Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở trên địa bàn huyện mai châu, tỉnh hòa bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP NGUYỄN HẢI TRIỀU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MAI CHÂU, TỈNH HÒA B

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT

TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP

NGUYỄN HẢI TRIỀU

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN MAI

CHÂU, TỈNH HÒA BÌNH

CHUYÊN NGÀNH QUẢN LÝ KINH TẾ

MÃ SỐ: 8310110

LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS ĐÀO LAN PHƯƠNG

Hà Nội, 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi cam đoan, đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nghiên cứu nào khác

Nếu nội dung nghiên cứu của tôi trùng lặp với bất kỳ công trình nghiên cứu nào đã công bố, tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm và tuân thủ kết luận đánh giá luận văn của Hội đồng khoa học

Hòa Bình, ngày tháng năm 2023

Tác giả

Nguyễn Hải Triều

LỜI CẢM ƠN

Sau thời gian học tập, nghiên cứu Để hoàn thành luận văn này tôi xin bày tỏ sự kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc tới:

Giảng viên hướng dẫn khoa học: TS Đào Lan Phương

Tôi xin trân trọng cảm ơn sự góp ý quý báu của các Thầy, Cô Trường Đại học Lâm nghiệp đã chỉ bảo, hướng dẫn và giúp đỡ tận tình trong quá trình tôi thực hiện và hoàn thành luận văn này

Tôi xin trân trọng cảm ơn các phòng, ban của UBND huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình, các Sở, ban ngành huyện Mai Châu tỉnh Hòa Bình đã giúp đỡ tôi trong quá trình thu thập số liệu, thông tin trong quá trình thực hiện luận văn

Tôi xin cảm ơn sự giúp đỡ của Lãnh đạo, đồng nghiệp cơ quan và gia đình, bạn bè đã luôn quan tâm, động viên và tạo điều kiện cho tôi trong quá trình thực hiện

Do thời gian quá trình nghiên cứu có hạn, luận văn của tôi không tránh khỏi thiếu sót và sơ xuất Tôi rất mong nhân được sự đóng góp của các quý thầy, cô giáo để luận văn của tôi được hoàn thiện hơn

Xin chân trọng cảm ơn!

Tác giả

Nguyễn Hải Triều

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi

DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU vii

MỞ ĐẦU 1

1- Tính cấp thiết của đề tài 1

2 Mục tiêu nghiên cứu 3

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 4

4 Nội dung nghiên cứu 4

5 Kết cấu luận văn 4

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNVỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 5

1.1 Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 5

1.1.1 Một số khái niệm cơ bản 5

1.1.2 Đặc điểm và vai trò của đội ngũ giáo viên THCS 8

1.1.3 Tính cấp thiết nâng cao chất lượng giáo viên THCS 10

1.1.4 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 10

1.1.5 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 11

1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 17

1.2 Cơ sở thực tiễn về nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên THCS 20

1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS tại một số địa phương 20

1.2.3 Bài học kinh nghiệm về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS cho huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 22

Chương 2: ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 24

2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 24

2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 24

2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội 26

2.1.3 Một số đặc điểm giáo dục THCS huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 29

2.2 Phương pháp nghiên cứu 30

2.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu: 30

2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu 30

2.2.3 Phương pháp xử lý và phân tích số liệu 32

2.2.4 Hệ thống các chỉ tiêu đánh giá sử dụng trong nghiên cứu đề tài 33

Chương 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 34

3.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 34

3.1.1 Về số lượng và cơ cấu 34

3.1.2 Về thể lực 36

3.1.3 Về năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ 38

3.1.4 Về phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống 44

3.2 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 46

3.2.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ 46

3.2.2 Công tác tuyển dụng 48

3.2.3 Công tác bố trí sử dụng 53

3.2.4 Công tác đào tạo bồi dưỡng 54

3.2.5 Công tác đánh giá, thi đua khen thưởng 57

3.2.6 Chế độ đãi ngộ 60

3.2.7 Công tác thanh tra, kiểm tra 62

3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 63

3.3.1 Yếu tố khách quan 63 3.3.2 Yếu tố chủ quan 67 3.4 Đánh giá chung về công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 69 3.4.1.Những kết quả đạt được 69 3.4.2 Những hạn chế và nguyên nhân 71 3.5 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 73 3.5.1 Quan điểm, định hướng, mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 73 3.5.2 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 74 KẾT LUẬN 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94

DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT

1 CCVC Công chức viên chức

2 CNH-HĐH Công nghiệp hoá - Hiện đại hoá

3 HĐND Hội đồng nhân dân

DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU

Bảng 2.1 Thống kê hiện trạng sử dụng đất của huyện Mai Châu đến thời điểm 31/12/2022 25Bảng 2.2 Dân số và lao động huyện Mai Châu giai đoạn 2020-2022 26Bảng 2.3 Tình hình thu, chi ngân sách nhà nước trên địa huyện giai đoạn 2020-2022 28Bảng 2.4 Phân bổ mẫu điều tra 31Bảng 2.5: Thang đo Likert 32Bảng 3.1 Cơ cấu đội giáo viên THCS huyện Mai Châu theo vị trí công tác giai đoạn 2020 - 2022 34Bảng 3.2 Cơ cấu đội giáo viên các THCS huyện Mai Châu theo giới tính giai đoạn 2020 - 2022 35Bảng 3.3 Cơ cấu đội giáo viên THCS huyện Mai Châutheo độ tuổi giai đoạn

2020 - 2022 35Bảng 3.4: Tình hình phân loại sức khỏe CBGV giai đoạn 2020-2022 36Bảng 3.5 Kết quả khám sức khỏe định kỳ cho đội ngũ GV THCS của huyện Mai Châu giai đoạn 2020-2022 37Bảng 3.6 Tổng hợp về trình độ, năng lực chuyên môn năm 2020-2022 38Bảng 3.7 Thống kê trình độ chính trị tin học ngoại ngữ của đội ngũ CBQL,

GV, nhân viên các trường THCS huyện Mai Châu giai đoạn 2020 - 2022 40Bảng 3.8: Đánh giá tâm lực của giáo viên THCS của huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 44Bảng 3.9: Đánh giá của học sinh về thầy, cô giáo THCS của huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 45Bảng 3.10: Tổng hợp số đầu lớp và học sinh THCS của huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình 46Bảng 3.11: Kết quả tuyển dụng giáo viên ngành giáo dục huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình giai đoạn 2020 – 2022 52

Bảng 3.12: Tình hình tuyển dụng giáo viên THCS huyện Mai Châu 53Bảng 3.13 Số giáo viên THCS được đào tạo, bổi dưỡng giai đoạn 2020-2022 tại huyện Mai Châu 55Bảng 3.14: Đánh giá về công tác đánh giá kết quả công việc của giáo viên 57Bảng 3.15 Tổng hợp điều tra phẩm chất, năng lực của giáo viên 58Bảng 3.16: Mức độ đáp ứng về số lượng giáo viên THCS huyện Mai Châu năm 2022 60Bảng 3.17 Thu nhập trung bình của GV THCS giai đoạn 2020-2022 61Bảng 3.18: Đánh giá về chế độ đãi ngộ 62

MỞ ĐẦU 1- Tính cấp thiết của đề tài

Giáo dục và đào tạo là một hoạt động thể hiện rõ nét tính tự giác của con người Điều này thể hiện ở việc xác định mục đích và tổ chức điều khiển một cách có kế hoạch hoạt động giáo dục và đào tạo trong thực tiễn Và lẽ tất nhiên, cũng như nhiều hoạt động khác, giáo dục và đào tạo muốn có hiệu quả cần phải được quản lí, được điều khiển Nói cách khác, quản lí giáo dục đào tạo là một tất yếu, là một điều kiện để đảm bảo hoạt động giáo dục đào tạo có kết quả, đạt đến mục đích đã hoạch định

Khi thừa nhận vai trò của công tác quản lí giáo dục, cũng có nghĩa thừa nhận sự tồn tại và vai trò của các nội dung cấu thành hoạt động quản lí giáo dục Trong đó cần nhấn mạnh đến nội dung quản lí chất lượng đội ngũ

Mục tiêu của giáo dục trung học cơ sở nhằm giúp học sinh củng cố, phát triển những kết quả của giáo dục Tiểu học; bảo đảm cho học sinh có những hiểu biết phổ thông cơ bản về tiếng Việt, toán, lịch sử dân tộc; kiến thức về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học, ngoại ngữ, có

kĩ năng sống để giải quyết những vấn đề phát sinh trong thực tiễn cuộc sống,

có những hiểu biết tối thiểu về kĩ thuật hướng nghiệp để tiếp tục học THPT, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Để đạt được mục tiêu giáo dục trên, điều cần thiết phải nâng cao chất lượng giáo dục THCS, một trong những điều quan trọng cần quan tâm : đó là nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên của cấp học

Trong những năm gần đây, nhờ sự quan tâm của Đảng, sự đầu tư và chính sách của Nhà nước, đội ngũ nhà giáo được tăng về số lượng và chất lượng, giảm bớt sự bất hợp lí về cơ cấu Nhìn chung, hầu hết nhà giáo có phẩm chất chính trị và đạo đức nghề nghiệp tốt, tích cực học tập nâng cao trình độ, có tinh thần trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ Hầu hết giáo viên được đào tạo đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn Năng lực sư phạm của nhà

giáo được nâng lên, tiếp cận được với yêu cầu đổi mới về nội dung, phương pháp dạy học Song bên cạnh đó, một số giáo viên tay nghề còn hạn chế, tồn tại lớn nhất là phương pháp dạy học, phương pháp đánh giá học sinh và việc dạy chưa đảm bảo yêu cầu học đi đôi với hành Phương pháp dạy đôi lúc còn nặng về truyền đạt kiến thức, chưa phát huy tính chủ động và khuyến khích sự vận dụng sáng tạo của học sinh Chưa chú trọng việc hướng dẫn học sinh phương pháp học, hình thành năng lực tự học của học sinh và khả năng làm việc tập thể, làm việc theo nhóm Chỉ tập trung dạy kiến thức hàn lâm mà chưa chú trọng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh Đặc biệt là chưa kịp đổi mới để có những điều chỉnh trong kế hoạch, phương pháp trong việc thực hiện nhiệm vụ ở thời kì mà xã hội nói chung, giáo dục nói riêng đang có rất nhiều thay đổi

Năm 2022, tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên toàn Huyện Mai Châu (chỉ tính Phòng GD&ĐT và các đơn vị trực thuộc quản lý của Phòng GD&ĐT) trong đó giáo viên THCS: 247 biên chế viên chức và 14 hợp đồng, 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn trình độ đào tạo theo quy định, trong đó có 78% đạt trên chuẩn (Trình độ Đại học trở lên) Tuy nhiên, theo Luật Giáo dục 2019 thì chuẩn đối với giáo viên THCS sẽ là Đại học chứ không dừng lại ở trình độ Cao Đẳng như trước đây Do vậy cần có kế hoạch bồi dưỡng để 22% số giáo viên còn lại đạt chuẩn theo yêu cầu mới Mặt khác Tình trạng thừa, thiếu giáo viên cục bộ vẫn chưa được giải quyết dứt điểm; thiếu giáo viên; việc tuyển dụng, hợp đồng lao động đối với giáo viên, nhân viên bổ sung cho các cơ sở giáo dục đáp ứng yêu cầu đảm bảo thực hiện các hoạt động giáo dục còn chưa kịp thời, gây khó khăn cho việc hoàn thành nhiệm vụ; trình độ cán bộ quản lý, giáo viên đạt chuẩn, trên chuẩn cao song chưa thực sự tương xứng với chất lượng, hiệu quả công việc; chưa giải quyết dứt điểm một số vướng mắc thực hiện chính sách đối với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục

Thực tế trên đã đặt ra yêu cầu đối với công tác quản lí chuyên môn của người quản lí ở các trường THCS Trong đó việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo là vấn đề hết sức quan trọng và cấp bách đối với sự đi lên của đất nước Trước sự phát triển như vũ bão của khoa học kỹ thuật công nghệ, trước

sự đòi hỏi ngày càng cao của chương trình đổi mới giáo dục phổ thông, đội ngũ giáo viên gặp rất nhiều khó khăn trước nhiệm vụ được giao Vậy cần phải làm gì để có một đội ngũ có trình độ chuyên môn vững vàng, “vừa hồng, vừa chuyên” đáp ứng tốt cho nhu cầu hiện nay

Xuất phát từ những lý do khách quan và chủ quan như trên, tôi lựa

chọn đề tài “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Trung học cơ sở trên

địa bàn huyện Mai Châu, Tỉnh Hòa Bình" làm luận văn thạc sỹ

2 Mục tiêu nghiên cứu

2.1 Mục tiêu tổng quát

Trên cơ sở đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình, đề xuất giải pháp góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình trong thời gian tới

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu của đề tài

Chất lượng và các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS địa bàn huyện Mai Châu, Tỉnh Hòa Bình

3.2 Phạm vi nghiên cứu của đề tài

+Phạm vi về nội dung: Đánh giá thực trạng chất lượng, các hoạt động

nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS của huyện Mai Châu, Tỉnh Hòa Bình (trình độ đào tạo, phương pháp, kỹ năng )

+Phạm vi về không gian: Đề tài tiến hành tại các trường THCS trên

địa bàn huyện Mai Châu, Tỉnh Hòa Bình

+Phạm vi về thời gian: Số liệu thứ cấp được thu thập từ 2020 – 2022,

số liệu sơ cấp thu thập trong khoảng thời gian từ tháng 3/2023 - 4/2023

4 Nội dung nghiên cứu

- Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trung học cơ sở

- Thực trạng chất lượng và các hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình

- Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, Tỉnh Hòa Bình

- Giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS trên địa bàn huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình

5 Kết cấu luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo và mục lục, nội dung của luận văn được bố cục làm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn về nâng cao chất lượng đội ngũ

giáo viên trung học cơ sở

Chương 2: Đặc điểm địa bàn và phương pháp nghiên cứu

Chương 3: Kết quả nghiên cứu

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄNVỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG

ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Cơ sở lý luận về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS

1.1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1.1 THCS trong hệ thống giáo dục Việt Nam

Điều 6 Luật Giáo dục 2019 ghi rõ: Hệ thống giáo dục quốc dân gồm:

- Giáo dục mầm non gồm giáo dục nhà trẻ và giáo dục mẫu giáo;

- Giáo dục phổ thông gồm giáo dục tiểu học, giáo dục trung học cơ sở và giáo dục trung học phổ thông;

- Giáo dục nghề nghiệp đào tạo trình độ sơ cấp, trình độ trung cấp, trình độ cao đẳng và các chương trình đào tạo nghề nghiệp khác;

- Giáo dục đại học đào tạo trình độ đại học, trình độ thạc sĩ và trình độ tiến sĩ Giáo dục THCS là cấp cơ sở của bậc trung học, cấp học này tạo tiền đề cho phân luồng và liên thông giữa giáo dục phổ thông và giáo dục chuyên nghiệp

Trung học cơ sở (THCS hay cấp 2) là một bậc học trong hệ thống giáo dục ở Việt Nam, sau Tiểu học (cấp 1) và trước Trung học phổ thông (cấp 3) Trung học cơ sở kéo dài 4 năm (từ lớp 6 đến lớp 9) Độ tuổi học sinh ở trường trung học

cơ sở là từ 11 tuổi đến 15 tuổi Sau khi học hết bậc Trung học cơ sở, học sinh sẽ được xét công nhận tốt nghiệp Trung học cơ sở

Trường Trung học cơ sở được bố trí tại từng xã, phường, thị trấn Tuy nhiên, trong thực tế, vẫn có một số xã không có trường Trung học cơ sở Đó thường là các

xã ở vùng sâu, vùng xa hoặc hải đảo Theo quy định trong Luật Ngân sách Nhà nước, đầu tư xây dựng trường Trung học cơ sở cũng như trường Tiểu học thuộc trách nhiệm của chính quyền cấp quận, huyện

Giáo dục THCS là cấp học phổ cập phải “bảo đảm cho hầu hết thanh, thiếu niên sau khi hoàn thành tiểu học tiếp tục học tập để đạt trình độ THCS trước khi hết

tuổi 18, đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước” (NQ số 40/2000/QH 10) 27 Mục tiêu của giáo dục THCS là nhằm giúp cho học sinh củng cố và phát triển những kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn phổ thông cơ sở và những hiểu biết ban đầu về kiến thức hướng nghiệp để tiếp tục học trung học phổ thông, trung học chuyên nghiệp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động

Sơ đồ 1.1 Vị trí của giáo dục THCS trong hệ thống giáo dục quốc dân

Như vậy trường THCS là cơ sở giáo dục của bậc trung học, bậc học nối tiếp

bậc tiểu học của hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông

1.1.1.2 Đội ngũ giáo viên THCS

* Khái niệm giáo viên

Từ điển tiếng Việt định nghĩa: “Giáo viên được hiểu là người dạy học ở các Nhà trường, các cơ sở giáo dục hoặc tương đương” để chỉ những người dạy học ở các cấp, bậc học Theo Điều 66 Luật Giáo dục ban hành 2019: Nhà giáo là người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong cơ sở giáo dục Nhà giáo giảng dạy ở cơ sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục khác, giảng dạy trình độ sơ cấp, trung cấp gọi là giáo viên; nhà giáo giảng dạy

từ trình độ cao đẳng trở lên gọi là giảng viên

Giáo viên phải đáp ứng các tiêu chuẩn sau đây:

- Có phẩm chất, tư tưởng, đạo đức tốt;

- Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp theo vị trí việc làm;

- Có kỹ năng cập nhật, nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ;

- Bảo đảm sức khỏe theo yêu cầu nghề nghiệp

* Đội ngũ giáo viên:

Đội ngũ giáo viên là một tập hợp những người làm nghề dạy học, giáo dục, được tổ chức thành một lực lượng, cùng chung một nhiệm vụ là thực hiện các mục tiêu giáo dục đã đề ra cho tập hợp đó Họ làm việc có kế hoạch và gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ quy định của pháp luật, thể chế xã hội Nói cách khác theo nghĩa hẹp, đội ngũ giáo viên là những thầy cô giáo những người làm nhiệm vụ giảng dạy và quản lý giáo dục trong các nhà trường

Đội ngũ giáo viên trong một nhà trường là lực lượng chủ yếu để tổ chức quá trình giáo dục Đội ngũ nhà giáo là những chuyên gia trong ngành giáo dục, họ nắm vững tri thức và hiểu biết dạy học và giáo dục như thế nào và có khả năng cống hiến toàn bộ tài năng và sức lực của họ cho giáo dục

Đội ngũ giáo viên là lực lượng nòng cốt đưa mục tiêu giáo dục thành hiện thực, giữ vai trò quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường, đóng góp tích cực vào sự nghiệp đổi mới giáo dục

* Đội ngũ giáo viên THCS:

Đối với cấp THCS, đội ngũ giáo viên là những người làm công tác giảng dạy

ở trong các trường THCS, họ phối hợp với nhau và với lực lượng giáo dục khác để giáo dục học sinh phát triển toàn diện, có đủ trình độ, năng lực để tiếp tục học lên học THPT hoặc vào học ở các cơ sở giáo dục nghề nghiệp

1.1.1.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS

Chất lượng đào tạo cao hay thấp phụ thuộc rất nhiều vào đội ngũ giáo viên Chất lượng của đội ngũ giảng viên được đánh qua các tiêu chuẩn cơ bản của nhà giáo, bao gồm: Phẩm chất (đức) và năng lực (tài) là hai bộ phần tạo nên cấu trúc nhân cách của mỗi người thầy giáo

- Phẩm chất nhà giáo là thế giới quan của họ (hay nói cách khác là phẩm chất chính trị của nhà giáo), nền tảng định hướng thái độ, hành vi ứng xử của giáo viên Bên cạnh đó, phẩm chất đạo đức, nhân văn của người thầy giáo thể hiện qua lòng thương yêu con trẻ, thương yêu học trò

- Năng lực nhà giáo chính là năng lực sư phạm bao gồm: Năng lực chuyên môn, năng lực dạy học, năng lực tổ chức, năng lực thể hiện, năng lực giao tiếp, năng lực kiểm tra, đánh giá, năng lực giáo dục

Chất lượng của đội ngũ giáo viên chịu sự tác động của nhiều yếu tố khác nhau, từ chủ quan như năng lực, trình độ chuyên môn, phương pháp giảng dạy, kỹ năng sư phạm, phẩm chất đạo đức, ý chí phấn đấu vươn lên của từng cá nhân cho đến các điều kiện, yếu tố khách quan như điều kiện, môi trường làm việc, công tác tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, quản lý, sử dụng cũng như các chế độ, chính sách ưu đãi và cơ chế kiểm tra, đánh giá công nhận

Một đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề nghiệp, có đủ phẩm chất và năng lực thì đây chính là lực lượng quan trọng đóng góp tích cực vào thành tích chung của trường Vì vậy người quản lý nhà trường hơn ai hết phải thấy rõ vai trò của đội ngũ giáo viên để củng cố và xây dựng lực lượng để ngày càng vững mạnh

1.1.2 Đặc điểm và vai trò của đội ngũ giáo viên THCS

Giáo viên THCS chiếm tỉ lệ trên 35% tổng số GV phổ thông, đội ngũ giáo viên các trường THCS là lực lượng trực tiếp và chủ yếu thực hiện chủ trương, đường lối, kế hoạch phát triển giáo dục bằng hành động thực tiễn tại

cơ sở giáo dục Đó là những người trực tiếp thực hiện các nhiệm vụ dạy học

và giáo dục được Bộ GD&ĐT quy định trong biên chế nhiệm vụ từng năm học, cụ thể là giảng dạy theo chương trình THCS cho đối tượng học sinh từ lớp 6 đến lớp 9

Đội ngũ giáo viên có vai trò rất quan trọng cho sự thành bại của sự nghiệp GD Sản phẩm của họ khác với sản phẩm của loại hình lao động khác

ở chỗ: sản phẩm này tích hợp cả yếu tố vật chất và tinh thần, đó là “nhân cách

- sức lao động”

Thành quả lao động của họ vừa tác động vào hình thái ý thức xã hội (giá trị văn hóa tinh thần của dân tộc, tình đoàn kết đồng thuận của đất nước), vừa hình thành sức lao động kỹ thuật, thúc đẩy sự năng động của đời sống thị trường, đây là thị trường sức lao động

Sứ mệnh của đội ngũ giáo viên có ý nghĩa cao cả đặc biệt Họ là một bộ phận lao động tinh hoa của đất nước, việc nghiên cứu, học tập trực tiếp và gián tiếp thúc đẩy sự phát triển đất nước, cộng đồng đi vào trạng thái bền vững Thiếu giáo dục đất nước không thể tồn tại được và giáo dục không có người thầy không thể vận động được

Đội ngũ giáo viên THCS là một bộ phận nhân lực của hệ thống giáo dục đang thực hiện hoạt động giảng dạy, giáo dục trong cấp học THCS

Nội dung của việc xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên THCS không nằm ngoài nội dung xây dựng phát triển đội ngũ GV nói chung Nhưng do vị trí và vai trò của cấp học THCS có đặc điểm khác với các cấp, bậc học khác

Do đó, đội ngũ giáo viên THCS cũng có những đặc điểm riêng khác với giáo viên Tiểu học và giáo viên THPT

Hiện nay ở nước ta, giáo viên THPT dạy chuyên sâu một môn theo chuyên ngành mà giáo viên đó được đào tạo Giáo viên THCS có thể dạy một môn hoặc một môn chính và dạy thêm môn khác theo đào tạo: Toán - Lý; Lý-KTCN; Văn-Sử; Văn- GDCD; Sử- GDCD; Địa- Mỹ thuật…theo chương trình 70% - 30%

Từ đặc điểm này đã hình thành nên hệ thống trường, khoa sư phạm để đào tạo, bồi dưỡng giáo viên cho từng bậc học, cấp học Các trường đại học

sư phạm hoặc khoa sư phạm đào tạo giáo viên Tiểu học (THSP, CĐSP tiểu học, ĐHSP tiểu học), trường CĐSP đào tạo giáo viên THCS, thường đào tạo dạy môn chính và một môn dạy phụ (môn dạy phụ chiếm khoảng 30% thời gian đào tạo)

1.1.3 Tính cấp thiết nâng cao chất lượng giáo viên THCS

Xây dựng và phát triển đội ngũ giáo viên ở nước ta trong hoàn cảnh hiện nay phải quán triệt các yêu cầu về phát triển nguồn nhân lực

Theo tác giả Bùi Minh Hiền “Mục đích, yêu cầu của việc phát triển đội ngũ giáo viên THCS là nhằm phát triển đội ngũ giáo viên THCS đảm bảo đủ

về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu và nâng cao được bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lương tâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn của các nhà giáo góp phần từng bước nâng cao chất lượng giáo dục cơ sở đáp ứng với yêu cầu của sự phát triển giáo dục THCS và đáp ứng với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội của địa phương”

Do vậy, phát triển đội ngũ giáo viên THCS phải đảm bảo đáp ứng yêu cầu về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và nâng cao chất lượng đội ngũ

Chất lượng giáo viên cần được nhìn theo 3 khía cạnh:

+ Chuẩn về trình độ chuyên môn sư phạm (học vấn)

+ Chuẩn về nghề nghiệp

+ Chuẩn về đạo đức tư cách người thầy

Ở nước ta do phát triển mạnh các trường sư phạm nên đã từng bước chuẩn hoá đội ngũ giáo viên về mặt bằng cấp Tuy nhiên chuẩn về nghiệp vụ theo tinh thần đổi mới giáo dục chỉ có khoảng trên 50% giáo viên đứng lớp đạt yêu cầu

Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một yêu cầu cấp thiết và thường xuyên

1.1.4 Các tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên THCS

Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS được thể hiện trên các tiêu chí:

- Phẩm chất chính trị, đạo đức lối sống của người giáo viên thể hiện trong cách ứng xử với học sinh, với đồng nghiệp, lối sống, tác phong

- Trình độ đào tạo: do yêu cầu ngày càng cao của đổi mới chương trình giáo dục phổ thông người giáo viên không những có trình độ đạt chuẩn CĐSP nhưng bên cạnh đó phải có trình độ trên chuẩn như ĐHSP, sau đại học

- Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ như: năng lực xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục, kế hoạch các hoạt động khác, năng lực thực hiện kế hoạch dạy học, năng lực thực hiện kế hoạch giáo dục, năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả học tập và rèn luyện đạo đức

- Năng lực hoạt động chính trị xã hội: phối hợp với gia đình và cộng đồng, tham gia các hoạt động chính trị xã hội

- Năng lực phát triển nghề nghiệp: tự đánh giá, tự học và rèn luyện, phát hiện và giải quyết vấn đề

1.1.5 Nội dung nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS

1.1.5.1 Công tác quyhoạch,kếhoạchpháttriểnđộingũgiáo viên

Đây là nội dung quan trọng trong quản lý nguồn nhân lực, đảm bảo cho đội ngũ giáo viên luôn được ổn định, đáp ứng một cách hợp lý cho nhu cầuphát triển của nhà trường Để kế hoạch hoá đội ngũ giáo viên có tính khả thi cao thì quản lý trường THCS cần thực hiện: Xác định chiến lược phát triển trường THCS trong từng giai đoạn; phân tích thực trạng đội ngũ giáo viên về

số lượng, cơ cấu, chất lượng; đánh giá thực trạng các điều kiện bên trong nhưcơ sở vật chất, tài chính; khảo sát các yếu tố tác động bên ngoài như bối cảnhkinh tế - xã hội; xác định số lượng, cơ cấu, trình độ, tiêu chuẩn và tiến hành quy hoạch đội ngũ giáo viên sao cho đảm bảo ổn định và phát triển bền vững

1.1.5.2 Công tác tuyển dụng

Là quá trình đánh giá các ứng viên dựa theo yêu cầu công việc để tìm

ra người phù hợp Để được tuyển chọn ứng viên phải hội đủ hai yêu cầu: thứ nhất là ứng viên phải có kiến thức, kỹ năng phù hợp với công việc, thứ hai là ứng viên phải có tính cách, đạo đức, tác phong lối sống phù hợp với phong cách của cơ sở đào tạo nghề Quá trình tuyển chọn phải đáp ứng được các yêu cầu:

+ Tuyển chọn phải xuất phát từ kế hoạch giảng dạy và kế hoạch giáo viên của cơ sở đào tạo

+ Tuyển chọn những người có trình độ chuyên môn cần thiết cho công việc giảng dạy để đáp ứng yêu cầu giảng dạy của trường

+ Tuyển được những người có kỷ luật, trung thực, gắn bó với trường Quá trình tuyển chọn là một quy trình gồm nhiều bước từ tiếp nhận hồ

sơ, sàng lọc hồ sơ, trắc nhiệm, phỏng vấn, thẩm tra thông tin tuyển chọn đến

ra quyết định tuyển chọn Số bước trong quá trình tuyển chọn tùy thuộc vào mức độ phức tạp, tính chất công việc và tùy thuộc vào từng trường khác nhau Khi thiết kế quy trình tuyển chọn phải chú ý thu được các thông tin đặc trưng

và đáng tin cậy nhất làm cơ sở để đưa ra các quyết định tuyển chọn Ban hành đầy đủ và thống nhất các văn bản pháp quy trong vấn đề tuyển chọn, sử dụng

và đào tạo đội ngũ giáo viên

Tuyển chọn phải thực hiện thi tuyển công khai, minh bạch mang tính cạnh tranh cao giữa các ứng cử viên Đồng thời xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên ngay từ khi mới tuyển dụng Việc bố trí công tác sau tuyển dụng phải hợp lý, phù hợp với trình độ năng lực của từng giáo viên theo chuyên môn được đào tạo, nhằm giúp họ phát huy khả năng, năng lực của mối bản thân Quy định các tiêu chuẩn từ đó xây dựng quy hoạch và kế hoạch đào tạo

Cần đặc biệt lưu ý đến nguồn nhân lực trẻ, được đào tạo bài bản, có chuyên môn sâu Giáo dục cho mọi giáo viên nêu cao ý thức tự giác học tập suốt đời, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nói chung là công việc bắt buộc, là phần thưởng đối với giáo viên khi được đề bạt chức vụ cao hơn

Xây dựng cơ cấu, tổ chức bộ máy hợp lý, gọn nhẹ, hiệu quả theo từng giai đoạn phát triển với chiến lược cụ thể Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên phải luôn được quan tâm thường xuyên và thực

hiện đều đặn trong quá trình thực thi nhiệm vụ

+ Xây dựng đội ngũ giáo viên có quy mô hợp lý, phù hợp với cơ cấu ngành nghề, bảo đảm chất lượng, có khả năng tiếp thu và ứng dụng khoa học, công nghệ mới Tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán về các lĩnh vực chuyên môn ở các khoa, tổ bộ môn

+ Về số lượng: đáp ứng cơ bản nhu cầu về giáo viên giảng dạy cho các khoa, tổ bộ môn cả về số lượng, cơ cấu ngành nghề và trình độ đào tạo

+ Về chất lượng: đạt chuẩn trình độ theo quy định của Luật Giáo dục

và các chức danh yêu cầu

phí, nhưng phải có sự cam kết của những giáo viên này

Thuyên chuyển là việc chuyển giáo viên từ trường này sang trường khác

hoặc từ công việc giảng dạy sang công việc khác và ngược lại, Thuyên chuyển có thể được đề xuất từ phía trường hoặc từ phía giáo viên, để thuyên

chuyển có hiệu quả phải có chính sách và quy định thuyên chuyển cụ thể Trong đó lưu ý đến một số vấn đề như sau:

Quy định rõ người có quyền đề xuất thuyên chuyển và người chịu trách nhiệm về việc ra quyết định thuyên chuyển

Đảm bảo sự phù hợp giữa trình độ của giáo viên và công việc được thuyên chuyển

Lưu ý mối quan hệ giữa mức tiền lương công việc hiện tại với mức tiền lương ở công việc mới

Việc thuyên chuyển đối với những giáo viên có vấn đề phải được thực hiện bởi các thủ tục chặt chẽ, làm công tác tư tưởng trước khi thuyên chuyển

và phải được bộ phận mới chấp nhận

Đề bạt (thăng tiến) là việc đưa giáo viên vào một vị trí việc làm có tiền

lương cao hơn, có uy tín và trách nhiệm lớn hơn, có điều kiện làm việc tốt hơn và có cơ hội phát triển nhiều hơn Đề bạt có hai dạng là đề bạt ngang và

đề bạt thẳng Đề bạt ngang là chuyển giáo viên từ trường này sang trường khác

ở vị trí tương đương hoặc cao hơn Đề bạt thẳng là chuyển giáo viên sang vị trí làm việc cao hơn ở cùng một trường Đề bạt nếu được quản lý tốt sẽ đem lại nhiều tác dụng tích cực đối với cả giáo viên và trường

Tác dụng của việc đề bạt giáo viên là đáp ứng được nhu cầu về giáo viên và phát triển của các nhà trường, sử dụng được tài năng của giáo viên, cùng với đó là giữ và thu hút được giáo viên giỏi, tạo động lực lao động cho giáo viên cống hiến Bên cạnh đó đội ngũ giáo viên nâng cao thu nhập cho cho mình, thỏa mãn nhu cầu phát triển, khẳng định bản thân, say mê nhiệt tình hơn trong công việc, phấn đấu nâng cao trình độ

Mặc dù đề bạt mang lại nhiều lợi ích, tuy nhiên trường cũng phải xác định rõ trách nhiệm của những cán bộ liên quan Và ngoài ra cũng phải dự tính đến “vị trí quay trở lại” cho giáo viên khi họ không thắng lợi trên cương

vị mới

Xuống chức là việc đưa giáo viên đến vị trí làm việc mới có cương vị và

tiền lương thấp hơn, ít trách nhiệm và cơ hội hơn Xuống chức là kết quả của giảm biên chế, kỷ luật hoặc sửa chữa việc bố trí giáo viên không đúng trước đó

1.1.5.4 Công tác đào tạo bồi dưỡng

Đào tạo là quá trình trang bị kiến thức, kỹ năng, khả năng thuộc một nghề, một chuyên môn nhất định để giáo viên thực hiện có hiệu quả chức năng nhiệm vụ của mình Chính sách đào tạo ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo viên, trang bị đầy đủ kỹ năng, kiến thức, trình độ chuyên môn giúp nâng cao được chất lượng giáo viên Sử dụng giáo viên sau đào tạo hợp lý đúng năng lực chuyên môn, trình độ, kỹ năng sẽ nâng cao lợi thế cạnh tranh cho trường

Hiện nay phổ biến hai phương pháp là đào tạo trong công việc và đào tạo ngoài công việc Đào tạo trong công việc là phương pháp đào tạo tại nơi làm việc dưới sự hướng dẫn kèm cặp của người có kinh nghiệm hơn Đào tạo ngoài công việc là phương pháp đào tạo giáo viên tách khỏi việc thực hiện công việc

Chất lượng của đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng của công tác đào tạo Bộ phận đào tạo phải xây dựng cho trường một đội ngũ giáo viên có chất lượng để đảm bảo cho việc đào tạo thành công

1.1.5.5 Công tác đánh giá hiệu quả công việc

Đánh giá thực hiện công việc là sự đánh giá có hệ thống và chính thức tình hình thực hiện công việc của giáo viên trong quan hệ so sánh với tiêu chuẩn được ban hành và thảo luận sự đánh giá đó với giáo viên để nhận lại các thông tin phản hồi Việc đánh giá vừa giúp giáo viên cải tiến năng suất lao động, vừa giúp nhà quản lý đưa ra các quyết định đào tạo và phát triển, thù lao, thăng tiến, kỷ luật…chính xác, mặt khác còn ảnh hưởng đến việc xây dựng và phát triển phẩm chất, đạo đức, thái độ của giáo viên và bầu không khí

tâm lý xã hội trong các tập thể khoa bộ môn Với tất cả ý nghĩa đó công tác này cần phải được đặc biệt chú ý để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Đánh giá giáo viên là một khâu không thể thiếu trong công tác quản lý độingũ giáo viên Đánh giá giáo viên chịu áp lực của hai loại lợi ích là lợi ích

cá nhânvà lợi ích tập thể Chính vì vậy việc đánh giá giáo viên phải chính xác, nhằm ủng hộ, thúc đẩy cho sự phát triển của cá nhân giáo viên và sự tiến bộ của nhà trường

Đánh giá giáo viên phải toàn diện các mặt về phẩm chất, năng lực chuyênmôn, nghiệp vụ sư phạm và bằng nhiều kênh như tự đánh giá, CBQL các cấp kiểm tra kết quả công tác giáo viên so với yêu cầu nhiệm vụ của từng

vị trí công tác, đánh giá qua học sinh, qua đồng nghiệp

Đánh giá giáo viên chính xác làm cơ sở để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, đồng thời sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý như bổ nhiệm, đề bạt, thuyên chuyển, sa thải…

1.1.5.6 Chế độ đãi ngộ

Khen thưởng là sự ghi nhận của trường đối với giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao hoặc có thành tích đặc biệt xuất sắc mang lại lợi ích về kinh tế, uy tín, hình ảnh tốt với học sinh Khen thưởng xứng đáng, kịp thời là một động lực cho giáo viên tích cực cống hiến cho trường Chính sách khen thưởng cũng là một yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên

Tiền lương là thu nhập của đội ngũ giáo viên do trường trả bao gồm tiền lương cơ bản và các khoản phụ cấp, khen thưởng và phúc lợi khác Thu nhập hấp dẫn sẽ thu hút và giữ chân những giáo viên có năng lực và kỹ năng giảng dạy tốt Thu nhập hấp dẫn khuyến khích đội ngũ giáo viên gắn bó, cống hiến hết mình vì trường hơn, nỗ lực hơn trong công việc Đây là một trong những yếu tố tạo động lực lao động góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

1.1.5.7 Công tác thanh tra, kiểm tra

Thực hiện thanh tra, kiểm tra trách nhiệm quản lý của người đứng đầu; thực hiện chỉ tiêu biên chế, số lượng và việc quản lý, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục, nhân viên trong các cơ sở giáo dục theo quy định; quy hoạch, sắp xếp lại các cơ sở giáo dục trên địa bàn; thực hiện chính sách pháp luật về giáo dục nhằm xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, ngăn ngừa và xử lý nghiêm các hành vi vi phạm pháp luật trong GD&ĐT

1.1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS

1.1.6.1 Yếu tố khách quan

- Tình hình phát triển kinh tế, xã hội

Tình hình, mức độ phát triển kinh tế xã hội của từng địa phương có ảnh hưởng lớn đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở các khía cạnh như tiền lương, thưởng cho nhân viên Cùng với đó là những phương pháp quản lý cũng giúp nâng cao hiệu quả hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên

Muốn giáo viên nâng cao trình độ, chuyên môn nghiệp vụ đòi hỏi chế

độ đãi ngộ, tiền lương phải đảm bảo Vì vậy việc xây dựng các chính sách tiền lương cần gắn liền với điều kiện kinh tế khu vực để đảm bảo tuân thủ nguyên tắc tiền lương phải đủ đảm bảo đời sống và tạo được động lực làm việc cho người GV THCS Chính sách tiền lương phải nâng lên cùng với phát triển của kinh tế xã hội

Điều kiện kinh tế phát triển, người giáo viên được hưởng lợi từ thu nhập đến khả năng nâng cao mức sống, nâng cao trình độ chuyên môn, dễ dàng tiếp cận tri thức mới, công nghệ mới,… Do đó chất lượng đội ngũ giáo viên sẽ được nâng lên và ngược lại

- Chính sách phát triển giáo dục và đào tạo

Chính sách phát triển giáo dục của Đảng và nhà nước,công tác quy hoạch chính sách phát triển giáo dục, chính sách cải cách giáo dục, các ngành học, cấp học, nâng cao chất lượng dạy và học, quy mô phát triển tác động rất lớn đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chính sách đầu tư cho giáo dục đóng vai trò then chốt quyết định đến chất lượng đội ngũ giáo viên của ngành giáo dục, các chính sách đầu tư cho giáo dục như chi ngân sách cho giáo dục, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, chi trả lương, chi bồi dưỡng, trang thiết bị, cơ sở vật chất cho giáo dục, hiện đại hóa trường lớp và các trang thiết bị học tập

1.1.6.2 Yếu tố chủ quan

- Mục tiêu và năng lực của đơn vị

Toàn bộ mục tiêu và chiến lược của tổ chức phải phù hợp với sự phát triển của xã hội và chiến lược phát triển của ngành Vì vậy, cần phải đầu tư nâng cao trình độ đội ngũ, ứng dụng công nghệ trong giảng dạy, đổi mới cải thiện công tác quản lý, đổi mới phương pháp giảng dạy, thúc đẩy sáng kiến cải tiến, tăng cường công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực nhằm nâng cao chất lượng Vì vậy có thể nói, mục tiêu và chiến lược của cơ sở giáo dục ảnh hưởng lớn đến công tác nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên

Mục tiêu của cơ sở giáo dục cao thì đòi hỏi giáo viên phải có chất lượng phù hợp để đảm nhiệm công việc Cùng với đó năng lực của đơn vị chủ quản có cơ sở vật chất đảm bảo cho giáo viên phát huy năng lực của mình, chế độ đãi ngộ của cơ sở giáo dục phải phù hợp với sức lao động của giáo viên bỏ ra

- Điều kiện và môi trường làm việc của Nhà trường

Điều kiện và môi trường làm việc của Nhà trường (còn được gọi là trường học hoặc trường đào tạo) đối với giáo viên có thể ảnh hưởng đáng kể đến hiệu suất và tinh thần làm việc của họ Môi trường làm việc thoải mái,

sạch sẽ và an toàn là quan trọng Giáo viên cần có không gian và tài liệu để chuẩn bị bài giảng, hỗ trợ cho việc giảng dạy và đánh giá học sinh Các cơ hội đào tạo liên tục và phát triển nghề nghiệp giúp giáo viên nâng cao kỹ năng và kiến thức của họ Nhà trường cần hỗ trợ giáo viên trong việc duy trì và phát triển chuyên môn Giáo viên thường phải dành thời gian làm việc ngoài giờ để chuẩn bị bài giảng, đánh giá bài làm của học sinh và thực hiện các nhiệm vụ khác Điều này có thể ảnh hưởng đến sự cân bằng giữa công việc và cuộc sống cá nhân của họ Mối quan hệ và sự hỗ trợ từ ban quản lý và đồng nghiệp

có thể ảnh hưởng đến sự hài lòng và tinh thần làm việc của giáo viên Sự đoàn kết và sự hỗ trợ từ những người xung quanh có thể giúp giáo viên vượt qua các khó khăn và tạo ra một môi trường tích cực Giáo viên cần truy cập vào tài liệu giảng dạy và tài nguyên học tập phong phú và cập nhật để hỗ trợ công việc giảng dạy Nhà trường cần đảm bảo rằng giáo viên có đủ tài liệu và thiết

bị cần thiết Giáo viên cần truy cập vào tài liệu giảng dạy và tài nguyên học tập phong phú và cập nhật để hỗ trợ công việc giảng dạy Nhà trường cần đảm bảo rằng giáo viên có đủ tài liệu và thiết bị cần thiết Sự tham gia của giáo viên vào quyết định liên quan đến giảng dạy và quản lý trường học có thể tạo cảm giác thúc đẩy và trách nhiệm Nhà trường cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia vào quyết định quan trọng

Tổng cộng, điều kiện và môi trường làm việc của Nhà trường đóng vai trò quan trọng trong sự thành công và hài lòng của giáo viên Khi giáo viên làm việc trong một môi trường đáng tin cậy, hỗ trợ và khích lệ, họ có xu hướng làm việc hiệu quả hơn và đóng góp tích cực vào sự phát triển của học sinh và trường học

- Nhận thức trách nhiệm của đội ngũ giáo viên

Cán bộ, giáo viên, nhân viên cần có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng của việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, nếu nhận thức đúng đắn, thì sẽ tạo điều kiện phát triển chất lượng nguồn nhân lực của ngành giáo

dục, đáp ứng được yêu cầu đặt ra Ngoài ra, năng lực của đội ngũ cán bộ quản

lý giáo dục cũng góp phần quan trọng trong việc phát triển nguồn nhân lực của ngành

1.2 Cơ sở thực tiễn về nâng cao chất lượng của đội ngũ giáo viên THCS

1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS tại một số địa phương

1.2.1.1 Kinh nghiệm của Thành phố Huế, tỉnh Thừa Thiên Huế

Thực hiện Nghị quyết 04 ngày 24/6/2021 về công tác quy hoạch cán bộ lãnh đạo, quản lý và Công văn số 120 ngày 15/3/2021 của Thành ủy Huế về xây dựng quy trình, quy hoạch, bổ nhiệm nhằm nâng cao chất lượng cán bộ quản lý trường học, giáo viên THCS, Phòng GD &ĐT thành phố, công tác này đã được quan tâm đặc biệt

Công tác đào tạo cũng được thành phố đặc biệt quan tâm, trong đó có vấn đề giáo dục trình độ chính trị Năm 2021, Thành ủy thành phố Huế đã phối hợp với Trường chính trị Nguyễn Chí Thanh mở một lớp Trung cấp chính trị, trong đó có hơn 50 người là cán bộ của ngành giáo dục được quy hoạch và sắp tới, sẽ mở tiếp một lớp với số lượng 70 người

Thành phố chỉ mới phê duyệt quy hoạch 63 người vào chức danh hiệu trưởng, phó hiệu trưởng các trường công lập (mầm non 15, tiểu học 26, THCS 22) Nguyên nhân do các trường còn khá cầu toàn trong việc quy hoạch, có trường không có nguồn tại chỗ Ngoài ra, có nhiều cán bộ sau khi bổ nhiệm vẫn còn thiếu về trình độ chính trị, nghiệp vụ quản lý, việc tham mưu bổ nhiệm còn chưa kịp thời

Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố cũng sẽ tham mưu cho lãnh đạo thành phố mở thêm các lớp trung cấp chính trị, cử cán bộ đi học lớp quản lý giáo dục Các trường cần tạo điều kiện để cán bộ nguồn được học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ song song với việc bồi dưỡng ngay tại

chỗ, để cán bộ thể hiện được bản lĩnh, năng lực, tính tích cực của bản thân; tiến hành rà soát, bổ sung theo quy định những yếu tố mới, mạnh dạn đưa vào quy hoạch những thầy cô trẻ, đồng thời đưa ra khỏi quy hoạch những người không còn đủ tiêu chuẩn

Đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục, phát động toàn dân chăm lo phát triển Giáo dục - Đào tạo với phương châm: nhà nước và nhân dân cùng làm giáo dục

Thực hiện chính sách ưu đãi đối với đội ngũ cán bộ, giáo viên ngành Giáo dục - Đào tạo; Chất lượng dạy và học ngày càng được nâng lên so với yêu cầu mặt bằng chung; Phong trào thi đua "Hai tốt" ngày càng có chiều sâu; Công tác giáo dục đạo đức, truyền thống, pháp luật ngày càng được nâng lên, hình thức giáo dục ngày càng phong phú;

Cơ sở vật chất ở một số trường ngày càng đáp ứng được yêu cầu cho dạy và học

1.2.1.2 Kinh nghiệm ở huyện Yên Thủy, tỉnh Hòa Bình

Khảo sát chất lượng giáo viên đầu năm học, cũng như tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp là những cách làm hay, hiệu quả đã được Phòng GD&ĐT, các trường học trên địa bàn huyện Yên Thủy triển khai để nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên Theo số liệu thống kê, toàn ngành GD&ĐT huyện hiện có 1.326 cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên Trong đó, có 102 cán bộ quản lý, 1.142 giáo viên, 82 nhân viên

Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục luôn được quan tâm Đến nay, 100% cán bộ quản lý, giáo viên các cấp đạt chuẩn trở lên Phòng đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tạo điều kiện cho giáo viên các cấp hoàn thiện bồi dưỡng theo yêu cầu của hạng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, đảm bảo việc bổ nhiệm, xét thăng hạng, xếp lương theo hạng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp đúng quy định Tiếp tục quan tâm đẩy

mạnh việc nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học của nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục các cấp

Hàng năm, huyện thường xuyên tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp, tạo điều kiện cho giáo viên có cơ hội sáng tạo, học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Năm học 2021 - 2022, toàn huyện có 292 giáo viên được công nhận danh hiệu dạy giỏi các cấp (cấp huyện 276 giáo viên, cấp tỉnh

16 giáo viên) Đối với công tác tuyển dụng giáo viên theo đúng quy định của

nhà nước, đảm bảo chọn được ứng viên có tiêu chuẩn phù hợp với vị trí công

việc, đảm bảo công khai, minh bạch, hiệu quả Đối với đánh giá chất lượng

đội ngũ giáo viên thường xuyên, đảm bảo tiêu chí đánh giá chính xác, rõ ràng

để nắm được thực trạng đội ngũ, từ đó có kế hoạch phát triển và có chính sách đãi ngộ phù hợp

Song song với việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, Phòng GD&ĐT huyện lãnh đạo, chỉ đạo các nhà trường tiếp tục đẩy mạnh thực hiện Chỉ thị số 34/CT-TW của Bộ Chính trị về tăng cường công tác giáo dục chính trị, củng cố các tổ chức Đảng, đoàn thể quần chúng, đẩy mạnh công tác phát triển đảng viên mới trong các trường học Tính đến hết tháng 7/2022, toàn ngành có 35 chi bộ Đảng với 1.003 đảng viên, đạt 75% Phối hợp với các cơ quan chức năng hoàn thiện chính sách, chế độ đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phấn đấu nâng cao năng suất và hiệu quả công việc Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác quản lý đội ngũ giáo viên và công tác nâng cao chất lượng đội ngũ

1.2.3 Bài học kinh nghiệm về nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS cho huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình

Thứ nhất, tăng cường sự lãnh đạo của Đảng, sự quản lý nhà nước

nhằm xây dựng đội ngũ giáo viên bảo đảm về chất lượng, hợp lý về cơ cấu,

đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao

Thứ hai, thực hiện tốt công tác quy hoạch và phát triển đội ngũ phù

hợp với tình hình, đặc điểm của địa phương

Thứ ba, thực hiện tuyển dụng giáo viên theo đúng quy định của nhà

nước, đảm bảo chọn được ứng viên có tiêu chuẩn phù hợp với vị trí công việc, đảm bảo công khai, minh bạch, hiệu quả

Thứ tư, bố trí sử dụng đội ngũ giáo viên đúng người đúng việc, đúng

trình độ chuyên môn, sở trường nhằm nâng cao hiệu quả công tác sử dụng đội ngũ

Thứ năm, chú trọng đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn,

không ngừng nâng cao trình độ lý luận chính trị, trình độ quản lý nhà nước nhằm nâng cao nhận thức của giảng viên về chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách pháp luật của nhà nước Đối với giáo viên, không ngừng trau dồi trình độ tin học, ngoại ngữ, là những công cụ không thể thiếu được trong điều kiện hội nhập giáo dục quốc tế sâu rộng và sự phát triển công nghệ số mạnh

mẽ hiện nay

Thứ sáu, thực hiện đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên thường

xuyên, đảm bảo tiêu chí đánh giá chính xác, rõ ràng để nắm được thực trạng đội ngũ, từ đó có kế hoạch phát triển và có chính sách đãi ngộ phù hợp

Thứ bảy, hoàn thiện chính sách, chế độ đãi ngộ đối với đội ngũ giáo

viên nhằm nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, tạo động lực cho đội ngũ giáo viên phấn đấu nâng cao năng suất và hiệu quả công việc

Thứ tám, tăng cường kiểm tra, giám sát công tác quản lý đội ngũ giáo

viên và công tác nâng cao chất lượng đội ngũ

Chương 2:

ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

2.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế xã hội huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình

2.1.1 Đặc điểm tự nhiên

Mai Châu là một huyện vùng cao, nằm ở phía Tây Bắc tỉnh Hoà Bình Phía Tây Nam giáp với huyện Bá Thước, huyện Quan Hoá, tỉnh Thanh Hoá; phía Tây Bắc giáp với huyện Vân Hồ, tỉnh Sơn La; phía Bắc giáp với huyện

Đà Bắc, phía Đông giáp với huyện Tân Lạc, tỉnh Hoà Bình Huyện gồm 15 xã

và 01 thị trấn, trung tâm huyện cách trung tâm tỉnh lỵ khoảng 65 km về phía

Tây Bắc Huyện Mai Châu có nhiều dân tộc cùng sinh sống trong đó dân tộc Thái chiếm 60%, dân tộc Mường chiếm 14,05%, dân tộc Kinh chiếm 14,01%, dân tộc Mông chiếm 9,6%, dân tộc Dao chiếm 2,02%, còn lại là các dân tộc khác chiếm tỷ lệ rất nhỏ 0,32% Các dân tộc thường sinh sống chủ yếu bằng nghề nông nghiệp, nghề rừng và nghề thủ công truyền thống như dệt thổ cẩm, mây tre đan Đời sống người dân được cải thiện từ khi du lịch huyện phát triển

Là một huyện nghèo của tỉnh Hòa Bình gồm 16 đơn vị hành chính cấp

xã trực thuộc, bao gồm thị trấn Mai Châu (huyện lỵ) và 15 xã: Cun Pheo, Bao

La, Xăm Khèo, Mai Hịch, Vạn Mai, Mai Hạ, Chiềng Châu, Nà Phòn, Tòng

Đậu, Đồng Tân, Hang Kia, Pà Cò, Sơn Thủy, Tân Thành, Thành Sơn, với 09 xã và 08 xóm thuộc vùng 3 (vùng đặc biệt khó khăn), giao thông đi lại khó khăn, thường xuyên chịu ảnh hưởng nặng nề của thiên tai, mất mùa Nên

tỷ lệ hộ nghèo của huyện Mai Châu còn cao so với tỷ lệ trung bình chung của tỉnh

Mai Châu có nguồn tài nguyên rừng khá phong phú, chủ yếu là các kiểu rừng tự nhiên với nhiều loài cây nhiệt đới, gồm các loại gỗ quý (lát hoa,

sến…), các loại cây đặc sản có giá trị (sa nhân, song…), các loại tre, nứa, luồng… Tổng diện tích tự nhiên toàn huyện là 56.982,81 ha, chiếm 14,2% diện tích toàn tỉnh Tuy nhiên, do quá trình khai thác không có kế hoạch kéo dài, thiếu tổ chức, quản lý, thêm vào đó là việc đốt phá rừng làm nương đã dẫn đến hậu quả là hiện nay nguồn tài nguyên rừng nơi đây đã nhanh bị cạn kiệt

Bảng 2.1 Thống kê hiện trạng sử dụng đất của huyện Mai Châu đến

thời điểm 31/12/2022

Loại đất

Tổng số (ha)

Cơ cấu (%)

Tổng số (ha)

Cơ cấu (%)

(Nguồn: Niên giám thống kê tỉnh Hòa Bình)

Huyện Mai Châu thuộc vùng khí hậu nhiệt đới gió mùa, có mùa đông lạnh Nhiệt độ trung bình năm 23,0C, nhiệt độ trung bình tháng cao nhất 28,90C (tháng 7), nhiệt độ trung bình tháng thấp nhất là 5,80C (tháng 1) Sự chênh lệnh nhiệt độ giữa tháng cao nhất và tháng thấp nhất là 13,00C

Lượng mưa trung bình hàng năm dao động trong khoảng 1.400 - 1.600

mm nhưng phân bố không đều trong năm Mưa tập trung chủ yếu từ tháng 5 đến tháng 10, chiếm 80% tổng lượng mưa cả năm Mùa khô từ tháng 11 đến tháng 4 năm sau chỉ chiếm 20% tổng lượng mưa trong năm

2.1.2 Đặc điểm kinh tế xã hội

* Đặc điểm về dân số

Mai Châu là nơi tập trung sinh sống của nhiều dân tộc Năm 2018, dân

số huyện Mai Châu khoảng trên 54.000 người Trong đó, dân tộc Thái chiếm

đa số gần 60%; dân tộc Mường chiếm 14,05%, dân tộc Kinh chiếm 14,01%, dân tộc Mông chiếm 9,6%, dân tộc Dao chiếm 2,02%, còn lại là đồng bào các dân tộc khác chiếm tỷ lệ rất nhỏ

Ngoài thị trấn Mai Châu tập trung đông dân cư, là trung tâm kinh tế, chính trị, văn hoá của huyện, hiện nay ở huyện cũng đã hình thành những tụ điểm dân cư theo hướng đô thị hoá như: Co Lương (Vạn Mai), Đồng Bảng (Đồng Bảng) , những khu dân cư này phân bố chủ yếu dọc theo quốc lộ 15

và là những hạt nhân làm chuyển biến tích cực cho kinh tế, văn hoá, xã hội của huyện Mai Châu

Dân số bình quân của huyện năm 2022 là 54.759 người, mật độ dân số trung bình là 86 người/km2 (thấp nhất tỉnh Hòa Bình), trong đó nam 30.355 người, nữ 24.404 người; thành thị 10.375 người, nông thôn 44.214 người; Tỷ

lệ tăng dân số tự nhiên là 0,99%

Bảng 2.2 Dân số và lao động huyện Mai Châu giai đoạn 2020-2022

1 Dân số bình quân Người 54.642 54.731 54.759

2 Phân theo giới tính

3 Phân theo khu vực Người

Dân số trong độ tuổi lao động Người 24.014 24.165 25.148

(Nguồn: Phòng Lao động TB&XH huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình)

* Đặc điểm kinh tế và kết quả phát triển kinh tế của huyện

Quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội huyện Mai Châu đến năm

2020 đã được UBND tỉnh Hòa Bình phê duyệt theo Quyết định số 788/2013/QĐ-UBND ngày 10/6/2013 Việc thực hiện nhiệm vụ kinh tế - xã hội trong bối cảnh tình hình kinh tế vĩ mô cơ bản ổn định, nhiều chính sách tháo gỡ khó khăn cho sản xuất, kinh doanh, hỗ trợ thị trường, giải quyết nợ xấu tiếp tục thực hiện Cơ sở hạ tầng mặc dù đã được đầu tư nâng cấp nhưng vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của huyện

Về văn hóa - xã hội, có trên 95% số thôn, khu dân cư, đơn vị được công nhận đơn vị văn hóa; Trong xây dựng nông thôn mới đã có 03 xã đạt 19/19 tiêu chí, 03 xã đạt 12 tiêu chí, 01 xã đạt 10 tiêu chí, 02 xã đạt 09 tiêu chí, các

tỷ đồng được triển khai; Chương trình mục tiêu quốc gia xây dựng nông thôn mới, dự án giảm nghèo đạt được kết quả tích cực

+ Sản xuất công nghiệp – tiểu thủ công nghiệp: tuy còn gặp nhiều khó khăn về vốn và tiêu thụ sản phẩm, song các hộ gia đình, các doanh nghiệp sản

xuất tiểu thủ công nghiệp vẫn vững vàng, duy trì được sản xuất Bước đầu giải quyết việc làm cho người lao động trong nông thôn

+ Công tác quản lý đất đai: UBND huyện đã có nhiều biện pháp quản

lý thông qua việc lập quy hoạch sử dựng đất, cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất Tuy nhiên do công tác lập bản đồ địa chính và thống kê cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất tiến độ thực hiện quá chậm mới hoàn thành ở

1 vài xã

- Cơ cấu kinh tế đã có bước chuyển dịch theo hướng tăng dần công nghiệp và dịch vụ Các thành phần kinh tế phát triển đa dạng hơn và ngày càng phù hợp với cơ chế thị trường

+ Tình hình thu chi ngân sách Nhà nước của huyện Mai Châu:

Huyện đã tăng cường quản lý công tác thu, chi ngân sách đảm bảo yêu cầu chặt chẽ, tiết kiệm và hiệu quả Ưu tiên cho sự ngiệp Quốc phòng an ninh

để được ổn định và giữ vững, sự nghiệp xây dựng, sự nghiệp văn hóa - thông tin, giáo dục - đào tạo, y tế tiếp tục phát triển, đạt kết quả tốt Phúc lợi, an sinh

xã hội được quan tâm, đời sống nhân dân từng bước được cải thiện Tai nạn, tệ nạn xã hội được kiềm chế, an ninh chính trị, trật tự an toàn xã hội tiếp tục được giữ vững

Bảng 2.3 Tình hình thu, chi ngân sách nhà nước trên địa huyện giai đoạn

2020-2022

1 Thu ngân sách Tỷ đồng 33.580 52.760 53.892

- Thu từ kinh tế địa phương % 25,04 28,12 29,31

Chỉ tiêu (tỷ đồng) ĐVT 2020 2021 2022

2 Tổng chi ngân sách Tỷ đồng 33,758 58,275 59,113

- Chi sự nghiệp GD,YT& VH % 31,63 38,85 38,85

(Nguồn: Niên giám thống kê tỉnh Hòa Bình)

Bảng 2.3, cho thấy tổng thu ngân sách Nhà nước trên địa bàn huyện bình quân mỗi năm tăng 30,78%, đạt chỉ tiêu đã đề ra Chi ngân sách cho sự nghiệp giáo dục, y tế và văn hóa bình quân hàng năm 35,4%/năm, huyện cũng

đã chú trọng chi cho đầu tư XDCB bình quân hàng năm chiếm 28,05%/năm Việc xây dựng dự án, kế hoạch đầu tư đã được điều chỉnh theo hướng tập trung cho các chương trình mục tiêu quan trọng, mang tính cấp thiết của huyện Trên cơ sở giao dự toán thu, chi của Nghị quyết Hội đồng nhân dân tỉnh Hòa Bình, hàng năm huyện đã xây dựng dự toán thu, chi ngân sách một cách hợp lý; rà soát điều chỉnh các khoản phí và lệ phí, từng bước thực hiện khoán thu, khoán chi; đã có các giải pháp tích cực tăng cường công tác quản

lý thu chi ngân sách và điều chỉnh theo kế hoạch phát triển KT-XH từng niên

độ tại địa phương

2.1.3 Một số đặc điểm giáo dục THCS huyện Mai Châu, tỉnh Hòa Bình

Mai Châu là một huyện thuộc tỉnh Hòa Bình, nằm ở phía tây bắc Việt Nam Huyện Mai Châu có nhiều trường trung học cơ sở phục vụ cho học sinh trong độ tuổi học THCS năm 2022 huyện có 21 trường THCS Số lượng và quy mô của các trường có thể thay đổi theo từng năm

Huyện Mai Châu có dân số tương đối thưa thớt và nằm trong vùng vùng nông thôn núi và rừng nên có thể gặp khó khăn trong việc cung cấp dịch

vụ giáo dục đối với các học sinh ở các khu vực xa xôi và khó tiếp cận Chất lượng giáo dục tại các trường THCS ở Mai Châu ở khu vực đô thị có thể có điều kiện và tài liệu giảng dạy tốt hơn so với các trường nằm ở vùng nông thôn

Huyện Mai Châu, giống như nhiều vùng nông thôn khác, có thể đối diện với các thách thức như tiến trình nâng cao chất lượng giáo dục, đảm bảo

sự tham gia và hỗ trợ tốt nhất cho học sinh ở các khu vực xa xôi, và đảm bảo nguồn lực đủ để duy trì và phát triển hệ thống giáo dục

Ngoài giảng dạy chương trình học chính, các trường THCS có thể tổ chức các hoạt động giáo dục bổ sung như học ngoại khóa, câu lạc bộ học thuật, thể thao và văn hóa, để tạo cơ hội cho học sinh phát triển kỹ năng và sở thích cá nhân

2.2 Phương pháp nghiên cứu

Luận văn lựa chọn các trường THCS trong toàn huyện để nghiên cứu

2.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu:

Nghiên cứu tại các trường TH&THCS thị trấn Mai Châu đây là ngôi trường trung ở khu vực thị trấn người dân có điều kiện kinh tế và chăm lo tới con em nhiều hơn

TH&THCS Xăm Khòe nằm ở khu vực đời sống nhân dân có điều kiện sống trung bình của huyện

TH&THCS Mai Hạ nằm ở khu vực dân cư thưa thới và điều kiện kinh

tế còn nhiều khó khăn của huyện

2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu, tài liệu

2.2.2.1 Thu thập số liệu thứ cấp:

Các số liệu thứ cấp qua các năm thông qua các báo cáo sơ kết học kỳ

1, tổng kết năm học, được lưu tại cơ quan phòng GD&ĐT huyện Mai Châu,

từ năm 2020-2022

- Số liệu, tài liệu và thông tin về các chỉ tiêu về đặc điểm cơ bản trên địa bàn huyện từ các phòng ban của UBND huyện Mai Châu

- Nguồn tài liệu qua sách, báo, các tài liệu đã được công bố trên các phương tiện thông tin đại chúng…

2.2.2.2 Thu thập số liệu sơ cấp:

Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia để thu thập thêm các thông tin thứ cấp phục vụ cho quá trình thực hiện Luận văn

Số liệu sơ cấp được thu thập thông qua điều tra khảo sát bằng các phiếu phỏng vấn chuẩn bị sẵn các đối tượng có liên quan tại 3 trường TH&THCS thị trấn Mai Châu, TH&THCS Xăm Khòe, TH&THCS Mai Hạ

- Chọn mẫu nghiên cứu: Đối tượng khảo sát được chia thành 03 nhóm, tổng số mẫu điều tra là 150 người, phân bổ mẫu điều tra được trình bày trong bảng 2.4

Bảng 2.4 Phân bổ mẫu điều tra

TT Đối tượng điều tra Số lượng

mẫu

TT Mai Châu

Xã Xăm Khòe

Nguồn: Tác giả điều tra, 2023

+ Nhóm 1: Lãnh đạo thành phố, phường xã, cán bộ, công chức phòng giáo dục huyện Mai Châu