(Tiểu luận) phân tích mối quan hệ giữa vật chất và ý thức, liên hệ với lối sống của thanh niên hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN ~~~~~~*~~~~~~ BÀI TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI : PHÂN TÍCH MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC, LIÊN HỆ VỚI LỐI SỐNG CỦA THANH NIÊN HIỆN NAY Sinh viên thực Lớp Mã sinh viên Giáo viên hướng dẫn : : : : Hà Phương Linh Luật kinh tế 64B 11223422 TS Nguyễn Thị Lê Thư HÀ NỘI – 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN -*** - BÀI TẬP LỚN MÔN: TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN ĐỀ BÀI Phân tích mối quan hệ vật chất ý thức Liên hệ với lối sống niên Giảng viên hướng dẫn : TS Nguyễn Thị Lê Thư Họ tên sinh viên: Hà Phương Linh Mã sinh viên : 11223422 Lớp học phần: LLNL1105 (122)_24 Hà Nội – 2022 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU………………………………………………………………1 B NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG I: PHÂN TÍCH MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC………………… ………………………………………………2 1.1, QUAN ĐIỂM VỀ VẬT CHẤT……………………………………….2 1.1.1, Quan điểm vật chất 1.1.2, Ý nghĩa phương pháp luận phương thức tồn vật chất 1.1.3, Tính thống vật chất giới 1.2, QUAN NIỆM VỀ Ý THỨC……………………………………… 1.2.1, Nguồn gốc ý thức 1.2.2, Kết cấu ý thức 1.3, MỐI QUAN HỆ GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC……………….9 1.3.1, Vật chất định ý thức 1.3.2, Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất CHƯƠNG II: LIÊN HỆ THỰC TẾ VỚI LỐI SỐNG CỦA THANH NIÊN HIỆN NAY………………………………………………………11 2.1, TÌNH TRẠNG CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ…………………….11 2.2, LỐI SỐNG CỦA THANH NIÊN VÀ MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN LỐI SỐNG CỦA THANH NIÊN VIỆT NAM HIỆN NAY…………………………………………………………………… 2.2.1, Lối sống niên Việt Nam 2.2.2, Một số yếu tố ảnh hưởng đến lối sống niên Việt Nam 2.3, NHỮNG GIẢI PHÁP NHẰM CẢI THIỆN NHỮNG TIÊU CỰC TRONG LỐI SỐNG CỦA THANH NIÊN CŨNG NHƯ PHÁT HUY VAI TRÒ CỦA THANH NIÊN TRONG CÔNG CUỘC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN ĐẤT NƯỚC……………………………………….17 2.3.1, Giải pháp liên quan đến giáo dục gia đình 2.3.2, Giải pháp liên quan đến giáo dục học đường 2.3.3, Giải pháp liên quan đến truyền thông Internet 2.3.4, Giải pháp liên quan đến thân niên C KẾT LUẬN………………………………………………………………… 19 D TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………………… 20 A.MỞ ĐẦU Như thấy triết học Mác – Lênin trang bị cho người hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật làm công cụ nhận thức khoa học, giúp người phát triển tư khoa học, tư cấp độ phạm trù, quy luật Những nguyên lý quy luật phép biện chứng vật, chủnghĩa vật lịch sử nói riêng triết học Mác – Lênin nói chung phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến thực khách quan Trong Triết học Mác - Lênin có đề cập đến quan niệm chủ nghĩa vật biện chứng vật chất, ý thức mối quan hệ vật chất ý thức Ta thấy vật chất ý thức tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động lẫn thông qua hoạt động thực tiễn, mối quan hệ vật chất giữ vai trị định ý thức Tiếp đến, thực tiễn lối sống niên niên vận dụng cách hiệu mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức giúp cho thân người có thêm nhiều kiến thức, hiểu biết đa dạng, phẩm chất tốt, có định hướng nghề nghiệp hiệu quả, lựa chọn lối sống cách hợp lý từ hồn thiện thân khiến thân trở thành người có ích cho gia đình xã hội Từ trình học tập, người áp dụng kiến thức lý thuyết vào hoạt động thực tiễn sống, cống hiến sức lực, tư thân khiến cho đất nước ngày giàu mạnh phát triển Xuất phát từ ý nghĩa mục đích trên, sở để em chọn đề tài “Phân tích mối quan hệ vật chất ý thức Liên hệ với lối sống niên nay” B NỘI DUNG CHÍNH CHƯƠNG I: PHÂN TÍCH MỐI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA VẬT CHẤT VÀ Ý THỨC 1.1: Quan điểm vật chất 1.1.1: Quan điểm vật chất a, Quan điểm vật chất trước Mác -Chủ nghĩa vật trước Mác: cho vật chất (giới tự nhiên) có trước định, cịn ý thức (tinh thần) có sau bị định Quan điểm phù hợp với thực tiễn, nhiên trả lời câu hỏi vật chất gì, nhà vật trước Mác có câu trả lời khác  Một là: Chủ nghĩa vật thời cổ đại với quan niệm chất phác giới tự nhiên, vật chất Các nhà vật thời cổ đại quy vật chất hay vài dạng cụ thể xem chúng khởi nguyên giới, tức quy vật chất vật thể hữu hình , cảm tính tồn giới bên Quan niệm mang nặng tính trực quan, ngây thơ, ấu trĩ chưa khoa học nên bị khoa học bác bỏ  Thuyết Ngũ hành Trung Quốc có xu hướng phân tích cấu trúc vạn vật quy ngun tố khởi ngun với tính chất khác nhau, tương tác với Theo thuyết có yếu tố khởi ngun Kim-Mộc-Thủy-Hỏa-Thổ Năm nguyên tố không tồn biệt lập tuyệt đối mà hệ thống ảnh hưởng Sinh-Khắc, yếu tố tác động, chuyển hóa cho nhau, tạo biến chuyển liên hoàn vũ trụ Những tư tưởng thuyết Âm-Dương, Ngũ hành có hạn chế định triêt lý sâu sắc mang tính vật biện chứng nhằm lý giải vật chất cấu tạo vũ trụ  Thales coi thực thể giới nước  Heraclitus coi thực thể giưới lửa Document continues below Discover more from:1 Triết Đại học Kinh tế… 999+ documents Go to course Sơ đồ tư Triết thức Triết 99% (114) PHÂN TÍCH QUAN 12 NIỆM DUY VẬT BIỆN… Triết 100% (44) Tiểu luận triết học Ý 25 thức vai trò t… Triết 58 99% (91) tóm tắt triết học Mac Lenin Triết 100% (39) TIỂU LUẬN TRIẾT 19 Triết 100% (34) NHÀ NƯỚC VÀ 11 CÁCH MẠNG XÃ HỘI Triết 100% (35)  Anaximenes coi thực thể giới khơng khí  Tứ đại- Ấn Độ coi thực thể giới cấu tạo từ yếu tố: Đất-Nước- Lửa- Gió  Nhà triết học Hy Lạp cổ đại Anaximander cho sỏ vật vũ trụ dạng vật chất đơn chất, vô định, vô hạn tồn vĩnh viễn,đó Apeiron Ơng cho Apeiron ln trạng thái chuyển động từ nảy sinh mặt đối lập Tuy nhiên Anaximander cho Apeiron nước khơng khí Nên dù cố gắng muốn ly cách nhìn trực quan vật chất, muốn tìm chất sâu sắc ẩn giấu phía sau tượng cảm tính bề ngồi vật Anaximander chưa vượt khỏi hạn chế quan niệm trước vật chất  Leucippus Democritos cho vật chất nguyên tử Nguyên tử theo họ hạt nhỏ nhất, phân chia, không khác chất, tồn vĩnh viễn phong phú chúng hình dạng, tư trật tự xếp quy định tính mn vẻ vạn vật  Tóm lại: Những quan điểm thơ sơ có ưu điểm vật chất coi sở vật tượng giới khách quan, điều đối lập với quan điểm tâm tôn giáo coi sđầu tiên ý thứ, tinh thần  Hai là: Chủ nghĩ vật siêu hình kỷ XV-XVIII Phương Tây có bứt phá so với phương Đơng chỗ có khoa học thực nghiệm đời, đặc biệt phát triển mạnh công nghiệp học  Thuyết nguyên tử nhà triết học khoa học tự nhiên thời kì phục hưng cận đại như: Galilei, Bacon, Hobbes, Spinoza, Holbach, Newton…tiếp tục nghiên cứu khẳng định lập trường vật  Có thành công kỳ diệu Newton vật lý học cổ điển việc khoa học vật lý thực ngiệm chứng minh tồn thực nguyên tử làm cho quan niệm củng cố thêm  Nhưng chưa thoát khỏi phương pháp tư siêu hình nên nhìn chung nhà triết học vật thời kì cận đại không đưa khái quát triết học đắn Họ thường đồng vật chất với khối lượng Coi định luật học định lý khơng thể thêm bớt giải thích tượng theo chuẩn mực túy học b, Quan điểm vật chất Mac-Lenin -Trong tác phẩm “Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán” , Lenin đưa định nghĩa vật chất sau: “ Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn không lệ thuộc vào cảm giác” Đây định nghĩa hoàn chỉnh vật chất mà nhà khoa học đại coi định nghĩa kinh điển Định nghĩa vật chất Lenin bao hàm nội dung sau:  Thứ nhất, vật chất thực khách quan –cái tồn thực bên ngồi ý thức khơng lệ thuộc vào ý thức  Thứ hai, vật chất mà tác động vào giác quan người đem lại cho người cảm giác  Thứ ba, vật chất mà ý thức chẳng qua phản ánh -Khẳng định Lenin có ý nghĩa quan trọng việc bác bỏ thuyết “bất khả tri”, có tác dụng khuyến khích nhà khoa học sâu tìm hiểu giới vật chất Chủ nghĩa vật biện chứng ngày khẳng định vai trò hạt nhân giới quan, phương pháp luận đắn khoa học đại 1.1.2: Ý nghĩa phương pháp luận phương thức tồn vật chất a, Ý nghĩa phương pháp luận - Định nghĩa vật chất Lenin giải mặt vấn đề triết học lập trường chủ nghĩa vật biện chứng; cung cấp nguyên tắc giới quan phương pháp luận khoa học để đấu tranh chống chủ nghĩa tâm, thuyết biết, chủ nghĩa vật siêu hình -Là sở khoa học cho việc xác định vật chất lĩnh vực xã hội, kiện sinh hoạt vật chất, hoạt động vật chất quan hệ vật chất xã hội người với người -Tạo liên kết chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử thành hệ thống lý luận thống chung nhất, góp phần tạo nên tảng lý luận khoa học cho việc phân tích cách vật biện chứng vấn đề chủ nghĩa vật lịch sử b, Phương thức tồn vật chất -Phương thức tồn vật chất tức cách thức tồn hình thức tồn vật chất -Chủ nghĩa vật khẳng định : Vận động cách thức tồn tại, đồng thời hình thức tồn vật chất; khơng gian, thời gian hình thức tồn vật chất  Vận động  Vận động phương thức tồn vật chất Vận động tính cố hữu vật chất, khơng đâu, nơi có vật chất không vận động Vật chất đạng thức ln ln q trình biến đổi không ngừng Vận động vật chất tự thân vận động mang tính phổ biến  Vật chất tồn bằn cách vận động thông qua vận động biểu tồn với hình dạng phong phú, mn vẻ, vơ tận  người nhận thức sâu sắc vật, tượng cách xem xét chúng trình vận động chúng  Vận động thuộc tính cố hữu phương thức tồn vật chất  chúng tồn vĩnh viễn, tạo tiêu diệt (được chứng minh quy luật bảo tồn chuyển hóa lượng) Một hình thức vận động cụ thể để chuyển hóa thành hình thức vận dộng khác, cịn vận động nói chung tồn vĩnh viễn gắn liền với chất  Những hình thức vận động vật chất : Hình thức vận động vật chất đa dạng biểu với quy mô, trình độ, tính chất khác - Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng chất ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan Đây hình ảnh tinh thần khơng phải hình ảnh vật lý Ý thức khách quan làm tiền đề Nội dung ý thức giới quan quy định Ý thức hình ảnh chủ quan giới khách quan có ý nghĩa, ý thức phản ánh sáng tạo tích cực giới khách quan Ý thức thống khách quan chủ quan Phản ánh ý thức sáng tạo nhucầu thực tiễn quy định C Mác nói: “Ý thức vật chất di chuyển vàonão người cải biến đó” Ý thức hình thức phản ánh có mục đích có chọn lọc, có khả chất quy luật sư vật từ giúp cho chủ thể hoạt động dự đốn tương lai phát triển chúng Nhờ có ý thức mà người tạo dạng hình ảnh tinh thần mà vật, tượng không tồn thực tế Ý thức đời trình người hoạt động cải tạo giới, trình phản ánh thực khách quan vào óc người q trình động sáng tạo ba mặt:  Một là, trao đổi thông tin chủ thể đối tượng phản ánh, trao đổi mang tính chất hai chiều có định hướng có chọn lọc thơng tin cần thiết  Hai là, mơ hình hố đối tượng tư dạng hình ảnh tinh thần Đây trình sáng tạo lại thực ý thức theo nghĩa: mã hoá đối tượng vật chất thành ý tưởng tinh thần phi vật chất  Ba là, chuyển mơ hình từ tư thực khách quan, tức q trình thực hố tư tưởng thông qua quan niệm thực tiễn, biến quan niệm thành thực tại, biến ý tưởng phi vật chất tư thành dạng vật chất ngồi tượng - Ý thức cịn mang tính lịch sử-xã hội từ đầu ý thức mang tính xã hội, mang tính lịch sử phản ánh nội dung phản ánh giới khách quan quy định mà giới vật chất ln nằm q trình vận động biến đổi phát triển khơng ngừng  Vì vậy, ta khẳng định rằng: Ý thức toàn hoạt động tinh thần người, hình thức phản ánh hình thức phản ánh cao giới vật chất, phản ánh mang tính tích cực sáng tạo 1.2.2, Kết cấu ý thức - Theo yếu tố hợp thành: Ý thức gồm hai yếu tố bản: Tri thức tình cảm Ngồi ý thức cịn bao gồm yếu tố: lý trí, niềm tin…… - Tri thức là toàn hiểu biết người vật tượng xung quanh, tri thức bao gồm kiến thức, thông tin, hiểu biết hay kĩ có nhờ trải nghiệm Tri thức có nhiều lĩnh vực khác như: tri thức tự nhiên, xã hội, người; có nhiều cấp độ khác như: tri thức cảm tính tri thức lý tính; tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận; tri thức tiền khoa tri thức khoa học,…  Tuy nhiên, đồng ý thức với hiểu biết, tri thức vật - Tình cảm hình thái đặc biệt phản ánh tồn tại, phẩn ánh quan hệ người với người quan hệ ngưới với giới khách quan Tình cảm tham gia trở thành động lực quan trọng hoạt động người  Sự hịa quyện tri thức với tình cảm trải nghiệm thực tiễn tạo nên tính bền vững niềm tin thúc người hoạt động vươn lên hoàn cảnh - Xem xét ý thức theo chiều sâu giới nội tâm người, cần nhận thức yếu tố: Tự ý thức, tiềm thức, vô thức…  Tự ý thức: Là ý thức hướng thân mối quan hệ với ý thức giới bên Đây thành tố quan trọng đánh dấu trình độ phát triển ý thức Con người tự ý thức thân mình, tự đánh giá lực trình độ hiểu biết thân giới, quan điểm, tư tưởng, tình cảm, hành vi, nguyện vọng, đạo đức lợi ích thân  Xác định vĩ trí, điểm mạnh, điểm yếu thân, làm chủ thân, chủ động điều chỉnh hành vi tác động qua lại với giới khách quan 10  Tiềm thức: Là hành động tâm lý diễn bên ngồi kiểm sốt ý thức Thực chất, tiềm thức tri thức mà chủ thể có từ trước gần trơt thành , kỹ nằm sâu tầng ý thức chủ thể, ý thức dạng tiềm tàng Tiềm thức có vai trị quan trọng đời sống tư khoa học Tiềm thức gắn bó chặt chẽ với loại hình tư xác, lặp lại nhiều lần  Vô thức: Là tượng tâm lý khơng phải lý trí điều khiển, nằm Chúng điều khiển hành vi thuộc năng, thói quen…trong người thơng qua phản xạ không điều kiện Vô thức biểu thành nhiều tượng khác ham muốn, giấc mơ, bị miên, lỡ lời … Mỗi tượng có vùng hoạt động riêng, có vai trị, chức riêng, song tất có chức chung giải tỏa ức chế hoạt động thần kinh vượt ngưỡng Vô thức hoạt động tầng sâu tâm lý- ý thức, có vai trị to lớn đời sống hoạt động người, có ý nghĩa quan trọng việc giáo dục giới trẻ, hoạt động khoa học nghệ thuật  Không nên cường điệu hóa, tuyệt đối hóa thần bí hóa vơ thức Trong hoạt động người ý thức giữ vai trị chủ đạo, vơ thức mắt khâu sống có ý thức người 1.3, Mối quan hệ vật chất ý thức Theo quan điểm triết học Mác-Lenin, vật chất ý thức có mối quan hệ biện chứng, vật chất định ý thức, ý thức tác động tích cực trở lại vật chất 1.3.1, Vật chất định ý thức -Vai trò định vật chất ý thức thể khía cạnh sau:  Thứ nhất, vật chất định nguồn gốc ý thức Nguồn gốc ý thức bao gồm nguồn gốc tự nhiên bao gồm: óc người giới khách quan bên nguồn gốc xã hội bao gồm: lao động ngôn ngữ  Tất 11 thứ tạo nguồn gốc ý thức dạng vật chất Vật chất tồn khách quan, độc lập với ý thức nguồn gốc sinh ý thức Bộ óc người dạng vật chất có tổ chức cao nhất, quan phản ánh để hình thành ý thức  Thứ hai, vật chất định nội dung ý thức Suy cho cùng, hình thức nào, ý thức phản ánh thực khách quan Có giới thực vận động, phát triển theo quy luật khách quan nó, phản ánh vào ý thức có nội dung ý thức  Thứ ba, vật chất định chất ý thức Phản ánh sáng tạo hai thuộc tính khơng thể tách dời chất ý thức Phản ánh phản ánh tích cực, tự giác, sáng tạo thơng qua thực tiễn Chính thực tiễn hoạt động vật chất sỏ hình thành, phát triển ý thức  Thứ tư, vật chất định vận động, phát triển ý thức Mọi tồn tại, phát triển ý thức gắn liền với trình biến đổi vật chất; vật chất thay đổi sớm hay muộn ý thức thay đổi theo Trong đời sống xã hội, vai trò định vật chất ý thức biểu vai trị kinh tế trị, đời sống vật chất đời sống tinh thần, tồn xã hội ý thức xã hội Một ví dụ điển hình cho việc vật chất định ý thức việc não cách hoạt động não định hành vi, cảm xúc, hành động cá nhân Cuộc sống ngày phát triển kéo theo áp lực tăng theo, khơng riêng áp lực gia đình, bạn bè mà cịn áp lực nỗi lo cơm áo gạo tiền sống phát triển Khi phải đối diện với áp lực, người có xu hướng quên việc chăm sóc thân Một số người bận rộn thường có thói quen uống café, nạp lượg lớn cafein, thức khuya, lười tập thể dục sử dụng chất kích thích Điều làm ảnh hưởng nhiều đến sức khỏe vật chất đặc biệt não Khi não tổn thương, người dễ gặp tình trạng rối loạn ảnh hưởng nhiều đến trí nhớ  Vì vậy, nên có lối sống lành mạnh ý thức hoạt động cách bình thường 1.3.2, Ý thức có tính độc lập tương đối tác động trở lại vật chất 12 Điều thể qua khía cạnh sau:  Thứ nhất, tính độc lập tương đối thể ở: ý thức phản ánh giới vật chất vào đầu óc người, vật chất sinh ra, đời ý thức có “đời sống” riêng, có quy luật vận động phát triển riêng, khơng lệ thuộc máy móc vào vật chất Ý thức thường thay đổi chậm so với biến đổi giới vật chất  Thứ hai, tác động ý thức vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn người Nhờ hoạt động thực tiễn, ý thức làm biến đổi điều kiện, hồn cảnh vật chất Cịn tự thân ý thức khơng thể biến đổi thực  Thứ ba, vai trò ý thức thể chỗ đạo hoạt động, hành động người, định làm cho hoạt động người hay sai; thành cơng hay thất bại Ý thức hình thành lên định hướng đắn ngược lại, ý thức tác động tiêu cực phản ánh sai lạc, xuyên tạc thực  Thứ tư, xã hội phát triển vai trị ý thức ngày to lớn Trong bối cảnh toàn cầu hóa, vai trị tri thức khoa học, tư tưởng trị, tư tưởng nhân văn quan trọng, điều kiện cần để tránh rơi vào “vũng bùn” chủ nghĩa chủ quan, tâm không tránh khỏi thất bại hoạt động thực tiễn CHƯƠNG 2: LIÊN HỆ THỰC TẾ VỚI LỐI SỐNG CỦA THANH NIÊN HIỆN NAY 2.1, Tình trạng cấp thiết đề tài - Trong xã hội ngày phát triển, mở rộng giao lưu quốc tế, trở thành xã hội 4.0 vai trị niên công xây dựng phát triển đất nước ngày quan trọng Ở Việt Nam niên độ tuổi từ 16 đến 30 chiếm khoảng 30% dân số Là lực lượng dân cư có tiềm sức khỏe, trí tuệ khả thích nghi vơi thay đổi nhanh chóng mơi trường nước quốc tế 13 - Trong thời gian vừa qua, nhìn chung niên Việt Nam rèn luyện trưởng thành, có nhiều đóng góp quan trọng vào phát triển đất nước Thanh niên Việt Nam chứng tỏ lĩnh, sức trẻ, sáng tạo tinh thần dám nghĩ dám làm - Tuy nhiên, hội nhập quốc tế, lối sống thực dụng chạy theo danh lợi bất chấp đạo lý, tiếp thu chọn lọc tiếp xúc với văn hóa hay lối sống khác lực thù địch chủ nghĩa xã hội timg cách để nhằm cơng tha hóa niên Hậu có phận niên bị ảnh hưởng tiêu cực từ lý đó, nhiều sinh viên, niên bị phai nhạt niềm tin, phương hướng phán đấu, hao hụt ý chí tự lập thân lập nghiệp, thiếu trách nhiệm, thờ với gia đình, xã hội, chí thờ với phát triển thân mình, thói quen sống trì hỗn, tùy tiện kìm hãm phát triển, tư ảnh hưởng xấu đến sức khỏe vật chất lẫn tinh thần thân Đây thách thức lớn làm cản trở niên phát triển thân xây dựng phát triển đất nước 2.2, Lối sống niên số yếu tố ảnh hưởng đến lối sống niên Việt Nam 2.2.1, Lối sống niên a, Quan niệm Chủ nghĩa Mac-Lenin lối sống Lối sống phạm trù chủ nghĩa vật lịch sử Lối sống hình thành sở điều kiện mối quan hệ kinh tế xã hội phương thức định, phù hợp với hình thái kinh tế- xã hội định b, Thực trạng lối sống niên - Nhìn chung, niên Việt Nam hệ sáng tạo, tiềm mặt sức khỏe, trí tuệ thể rõ ràng ý chí dám nghĩ đám làm mình, có nhiều đóng góp to lớn vào cơng xây dựng phát triển đất nước Đã có nhiều bạn trẻ thành lập dự án từ 14 - - - - thiện, triển lãm ngồi ghế nhà trường bạn khởi nghiệp thành công, đứng đầu công ty, hay kiếm số tiền lớn tháng sinh viên đại học, chí thành cơng Những điều chứng tỏ phần niên Việt Nam tài năng, động, sáng tạo ham học hỏi Nhưng song với mặt tích cực số niên Việt Nam bị ảnh hưởng xấu lối sống tiêu cực hay tiếp thu không chọn lọc hội nhập quốc tế, giao lưu văn hóa nước Hội nhập kinh tế, văn hóa nước điều diễn nhanh phận niên Việt Nam chưa trang bị đủ kiến thức cho dễ bị ảnh hưởng yếu tố tiêu cực Thanh niên Việt Nam phải đối mặt với nhiều thử thách như: tác động lối sống thực dụng, chạy theo đồng tiền, tương thích trình độ học vấn, trình độ lao động với công việc lương cao làm để dung hòa truyền thống đại cho giữ nét truyền thống đặc trưng mà không bị phát triển chậm xã hội 4.0 này…… Theo thống kê Bộ Lao động-Thương binh Xã hội, tỷ lệ niên độ tuổi lao động thất nghiệp thiếu việc làm gia tăng năm khoảng 3% đến 6% Số đối tượng hưởng trợ cấp thất nghiệp nhóm niên cao Theo thống kê, số người nhận trợ cấp thất nghiệp hàng tháng, số người độ tuổi 24 chiếm 24,5%, độ tuổi từ 25-40 chiếm 62,7% Như nói trên, niên Việt Nam hệ sáng tạo, động, tài nói thành cơng song kéo theo thói quen khơng lành mạnh xuất sống Xã hội ngày phát triển nên người sống hối hả, bận rộn, bận rộn người ta thường có xu hướng bỏ rơi thân khiến sức khỏe vật chất sức khỏe tinh thần suy yếu Khi bận rộn nhiều người sinh thói quen xấu thức khuya, uống nhiều café, nạp lượng lớn nước tăng lực hay chí sử dụng chất kích thích có hại cho thể 2.2.2, Một số yếu tố ảnh hưởng đến lối sống niên 15 a, Sự giáo dục gia đình - Gia đình giáo dục gia đình quan trọng việc hình thành nhân cách nhận thức nhân - Đại đa số niên Việt Nam sống nhận giáo dục từ gia đình Gia đình nơi đầu tiên, mơi trường gần gũi quan trọng nhân, giáo dục gia đình bước định hướng tính cách, phát triển nhân cách định hướng lối sống niên - Gia đình có vai trị quan trọng việc giữ gìn, trì phát triển truyền thống văn hóa tốt đẹp dân tộc - Gia đình yếu tố bảo vệ quan trọng cho niên, coi gia đình màng bọc chọn lọc cho niên mà thơng qua niên chọn lọc tiếp thu tác động từ xã hội, văn hóa từ bên ngồi, màng bọc khỏi tiêu cực bên - Song với điều tích cực tươi đẹp mà gia đình giáo dục gia đình mang lại có tiêu cực tiêu biểu, chủ yếu chia thành trường hợp đại diện sau:  Trường hợp 1: gia đình bỏ bê, khơng quan tâm đến Điều xảy bố mẹ bận kiếm tiền hay có gia đình hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn, khơng thể quan tâm đến Khi điều xảy ra, hệ trẻ khơng có giáo dục hay định hướng ban đầu, dễ rơi vào đường phạm tội, mà trẻ khơng có màng bọc chọn lọc chưa đủ kiến thức tri thức để nhận thức khách quan đâu đâu sai, trẻ bị tác động xấu, tiêu cực làm ảnh hưởng đến định hướng nhân cách hay nhận thức sau  Trường hợp 2: Những niên xuất thân từ gia đình mà ơng bà, bố mẹ hay người thân phạm tội sa vào tệ nạn xã hội Điều xảy hầu hết gây đến chuyện niên bị định hướng lối sống sai từ đầu, màng lọc chọn lọc hay màng lọc bảo vệ khơng cịn nhiều tác dụng ban đầu Những niên sa vào lối sống tiêu cực nối tiếp tự nhiên 16 truyền thống gia đình Ví dụ điển vụ “mẹ bắt giết người”  Trường hợp 3: Gia đình giáo dục sai cách Điều xảy bố mẹ chiều chuộng hay xảy bố mẹ nghiêm khắc cách tiêu cực với Khi xảy điều gây ảnh hưởng tiêu cực đến định hướng giáo dục phát triển tính cách niên, dễ xảy tình trạng niên rơi vào đường day tệ nạn hay đường phạm tội b, Sự giáo dục học đường - Nhà trường giáo dục học đường yếu tố quan trọng việc định hướng lối sống phát triển nhân cách niên Đối với niên thời gian học tính thời gian ngồi ghế nhà trường hay thời gian sinh viên ngồi giảng đường đại học thời gian dài nhất, nên giáo dục xã hội, tác động văn hóa, kinh nghiệm, điều tiêu cực, tích cực… học đường thực ảnh hưởng nhiều đến niên - Tại nhà trường nhờ giáo dục học đường niên tiếp thu kiến thức đời sống văn hóa xã hội, trị, tơn giáo, đạo đức, pháp luật truyền thống tươi đẹp dân tộc Là hành trang cần thiết để bước vào xã hội phức tạp nơi mà lực thù địch nhắm vào niên để tha hóa lơi kéo vào đường tệ nạn xã hội - Nhưng bất cập khơng hồn hảo giáo dục Việt Nam nguyên nhân dẫn đến lối sống tiêu cực niên  Thứ nhất, tình trạng học sinh, sinh viên áp lực trình học tập Tình trạng diễn nhà trường ngày tiêu chuẩn cao cho học sinh sinh viên, hay kì vọng từ thầy vào niên tạo nên áp lực lớn Điều gây ảnh hưởng tiêu cực lớn đời sống tâm lý niên Và ý thức có tác động lại với vật chất, nên đời sống tâm lý không ổn định khiến ý thức nghĩ đến hành động tiêu cực 17  Thứ hai, tình trạng tha hóa, biến chất, vi phạm đạo đức nghề nghiệp phận giáo viên, giảng viên.Ví dụ: Các giáo viên quan tâm đến học sinh gia đình có điều kiện hơn, học sinh học thêm với giáo viên dẫn đến tình trạng khơng cơng cách giáo dục, hay chí trù dập học sinh gia đình có hồn cảnh đặc biệt khiến niên không hưởng giáo dục học đường cách trọn vẹn mà bị ám ảnh tâm lý bất công cách giáo dục Điều khiến niên không hưởng giáo dục học đường cách trọn vẹn, thiếu hụt kiến thức quan trọng, làm hành trang để bước vào xã hội phức tạp bị thiếu thốn  Định hướng lối sống phát triển nhân cách sai lệch dẫn đến hậu không lường trước phía sau - Hiện nay, hầu hết Việt Nam sử dụng cách giáo dục cũ, trọng q nhiều vào mơn học tốn, văn, anh… mà thiếu tiết học kỹ sống cho học sinh trải nghiệm thực tế, điều góp phần làm cho niên bị thiếu hụt kiến thức kĩ sống thực tế c, Truyền thông đặc biệt Internet - Các phương tiện truyền thông đặc biệt Internet ngày phát triển mạnh mẽ, tác động đến niên giới nói chung niên Việt Nam nói chung - Truyền thơng Internet tạo nhiều tác động tích cực đến với niên  Thông qua phương tiện truyền thông Internet niên tự học tập, tự đào tạo thân mình, tiếp thu thêm nhiều kiến thức hơn, tiếp cận nhiều với điều mà giáo dục học đường hay giáo dục gia đình chưa thể giáo dục hết Biết thêm lối sống người thành cơng, thói quen tốt từ áp dụng đời sống để phát triển thân ngày tốt  Thông qua phương tiện truyền thơng Internet niên bộc lộ cảm xúc mình, chia sẻ suy 18 nghĩ, bộc lộ thân cách thuận lợi hơn, tham gia trực tiếp vào dịng dư luận xã hội Thanh niên chia sẻ suy nghĩ tích cực hay tips sống dễ dàng hơn, chia sẻ điều tốt đẹp, hữu ích để người khác tiếp cận học tập  Thông qua phương tiện truyền thơng Internet niên mở rộng giao lưu văn hóa, góp phần làm giàu cho hành trang văn hóa mình.Nhờ Internet mà niên tiếp cận nhiều với văn hóa quốc tế biết thêm nhiều văn hóa truyền thống Việt Nam, điều giúp niên tự tin hội nhập quốc tế hành trang mà có - Tuy nhiên, phương tiện truyền thông hay Internet dao hai lưỡi Những tích cực mà mang đến kéo theo nhiều tình trạng tiêu cực gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến lối sống niên  Vì đăng tải lên Internet nên lượng thơng tin Internet vô khổng lồ không kiểm sốt hết Điều lợi thế lực thù địch muốn nhắm vào nhóm niên, lượng thơng tin khổng lồ nên có vài phận niên chưa trang bị đủ kiến thức cho thân mình, hiểu biết chưa đủ tiếp thu thơng tin sai lệch, tiêu cực dẫn đến tình trạng tiêu cực lối sống sai lệch định hướng  Sẽ có phận niên bị nhấn chìm hồn tồn giới ảo, trở nên nghiện ngập trò chơi online video, tiểu thuyết khơng lành mạnh Trong phổ biến tình trạng nghiệm game online bạo lực hay video hay tiểu thuyết khiêu dâm d, Kiến thức Ý thức thân niên - Có nhiều yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến định hướng lối sống hay phát triển nhân cách niên Việt Nam, quan trọng kiến thức ý thức đầy đủ thân niên Việt Nam để 19 định tác động tích cực, tiêu cực có làm ảnh hưởng đến định hướng ban đầu thân hay không, biết thông tin nên không nên tiếp thu - Trước hết, biết vật chất định ý thức, biết yếu tố khách quan ảnh hưởng đến định hướng lối sống - Mỗi người cần ý đến yếu tố khách quan quy luật mang tính khách quan Từ đặt quy luật riêng cho thân nhằm phát triển nhân cách thân cách đắn - Bản thân niên phải có tính tự giác học tập phát triển thân không ngừng nghỉ, thân có kiến thức ý thức định thân tự tránh điều tiêu cực, biết chọn lọc thông tin để tiếp thu tránh lực thù địch nhắm vào ngồi xã hội 2.3, Những giải pháp nhằm cải thiện tiêu cực lối sống niên phát huy vai trị niên cơng xây dựng phát triển đất nước 2.3.1, Giải pháp liên quan đến gia đình giáo dục gia đình - Cần hình phạt pháp lý cụ thể số mối quan hệ gia đình - Cần tun dương đề cao gia đình, dịng tộc có tổ chức giáo dục gia đình tốt hệ trẻ -Hạn chế hết mức tình trạng bỏ mặc, không quan tâm đến phát triển hệ trẻ 2.3.2, Giải pháp liên quan đến giáo dục học đường - Cần giảm thiểu áp lực học tập cho hệ trẻ - Cần tăng cường hoạt động tư vấn học tập môi trường học đường - Cần tìm xử phạt triệt để phận giảng viên, giáo viên tha hóa, biến chất vi phạm đạo đức nghề nghiệp 20 -Cần tăng cường thêm tiết học kỹ sống hoạt động giao lưu xã hội 2.3.3,Giải pháp liên quan đến truyền thông Internet - Cần khai thác triệt để ưu phương tiện truyền thơng Internet - Có phối hợp để nâng cao định hướng niên giáo dục niên để nhận biết đâu thơng tin cần thiết hữu ích - Hạn chế xuất thông tin, game, video hay tiểu thuyết mang tính bạo lực, khiêu dâm, tiêu cực 2.3.4, Giải pháp liên quan đến thân niên -Tự trang bị cho kiến thức khoa học, tri thức văn hóa kỹ sống -Nâng cao ý thức tự giác, phát triển thân - Nâng cao lực hội nhập với xã hội giới 21 C KẾT LUẬN Qua việc tìm hiểu phân tích mối quan hệ vật chất ý thức từ liên hệ đến lối sống niên Việt Nam nay, thấy giới chất vật chất, vật chất tồn khách quan có trước định ý thức, ý thức có sau phản ánh vật chất, hình ảnh chủ quan giới Trong hoạt động thực tiễn vật chất ln sở để định yếu tố tinh thần Sự động, sáng tạo ý thức vô to lớn vượt quy định vật chất có sẵn trước Cần phải dựa vào điều kiện khách quan lực chủ quan chủ thể hoạt động Cuộc sống ngày phát triển, kéo theo cạnh tranh công việc, đời sống, phức tạp xã hội… nên niên cần trang bị cho kiến thức, kỹ sống để có hành trang tốt bước xã hội ngày phức tạp Chính ý thức đúng, hành động đưa đến thành cơng, cịn ý thức sai việc số niên suốt ngày tập trung cho việc vui chơi, giải trí, suốt ngày game, lơ đề, cờ bạc,… hành động sai đương nhiên chấp nhận thất bại Do để phát huy hiệu sống niên Việt Nam 22 cần hưởng giáo dục gia đình, giáo dục học đường hay tiếp cận với truyền thông Internet cách đắn đầy đủ đặc biệt thân niên phải xuất phát từ thực tế khách quan, phải phản ánh giới khách quan không thêm bớt từ kiến thức áp dụng vào thực tế sống trải nghiệm để thân mình, cần phải có phương pháp để tiếp thu tri thức thời đại, vận dụng tri thức vào thực tế để xây dựng nên xã hội ngày phồn vinh tươi đẹp D TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình Triết học Mác - Lê nin, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị squốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2006 C Mác Ph Ăng-ghen: Tồn tập, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994 Tác phẩm ‘‘Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán’’, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2004 V I Lê-nin: Tồn tập, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2006 23