Phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay

Phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay Phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay Phát triển năng lực phản biện khoa học cho học viên ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu độc lập nghiên cứu sinh Các số liệu, kết nghiên cứu luận án trung thực, có xuất xứ rõ ràng TÁC GIẢ LUẬN ÁN Trần Anh Kiên MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Chươn TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN g1 1.1 1.2 Chương 2.1 2.2 2.3 Chươn g3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Chươn Những cơng trình nghiên cứu nước nước liên quan đến đề tài luận án Giá trị cơng trình khoa học tổng quan vấn đề luận án cần tập trung nghiên cứu NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ NĂNG LỰC PHẢN BIỆN KHOA HỌC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN BIỆN KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Những vấn đề lý luận lực phản biện khoa học học viên trường sĩ quan quân đội Những vấn đề lý luận phát triển lực phản biện khoa học cho học viên trường sĩ quan quân đội Khái quát đặc điểm trường sĩ quan quân đội yếu tố tác động đến phát triển lực phản biện khoa học cho học viên trường sĩ quan quân đội THỰC TRẠNG NĂNG LỰC PHẢN BIỆN KHOA HỌC VÀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC PHẢN BIỆN KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Khái quát khảo sát thực trạng Thực trạng lực phản biện khoa học học viên trường sĩ quan quân đội Thực trạng phát triển lực phản biện khoa học cho học viên Trường sĩ quan quân đội Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động đến phát triển lực phản biện khoa học cho học viên trường sĩ quan quân đội Đánh giá chung thực trạng YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG 15 15 29 33 33 52 62 74 74 79 89 102 104 110 LỰC PHẢN BIỆN KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN Ở g4 CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 4.1 Yêu cầu phát triển lực phản biện khoa học cho học viên 110 4.2 trường sĩ quan quân đội Biện pháp phát triển lực phản biện khoa học cho học viên trường sĩ quan quân đội 116 Chươn g5 5.1 5.2 5.3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM Những vấn đề chung thực nghiệm Tiến trình thực nghiệm Phân tích kết thực nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG 147 147 155 162 172 175 176 188 BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Điểm trung bình ĐTB Lớp đối chứng LĐC Lớp thực nghiệm LTN Năng lực phản biện khoa học NLPBKH Nghiên cứu khoa học NCKH Trường sĩ quan quân đội TQSQĐ DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Bảng 3.1 Bảng 3.2 Bảng 3.3 Bảng 3.4 Bảng 3.5 Bảng 3.6 Bảng 3.7 Bảng 3.8 Bảng 3.9 Bảng 3.10 Bảng 3.11 Bảng 3.12 Bảng 3.13 Bảng 3.14 Bảng 3.15 Bảng 4.1 Bảng 5.1 Bảng 5.2 Bảng 5.3 Bảng 5.4 Bảng 5.5 Bảng 5.6 Bảng 5.7 Bảng 5.8 Bảng 5.9 Bảng 5.10 Bảng 5.11 Bảng 5.12 Bảng 5.13 Tên nội dung bảng Trang Mẫu tham số nghiên cứu 75 Thang đo mức độ đánh giá 78 Đánh giá vốn tri thức học viên TSQQĐ 79 Đánh giá kỹ phản biện khoa học học viên TSQQĐ 81 Đánh giá thái độ phản biện khoa học học viên TSQQĐ 83 Tổng hợp ý kiến biểu NLPBKH học viên TSQQĐ 89 Tổng hợp ý kiến đánh giá tác động NLPBKH đến chất lượng, hiệu mặt hoạt động học viên TSQQĐ 90 Tổng hợp ý kiến đánh giá mục tiêu phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 92 Tổng hợp ý kiến đánh giá tần suất thực nội dung phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 93 Tổng hợp ý kiến đánh giá chất lượng, hiệu thực nội dung phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 94 Tổng hợp ý kiến đánh giá tần suất sử dụng đường phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 96 Tổng hợp ý kiến đánh giá hiệu sử dụng đường phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 97 Tổng hợp ý kiến đánh giá điều kiện phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 98 Tổng hợp ý kiến đánh giá kết phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 101 Tổng hợp ý kiến đánh giá yếu tố tác động đến phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 102 Chuẩn NLPBKH khung lực học viên TSQQĐ 117 Đối tượng thực nghiệm 148 Lượng hóa tiêu chí đánh giá tri thức học viên 150 Lượng hóa tiêu chí đánh giá kỹ phản biện khoa học học viên 152 Lượng hóa tiêu chí đánh giá thái độ phản biện khoa học học viên 154 Thang đo NLPBKH học viên đạt thông qua dạy học 158 Phân phối tần suất điểm kiểm tra đầu vào LTN, LĐC 159 Phân phối tần suất (%) học viên đạt điểm LTN, LĐC 159 Bảng thống kê kết tham số 160 Kết kiểm định T-test trước thực nghiệm 161 Phân phối tần suất điểm LTN1, LĐC1 sau tác động sư phạm 162 Phân phối tần suất (%) học viên đạt điểm LTN1, LĐC1 sau tác động sư phạm 162 Phân phối tần suất tích lũy kết tiến LTN1 LĐC1 162 Thống kê tham số kết sau tác động sư phạm 163 Bảng 5.14 Bảng 5.15 Bảng 5.16 Bảng 5.17 Bảng 5.18 Bảng 5.19 Bảng 5.20 Bảng 5.21 So sánh kết sau thực nghiệm LTN1 LĐC1 Kết kiểm định T-Test LTN1 LĐC1 sau thực nghiệm Phân phối tần suất điểm LTN2, LĐC2 sau tác động sư phạm Phân phối tần suất (%) học viên đạt điểm LTN1, LĐC1 sau tác động sư phạm Phân phối tần suất tích lũy kết tiến LTN2 LĐC2 Bảng thống kê kết tham số sau tác động sư phạm Bảng kết Independent Samples Test thực nghiệm sau tác động Kết kiểm định T-Test LTN2 LĐC2 sau thực nghiệm 163 165 165 165 166 166 166 167 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ, SƠ ĐỒ, HÌNH VẼ Biểu đồ Tên nội dung biểu đồ Trang Biểu đồ 3.1 Đánh giá vai trị NLPBKH khả hồn thành nhiệm vụ học viên TSQQĐ 90 Biểu đồ 3.2 Tổng hợp ý kiến đánh giá việc phát huy trách nhiệm, phối hợp chủ thể phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 91 Biểu đồ 3.3 So sánh yếu tố tác động đến phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ 103 Biểu đồ 5.1 So sánh kết trước thực nghiệm LTN1 LĐC1 160 Biểu đồ 5.2 So sánh kết trước thực nghiệm LTN2 LĐC2 160 Biểu đồ 5.3 So sánh kết sau thực nghiệm LTN1 LĐC1 163 Biểu đồ 5.4 So sánh kết sau thực nghiệm LTN2 LĐC2 166 Đồ thị Tên nội dung đồ thị Đồ thị 5.1 Biểu diễn tần suất tích lũy tiến LTN1 LĐC1 164 Đồ thị 5.2 Biểu diễn tần suất tích lũy tiến LTN2 LĐC2 167 Sơ đồ Tên nội dung sơ đồ Sơ đồ 4.1 Quy trình tổ chức phát triển NLPBKH cho học viên thông qua hoạt động NCKH TSQQĐ 132 Hình Tên hình Hình 1.1 Cấu trúc NLPBKH học viên TSQQĐ 51 MỞ ĐẦU Lý lựa chọn đề tài luận án Xu toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, tác động kinh tế tri thức cách mạng công nghiệp lần thứ Tư đặt cho giáo dục yêu cầu Ngày nay, giáo dục mục đích đem lại cho người học nhiều tri thức, mà quan trọng phát triển toàn diện phẩm chất lực cho người học nhằm hướng tới mục tiêu: "học để biết", "học để làm", "học để chung sống với nhau", "học để làm người" Cùng với xu phát triển chung giáo dục giới, giáo dục Việt Nam thực đổi theo hướng: “Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học” [24, tr.232] Như vậy, đổi giáo dục theo hướng phát triển toàn diện lực phẩm chất người học xu lớn phát triển giáo dục giới Việt Nam Để thực đổi giáo dục theo hướng chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; ngày 18/10/2016, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 1982/QĐ-TTg phê duyệt khung trình độ quốc gia Việt Nam Theo đó, khung trình độ quốc gia Việt Nam bao gồm bậc Ở bậc khung trình độ (Đại học) người học phải: “có kiến thức thực tế vững chắc, kiến thức lý thuyết toàn diện, chuyên sâu ngành đào tạo, kiến thức khoa học xã hội, trị pháp luật; có kỹ nhận thức liên quan đến phản biện ” [91, tr.3] bậc (Thạc sĩ) người học phải: “có kiến thức thực tế, kiến thức lý thuyết sâu, rộng mức độ làm chủ kiến thức phạm vi ngành đào tạo; có kỹ phản biện, phân tích, tổng hợp đánh giá liệu, thông tin cách khoa học tiên tiến ”[ 91, tr.4] Như vậy, bậc bậc 7, xác nhận trình độ đào tạo người học phải đạt nhiều lực, NLPBKH lực cốt lõi mà tất nhà trường đào tạo bậc đại học phải phát triển cho người học Các trường sĩ quan quân đội nơi đào tạo người cán hoạt động lĩnh vực quân Tính chất đặc biệt hoạt động qn sự, địi hỏi người sĩ quan khơng giỏi kiến thức kỹ hoạt động qn sự; mà cịn phải có phẩm chất trị, tư tưởng tinh thần chiến đấu cao; tuyệt đối trung thành với Tổ quốc, với Đảng, với nhân dân; có tư linh hoạt, sáng tạo; có khả phát giải vấn đề; có lực lãnh đạo, huy; có kỹ giao tiếp hợp tác, có trách nhiệm cá nhân ý thức tổ chức kỷ luật cao phải có lực phản biện Trong phẩm chất lực người sĩ quan, NLPBKH có vai trị quan trọng yếu tố giúp cho họ có cách thức tiếp cận, giải đắn, khoa học vấn đề lý luận thực tiễn, loại bỏ nhận thức sai lầm, tiệm cận đến gần với chân lý, sở để đưa định nhanh chóng, xác, đáp ứng tốt với yêu cầu hoạt động quân NLPBKH người sĩ quan hình thành phát triển thông qua nhiều đường, cách thức biện pháp khác nhau, thơng qua q trình học tập nhà trường đường bản, mang lại hiệu thiết thực Nhận thức vai trò, tầm quan trọng phát triển NLPBKH cho học viên; năm qua TSQQĐ tích cực triển khai nhiều cách thức, biện pháp phát triển NLPBKH cho học viên thu kết đáng khích lệ Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt được, phát triển NLPBKH TSQQĐ hạn chế định Nhận thức, quan tâm, trách nhiệm số lực lượng sư phạm TSQQĐ phát triển NLPBKH cho học viên chưa thật toàn diện, sâu sắc; mục tiêu, nội dung, đường, phương pháp, hình thức phát triển NLPBKH cho học viên số TSQQĐ chưa thật phù hợp; tri thức, kỹ năng, thái độ phản biện khoa học phận học viên hạn chế, chưa thực đáp ứng mục tiêu, yêu cầu đào tạo Những hạn chế phát triển NLPBKH cho học viên dẫn đến số học viên tốt nghiệp trường chưa có NLPBKH phát triển đạt đến mức đáp ứng tốt với yêu cầu hoạt động quân Hiện nay, nhiệm vụ qn sự, quốc phịng, bảo vệ Tổ quốc có phát triển mới; quân đội xây dựng theo hướng cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại, số quân chủng, binh chủng, lực lượng tiến thẳng lên đại, đặt yêu cầu cao GD&ĐT trường SQQĐ Hơn lúc hết, TSQQĐ phải đổi giáo dục đào tạo hướng tới: “Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, nhân viên chun mơn kỹ thuật có lĩnh trị vững vàng, tuyệt đối trung thành với Đảng, Tổ quốc, Nhân dân chế độ xã hội chủ nghĩa; có phẩm chất đạo đức cách mạng; có kiến thức, lực toàn diện, đáp ứng mục tiêu xây dựng Quân đội nhân dân Việt Nam cách mạng, quy, tinh nhuệ, đại yêu cầu nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc tình hình mới” [76,tr.3] Để thực mục tiêu đó, giáo dục đào tạo TSQQĐ cần phải đổi theo hướng phát triển toàn diện phẩm chất lực cho học viên, bao hàm phát triển NLPBKH cho học viên Phát triển lực, phát triển NLPBKH cho người học vấn đề số tác giả ngồi nước nghiên cứu nhiều góc độ tiếp cận khác Tuy nhiên, chưa có cơng trình trực tiếp sâu nghiên cứu phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ góc độ tiếp cận khoa học giáo dục Đây khoảng trống mặt lý luận cần quan tâm nghiên cứu nhằm làm rõ sở khoa học cho phát triển NLPBKH cho học viên góp phần đổi mới, nâng cao chất lượng GD&ĐT TSQQĐ Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn vấn đề: “Phát triển lực phản biện khoa học cho học viên trường sĩ quan quân đội nay” làm đề tài nghiên cứu cho luận án Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất biện pháp phát triển NLPBKH cho học viên, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo TSQQĐ, đáp ứng yêu cầu xây dựng quân đội, bảo vệ Tổ quốc Nhiệm vụ nghiên cứu - Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến NLPBKH phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ; 10 - Khái quát, hệ thống hóa, phát triển vấn đề lý luận NLPBKH phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ nay; - Làm rõ thực trạng NLPBKH, phát triển NLPBKH cho học viên thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động đến phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ nay, rõ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân ưu điểm, hạn chế; - Đề xuất biện pháp phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ nay; - Thực nghiệm sư phạm để kiểm chứng tính đắn, khả thi biện pháp mà luận án đề xuất Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình phát triển lực nghề nghiệp cho học viên TSQQĐ Đối tượng nghiên cứu: Quá trình phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nội dung: Luận án tiếp cận NLPBKH lực thành phần cấu trúc lực học viên trình đào tạo trở thành sĩ quan quân đội; Tiếp cận phát triển NLPBKH thơng qua q trình dạy học NCKH TSQQĐ Phạm vi không gian: Luận án điều tra, khảo sát số TSQQĐ, cụ thể: Trường Sĩ quan Chính trị, Trường Sĩ quan Lục quân 1, Trường Sĩ quan Lục quân 2, Trường Sĩ quan Không quân, Trường Sĩ quan Công binh Phạm vi thời gian: Các số liệu phục vụ luận án giới hạn từ năm 2019 đến Giả thuyết khoa học Phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ phù hợp với quan điểm giáo dục Đảng xu hướng phát triển giáo dục đại Phát triển NLPBKH cho học viên TSQQĐ chịu tác động nhiều yếu tố Nếu TSQQĐ xây dựng công bố khung lực học viên; đổi chương trình, nội dung mơn học, triển khai thực dạy học; đổi