Kỹ năng làm việc nhóm đối với sinh viên không phải là vấn đề mới. Trong các lĩnh vực văn hoá, nghệ thuật, thể thao của sinh viên như múa, hát, bóng chuyền, bóng đá… không thể thiếu hoạt động làm việc nhóm. Thực tế cho thấy, thành công của nhóm phụ thuộc vào tinh thần và trách nhiệm mỗi thành viên. Những đội múa, hát không thể có một màn trình diễn xuất sắc nếu như có những thành viên làm “kẻ hủy diệt”, “kỳ đà” cản trở, thiếu nhiệt tình, không có ý thức làm việc. Trong học tập và ra ngoài xã hội, làm việc nhóm để mục tiêu đạt được hiệu quả thì cần thành thạo kỹ năng làm việc nhóm
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ làm việc nhóm sinh viên: TP HỒ CHÍ MINH, tháng năm ] CHƯƠNG I: MỞ ĐẦU 1.Giới thiệu Trong sống đại, làm việc theo nhóm xem yêu cầu quan trọng tất người Khi giới hướng tới kinh tế công nghiệp hóa- đại hóa, lượng tri thức ngày phát triển yêu cầu chất lượng làm việc người ngày nâng cao nhu cầu làm việc nhóm trở nên cần thiết hết Điều dẫn đến yêu cầu cấp thiết làm cách để nâng cao hiệu làm việc nhóm, đặc biệt đối tượng học sinh, sinh viên- hệ tương lai kỳ vọng 1.1 Đặt vấn đề Kỹ làm việc nhóm sinh viên vấn đề Trong lĩnh vực văn hoá, nghệ thuật, thể thao sinh viên múa, hát, bóng chuyền, bóng đá… khơng thể thiếu hoạt động làm việc nhóm Thực tế cho thấy, thành cơng nhóm phụ thuộc vào tinh thần trách nhiệm thành viên Những đội múa, hát khơng thể có trình diễn xuất sắc có thành viên làm “kẻ hủy diệt”, “kỳ đà” cản trở, thiếu nhiệt tình, khơng có ý thức làm việc Trong học tập xã hội, làm việc nhóm để mục tiêu đạt hiệu cần thành thạo kỹ làm việc nhóm Hình 1: Một hình “ cầu treo” hàng triệu kiến tạo để săn mồi Sở dĩ đàn kiến phải tạo hình “cầu treo” để di chuyển, lẽ chúng tha mồi tư ngược xuống Còn với cấu trúc “cầu treo” tạo nên từ đàn kiến, chúng vừa tha mồi vừa di chuyển dễ dàng hơn.Từ thông minh hợp tác tốt đàn kiến ta thấy lực hợp tác lực quan trọng người xã hội đại Chính phát triển lực hợp tác từ trường học trở thành xu giáo dục giới Việt Nam Giáo dục rèn luyện kỹ sống cho sinh viên nói chung, có kỹ làm việc nhóm việc làm cần thiết trọng trường cao đẳng, đại học Làm việc nhóm có ý nghĩa lớn sinh viên Trong trình học tập, hoàn thành tập, nhiệm vụ nghiên cứu, áp dụng hình thức làm việc nhóm giúp làm giảm áp lực mặt kiến thức, thu thập nhiều thơng tin, ý tưởng, thắc mắc, khó khăn giải giúp đẩy nhanh trình học tập tiếp thu kiến thức nhanh tự học, tự giải vấn đề Làm việc nhóm tập trung vào mạnh người bổ sung cho nhau, thành viên kiểm tra chéo lẫn để phát hiện, khắc phục cho lỗi sai, không cần tới giảng viên hướng dẫn Rời giảng đường, môi trường làm việc, kỹ làm việc nhóm rèn luyện từ hồi cịn sinh viên yếu tố quan trọng, định hiệu tập thể Thế kỷ 21 kỷ nguyên kinh tế dựa vào kỹ năng, khơng làm mình, sinh nhóm khơng thể sống khơng có nhóm Rất dự án hồn thành cá nhân Trên giới, có nhiều cơng ty thành cơng vang dội đến tận Apple, Facebook, Microsoft gắn liền với tên tuổi cá nhân tiếng Steve Jobs, Bill Gate, Mark Zuckerbeg biết phía sau thành cơng đội nhóm cộng giỏi đồng hành, hỗ trợ phía sau tạo nên sức mạnh để cạnh tranh trước tất đối thủ Để có ý tưởng cho đề tài nghiên cứu khoa học hay ý tưởng phát minh sáng tạo, thay phải làm việc mình, làm việc tập thể triển khai ý tưởng dễ có ý tưởng mới, độc, lạ sản phẩm giàu tính sáng tạo, mang tính tập thể 1.2Mục tiêu mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu ảnh hưởng hoạt động làm việc nhóm đến kết học tập sinh viên đại học Quốc tế Hồng Bàng - Nghiên cứu nhân tố hoạt động làm việc nhóm ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên mức độ ảnh hưởng nhân tố - Đưa đề xuất biện pháp nâng cao kỹ làm việc nhóm cho sinh viên 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu tất sinh viên đại học Quốc tế Hồng Bàng - Phạm vi nhiên cứu trường đại học Quốc tế Hồng Bàng 1.4 Mục lục dự kiến đề tài Chương 1: Mở đầu (Đặt vấn đề, Tổng quan tài liệu, Mục đích, mục tiêu, đối tượng phạm vi NC) Chương 2: Cơ sở lý thuyết Chương 3: Nội dung nghiên cứu phương pháp nghiên cứu (Phương pháp triển khai để thu thập liệu, phương pháp trình bày số liệu…) Chương 4: Dự Kết thảo luận Chương 5: Kế hoạch thực đề tài CHƯƠNG II: CƠ SỞ LÝ THUYẾT 2.1 Khái niệm Theo từ điển Tiếng Việt, nhóm tập hợp cá thể lại với theo nguyên tắc định [1] Theo Tâm lý học xã hội, nhóm tập hợp cá nhân thỏa mãn bốn yếu tố: có từ hai thành viên trở lên; có thời gian làm việc chung với định; chia sẻ hay thực chung nhiệm vụ hay kế hoạch để đạt đến mục tiêu mà nhóm kỳ vọng; hoạt động theo nguyên tắc chung nhóm [2] Kỹ làm việc nhóm khả cá nhân biết chia sẻ trách nhiệm, biết cam kết làm việc có hiệu với thành viên khác nhóm [3] Khi làm việc nhóm, cần lưu ý số nguyên tắc sau: - Nguyên tắc phân công tổ chức cơng việc nhóm: Cần đảm bảo nguyên tắc tập trung dân chủ quản lý làm việc nhóm; phân cơng nhiệm vụ rõ ràng, phù hợp nhằm phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trị cá nhân nhóm; xác định rõ trách nhiệm, quyền hạn thành viên nhóm; phát huy tốt vai trị trưởng nhóm; đảm bảo công bằng, dân chủ phân phối quyền lợi thành viên nhóm; phân cơng tổ chức công việc hướng tới mục tiêu nhóm - Nguyên tắc giao tiếp ứng xử nhóm: Tôn trọng lẫn nhau; biết lắng nghe; tạo đồng thuận; chia sẻ trách nhiệm hợp tác với tinh thần đồng đội…[4] Khi làm việc nhóm, với tham gia, phối hợp giác quan như: tai nghe, miệng nói, mắt nhìn, tay hành động việc ghi nhớ dễ dàng Đồng thời làm việc nhóm cịn giúp sinh viên hình thành áp dụng kỹ sống vào thực tế như: kỹ lắng nghe, thuyết trình, giải vấn đề, quản lý cảm xúc, quản lý thời gian… Để làm việc nhóm hiệu quả, cần vận dụng, phối hợp nhiều kỹ sống khác như: kỹ tự nhận thức thân, giao tiếp, xác định nhiệm vụ, lập kế hoạch, đảm nhận trách nhiệm, lắng nghe tích cực, thể cảm thông, định, giải mâu thuẫn, kiên định, kiềm chế cảm xúc, thuyết trình, quản lý thời gian, tư phê phán…[3] Tuy nhiên, làm việc nhóm khơng đơn giản thành viên phân nhiệm vụ phù hợp với chuyên môn làm việc riêng biệt làm việc đạo người lãnh đạo, mà tập hợp cá nhân có kỹ bổ sung cho nhau,cùng đặt mục tiêu cam kết chịu trách nhiệm thực mục tiêu chung Vì thành viên nhóm cần có tương tác, phối hợp, cộng tác với với trưởng nhóm để đạt hiệu cao cơng việc 2.2 Tình hình nghiên cứu ngồi nước Có nhiều định nghĩa khác hoạt động “teamwork”, hay gọi làm việc nhóm Scarnati (2001) cho rằng: “Teamwork is a co-operative process that allows ordinary people to achieve extraordinary results” (tạm dịch: Làm việc nhóm q trình hợp tác giúp người bình thường đạt kết phi thường) Cịn Harris (1996) giải thích làm việc nhóm “các thành viên hợp tác với theo đuổi mục tiêu chung, qua phát huy mạnh cá nhân phát triển mối quan hệ theo hướng có lợi cho tất cả” Có nhiều cách tiếp cận nghiên cứu hiệu đội nhóm, phổ biến xem khái niệm đầu (output) trình làm việc theo mơ hình dạng IPO (Hình 1) Mcgrath (1964) người đưa mơ hình IPO (Input- Process- Output) hiệu nhóm Mơ hình dạng đánh giá nhấn mạnh tính quy luật q trình làm việc nhóm so với mơ hình dạng có biến độc lập tác động lên biến phụ thuộc hiệu nhóm Hình 2: Khung nghiên cứu hiệu đội nhóm dạng IPO Quá trình gồm giai đoạn rõ ràng: (i) Thu nhận yếu tố đầu vào, (ii) Vận hành nhóm, (iii) Sinh kết Cách đo lường hiệu nhóm phổ biến coi khái niệm đa hướng đo lường nhiều tiêu chí Theo Mcgrath (1984), hiệu nhóm đánh giá thành tích khả tồn điều kiện hoàn cảnh khác nhóm Theo Mohrman (1995), hiệu nhóm đo sản lượng (khối lượng cơng việc hồn thành), mức độ gắn bó với hài lịng thành viên nhóm; cịn theo Cooney (2004), hiệu nhóm xét thành tích chất lượng sống thành viên (thường doanh nghiệp)… Trong mơ hình nghiên cứu đánh giá hiệu nhóm, Hackman (1983) sử dụng nhóm yếu tố đầu vào gồm: yếu tố cá nhân, yếu tố tập thể yếu tố mơi trường tác động tới q trình tương tác nhóm Đây xem mơ hình mẫu mực để đánh giá q trình làm việc nhóm cách toàn diện Kết nghiên cứu Hackman nhóm yếu tố đầu vào có tác động tích cực tới hiệu nhóm Dựa khung nghiên cứu sở Hackman, nhiều nghiên cứu sau tiến hành kiểm định lại giả thuyết, nhiên lựa chọn biến đầu vào có khác Tại Việt Nam, khối lượng nghiên cứu hiệu đội nhóm theo khung nghiên cứu dạng IPO không nhiều Trong nghiên cứu trước nhóm tác giả tìm hiểu, có nghiên cứu sử dụng khung nghiên cứu này, có tác giả Huỳnh Thị Minh Châu (2015) với chủ đề “Mơ hình lý thuyết hiệu đội nhóm doanh nghiệp Việt Nam” Các nghiên cứu cịn lại chủ yếu theo mơ hình truyền thống gồm biến độc lập tác động lên biến phụ thuộc hiệu nhóm Bên cạnh đó, biến lựa chọn mơ hình nhiều, cụ thể, nghiên cứu hiệu đội nhóm doanh nghiệp nói trên, tác giả Huỳnh Thị Minh Châu sử dụng tổng cộng 25 biến cho yếu tố đầu vào Tuy có kế thừa từ nghiên cứu nước ngồi đồng thời có lựa chọn, bổ sung, việc sử dụng nhiều biến độc lập gây khó khăn cho q trình thực nghiên cứu, dẫn đến thiếu tính chọn lọc 2.3 Các yếu tố ảnh hưởng Chất lượng dự án phụ thuộc nhiều vào kỹ kinh nghiệm nhóm trưởng, hiệu làm việc nhóm đóng góp, phương pháp làm việc nhóm nhóm nói chung thành viên nói riêng (Takim cộng sự, 2003) Bên cạnh đó, thành cơng dự án khơng thể thiếu đóng góp, động lực, khả nhóm làm dự án, tính quán ý kiến khả thành viên nhóm (Ashley cộng sự, 1987) Theo nhận định thực tiễn chúng tơi, dự án nhóm có kết tốt thường có thành viên có trách nhiệm, có kiến thức kỹ kỹ thuật liên quan đến việc thực dự án Khi thực dự án cần trì tốt trạng thái nhóm, nên nhóm cần phải thể thống nhất, thống từ phương pháp làm việc, mục tiêu hạn chế xung đột Yếu tố nhân tố lãnh đạo: Harris (2003) khẳng định rằng, giai đoạn hình thành, yếu tố vơ quan trọng định thành cơng nhóm lựa chọn người lãnh đạo (Leader) cần đảm bảo tôn trọng thành viên Lãnh đạo cần hiểu rõ vai trò điểm mạnh, điểm yếu thành viên nhóm để từ truyền đạt kế hoạch cách tốt Lãnh đạo người có trách nhiệm giám sát theo dõi tiến trình cơng việc, ý tới vấn đề phát sinh để kịp thời giải sai sót làm hỏng hiệu suất nhóm Yếu tố kiến thức kỹ năng: Kiến thức (Knowledge) mức độ hiểu biết cá nhân, thường bao gồm kiến thức chuyên môn (kiến thức có liên quan trực tiếp đến cơng việc) kiến thức xã hội (tính sáng tạo, khả tư logic) Katzenbach & Smith (1993) khẳng định rằng, nhờ có kiến thức mà “các thành viên nhóm trình bày ý kiến cách rõ ràng, tích cực lắng nghe đưa gợi ý hữu ích cho người khác” Kỹ (Skill) bao gồm khả vận dụng kiến thức kinh nghiệm sử dụng kiến thức vào cơng việc Kỹ chia thành kỹ chuyên môn (kỹ liên quan trực tiếp đến công việc) kỹ xã hội, hay gọi kỹ mềm Parrish (2001) lập luận rằng, nhóm cần phải có kỹ bổ trợ kỹ chuyên môn kỹ giao tiếp cá nhân, giải vấn đề định để làm việc tốt Dựa nhiều nghiên cứu trước đó, người ta xác định rằng: kỹ mềm có phần quan trọng kỹ chuyên môn yêu cầu cần thiết để làm việc nhóm thành cơng Yếu tố hợp tác người: Cụ thể sinh viên nhóm phải có trách nhiệm hợp tác hỗ trợ bù trừ cho để phát triển, người phải góp ý kiến tạo nên ý tưởng hoàn thành nhiệm vụ vủa thân vai trị nhóm.Các thành phải có trách nhiệm mang tinh thần tự giác đóng góp ý kiến giúp nhóm hồn thành tốt cơng việc 2.4 Mơ hình nghiên cứu Nhân tố lãnhđạo Hiệu nhóm Kỹ kiến thức Sự hợp tác người Sơ đồ 1: Mơ hình nghiên cứu Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ làm việc nhóm sinh viên: Trường hợp nghiên cứu trường ĐH quốc tế Hồng Bàng Mơ hình nghiên cứu phát triển dựa khung nghiên cứu hiệu đội nhóm có nhóm yếu tố đầu vào, đó: Nhóm yếu tố nhân tố lãnh đạo; Nhóm yếu tố kỹ kiến thức; Nhóm yếu tố hợp tác người CHƯƠNG III: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3.1 Nội dung nghiên cứu 3.1.1 Yếu tố 1: Nhân tố lãnh đạo Xét cho cùng, nhóm trưởng thành viên nhóm tất người khác, nhiên cơng việc nhóm có đạt hiệu hay không, mối quan hệ thành viên nhóm lại chịu ảnh hưởng lớn từ phong cách làm việc người lãnh đạo Ngoài yếu tố lực, kinh nghiệm chuyên môn, cách thức giao tiếp, cư xử, cách định, giải vấn đề, thói quen … tạo nên phong cách người yếu tố ảnh hưởng trực tiếp tới nhóm Một trưởng nhóm khơng cần hiểu biết định mặt chuyên môn mà phải có kỹ cốt yếu khác Đặc biệt trình học tập trực tuyến yếu tố lãnh đạo quan trọng cần thiết để hoạt động làm việc nhóm đạt hiệu tốt 3.1.2 Yếu tố 2: Kỹ kiến thức Phần lớn bạn sinh viên cho kiến thức chuyên ngành kỹ ảnh hưởng tới q trình làm việc nhóm Khơng thái độ tích cực sẵn sàng học hỏi trau dồi kiến thức cho thân nhân tố tác động đến q trình làm việc nhóm Vậy thấy rõ ràng kiến thức kỹ đóng vai trị quan trọng q trình làm việc nhóm sinh viên Do khơng nâng cao kiến thức chuyên môn mà kỹ cần phải rèn luyện, nâng cao cho sinh viên làm việc nhóm 3.1.3 Yếu tố 3: Sự hợp tác người 3.2 Phương pháp nghiên cứu 3.2.1 Thu thập liệu Cách thu thập liệu bảng khảo sát 100% gián tiếp thực cách gửi bảng câu hỏi qua Google Form đến người thực khảo sát phạm vi trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng Hình 3: bảng thống kê khảo sát 3.2.2 Xử lý liệu - Kiểm định độ tin cậy nhân tố Cronbach’s Alpha: Nhân tố đạt yêu cầu độ tin cậy + Hệ số tương quan biến tổng> 0,3 + Các hệ số biến quan sát> 0,6 + Sig> 0.05 3.2.3 Bảng thiết kế câu hỏi Giới tính bạn gì? (câu hỏi chung) Bạn sinh viên năm mấy?(câu hỏi chung) Bạn có thường xun làm việc nhóm khơng?( câu hỏi chung) -Yếu tố 1: nhân tố lãnh đạo +Bạn có đồng ý nhóm trưởng cần bầu chọn theo lực khơng? +Bạn có đồng ý nhóm trưởng phải có trách nhiệm với nhóm khơng? + Bạn có đồng ý với ý kiến “một nhóm trưởng khơng tốt ảnh hưởng đến q trình làm việc nhóm” khơng? + Bạn có đồng ý với quan điểm rằng: "Một nhóm trưởng cần phải có tố chất lãnh đạo để vận hành nhóm phát triển học tập lẫn dự án nhóm" khơng? -Yếu tố 2: Kỹ kiến thức +Bạn có đồng ý kiến thức chuyên môn quan trọng q trình làm việc nhóm khơng? +Bạn có đồng ý kỹ tin học cần thiết trình làm việc nhóm khơng? +Bạn có đồng ý với việc cá nhân phải rèn luyện kỹ làm việc nhóm học tập khơng? +Bạn có đồng ý với quan điểm “khi làm việc nhóm cá nhân cần phải có đầy đủ kiến thức kỹ cần thiết cho hoạt động nhóm” khơng? -Yếu tố 3: Sự hợp tác người + Bạn có đồng ý cá nhân phải nhiệt tình hịa đồng làm việc với nhóm khơng? + Bạn có đồng ý giúp đỡ thành viên nhóm q trình làm việc nhóm khơng? + Bạn có đồng ý hoàn thành trách nhiệm thân điều kiện tiên làm việc nhóm khơng? + Bạn đồng ý với việc lựa chọn nhóm phù hợp với thân quan trọng phải không? 3.3 Thống kê mơ tả: 3.3.1 Đánh giá thang đo Nhóm sử dụng hệ số tin cậy Cronbanh’s Alpha để đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến kỹ làm việc nhóm sinh viên Kết phân tích qua phần mềm SPSS sau: Hình 4: bảng đánh giá thang đo yếu tố lãnh đạo -Kết luận: hệ số Cronbanh’s Alpha 0.675 > 0.6 hệ số tương quan biến hệ số Corrected Item yếu tố nhân tố lãnh đạo 1,2,3 0.533, 0.491, 0.490 > 0.3 biến đạt tiêu chuẩn sử dụng mơ hình 10 Hình 5: Bảng đánh giá thang đo yếu tố kỹ kiến thức -Kết luận: hệ số Cronbanh’s Alpha 0.817 >0.6 hệ số tương quan biến hệ số Corrected Item yếu tố kỹ kiến thức 1,2,3 0.655, 0.712, 0.673 > 0.3 biến đạt tiêu chuẩn sử dụng mơ hình Hình 6: Bảng đánh giá thang đo yếu tố hợp tác người -Kết luận: hệ số Cronbanh’s Alpha 0.793 > 0.6 hệ số tương quan biến hệ số Corrected Item yếu tố hợp tác người 1,2,3 0.654, 0.597, 0.657 > 0.3 biến đạt tiêu chuẩn sử dụng mô hình 11 Hình 7: bảng đánh giá thang đo biến phụ thuộc -Kết luận: hệ số Cronbanh’s Alpha 0.780 > 0.6 hệ số tương quan biến hệ số Corrected Item biến phụ thuộc 1,2,3 0.600, 0.548, 0.720 > 0.3 biến đạt tiêu chuẩn sử dụng mô hình 3.3.2 Phân tích EFA biến độc lập 3.3.2.1 Phân tích độc lập Kết phân tích hệ số nhân tố khám phá EFA cho biến độc lập hình sau: Hình 8: Hệ số KMO biến độc lập Kết kiểm định cho thấy hệ số KMO= 0.682 > 0,5 kiểm định Bartlett có ý nghĩa thống kê mức 0.000 < 0.005 Như biến độc lập phù hợp với mơ hình có tương quan chúng Giá trị nghiên cứu quan tân Eigenvalue tổng phương sai trích, cho biết trích độc lập đưa vào mơ hình đầy đủ chưa, có cần bổ sung thêm để mơ hình hồn 12 thiện hay khơng Kết phân tích Eigenvalue băng phần mềm SPSS thể hình dây: Hình 9: Hệ số phương sai trích Trị số Eigenvalue thấp 1.558 thỏa mãn điều kiện > nên tất biến giữ lại tăng thêm biến độc lập trị số 0.627 < nên rõ ràng mơ hình khơng phù hợp để phân tích thêm nữa.Tổng phương sai trích đạt 69.395% > 50% mơ hình chấp nhận theo phân tích Eigenvalue tổng phương sai trích Ngồi số trên, phân tích nhân tố khám phá EFA cịn cho biết hệ số tải nhân tố biến quan sát, chứng minh nhân tố có ý nghĩa thống kê để phân tích hồi quy tuyến tính hay khơng Kết phân tích nhân tố khám phá SPSS biến phụ thuộc hình 10 bên dưới: Hình 10: Ma trận xoay nhân tố 13 Đối với hệ số tải nhân tố biến quan sát, hệ số phải Đối với hệ số nhân tố biến quan sát, hệ số phải 0.5 có ý nghĩa giữ lại mơ hình Nếu biến quan sát nhân tố không đạt giá trị bị loại bỏ.Qua tổng hợp tất biến quan sát hệ số tải nhân tố cao 0.862 thang đo kỹ kiến thức 2, thấp nhân tố lãnh đạo 0.738 thấp thõa mãn yêu cầu lớn 0.5 tất thang đo biến độc lập phù hợp có ý nghãi với mơ hình, nghiên cứu giữ lại để thực hiên phân tích ma trận hệ số tương quan hồi quy tuyến tính 3.3.2.2 Phân tích phụ thuộc Kết phân tích hệ số nhân tố khám phá EFA cho biến phụ thuộc hình 11 sau: Hình 11: Hệ số KMO biến phụ thuộc Kết kiểm định cho thấy hệ số KMO= 0.654 > 0,5 kiểm định Bartlett có ý nghĩa thống kê mức 0.000 < 0.005 Như biến độc lập phù hợp với mơ hình có tương quan chúng Giá trị nghiên cứu quan tân Eigenvalue tổng phương sai trích, cho biết trích độc lập đưa vào mơ hình đầy đủ chưa, có cần bổ sung thêm để mơ hình hồn thiện hay khơng Kết phân tích Eigenvalue băng phần mềm SPSS thể hình 12 dây: Hình 12: Hệ số phương sai trích biến phụ thuộc Trị số Eigenvalue thấp 2.092 thỏa mãn điều kiện > nên tất biến giữ lại tăng thêm biến độc lập trị số 0.583 < nên rõ ràng mơ hình khơng 14 phù hợp để phân tích thêm nữa.Tổng phương sai trích đạt 69.737% > 50% mơ hình chấp nhận theo phân tích Eigenvalue tổng phương sai trích Ngồi số trên, phân tích nhân tố khám phá EFA cịn cho biết hệ số tải nhân tố biến quan sát, chứng minh nhân tố có ý nghĩa thống kê để phân tích hồi quy tuyến tính hay khơng Kết phân tích nhân tố khám phá SPSS biến phụ thuộc hình 13 bên dưới: Hình 13: Ma trận xoay nhân rố biến phụ thuộc Đối với hệ số tải nhân tố biến quan sát, hệ số phải Đối với hệ số nhân tố biến quan sát, hệ số phải 0.5 có ý nghĩa giữ lại mơ hình Nếu biến quan sát nhân tố không đạt giá trị bị loại bỏ.Qua tổng hợp tất biến quan sát hệ số tải nhân tố cao 0.893 thang đo phụ thuộc 3, thấp phụ thuộc 0.787 thấp thõa mãn yêu cầu lớn 0.5 tất thang đo biến độc lập phù hợp có ý nghãi với mơ hình, nghiên cứu giữ lại để thực hiên phân tích ma trận hệ số tương quan hồi quy tuyến tính 15 CHƯƠNG IV: DỰ KIẾN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 4.1 Ma trận hệ số tương quan Kiểm định phù hợp: Dựa vào bảng thấy Sig tất bé 0.05 mơ hình đạt Tương quan mạnh 0.392 biến kỹ kiến thức, mạnh 0.292 nhân tố lãnh đạo, tương quan yếu 0.217 hợp tác người Phân tích mức độ ảnh hưởng:Dựa vào bảng ta thấy R Square 0.533 > 0.5 F change 21.636 khác giá trị cần quan sát Sig 000