyên phát động đội ngũ hưởng ứng phong trào thi đua ngành, hội thi GV dạy giỏi, phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, làm sử dụng đồ dùng dạy học, nêu gương gương phong trào tự học tập thể nhà trường toàn bậc học THCS * Kiểm tra, đánh giá Phân công nhiệm vụ để tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Thông qua kiểm tra, tiến hành điều chỉnh hoạt động chưa thích hợp để đạt mục tiêu bồi dưỡng 85 Công tác kiểm tra khâu đặc biệt quan trọng việc thực kế hoạch nói riêng chu trình quản lý nói chung Căn vào kế hoạch để thực kiểm tra nội dung, cấp độ với cách thức kiểm tra khác Công tác kiểm tra tiến hành thường xuyên đột xuất; kiểm tra từ công tác chuẩn bị đến khâu tổ chức thực hiện,… Mặt khác, cần xác định rõ mục đích, yêu cầu nội dung bồi dưỡng để GV tự kiểm tra, đánh giá trình tự học, tự bồi dưỡng tự so sánh với yêu cầu công tác bồi dưỡng * Điều kiện thực Để thực công tác đào tạo, bồi dưỡng GV trường THCS có hiệu cần phải có số điều kiện cần thiết nguồn lực người, sở vật chất kinh phí, : - Nguồn lực người: Cần phát triển nguồn lực người cho công tác đào tạo, bồi dưỡng bao gồm đội ngũ cán giảng viên trường sư phạm, đội ngũ CBQL giáo dục GV ngành Đội ngũ cán bộ, giảng viên trường sư phạm, lực lượng nòng cốt, định đến chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng GV trường THCS - Nguồn lực kinh phí sở vật chất: Phòng GD phối hợp chặt chẽ với đơn vị liên quan để xây dựng kế hoạch nguồn kinh phí, điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác đào tạo, bồi dưỡng GV trường THCS Phòng GD, trường học cần khai thác có hiệu từ nguồn kinh phí để tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng, hỗ trợ cho GV học chuẩn bị điều kiện sở vật chất, tài liệu, phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng, thể qua nguồn kinh phí sau: (1) Nguồn kinh phí trích từ ngân sách đầu tư huyện cho hoạt động ngành, trường học; (2) Nguồn kinh phí hỗ trợ từ tổ chức, đoàn thể, dự án Bộ GD&ĐT, chương trình hợp tác sở đào tạo nước ngoài, đơn vị tài trợ ; 86 (3) Nguồn kinh phí cá nhân GV tự nguyện chi trả trình đào tạo, tự bồi dưỡng, - Phòng GD tham mưu với UBND huyện việc tổ chức lớp đào tạo, đào tạo lại bồi dưỡng GV THCS toàn huyện, mặt khác, đề nghị UBND huyện có chế độ, sách phù hợp cho GV tham gia chương trình đào tạo nâng chuẩn số trường đại học để làm nòng cốt cho công tác đào tạo, bồi dưỡng thời gian tới 3.5.2.3 Tăng cường đánh giá giáo viên tra, kiểm tra chuyên môn trường Trung học sở a) Mục đích, ý nghĩa Kiểm tra, đánh giá giúp cho nhà quản lý có sở để quản lý nhà trường, có thơng tin phản hồi cần thiết để điều chỉnh hoạt động quản lý, tạo nên liên thông liên kết nhà trường với cấp quản lý xã hội Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa quan trọng việc đánh giá lực GV, công tác quản lý hiệu trưởng góp phần nâng cao chất lượng GV, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục b) Nội dung Để đạt mục tiêu nâng cao chất lượng GV góp phần đáp ứng yêu cầu đổi GD, nội dung phải thường xuyên thực công tác tra, kiểm tra trường THCS Công tác tra, kiểm tra thực theo hình thức: tra chuyên ngành, việc thực nhiệm vụ GV, kiểm tra hoạt động sư phạm GV Tuỳ đặc điểm tình hình mà xác định hình thức, quy mơ, đối tượng, mục đích u cầu đợt tra, kiểm tra Ngoài ra, yếu tố quan trọng khác việc tự kiểm tra Nhà trường tự kiểm tra lại việc tổ chức thực nhiệm vụ giao; thân GV tự kiểm tra, đánh giá 87 Với mục tiêu nâng cao chất lượng GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi GD, công tác tra, kiểm tra phải đổi mới, thể số nội dung sau: - Quán triệt để cấp lãnh đạo, GV có nhận thức đổi kiểm tra, đánh giá, từ đó, có nhận thức nguyên tắc đánh giá là: (1) Đánh giá GV phải tác động vào khâu, yếu tố trình quản lý đội ngũ, thơng qua tiêu chuẩn, tiêu chí; (2) Đánh giá GV phải góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ; (3) Đánh giá GV phải có hợp tác đối tượng đánh giá; (4) Đánh giá GV phải phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, đồng thời đáp ứng yêu cầu chung; (5) Đánh giá GV phải khách quan Việc quán triệt nhằm nâng cao nhận thức công tác tra, kiểm tra, việc làm cần thiết để đảm bảo cho thành công việc tăng cường công tác kiểm tra, tra - Xây dựng nội dung cụ thể để bổ sung mức độ đạt minh chứng tiêu chí, tiêu chuẩn GV Các nội dung yêu cầu công tác tra, kiểm tra quán triệt lãnh đạo ngành, đội ngũ cán quản lý nhà trường cán làm công tác tra, kiểm tra; phổ biến đến GV để thực việc giám sát công tác tra, kiểm tra công tác tự kiểm tra Đánh giá GV theo tiêu chí thể nội dung: kế hoạch công việc GV, loại hồ sơ theo quy định, việc lên lớp GV, việc thực sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn, việc dự đồng nghiệp tham gia hoạt động chuyên môn Các nội dung đánh giá phản ánh “phẩm chất” “năng lực” người GV - Đổi công tác đánh giá: Một nội dung đổi công tác kiểm tra, đánh giá không dựa vào đánh giá đồng nghiệp mà 88 phải vào kết giáo dục mà thân GV đảm nhận (so sánh chất lượng đầu vào, đầu học sinh) Về nội dung đánh giá, tổ chun mơn cấp lãnh đạo cịn có học sinh, phụ huynh học sinh tham gia số nội dung, số khâu quy trình thực đánh giá GV c) Triển khai thực * Xây dựng kế hoạch Căn hướng dẫn nhiệm vụ năm học Sở GD&ĐT, kết thực nhiệm vụ năm học trường học, tình hình GV, kết kiểm tra, đánh giá năm học trước Phòng GD xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra cho năm học trường THCS Hiệu trưởng trường học tiến hành xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra nội đơn vị Kế hoạch tra, kiểm tra cụ thể thời gian nội dung Bên cạnh kiểm tra cụ thể việc thực quy chế chuyên môn; thực giảng dạy GV phải tra, kiểm tra yếu tố, điều kiện để GV thực nhiệm vụ chuyên môn điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, quản lý đạo hiệu trưởng, hoạt động tổ chức đoàn thể nhà trường việc thực phong trào thi đua ngành Ngoài kế hoạch tra, kiểm tra, đánh giá định kì, cần chủ động xây dựng kế hoạch phân công thực trường hợp bất thường đợt tra, kiểm tra đột xuất - Thực công tác tra, kiểm tra với hình thức sau: (1) Thanh tra, kiểm tra thường xuyên: Trên sở hướng dẫn, đạo Sở GD&ĐT, Phòng GD xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra tiến hành thường xuyên đơn vị, có kiểm tra hoạt động chuyên môn GV, tổ chuyên môn đơn vị (2) Thanh tra, kiểm tra định kì: Đây hình thức tra, kiểm tra mà phịng GD tiến hành theo chương trình, kế hoạch xác định vào thời 89 gian cuối học kì, kết thúc năm học nhằm đánh giá kết hoạt động nhà trường, hiệu trưởng qua 01 học kì, qua 01 năm học (3) Thanh tra, kiểm tra đột xuất: Để đảm bảo tính khách quan đánh giá tình hình thực tế, Phịng GD tiến hành tra, kiểm tra đột xuất trường học chuyên đề, hoạt động đó; hiệu trưởng kiểm tra đột xuất hoạt động chuyên môn GV cần thiết * Tổ chức thực - Đầu năm học, phòng GD tổ chức hội nghị tổng kết đánh giá công tác tra, kiểm tra năm học trước đề kế hoạch nhiệm vụ năm học Trên sở kế hoạch kiểm tra đánh giá đề ra, Phòng GD xây dựng kế hoạch chi tiết nội dung tra, kiểm tra hướng dẫn trách nhiệm, quyền hạn đơn vị đối tượng tra, kiểm tra - Phòng GD ban hành văn hướng dẫn trường học tổ chức tra, kiểm tra nội nhà trường, đánh giá theo nội dung hoạt động, nhiệm vụ chuyên môn phận công tác nhiệm vụ chuyên môn GV - Hàng năm, đạo Phòng GD, hiệu trưởng trường THCS xây dựng kế hoạch kiểm tra nội nhà trường, xây dựng nội dung chi tiết kiểm tra hoạt động sư phạm GV đơn vị, đảm bảo cụ thể nội dung, hình thức, thời gian kiểm tra phù hợp với nhiệm vụ chuyên môn đơn vị, GV theo thời gian biên chế năm học tỷ lệ GV kiểm tra * Chỉ đạo thực - Phòng GD&ĐT phối hợp phịng chun mơn tham mưu tổ chức xây dựng kế hoạch tra, kiểm tra trường học Kết luận đánh giá kết tra, kiểm tra phòng GD hiệu trưởng trường phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, tồn diện, khoa học, dân chủ công 90 - Hiệu trưởng đạo thành viên thực nhiệm vụ tổ chức thực kiểm tra đơn vị phải tiến hành thường xuyên, với nhiều hình thức; đánh giá kết kiểm tra phải đảm bảo khoa học, khách quan, kết hoạt động người kiểm tra Qua kiểm tra phải giúp cho GV hoàn thiện thân phấn đấu nâng cao chất lượng công tác, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đơn vị - Hiệu trưởng trường triển khai, quán triệt đội ngũ CBQL, GV tiến hành đảm bảo quy trình quy định đánh giá, xếp loại GV theo quy định thông qua nguồn minh chứng phù hợp với tiêu chí, tiêu chuẩn hành - Bên cạnh tra, kiểm tra cấp, phịng GD cần phát huy cơng tác kiểm tra nội đơn vị, hiệu trưởng cần coi trọng phát huy việc tự kiểm tra, đánh giá đơn vị mình, thân GV Kết phản ánh nỗ lực đơn vị, thân GV, từ tự xây dựng kế hoạch phấn đấu hoàn thiện phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị, GV * Kiểm tra, đánh giá Lãnh đạo Phòng GD, cán phụ trách cấp THCS có trách nhiệm theo dõi, kiểm tra việc thực kế hoạch đơn vị * Điều kiện thực Để công tác tra, kiểm tra có hiệu tốt, điều kiện trường, Phịng GD cần có là: - Tập thể lãnh đạo đoàn kết, thống nhận thức vai trị cơng tác tra, kiểm tra - Mỗi trường THCS phải có tổ trưởng chun mơn, số GV có lực chun mơn tốt, có uy tín nhà trường để tham mưu cho hiệu trưởng làm tốt công tác tra, kiểm tra đánh giá GV - Phòng GD quan liên quan phải có phối hợp tốt để thực nhiệm vụ 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục, đào tạo ln giữ vai trị chủ đạo chiến lược phát triển kinh tế- xã hội mà Đảng Nhà nước ta vạch Ngành giáo dục, đào tạo để phát triển gặt hái nhiều thành tựu phụ thuộc nhiều vào đội ngũ người làm giáo dục, khơng thể khơng kể tới đội ngũ người đứng lớp Muốn vậy, chất lượng GV cần phải đảm bảo khơng ngừng nâng cao để xây dựng đội ngũ người thầy “vừa hồng vừa chuyên“- vừa có đủ phẩm chất, đạo đức vừa có lực, trình độ, đáp ứng u cầu đổi ngành giáo dục đào tạo nói riêng phát triển kinh tế- xã hội nói chung Luận văn làm rõ khái niệm hệ thống lại sở lý luận nâng cao chất lượng GV THCS Bao gồm nội dung: Vai trò, mục tiêu nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; Vị trí, vai trị giáo dục Trung học sở người giáo viên trung học sở; Nội dung nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở; Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở Trên sở lựa chọn nội dung cần thiết làm sở cho việc xây dựng khung lý luận luận văn Từ khung lý luận, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng ĐNGV THCS huyện Lương Sơn gồm nội dung: Tuyển dụng giáo viên; Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên; Sử dụng đội ngũ giáo viên; Đánh giá đội ngũ giáo viên; Kiểm tra, giám sát đội ngũ giáo viên Qua đánh giá thực trạng ĐNGV THCS cho thấy, bên cạnh kết tích cực cịn số hạn chế là: phận GV THCS huyện Lương Sơn yếu chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, hạn chế trình độ tin học, ngoại ngữ, ngại đổi phương pháp dạy học, thiếu tinh thần trách nhiệm; việc bồi dưỡng cịn nặng hình thức, chưa hiệu quả; việc tra, 92 kiểm tra chưa thường xuyên, đánh giá cịn nể nang; sách đãi ngộ nhiều lúc chưa thật tạo động lực khuyến khích GV… Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất nhóm giải pháp nâng cao chất lượng GV THCS huyện Lương Sơn, bao gồm: Xây dựng quy hoạch tổng thể phát triển số lượng cấu đội ngũ giáo viên phù hợp với nhiệm vụ trường tồn huyện; Đổi cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên; Tăng cường đánh giá giáo viên tra, kiểm tra chuyên môn trường Trung học sở Các giải pháp áp dụng để khắc phục hạn chế chất lượng GV THCS huyện Lương Sơn, góp phần thực thành công mục tiêu đổi GD&ĐT Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Triển khai hiệu Đề án Đổi toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế; triển khai cụ thể Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2021 - 2030 Trong đó, đặc biệt quan tâm cơng tác bồi dưỡng, đào tạo lại GV theo hướng dạy học tích hợp, phân hóa, phát huy lực phẩm chất học sinh; bồi dưỡng kiến thức cho GV thực tư vấn học đường (tư vấn hướng nghiệp, tư vấn tâm lý, tư vấn học tập) Tiếp tục tham mưu Đảng, Nhà nước sách lương, chế độ ưu đãi, thi đua, khen thưởng, tôn vinh để nhà giáo CBQL giáo dục đảm bảo sống, toàn tâm, toàn ý với nghiệp trồng người 2.2 Với UBND huyện Lương Sơn Điều chỉnh, bổ sung sách GV; quan tâm, tạo điều kiện nhà ở, hỗ trợ kinh phí đào tạo, bồi dưỡng GV 2.3 Với Sở Giáo dục Đào tạo Hịa Bình Triển khai giải pháp đề xuất, quan tâm xây dựng kế hoạch tuyển chọn, quản lý, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, tra, kiểm tra; 93 tham mưu UBND tỉnh ban hành chế, sách đãi ngộ, thi đua, khen thưởng, tôn vinh nhằm thu tạo động lực, khuyến khích GV phấn đấu, nỗ lực giảng dạy đạt hiệu cao Thực tốt đạo cấp xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục; trọng xây dựng chương trình hành động thực Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2021 - 2030 Nghị Hội nghị Trung ương 8, khóa XI đổi bản, toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ GD&ĐT (2018), Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ GDĐT việc Ban hành chương trình giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/03/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2018), Thơng tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/08/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ GD&ĐT (2019), Chỉ thị số 2268/CT-BGDĐT ngày 08/8/2019 Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) nhiệm vụ giải pháp năm học 20192020 ngành giáo dục Đặng Quốc Bảo (2017), Một số khái niệm quản lý, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Đỗ Quốc Anh, Đinh Thị Kim Thoa (2017), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội Đinh Quang Báo (2015), Giải pháp đổi phương thức đào tạo nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, Tạp chí Giáo dục, số 5/2015, tr.105, Hà Nội Nguyễn Văn Chiều (2019), Bài giảng môn học Quản lý thay đổi, Khoa Khoa học quản lý, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Văn Công (2018), Tăng cường Quản lý nhà nước nguồn nhân lực ngành giáo dục đào tạo Tuyên Quang nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Luận văn thạc sĩ Quản lý hành cơng, Học viện Hành Quốc gia, Hà Nội 95 10 Luật Viên chức năm 2010 11 Luật giáo dục năm 2019 12 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường, định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế 13 Nghị số 10-NQ/TU ngày 05/12/2013 Ban chấp hành Đảng tỉnh nội dung đổi phương thức lãnh đạo Đảng, tinh giản tổ chức máy, biên chế 14 Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 15 Phòng Giáo dục Đào tạo Lương Sơn (2022), Báo cáo tổng kết năm học 2021 - 2022 16 Nguyễn Thị Thu Phượng (2020), Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nay, Nghiên cứu trường hợp tỉnh Phú Thọ, Luận văn thạc sĩ khao học quản lý, Trường Đại học khao học xã hội nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Quốc hội (2014), Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam đổi chương trình, sách giáo Ninh khoa giáo dục phổ thông 18 Ngô Đức Sáu (2019), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở huyện Lâm Thao, tỉnh Phú Thọ giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Ngành Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục 19 Thủ tướng Chính phủ (2018), Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 18/6/2018 Thủ Tướng Chính phủ việc đẩy mạnh thực đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Để có có đánh giá khách quan chất lượng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Lương Sơn Ơng/bà vui lịng cho ý kiến trả lời theo mẫu Tất số liệu điều tra, ý kiến trả lời nhằm mục đích phục vụ cho nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác ơng/bà! I THƠNG TIN CHUNG Họ tên:………………………………………….2 Năm sinh:……… Giới tính:………………………4 Số điện thoại:……………………… Chức vụ, chức danh:…………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………… II NỘI DUNG Đánh giá Ông, bà chế độ, sách với giáo viên THCS? TT Tiêu chí Cơng tác thi đua, khen thưởng Chính sách BHXH, BHYT Chế độ thai sản, ốm đau Chế độ tiền lương, phụ cấp Việc đảm bảo chế độ sách khác Tốt Khá Trung Kém bình Đánh giá Ông, bà môi trường làm việc cho giáo viên THCS? TT Tiêu chí Nội quy, quy chế làm đơn vị Văn hóa ứng xử đơn vị Tinh thần hợp tác đơn vị Sự phù hợp phân công công tác Sự phù hợp thời gian làm việc Năng lực quản lí, lãnh đạo HT Hiệu họp Quy định hệ thống hồ sơ Mơi trường, cảnh quan Tốt Khá Trung Kém bình Đánh giá Ông, bà sở vật chất trường THCS? TT Tiêu chí Tốt Khá Trung Kém bình Hệ thống phịng làm việc, phòng học Phương tiện, thiết bị dạy học Hê thống ứng dụng CNTT Môi trường, cảnh quan Đánh giá Ơng, bà cơng tác kiểm tra, đánh giá giáo viên THCS? TT Tiêu chí Công tác đánh giá công khai, minh bạch Công tác tra, kiểm tra Kết tra, kiểm tra xác Xin cảm ơn ơng, bà! Tốt Khá Trung Kém bình