(SKKN mới NHẤT) vận dụng kiến thức liên môn trong việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thông qua ngôn ngữ tạo hình theo phương pháp đan mạch tại trường tiểu học nguyễn văn trỗi

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài KMax nói: Muốn thưởng thức đẹp trước tiên phải giáo dục nghệ thuật” Thực Nghị số 29-NQ/TƯ Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa- đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã Hội Chủ Nghĩa hội nhập quốc tế Bộ giáo dục đào tạo triển khai phương pháp dạy học Mĩ thuật việc sử dụng quy trình dạy học Mĩ thuật Đan Mạch tất trường tiểu học toàn quốc Mục tiêu phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm việc giảng dạy với phương châm: “Nghe quên Nhìn nhớ Chỉ có tự làm hiểu” Trong mơn học Mĩ thuật nghệ thuật tạo hình tên gọi chung cho ngôn ngữ biểu đạt như: Hội họa, Điêu khắc, Kiến trúc, Trang trí, Đồ họa Nghệ thuật tạo hình sử dụng hệ thống ngơn ngữ như: Đường nét, màu sắc hình khối, dùng để diễn tả Ngơn ngữ tạo hình trẻ tiểu học đa dạng phong phú với nhiều cách thể khác từ đường nét, màu sắc cách thể thông qua cảm nhận em đẹp sống Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch giúp cho trẻ có cách nhìn, sáng tạo vẽ, em bay nhảy khơng cịn bị bó buộc phạm vi nhỏ mà thể tư sáng tạo Từ giúp em lĩnh hội tri thức, phát huy tính độc lập, tính tích cực, tư sáng tạo, em làm quen với quy trình dạy học phương pháp Đan Mạch nhiều hình thức khác như: Quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện; Quy trình vẽ theo nhạc; Vẽ biểu cảm, tạo hình 3D - tiếp cận theo chủ đề (tạo hình từ vật tìm được)… làm cho em cảm thấy có hứng thú say mê học mơn Mĩ thuật Ngồi giáo viên cịn vận dụng linh hoạt kiến thức liên mơn như: Thể dục, Âm nhạc, Tự nhiên-Xã hội, Thủ công vào quy trình dạy học theo phương pháp Đan mạch đạt kết cao Vậy nên, việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thông qua ngôn ngữ tạo hình điều tất yếu Sau thời gian triển khai giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi Tôi nhận thấy đặc điểm lứa tuổi học sinh, lứa có cách nhìn nhận, cảm nhận, suy nghĩ lý luận theo đẹp khác Người lớn có cách cảm nhận logic khoa học tạo nên đẹp hồn thiện, cịn trẻ em có cách cảm nhận ngây thơ, hồn nhiên, trẻo, không vướng quy tắc, rập khn mà tập trung vào u thích vẽ Cho nên vẽ em thường có nhiều cảm xúc tình cảm lạ Trong trình dạy thực nghiệm khối lớp, thân rút nhiều kinh nghiệm bổ ích Đây lý để chọn đề tài: "Vận dụng kiến thức liên môn việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thơng qua ngơn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Nguyên Văn Trỗi” TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 1.2 Mục đích nghiên cứu Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích giúp học sinh: + Nâng cao chất lượng học mơn Mĩ thuật + Phát huy tính sáng tạo hình thành kỹ sống cho trẻ + Giúp em yêu thích đẹp biết vận dụng sản phẩm em làm phục vụ vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày + Phát triển tồn diện ngơn ngữ tạo hình trẻ thơng qua đường nét, màu sắc, hình khối + Giúp em phát triển khiếu thân 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Kiến thức liên mơn dạy ngơn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch - Chương trình Mĩ thuật Tiểu học - Học sinh trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp sưu tầm tài liệu liên quan - Phương pháp vấn đáp - Phương pháp quan sát, luyện tập thực hành - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp đàm thoại, thống kê - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp làm việc theo cặp, nhóm - Phương pháp tích hợp Nội dung 2.1 Cơ sở lí luận Lâu nay, bậc tiểu học nhắc đến ngôn ngữ hội họa trẻ Vậy ngôn ngữ tạo hình trẻ bậc tiểu học gì? Làm để vận dụng tốt kiến thức liên môn nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, phát bồi dưỡng học sinh phát huy tính thẩm mĩ, tính sáng tạo thơng qua ngơn ngữ hội họa? Đây lí tơi chọn đề tài để nghiên cứu Có thể nói ngơn ngữ tạo hình trẻ bậc tiểu học hướng học sinh tới mục tiêu: - Hướng học sinh ln tìm tịi, sáng tạo - Kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức học sinh - Hình thành kỹ sống lĩnh vực Mĩ thuật cho em - Giúp em yêu thích đẹp biết vận dụng đẹp vào sống sinh hoạt, học tập hàng ngày Đối với học sinh khối 1, q trình dạy học tơi nhận thấy tư ngơn ngữ hội học trẻ phong phú đa dạng từ đường nét, màu sắc cách thể em Khi vẽ người em thường vẽ người thành hình que hay quy hình khối hình vng hình hình chữ nhật Màu sắc thường em tơ với màu sặc sỡ thích màu vẽ màu Ngôn ngữ biểu đạt em không theo quy tắc mà dựa cảm xúc cách nhìn nhận em vật, tượng xảy hàng ngày sống Khác biệt với học sinh lớp học sinh lớp em có nhìn khác điều thể thơng qua ngơn ngữ biểu đạt em TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi vẽ Nét vẽ khơng cịn ngây ngô mà sắc sảo Màu sắc vẽ theo cảm xúc chắt lọc Cách nhìn nhận vật, tượng xảy em nắm bắt vận dụng nhanh 2.2.Thực trạng vấn đề Sau năm triển khai giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch trường TH Nguyễn Văn Trỗi Tôi nhận thấy, BGH trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi trọng đến việc phát triển ngơn ngữ tạo hình trẻ thơng qua phương pháp dạy học Đan Mạch Ngoài việc truyền thụ kiến thức khoa học kỹ thuật, ý tới việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh, đào tạo em trở thành người phát triển toàn diện, hài hịa, cân đối mặt: ĐỨCTRÍ-THỂ-MĨ Các em thích học học Mĩ thuật trình học, học sinh trải nghiệm, khám phá sáng tạo, rèn luyện tính tự học, tự giác, tự quản cao, làm việc theo nhóm, làm theo cặp, theo cá nhân Các sản phẩm em làm không giống mà tùy vào sáng tạo thành viên nhóm Qua giúp em phát huy tốt kỹ năng: Kỹ giao tiếp, kỹ diễn giải, kỹ tự học tự đánh giá Các em bày tỏ quan điểm mình, tự tin trao đổi trình học Tiết học Mĩ thuật trở nên thoải mái, gần gũi, thân thiện Các em vừa học, vừa chơi, vừa sáng tạo, khơng bị gị bó Giáo viên nhóm động viên, khích lệ em Để giúp em phát huy hết tư sáng tạo, yêu thích mơn học điều tơi nhận thấy thân phải thực yêu nghề, phải nắm vững kiến thức, phải có phương pháp dạy tốt phù hợp với lứa tuổi học sinh Phát bồi dưỡng em có khiếu thơng qua viêc giáo viên áp dụng tốt việc dạy học theo phương pháp Đan Mạch 2.2.1 Thuận lợi: * Về phía nhà trường: Đối với môn Mĩ thuật, thân BGH quan tâm, khuyến khích, động viên tạo điều kiện thuân lợi để phát triển chuyên môn, vận dụng phương pháp vào giảng dạy (phương pháp Vnen, phương pháp Đan Mạch) đặc biệt là" phương pháp Đan Mạch” nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh thơng qua ngơn ngữ tạo hình làm cho em cảm thấy thích thú, u thích với mơn học Tơi ln khuyến khích học sinh tham gia sân chơi trí tuệ, thi vẽ tranh như: "Chiếc ôtô mơ ước”; "Ý tưởng trẻ thơ”; ”Bác Hồ với thiếu nhi”; Cuộc thi” Môi trường tương lai ”; Khuyến khích em tham gia lớp học câu lạc khiếu; tham quan phòng tranh triển lãm; Các tiết học trời Nhờ áp dụng phương pháp vào giảng dạy mà năm học vừa qua, trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi sở giáo dục đánh giá trường đứng đầu tỉnh phong trào tham gia thi vẽ tranh đạt nhiều kết cao thi * Về phía học sinh: Học sinh u thích học mơn Mĩ thuật Đây thuận lợi lớn giáo viên Mĩ thuật Từ áp dụng phương pháp Đan Mạch vào việc giảng dạy, thấy học sinh phát huy tối đa tính sáng tạo, khả hoạt động nhóm đặc biệt em học sinh lớp1 Khả thuyết trình ngơn ngữ tạo hình em thể rõ nét thông qua tác phẩm (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi mà em làm tiết học Mĩ thuật Đây mục tiêu mà tơi hướng tới cho em * Về phía giáo viên: Thực việc đổi phương pháp giảng dạy địi hỏi thân tơi khơng ngừng tìm tịi, tích lũy kinh nghiệm, sáng tạo ý tưởng hay, độc đáo liên kết với mơn học khác để tạo dạy Mĩ thuật sinh động, ấn tượng đạt mục tiêu học cần chuyển tải đến với người học * Cơ sở vật chất: Được quan tâm ngành giáo dục, phường Ngọc Trạo, phụ huynh học sinh Trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi xây dựng khang trang hơn, phòng học cải tiến nhiều, có phịng học chức dành riêng cho môn học Mĩ thuật Nhà trường đầu tư trang thiết bị phục vụ việc giảng dạy công tác cán bộ, viên chức nhà trường Các phòng học lắp đặt đầy đủ máy chiếu mua sắm nhiều trang thiết bị nghe nhìn: tranh ảnh, máy catset phục vụ cho việc giảng dạy 2.2.2 Khó khăn: * Về phía giáo viên: Đối với đặc trưng ngơn ngữ tạo hình trẻ Ngay từ đầu, thân phải nắm vững kiến thức, hiểu tâm lý em từ độ tuổi từ 6-10 để từ kích thích tính sáng tạo, tư tưởng tượng em việc hồn thành học thơng qua phương pháp dạy học Đan Mạch Hầu hết đồ dùng dạy học phục vụ cho việc dạy học theo phương pháp cịn thiếu nhiều chưa có nên tơi phải tự sưu tầm tự làm để phù hợp với chủ đề, quy trình dạy * Về phía học sinh: Đối với học sinh tiểu học, tâm lý em chưa bề vững, đa số em thích làm theo hay vẽ theo suy nghĩ mình: nghĩ vẽ nấy, đặt bút vẽ khơng theo trình tự, khn khổ bước vẽ.trong lớp cịn nói tự do… Học sinh tiểu học có ngơn ngữ riêng, đơn giản sáng tạo phong phú Các em thường vẽ tranh theo nhiều đề tài nội dung khác nhau, số em tìm cho nội dung cách thể sáng tạo, dí dỏm, bố cục lạ mắt Nhưng có em cịn gị bó cách vẽ, cách nhìn màu nhìn hình Chính vậy, tơi ln phải khuyến khích, động viên em Bảng điều tra tình hình thực tế trước thực hiện: Đầu năm học 20192020, tiến hành khảo sát, điều tra tình hình học tập học sinh kết thu sau: Khối lớp Tổng Sĩ số 388 387 338 292 288 1.693 Hoàn thành tốt SL % 177 45,6 122 47,2 110 42,8 139 40,6 114 41,5 602 0,35 Hoàn thành SL % 209 53,9 264 52,7 227 56,9 151 58,7 173 58,1 1.074 99,6 Chưa hoàn thành SL % 0,5 0,26 0,26 0,68 0,35 0.04 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy tỷ lệ học sinh Hoàn thành tốt (tổng số: 602 học sinh chiếm 0,35 ); Hoàn thành (tổng số:1.074học sinh chiếm tỉ lệ 99,6 ); Chưa hoàn thành (7 học sinh chiếm tỉ lệ 0,04) Từ tình hình trên, để việc học đạt hiệu tốt mạnh dạn đưa số kinh nghiệm vận dụng kiến thức liên môn việc giáo dục thẩm mĩ học sinh tiểu học thông qua ngôn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan mạch trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi 2.3 Các giải pháp thực Giải pháp 1: Đặc điểm, ngơn ngữ tạo hình trẻ việc vận dụng quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch: a Đặc điểm ngôn ngữ tạo hình học sinh tiểu học: * Đặc điểm, tâm lí: Tâm lí học sinh tiểu học từ 6-10 tuổi tuổi hồn nhiên Trẻ em lứa tuổi có cách nhận thức, cách quan sát giới hoàn toàn khác với người lớn biểu qua cách nhìn, cách cảm thụ cách vẽ, cách thể tranh Sau thời gian quan sát, tơi nhận thấy ngơn ngữ tạo hình học sinh lớp khác nhiều so với em học sinh lớp 3, lớp 4, lớp Ở học sinh lớp tranh em đợm màu sắc cảm xúc, vật có màu sắc hấp dẫn sinh động em tri giác, cảm nhận tốt Kĩ hình thành nét vẽ cịn vụng về, hình vẽ khơng tỉ lệ, thấy vẽ Các em thường vẽ theo cảm tính, màu sắc tranh thường sử dụng nhiều màu Những màu thích sử dụng, chưa ý đến đậm nhạt không rõ phụ Các em thích giáo khen ngợi trước bạn hay bắt chước để vẽ giống bạn Tuy nhiên, lớp số em nhút nhát, chưa mạnh dạn, nét vẽ em run rẩy chưa làm chủ cảm xúc thân Nắm bắt đặc điểm tâm lí ngơn ngữ tạo hình em điều quan trọng cần cần thiết, góp phần nhìn nhận, đánh giá hướng dẫn trẻ vẽ tốt hơn, giúp vận dụng vào việc giảng dạy tạo hình đạt hiệu đem lại hứng thú học tập cho em Để làm điều đó, tơi ln phải đặt vào hồn cảnh để hiểu suy nghĩ, cách biểu đạt em em thấy, em biết em thích Tranh học sinh tiểu học có nét đẹp ngây ngơ, hồn nhiên, đáng u Vì người lớn khơng nên áp đặt cách nhìn nhận xét tranh em theo cách suy nghĩ người lớn Cách nhìn khơng với dạy Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch * Khả cảm nhận ngơn ngữ tạo hình trẻ quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch: - Khi tơi áp dụng quy trình vẽ biểu cảm vào chủ đề học khối , tơi thấy học sinh đầu cịn bỡ ngỡ với quy trình học sinh lớp Chính tơi phải hướng dẫn cặn kẽ cho em vẽ, học sinh quan sát đặc điểm, hình dáng bạn đối diện Sau quan sát xong, yêu cầu em nhắm mắt tưởng tượng bạn sau vẽ lại bạn mà khơng nhìn vào giấy Cách làm giúp em phát huy tư tưởng tượng, ghi nhớ lại hình ảnh mà em thu thập Học sinh làm việc theo cặp đôi ngồi đối diện nhau, thảo luận đường nét biểu cảm thể tranh biểu cảm màu sắc, nội dung, trưng bày kết thuyết trình sản phẩm Đây quy trình mà ngơn ngữ tạo hình trẻ bộc lộ rõ qua đường nét, màu sắc (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi rõ ràng Một số hình ảnh quy trình vẽ biểu cảm Một số sản phẩm vẽ học sinh Ở quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện: cho học sinh quan sát tranh tạo ngân hàng từ tình cụ thể hoạt động: vui chơi, làm việc, học tập Từ em sáng tác tranh theo chủ đề chia sẻ nội dung câu chuyện Khi áp dụng quy trình này,tơi luồng ghép câu chuyện có thật diễn hàng ngày xung quanh em giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn hay câu chuyện xả rác thải vào môi trường nhằm giáo dục em có ý thức trách nhiệm với môi trường sống, biết quan tâm giúp đỡ người hay giáo dục em lòng yêu nước, tính trung thực, tính cẩn thận, tiết kiệm.… Thông qua việc liên hệ với môn học khác vẽ em phong phú hơn, đa dạng Một số hình ảnh quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Với quy trình trang trí vẽ tranh theo nhạc, tơi cho học sinh nghe nhạc từ để thẩm thấu, cảm nhận nhịp điệu, tiết tấu theo giai điệu hát Tôi lồng ghép hát mang tính vui nhộn kích thích trí não em nhằm tạo hưng phấn học Các em nghe nhạc chuyển động thể, bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự từ nhạt đến đậm Học sinh thưởng thức, cảm nhận màu sắc Từ em lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng tạo sản phẩm trang trí theo tưởng tượng như: bưu thiếp, thiệp mời bìa sách, bìa lịch Các em trình bày giới thiệu sản phẩm mà em làm được.Tơi thấy quy trình ln em yêu thích đặc biệt em học sinh khối mẻ quy trình mang lại Ngơn ngữ tạo hình đương nét màu sắc em phát huy cách triệt để Một số hình ảnh quy trình trang trí vẽ tranh theo nhạc Một số sản phẩm tranh vẽ học sinh Đối với quy trình xây dựng cốt truyện, tơi cho học sinh tạo hình từ nhân vật (bằng xé dán, nặn, dây thép, phế liệu chất liệu khác…) Sau em giới thiệu nhân vật tưởng tượng tính cách họ để liên kết thành nội dung chủ đề cụ thể: vui chơi; gia đình, lễ hộị,lai động… Ở khối với chủ đề : “Những cá đáng yêu” Tôi cho học sinh quan sát cá qua số hình ảnh Tạo thành câu chuyện theo trí tưởng tượng em Trong học, kết hợp số liên môn khác Khoa học-xã hội; Âm nhạc, Tiếng anh, Đạo đức… Học sinh tìm hiểu cấu trúc, đặc điểm, hình dáng cá Cho nhóm học sinh tìm nhanh hát có từ cá “Cá vàng bơi”; hay hát cá tiếng anh như: “Baby shark”, tên cá tiếng anh gì?(fish) Trong trình thực hành, em sử dụng (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi chất liệu sẵn có thiên nhiên như: Chai, lọ, giấy vệ sinh, hộp nhựa… tái tạo chúng thành tác phẩm nghệ thuật vừa trang trí cho góc học tập thêm xinh đẹp, vừa làm đồ chơi cho em Giáo dục em biết bảo vệ môi trường sống việc khơng vứt rác lớp học, sân trường, nơi sinh sống Quy trình xây dựng cốt truyện cịn áp dụng vào thi vẽ tranh thi: ”Môi trường tương lai”; Cuộc thi: “Oto mơ ước”; Cuộc thi:” Thanh hóa với an tồn thực phẩm” dành giải thưởng định Một số hình ảnh quy trình xây dựng cốt truyện Quy trình Tạo hình 3D - tiếp cận theo chủ đề (tạo hình từ vật tìm được): Tơi cho học sinh quan sát hình ảnh, hoạt động theo chủ đề khác học: múa hát, nhà Học sinh vẽ tô màu chủ đề theo trí nhớ vật dụng, phế liệu tìm địa phương để tạo thành sản phẩm Với quy trình tơi áp dụng cho học sinh lớp 4: “Em sáng tạo với lá” Từ đơn giản em tạo nhiều sản phẩm khác vật, thời trang, tranh tĩnh vật… Điều đặc biệt quy trình học sinh khám phá chân trời mới, tư mở rộng kiến thức lẫn kĩ thực hành Hình ảnh tạo hình 3D - tiếp cận theo chủ đề (tạo hình từ vật tìm được) (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Một số sản phẩm tranh vẽ học sinh b Vai trò hoạt động nghệ thuật tạo hình phát triển tồn diện học sinh * Giáo dục thẩm mĩ: Giáo dục thẩm mĩ giáo dục cho học sinh tiểu học mối quan hệ thẩm mĩ xung quanh giúp cho em nhận biết đẹp, biết cảm xúc trước đẹp, phát triển thị hiếu thẩm mĩ khả sáng tạo đẹp Hoạt động tạo hình hoạt động nghệ thuật phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mĩ phương tiện quan trọng giáo dục thẩm mĩ nhằm phát triển em khả cảm thụ cảm xúc thẩm mĩ, hình thành tình yêu vẻ đẹp thiên nhiên sống người nghệ thuật Trong học tạo hình, giáo viên cho học sinh quan sát mẫu hay tranh để em cảm nhận vẻ đẹp Từ em biết thể xúc cảm, tình yêu thẩm mĩ vật, thượng mà hình muốn miêu tả * Giáo dục trí tuệ: Hoạt động ngơn ngữ tạo hình có quan hệ chặt chẽ với việc nhận thức sống xung quanh muốn thể sống xung quanh cần phải nhận thức Vì em phải học cách quan sát, phải biết phân tích, đánh giá, so sánh vật với vật khác ghi nhớ để tái tạo lại sản phẩm Là giúp cho em có khả khám phá lực thông qua phương tiện khác trải nghiệm niềm vui tạo sản phẩm, biểu đạt mang tính độc lập đặc sắc Ở lực này, giáo viên phải ln cho học sinh thấy có vơ vàn cách thức biểu đạt khác cách Hoạt động tạo hình tạo sản phẩm, có ý nghĩa phát triển tư trực quan hành động tư trực quan hình tượng học sinh Trong suốt trình hoạt động tạo hình, em khai thác kinh nghiệm sử dụng số công cụ hoạt động, điều thúc đẩy phát triển em Trong hoạt động nghệ thuật tạo hình,thì trẻ tiểu học có nhiều hội tìm hiểu, nghiên cứu đối tượng miêu tả để có hiểu biết, hình dung đối tượng Bởi vậy, khẳng định hoạt động nghệ thuật tạo hình phương tiện tích cực để phát triển trẻ khả hoạt động trí tuệ như: quan sát, trí nhớ, tư duy, tưởng tượng… Nhờ hoạt động tạo hình mà vốn hiểu biết trẻ tiểu học tăng lên ngày trở nên ”giàu có” lượng chất (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi * Giáo dục đạo đức: Hoạt động tạo hình giúp cho học sinh biết tốt, đẹp, củng cố tình cảm tốtt đẹp có học sinh Thơng qua hoạt động tạo hình, giáo dục cho em học sinh tính ham hiểu biết, tính tự lập, biết lắng nghe thực từ đầu đến cuối công việc, rèn luyện tính kiên trì, bền bỉ, làm việc có mục đích, hịa đồng hoạt động chung, giáo dục em tính tương trợ, giúp đỡ lẫn * Giáo dục lao động: Hoạt động tạo hình gần với hoạt động lao động chỗ phải dùng đến phương tiện dục lao động, vận dụng kĩ sử dụng, phương tiện để đạt kết sản phẩm tạo hình có tác dụng cho trẻ ý thức lao động Học sinh tham gia vào chuẩn bị cho tiết học thu dọn đồ dùng sau học có tác dụng hình thành lịng yêu nước lao động thao tác lao động ý thức an toàn lao động * Giáo dục thể chất: Tất hoạt động tạo hinh tổ chức tốt có ảnh hưởng tới phát triển trí tuệ em, tạo nên trạng thái hưng phấn sảng khoái ảnh hưởng tốt tới hệ thần kinh hoạt động thể Giờ hoạt động hình tạo điều kiện phát triển kĩ đôi bàn tay khéo léo em Khi tạo hình, em phải tập trung quan sát vật, tượng màu sắc, hình dáng kích thước, cấu trúc, điều giúp em rèn luyện đôi mắt tinh tế c Phát triển lực trẻ dựa vào thiên hướng trí tuệ: Con người có nhiều cách tiếp cận khác giao tiếp với môi trường xung quanh cố gắng hiểu vật, tượng mơi trường Trí tuệ tập hợp cốt lõi hoạt động xử lí thơng tin Trí tuệ phát triển thơng qua nhiều phương pháp học tập khác nhau: có học sinh học tốt thông qua đọc ghi chép, em khác thích hoạt động thơng qua hình ảnh, có em lại thích hoạt động hình thể hoạt động âm nhạc Do vậy, giáo viên phải nắm tâm lí, lực, sở thích em từ có hình thức dạy học phù hợp với lứa tuổi mà em ưa thích loại trí tuệ ưu học sinh Howard Gardner năm 1985 thiên hướng trí tuệ sau: + Trí tuệ ngơn ngữ: Là khả sử dụng ngơn ngữ, lời nói mạnh + Trí tuệ Âm nhạc: Là khả nhận biết giai điệu âm nhạc nhịp điệu + Trí tuệ logic-tốn học: Là khả sử dụng số nhận biết mơ hình trừu tượng + Trí tuệ thị giác- khơng gian: Là khả hình dung đồ vật, chiều khơng gian + Trí tuệ vận động: Là nhanh nhạy thể khả điều khiển vận động + Trí tuệ liên kết cá nhân: Là khả giao tiếp quan hệ người với người khác + Trí tuệ nội tâm: Là trạng thái nội tâm, tinh thần, tự suy nghĩ nhận thức (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 10 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi g Phát triển tư ngơn ngữ tạo hình trẻ thơng qua Kể chuyện: Những câu chuyện cổ tích nguồn đề tài tuyệt vời để giáo viên đưa vào môn học Các em đọc truyện, cảm nhận trình bày tỏ tình cảm, thể hình ảnh Cùng câu chuyện học sinh lại có cách nhìn khác nhau, mối bận tâm khác Ví dụ: Chủ đề 7: “Những vật ngộ nghĩnh” - Lớp Tôi cho học sinh kể lại câu chuyện rùa thỏ, học sinh chọn cho phân cảnh khác nhau, tạo dựng nên câu chuyện cho riêng mình, qua giáo dục cho học sinh cách nhẹ nhàng Như phát huy sáng tạo nơi trẻ tránh lối vẽ gị bó, sáo mịn Ngồi tơi cịn đưa nhiều câu chuyện cổ tích dân gian Việt nam giới lồng ghép vào chủ đề học như: Cây tre trăm đốt; Sọ dừa h Phát triển tư ngơn ngữ tạo hình trẻ thơng qua Lịch sử, Văn hóa: Lịch sử, Văn hóa Mĩ thuật môn học liền với nhau, gắn bó mật thiết với Các học nguồn cảm hứng cho học sinh nhiên cứu, tìm tịi Đó chủ đề liên quan đến ngày tết cổ truyền, đến lễ hội dân tộc truyền thống tôn sư trọng đạo ngày nhà giáo Việt Nam, truyền thống uống nhớ nguồn chủ đề “Chú đội chúng em” Và không giới hạn văn hóa lịch sử nghệ thuật giới nguồn tài liệu lớn cho học Mĩ thuật Chẳng hạn văn hóa Châu Phi “Trang trí mặt nạ” hay văn hóa Mixeco vẽ “Đồ vật theo em đến trường” - lớp Một số sản phẩm tranh vẽ học sinh i Phát triển tư ngơn ngữ tạo hình trẻ thơng qua Tốn học: Tốn học Mĩ thuật hai mơn học khơng thể tách rời, Tốn học kết nối với Mĩ thuật thơng qua hình dạng, đường nét, đối xứng mẫu Sự toán thể rõ “Tưởng tượng hình vng, hình trịn, hình chữ nhật”; “Sáng tạo hình vng, hình chữ nhật, hình tam giác”; vẽ theo mẫu Và chạy xuyên suốt chủ đề học, ý tưởng hình dạng tốn học ln hiệu đơn giản (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 13 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Một số sản phẩm tranh vẽ học sinh k Phát triển tư ngơn ngữ tạo hình trẻ thơng qua trị chơi: Mỗi tiết học Mĩ thuật, thường xuyên tổ chức hoạt động trị chơi cho em với thời lượng thích hợp phù hợp tâm sinh lí lứa tuổi Đây điểm phương pháp dạy học áp dụng Thơng qua trị chơi, học sinh tiếp cận lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên, hào hứng Khơng khí học vui tươi, sôi khiến em tự nguyện tham gia vào q trình học mà khơng thấy mệt mỏi, căng thẳng Những hoạt động trò chơi học giúp học sinh hoạt bát, nhanh nhẹn Vì tác phong ý thức hợp tác học tập hình thành, củng cố phát triển Thơng qua trò chơi, kiến thức kĩ học sinh phát triển phong phú, đầy đủ sáng tạo Khi tổ chức trị chơi cần ý điểm sau : + Nghiên cứu kĩ nội dung học để thiết kế thành hoạt động chơi + Trị chơi phải có tính khả thi, dễ thực hiện, hấp dẫn + Phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi Mục đích giáo viên tổ chức thi vẽ nhanh “ông Mặt trời” nét cong, thi vẽ chủ đề lớp “Em với người thân yêu” để khuyến khích nhiều học sinh tham gia vào trình học tập vẽ tranh, củng cố kiến thức Học sinh có dịp rèn luyện kĩ vẽ, thể nội dung học thời gian ngắn bạn cố gắng hồn thành tốt cơng việc l Lựa chọn liên mơn theo nhóm theo chủ đề: Ví dụ: Lớp Chủ đề : CON VẬT NUÔI Gồm Bài 13: Vẽ cá Bài 19: Vẽ Gà Bài 29: Vẽ tranh đàn gà Bài 22: vẽ vật nuôi nhà Bài 23: xem tranh vật Hình ảnh vật gần gũi với học sinh đề cập nhiều Văn học, Thơ ca, Âm nhạc, Phim ảnh… Nếu hướng dẫn học sinh vẽ vật: Vẽ hình trịn thành đầu vật học khô khan, sinh động Trong trình dạy, tơi thường đặt câu hỏi gợi mở, so sánh để mở rộng kiến thức cho học sinh theo phương pháp tích hợp liên mơn, em thấy h́ nh tṛn đẹp vẽ thêm chi tiết để thành hình ảnh phong phú khác thường gặp sống Khi gợi mở câu hỏi, em tìm từ cho với hình ảnh, tức giáo viên tạo điều kiện để vốn từ học sinh phát triển, nữa, giúp cho em biết sử dụng từ cho với hình ảnh (con vật bơi sơng, vật ăn cỏ Mặt khác, hình tượng Âm nhạc, Thơ, Văn giúp trẻ tư hình tượng Mĩ thuật sinh động, phong phú Từ ngữ, hình ảnh, cách vẽ hình trịn vật khắc sâu vào tâm trí trẻ em giáo viên cho xem tranh vẽ cảnh thiên nga bơi mặt nước (tranh động) Âm nhạc: Giáo viên cho học sinh tìm hát vật đồng thời cho học sinh hát thực động tác theo vật hát (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 14 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi như: “ Chú voi Bản Đôn”; " Con vịt’; " Rửa mặt mèo”; " Chú ếch con’’… Tiếng Việt: Có thể lồng ghép cho học sinh tìm câu thơ vật theo nhóm như: " Hơm trời nắng chang chang " Mèo học chẳng mang thứ gì… ’’ Tìm câu có từ vật : + Con Mèo bắt chuột + Con Chim bay + Con Cá bơi Tự nhiên - xã hội: Trong trình dạy, giáo viên đặt câu hỏi gợi mở cho học sinh như: + Con cá xuất đâu? (Trên biển, sông, hồ ) + Con cá muốn bơi nhanh cần đến gì? ( vây, đuôi ) Thủ công: Giáo viên cho học sinh xé dán, cắt dán vật từ phế liệu, cây, giấy báo… để tạo thành sản phẩm làm đẹp cho sống Có thể nói, tích hợp nhiều nội dung phân môn làm sáng tỏ cho nội dung Mĩ thuật điều cần thiết đổi phương pháp dạy học nay, dùng kiến thức môn Mĩ thuật để học tốt mơn học khác Đó cách dạy học tích cực hiệu Khi sử dụng kiến thức mơn học khác để tích hợp với môn Mĩ thuật giáo viên cần phải lưu ý: + Nội dung phải phù hợp, sinh động, thông tin hấp dẫn + Lượng kiến thức tiếp thu em sau giáo viên sử dụng phương pháp tích hợp phải tăng lên + Nội dung kiến thức mơn học khác phải móc nối nhịp nhàng, uyển chuyển giáo viên dẫn dắt gợi mở nhằm gây hứng thú cho học sinh Một số sản phẩm tranh học sinh Giải pháp 3: Phát huy vai trò giáo viên việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thông qua ngơn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch: Bởi giáo viên nhà sáng tạo linh hoạt hoạt động dạy học, họ người điều khiển cách thức học tập Giáo viên phải biết lựa chọn bao quát toàn hoạt động dạy học lớp, thân tơi phải hiểu tâm lí, lứa tuổi học sinh để từ có phương pháp dạy học tốt phù hợp với em Tạo mơi trường an tồn tự tin mà học sinh tự tham gia vào trình học tập (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 15 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Có kế hoạch cho hoạt động phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi học sinh Phải thích ứng với ý tưởng học sinh để giúp em hoàn thiện Chia chủ đề thành nhiều tiết, lồng ghép, tích hợp kiến thức liên mơn khác vào dạy mình, ngun vật liệu phải ln sẵn sàng Phối hợp có hiệu phương pháp dạy học hành với phương pháp dạy học triển khai bậc tiểu học như: phương pháp bàn tay nặn bột, VNEN vào dạy Mĩ thuật Giải pháp 4: Tăng cường đánh giá, nhận xét học sinh theo thông tư 22 Bộ Giáo dục& Đào tạo: Việc đánh giá dựa kết học tập học sinh thông qua đánh giá liên tục theo thông tư 22/2016/TT-BGDDT giúp cho giáo viên có cách nhận xét học sinh rõ nét Trên thực tế thông tư 22 giữ nguyên điểm cốt lõi, tinh thần thơng tư 30 là: “đánh giá thường xuyên nhận xét, định kỳ điểm số kết hợp với nhận xét’’, "kết hợp đánh giá giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh"; tiếp tục khẳng định "đánh giá giáo viên quan trọng nhất" bãi bỏ khoản Điều 5, Điều 7, Điều 8, Điều Điều 11; thay đổi cụm từ "đánh giá" thành "nhận xét" khoản Điều Nhưng để giải số bất cập, nhằm giảm áp lực, khối lượng công việc cho giáo viên Bộ GD-ĐT đưa số điểm sửa đổi cách thức đánh giá cho phù hợp với thực tiễn, cụ thể: Giữ quy định đánh giá kết học tập, rèn luyện kiến thức, kĩ năng, thái độ số biểu lực, phẩm chất học sinh nhận xét không cho điểm không quy định giáo viên hàng tháng phải ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục Giáo viên quyền chủ động việc nhận xét lời nói cho học sinh biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập học sinh; vào biểu nhận thức, kĩ năng, thái độ học sinh lực, phẩm chất để nhận xét có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời cho phù hợp Học sinh tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt hơn; tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn biểu lực, phẩm chất để hoàn thiện thân (bỏ cụm từ "học sinh tự đánh giá"); đồng thời khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh hình thức phù hợp phối hợp với giáo viên động viên, giúp đỡ học sinh học tập, rèn luyện để góp phần vào việc phát triển lực, phẩm chất Thay có hai mức đánh giá "Hồn thành" "Chưa hồn thành" Thơng tư 30, Thơng tư 22 quy định có ba mức đánh giá: "Hồn thành tốt", "Hoàn thành" "Chưa hoàn thành" Do vậy, giáo viên nhận xét, đánh giá học sinh nhìn vào trình làm việc học sinh theo nhóm, sản phẩm nhóm Trong q trình nhận xét, đánh giá học sinh giáo viên nên khuyến khích, tuyên dương, khích lệ em 2.4 Hiệu sáng kiến Đến học kỳ năm học 2019-2020, tiến hành khảo sát học sinh môn Mĩ thuật kết thu sau: (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 16 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Khối lớp Tổng Sĩ số 388 387 338 292 288 1.693 Hoàn thành tốt SL % 276 68,8 260 67,2 220 65,1 207 70,9 216 75 1.179 69,6 Hoàn thành SL % 111 30,9 126 32,5 118 34,9 85 29,1 72 25 514 30,3 Chưa hoàn thành TS % 0,25 0,26 0 0 0 0,1 Nhìn vào bảng khảo sát ta thấy số lượng học sinh “Chưa hồn thành” mơn học đầu năm (tổng số: 07 học sinh chiếm 0,04%) Sau áp dụng “Vận dụng kiến thức liên môn việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thông qua ngơn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi ’’, tỉ lệ học sinh “Chưa hồn thành”(từ 0,4 % xuống cịn 0,1%) - Học sinh tự tin giao tiếp thuyết trình trước thầy bạn bè Các em làm chủ thân, biết chăm sóc thân (trang phục quần áo gọn gàng đến trường, giữ gìn lớp học hơn, tự giác học tập) - Giáo viên kết nối với phụ huynh học sinh Sản phẩm em làm ứng dụng vào sống hàng ngày như: trang trí lớp học, góc học tập, làm bưu thiếp tặng người thân từ phế liệu mà em sưu tầm được… Bản thân phụ huynh tự hào em quan tâm tới việc học tập em nhiều - Học sinh phát huy lĩnh hội kỹ học tập: Kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn nhau, kỹ làm việc theo nhóm, kỹ thực hành Sau năm áp dụng dạy học theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, thu kết khả quan Môn Mĩ thuật Sở giáo dục phòng giáo dục đánh giá trường đứng đầu toàn tỉnh thành phố chất lượng dạy học cho học sinh Hằng năm trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi có nhiều học sinh đạt kết cao thi vẽ tranh từ cấp thành phố, cấp tỉnh cấp quốc gia + Cuộc thi : “Thiếu nhi Thanh Hóa với vệ sinh an tồn thực phẩm” Tỉnh đồn tổ chức năm 2017 gồm có: 1giải nhất, giải nhì, giải khuyến khích + Cuộc thi : “Chiếc ôtô mơ ước’’ hãng Toyota tổ chức: + Năm 2016: giải nhất, giải ba + Năm 2017: giải ba, giải khuyến khích + Năm 2018: giải nhất, giải nhì, giải ba, giải khuyến khích + Cuộc thi : “Mơi trường tương lai” tạp trí Mơi trường Đơ thị tổ chức + Năm 2018: giải khuyến khích + Năm 2019: giải khuyến khích (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 17 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi + Cuộc thi : “Ước mơ em “ bảo hiểm Cathay Life tổ chức + Năm 2018: đạt giải ba Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Dạy Mĩ thuật bậc Tiểu học cần thiết, góp phần hình thành học sinh nhân cách, phẩm chất tốt đẹp người lao động có tri thức khoa học, dám nghĩ, dám làm biết thưởng thức hay, đẹp sống Trong trình “Vận dụng kiến thức liên mơn việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thông qua ngơn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi’’, rút số kinh nghiệm việc giảng dạy sau: - Phát triển khả cảm nhận, cảm thụ đẹp tự nhiên, sống nghệ thuật - Hình thành trẻ mong muốn khả hình thành đẹp vật, tượng, biểu lộ thái độ tình cảm trước đẹp - Hướng em đến điều tốt đẹp sống (giữ gìn bảo vệ mơi trường sống lành mạnh, không ô nhiễm, tái tạo lại phế liệu bỏ thành sản phẩm có ích cho cộng đồng) 3.2 Kiến nghị: Để tạo điều kiện cho việc truyền đạt “Vận dụng kiến thức liên môn việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thơng qua ngơn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch trường tiểu học Nguyễn Văn Trỗi ” thuận lợi, thân giáo viên dạy môn Mĩ thuật cần kiến nghị đề xuất số vấn đề sau: - Phòng Giáo dục đào tạo cần tổ chức lớp học nâng cao việc giảng dạy môn Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch - Giáo viên phải nhiệt tình tâm huyết với nghề, thường xuyên nghiên cứu giảng, sưu tầm tài liệu, tìm phương pháp mới, giải pháp để áp dụng vào giảng dạy cách hiệu - Tổ chức nhiều thi giao lưu vẽ tranh giáo viên học sinh trường Tổ chức hoạt động ngoại khóa, tham quan triển lãm tranh, hoạt động vui chơi hỗ trợ cho việc dạy học nhằm phát bồi dưỡng cho em học sinh có khiếu Trên vài ý kiến cá nhân kinh nghiệm “Vận dụng kiến thức liên môn việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thơng qua ngơn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch trường Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi’’ nhằm giúp em học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp Vì vậy, tơi mong góp ý quan tâm cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để tơi hồn qua viết XÁC NHẬN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng 05 năm 2020 Tơi xin cam đoan sáng kiến viết ra, không chép nội dung người khác Người viết (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 18 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Trịnh Thị Bích Hằng MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2.Thực trạng vấn đề 2.3 CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Giải pháp1: Đặc điểm, ngôn ngữ tạo hình trẻ việc vận dụng quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch Giải pháp 2: Phát triển tư ngơn ngữ tạo hình trẻ thơng qua kiến thức liên mơn vào quy trình dạy học theo phương pháp Đan Mạch nhằm giáo dục thẩm mĩ cho học sinh: Giải pháp 3: Phát huy vai trò giáo viên việc giáo dục thẩm mĩ cho học sinh tiểu học thông qua ngôn ngữ tạo hình theo phương pháp Đan Mạch: Giải pháp 4: Tăng cường đánh giá, nhận xét học sinh theo thông tư 22 Bộ Giáo dục& Đào tạo: 2.4.Hiệu 11 15 16 16 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: 18 3.2 Kiến nghị: 18 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 19 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG VIỆC GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA NGÔN NGỮ TẠO HÌNH THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI Người thực hiện: Trịnh Thị Bích Hằng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị cơng tác : Trường TH Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (mơn): Mĩ thuật THANH HĨA, NĂM 2020 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 20 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi PHỤ LỤC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VẬN DỤNG KIẾN THỨC LIÊN MÔN TRONG VIỆC GIÁO DỤC THẨM MĨ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA NGƠN NGỮ TẠO HÌNH THEO PHƯƠNG PHÁP ĐAN MẠCH TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI Người thực hiện: Trịnh Thị Bích Hằng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị công tác : Trường TH Nguyễn Văn Trỗi SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Mĩ thuật (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 21 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi PHỤ LỤC MỘT SỐ TRANH VÀ CHỨNG NHẬN CỦA HỌC SINH TRƯỜNG TIỂU HỌC NGUYỄN VĂN TRỖI-TP THANH HÓA ĐẠT GIẢI CAO TRONG CUỘC THI: “CHIẾC ÔTÔ MƠ ƯỚC’’ DO HÃNG TOYOTA NHẬT BẢN VÀ BỘ GIÁO DỤC&ĐÀO TẠO TỔ CHỨC * NĂM 2016: 01 giải nhất; giải ba Giải nhất: Đào Vũ Hà Phương - Lớp 5B Giải Ba: Bùi Minh Anh - Lớp 5B (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 22 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Giải Ba: Nguyễn Thị Kim Ngân - Lớp 2H * NĂM 2017: giải ba - khuyến khích Giải Ba: Nguyễn Tuyết Mai - Lớp 5H Giải Ba: Thiệu Đức Minh - Lớp 4I (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 23 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Khuyến khích: Nguyễn Thị Nhật Minh - Lớp 4I Khuyến khích: Đặng Thị Quỳnh Anh - Lớp 3A * NĂM 2018: 02 giải nhất, 01 giải nhì, 03 giải ba; 05 giải khuyến khích - Giải nhất: Thiệu Đức Minh - Lớp 5I (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 24 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi Nguyễn Đăng Quang - Lớp 3D - Giải nhì Lê Tuấn Minh - Lớp 5D * NĂM 2019: 01 giải nhất; giải Khuyến khích Nguyễn Ngọc Linh Nhi- Lớp 5A (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 25 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TÀI LIỆU THAM KHẢO Tâm lý học Từ điển thuật ngữ phổ thông Phương pháp dạy Mĩ thuật cho thiếu nhi, Đặng Thị Bích Ngân - Nxb Văn Hóa 2005 Mĩ thuật phương pháp giảng dạy, Nxb Giáo dục, 2001 Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học Mĩ thuật-THCS, Đàm Luyện Bạch Ngọc Diệp - Nguyễn Quốc Toản, Nxb Giáo dục Tài liệu giáo dục Mĩ thuật dành cho giáo viên Tiểu học, Nxb Giáo dục Tài liệu dạy học Mĩ Thuật dành cho giáo viên tiểu học, Nxb Giáo dục (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.com 26 (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi (SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi(SKKN.moi.NHAT).van.dung.kien.thuc.lien.mon.trong.viec.giao.duc.tham.mi.cho.hoc.sinh.tieu.hoc.thong.qua.ngon.ngu.tao.hinh.theo.phuong.phap.dan.mach.tai.truong.tieu.hoc.nguyen.van.troi