Phát triển kỹ năng nghiên cứu khoa học cho học viên ở học viện chính trị trong cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư

LỜI CAM ĐOAN Ban đề tài xin cam đoan đề tài “Phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư” kết nghiên cứu chúng tôi, không trùng lặp, chép cơng trình khoa học công bố, sai xin chịu trách nhiệm trước Hội đồng khoa học cấp T/M BAN ĐỀ TÀI MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN PHÁT 11 TRIỂN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ TRONG CUỘC 1.1 CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP LẦN THỨ TƯ Một số vấn đề lý luận phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công 1.2 nghiệp lần thứ tư Thực trạng nguyên nhân phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư Chương YÊU CẦU VÀ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CHO HỌC VIÊN Ở HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ TRONG CUỘC CÁCH MẠNG CƠNG 2.1 NGHIỆP LẦN THỨ TƯ Những yêu cầu phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách 2.2 mạng công nghiệp lần thứ tư Biện pháp phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sự bùng nổ cách mạng công nghiệp lần thứ tư tạo nên biến đổi nhanh, tác động sâu sắc hệ thống trị, xã hội, kinh tế tồn cầu Trong bối cảnh đó, nay, nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa xây dựng quân đội “cách mạng, quy, tinh nhuệ, bước đại” đặt yêu cầu mới, cấp thiết không ngừng đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học nhà trường quân nước nói chung, Học viện Chính trị nói riêng Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng khẳng định rõ: “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước” Học viện Chính trị coi nhiệm vụ nghiên cứu khoa học hai nhiệm vụ trọng tâm, đội ngũ học viên trình đào tạo nhà trường Chất lượng, hiệu hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Học viện chịu quy định, tác động, ảnh hưởng nhiều yếu tố mà trực tiếp việc nắm vận dụng thành thạo hệ thống kỹ nghiên cứu khoa học bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư giai đoạn phát triển bùng nổ Do đó, phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư yêu cầu khách quan, cấp thiết, nội dung quan trọng, yếu tố việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Cùng với việc đổi khâu, bước trình giáo dục đào tạo, năm qua, hoạt động nghiên cứu khoa học học viên Học viện Chính trị thường xuyên quan tâm phát triển; việc xây dựng kế hoạch, nội dung, quy trình phương pháp bồi dưỡng phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên đổi bảo đảm tính khoa học, chặt chẽ sát với thực tiễn Vì vậy, đội ngũ học viên Học viện Chính trị sau bồi dưỡng phát triển kỹ nghiên cứu khoa học, bước đầu củng cố, nâng cao kiến thức kỹ nghiên cứu khoa học bản; vận dụng vào trình nâng cao chất lượng học tập nghiên cứu khoa học theo yêu cầu, nhiệm vụ đạt hiệu Tuy nhiên, thực tiễn cho thấy, hoạt động nghiên cứu khoa học phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị, bối cảnh cách mạng công nghiệp lần thứ tư giai đoạn phát triển bùng nổ chưa đạt chất lượng, hiệu cao, chưa có thục, biểu việc nắm vận dụng hệ thống kỹ nghiên cứu khoa học họ cịn có hạn chế, bất cập số lượng chất lượng kỹ năng; việc nắm, vận dụng hệ thống tri thức phương pháp luận nghiên cứu khoa học, thành tựu cách mạng công nghiệp lần thứ tư vào thực tiễn q trình nghiên cứu cịn yếu thiếu sáng tạo Nguyên nhân chủ yếu hoạt động bồi dưỡng phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cịn chưa tiến hành đồng theo quy trình thống Mặt khác, trước trở Học viện tiếp tục học tập nghiên cứu khoa học, đội ngũ học viên đào tạo theo nhiều chuyên ngành quân đội, trải qua nhiều cương vị công tác khác Đây yếu tố ảnh hưởng không nhỏ đến mức độ hình thành, phát triển sử dụng kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư phát triển mạnh mẽ Giải tốt mâu thuẫn trên, góp phần nâng cao chất lượng hoạt động nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư địi hỏi phải lựa chọn sử dụng nội dung, biện pháp khoa học trình bồi dưỡng phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng cơng nghiệp lần thứ tư yêu cầu cấp thiết Xuất phát từ lý nhóm đề tài chúng tơi lựa chọn vấn đề: “Phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư” làm đề tài nghiên cứu Đây vấn đề có ý nghĩa quan trọng cần thiết, góp phần nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học học viên Học viện Chính trị Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài Để luận giải tìm cách thức, biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động NCKH qn đội, từ trước đến có nhiều cơng trình khoa học sâu nghiên cứu hoạt động NCKH; kỹ NCKH Trong có số cơng trình tiêu biểu như: Các sách chun khảo có liên quan đến đề tài Tác giả Đặng Vũ Hoạt Hà Thị Đức cuốn: “Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục” nêu lên khái niệm chung phương pháp luận, nguyên tắc phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu giai đoạn nghiên cứu đề tài khoa học giáo dục Vũ Cao Đàm (2005) biện soạn “Phương pháp luận nghiên cứu khoa học” nhằm hướng dẫn cụ thể cho sinh viên, học viên sau đại học kiến thức cấu trúc, phương pháp luận cơng trình nghiên cứu khoa học, cách trình bày vấn đề khoa học theo trình tự, mối liên hệ logic với ý tưởng khoa học định Tác giả Phạm Trung Thanh, tài liệu “Phương pháp học tập, nghiên cứu sinh viên cao đẳng, đại học” nhấn mạnh nhiệm vụ quan trọng sinh viên trường cao đẳng đại học tập dượt nghiên cứu khoa học Tác giả hình thức nghiên cứu khoa học sinh viên tiểu luận, khóa luận, luận văn tham gia nghiên cứu đề tài giảng viên Nói chung, tài liệu này, tác giả nêu lên kiến thức lý luận nghiên cứu khoa học sở phương pháp luận, phương pháp nghiên cứu, quy trình tiến hành kỹ nghiên cứu khoa học Đây thực lượng kiến thức quan trọng giúp cho người học tiến hành đạt hiệu cao công trình nghiên cứu khoa học Trong “Thực quốc sách giáo dục - đào tạo khoa học - công nghệ đào tạo Học viện Chính trị qn sự” nhóm tác giả Lê Văn Quang, Lê Minh Vụ, Nguyễn Tiến Quốc (2008), khẳng định tầm quan trọng độ ngũ cán khoa học đầu ngành đội ngũ giảng viên nghiên cứu khoa học nhằm phục vụ nhiệm vụ đào tạo ủy, giảng viên khoa học xã hội nhân văn; phát huy vai trò quan nghiên cứu, quản lý thông tin khoa học phục vụ nhiệm vụ đào tạo ủy, giáo viên khoa học xã hội nhân văn nhà trường Các luận văn, luận án có liên quan đến đề tài Lê Thị Thanh Chung (2005) Luận án tiến sĩ Giáo dục học: “Biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sinh viên đại học sư phạm”, luận giải vấn đề việc nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học sư phạm, phân tích nhân tố tác động, từ đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học cho sinh viên đại học sư phạm Nguyễn Văn Dân (2008) Luận án Tiến sĩ Giáo dục học: “Bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường đại học, cao đẳng nay”, luận giải vấn đề việc bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Đề tài khảo sát đánh giá thực trạng nghiên cứu khoa học sinh viên; yếu tố tác động, thực trạng đề xuất giải pháp bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường đại học, cao đẳng Bùi Đăng Hiếu (2008) Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: “Kỹ nghiên cứu khoa học dành cho sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội”, đề cập số vấn đề lý luận thực tiễn, đưa khái niệm nghiên cứu khoa học, kỹ nghiên cứu khoa học kỹ nghiên cứu khoa học sinh viên trường đại học cao đẳng, khái niệm bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học, quy trình, khâu, bước bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học sinh viên, đề xuất số biện pháp bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên trường Đại học Luật Hà Nội Nguyễn Văn Lan (2004) Luận văn Thạc sĩ Triết học: “Phát triển lực nghiên cứu khoa học học viên đào tạo bậc đại học Trường Sĩ quan Lục quân nay”, phân tích làm rõ sở lý luận thực tiễn, từ đề giải pháp để nâng cao lực nghiên cứu khoa học cho học viên Trường Sĩ quan Lục quân 2, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Hồng Phổ Thơng (2008) Luận văn thạc sĩ giáo dục học: “Biện pháp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Biên phòng”, làm rõ sở lý luận thực tiễn, nhân tố tác động đề xuất giải pháp rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viên Biên phòng xây dựng rèn luyện kỹ nghiên cứu koa học cho học viên theo quy trình khoa học; đa dạng hóa hình thức rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên trình dạy học; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học viên trình rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Các báo khoa học có liên quan đến đề tài Các báo khoa học nghiên cứu vấn đề liên quan như: “Về loại hình hoạt động liên quan đến nghiên cứu khoa học Trường Cao Đẳng Sư phạm”, tác giả Lê Thị Thanh Chung, Tạp chí Giáo dục số 143/2005; “Rèn luyện cho học sinh kỹ làm việc với tài liệu học tập” tác giả Nguyễn Gia Cầu, Tạp chí Giáo dục, Số 177/2007; “Mấy suy nghĩ kỹ nghiên cứu khoa học sinh viên trường Đại học Luật Thành phố Hồ Chí Minh” tác Nguyễn Văn Vân, đăng Tạp chí Giáo dục, Số 187/2009; “Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học học viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo uỷ Học viện Chính trị nay”, tác giả Đỗ Minh Châu, Tạp chí Giáo dục lý luận trị quân sự, Số 1/2009… Các báo tập trung nói lên vị trí, vai trò hoạt động nghiên cứu khoa học đề cập đến nhân tố cấu thành nên kỹ nghiên cứu khoa học Tuy vậy, vấn đề mang giới hạn chuyên đề khoa học, chưa nghiên cứu sâu để tìm hiểu thực trạng đề biện pháp tâm lý nhằm rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học cho sinh viên Nhìn chung, vấn đề nghiên cứu khoa học sinh viên, học viên nhà trường quân đội thời gian qua nhiều tác giả quan tâm nghiên cứu với nhiều góc độ, phạm vi khác Những nghiên cứu khẳng định nghiên cứu khoa học sinh viên, học viên có vai trị quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường đại học, giúp họ phát triển tư sáng tạo, nếp làm việc người làm công tác nghiên cứu khoa học Hệ thống biện pháp đưa cơng trình nghiên cứu phù hợp đặc điểm, yêu cầu thực tiễn nhà trường có tính khả thi Tuy vậy, việc rèn luyện phát triển kỹ nghiên cứu khoa học học viên chưa phù hợp với chuyên ngành đào tạo, đặc biệt chưa giải yêu cầu thiết bối cảnh chung toàn cầu thực tiễn nước đặt Hiện nay, học viên Học viện Chính trị có nhu cầu, động nghiên cứu khoa học cao, nhiên, việc tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học kết chưa cao kỹ nghiên cứu họ chưa thực thục Phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cần thiết Đến nay, chưa có nhiều tác giả nghiên cứu cách hệ thống cách thức tác động vào nhận thức, hành động để người học viên nghiên cứu khoa học đạt kết cao Các cơng trình khoa học tác giả luận quan trọng để thực nghiên cứu đề tài “Phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư” Mục tiêu nội dung nghiên cứu đề tài * Mục tiêu nghiên cứu: Phân tích, làm rõ sở lý luận, thực tiễn đề xuất số biện pháp phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư * Nội dung nghiên cứu: Nghiên cứu, làm sáng tỏ vấn đề lý luận kỹ nghiên cứu khoa học học viên Học viện Chính trị Nghiên cứu thực trạng kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư Đề xuất giải pháp phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư Đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài * Đối tượng nghiên cứu: Phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư * Phạm vi nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu biểu hiện, mức độ yếu tố ảnh hưởng đến phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng cơng nghiệp lần thứ Thời gian nghiên cứu số liệu khảo sát đề tài tính từ năm 2016 đến Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu đề tài * Phương pháp luận: Đề tài nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giá dục, đào tạo nghiên cứu khoa học, Nghị Quân uỷ Trung ương, Bộ Quốc phòng đẩy mạnh công tác nghiên cứu khoa học đội ngũ cán quân đội nói chung, nhà trường quân đội nói riêng; nguyên tắc, phương pháp luận tâm lý học mác xít như: Nguyên tắc định luận vật tượng tâm lý; nguyên tắc thống tâm lý - ý thức hoạt động; nguyên tắc phát triển tâm lý người * Phương pháp nghiên cứu: Nhóm tác giả sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu như: Nghiên cứu sách giáo khoa, tài liệu tham khảo nhằm phân loại hệ thống hoá lý thuyết nhằm xây dựng sở lý luận đề tài; phương pháp điều tra; phương pháp quan sát; phương pháp thu thập tài liệu, số liệu thơng tin khác có liên quan; phương pháp vấn; phương pháp xin ý kiến chuyên gia; phương pháp xử lý số liệu phương pháp tốn học, phương pháp phân tích, tổng hợp Đóng góp đề tài Đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư Ý nghĩa nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu đề tài góp phần làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn kỹ nghiên cứu khoa học học viên Học viện Chính trị, sở khoa học giúp lãnh đạo, huy cấp, trực tiếp cấp ủy, huy Hệ, Khoa chuyên ngành có sở lý luận thực tiễn bồi dưỡng phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Qua tạo sở nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu khoa học học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư Kết cấu đề tài Đề tài gồm: Mở đầu; chương (4 tiết); kết luận; kiến nghị; danh mục tài liệu tham khảo phụ lục 10 trọng 7=38,9% 11=61,1% trọng 2,61 9=60,0% trọng 6=40,0% quan trọng 2,60 Câu 8: Đồng chí cho ý kiến mức độ biểu chủ thể hoạt động nhằm phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Chính trị nay? Học viên (n=18) TT Biểu Cao Trung bình Thấp Cán quản lý (n=15) TSTB Cao Trung bình Thấp TSTB Hiểu biết chức năng, đặc điểm 4=22,2% 14=77,8% 2,22 5=33,3% 10=66,7% 2,40 1=5,6% 17=94,4% 2,06 3=20% 12=80% 2,00 2=11,1% 16=88,9% 2,11 2=13,3% 13=86,7% 2,20 3=16,7% 15=83,3% 2,17 4=26,7% 11=73,3% 2,13 13=72,2% 5=27,8% 1,72 15=83,3% 3=16,7% 1,83 loại hình NCKH Khả thiết lập kiện nghiên cứu Khả xem xét, đánh giá tính cấp thiết, giá trị lý luận, thực tiễn vấn đề nghiên cứu Hiểu biết nội dung, yêu cầu thiết lập mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài khoa học Kỹ khảo sát, điều tra thu thập, xử lý số liệu Kinh nghiệm triển khai nghiên cứu 12=80% 1=6,7% 3=20% 1,67 2,00 14=93,3% Câu 9: Đồng chí đánh mức độ phù hợp nội dung bồi dưỡng nhằm phát triển kỹ NCKH cho học viên đây? Học viên (n=18) TT Nội dung Rất phù Phù hợp hợp Cán quản lý (n=15) Khơng phù hợp TSTB Cao Trung bình Thấp TSTB 89 Hệ thống kiến thức khoa học chuyên ngành, liên ngành, đặc biệt hệ 3=16,7% 15=83,3% 2,17 5=33,3% 10=66,7% 2,33 3=16,7% 13=72,2% 2=11,1% 2,06 2=13,3% 13=86,7% 2,13 hoạt động sáng tạo hệ 1=5,6% 13=72,2% 1=5,6% 2,00 1=6,7% 12=80,0% 2=13,3% 1,93 1,89 2=13,3% 12=80,0% 2,07 thống kiến thức chuyên sâu phương pháp luận NCKH Các quy định tổ chức hoạt động NCKH, văn bản, thị, hướng dẫn hoạt động NCKH Hệ thống kinh nghiệm thống kỹ xảo NCKH Phương pháp quy trình tiến hành hoạt động nghiên cứu, giai đoạn nghiên cứu 16=88,9% 2=11,1% 1=6,7% phương pháp tự bồi dưỡng nhằm phát triển kỹ NCKH Trị số trung bình chung 2,03 2,12 90 Câu 10: Đồng chí đánh mức độ phù hợp hình thức dưới phát triển kỹ NCKH cho học viên? Học viên (n=18) TT Nội dung Rất phù Phù Cán quản lý (n=15) Không TSTB Cao 5=27,8% 9=50,0% 4=22,2% 2,06 4=26,7% 3=16,7% 15=83,3% 2,17 3=16,7% 14=77,8% 1=5,6% Trung Thấp TSTB 9=60% 2=13,3% 2,13 4=26,7% 10=66,7% 1=6,7% 2,20 2,11 4=26,7% 9=60% 2=13,3% 2,13 13=72,2% 5=27,8% 1,72 1=6,7% 12=80% 2=13,3% 1,93 tổ chức thực kế 2=11,1% 15=83,3% 1=5,6% 2,06 2=13,3% 12=80% 1=6,7% 2,07 1,94 1=6,7% 12=80% 2=13,3% 1,93 hợp Các đợt bồi dưỡng theo kế hoạch Thông qua thực tiễn tổ chức hoạt động NCKH Hệ học viên, hình thức sinh hoạt khoa học Duy trì nếp sinh hoạt khoa học Tổ chức hoạt động nghiên cứu, khảo sát, hợp phù hợp bình điều tra thực tế Xây dựng kế hoạch hoạch viết báo khoa học Thông qua việc kết hợp hoạt động nhằm phát triển kỹ NCKH 17=94,4% 1=5,6% học viên Trị số trung bình chung 2,01 2,07 91 Câu 11: : Theo đồng chí biện pháp quan trọng việc phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Chính trị? Học viên (n=18) Rất Nội dung TT quan trọng Quan trọng 8=44,4% 10=55,6% kỹ NCKH cho học viên Xây dựng thực tốt 4=22,2% 14=77,8% Nâng cao nhận thức, trách Cán quản lý (n=15) Không quan Rất TSTB trọng quan trọng Khôn Quan g trọng quan TSTB trọng 2,44 8=53,3% 7=46,7% 2,53 2,22 4=26,7% 11=73,3% 2,27 2,28 5=33,3% 10=66,7% 2,33 2,39 7=46,7% 2,47 nhiệm lực cho lực lượng sư phạm Học viện trình phát triển quy trình phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Xác lập đa dạng hố 5=27,8% 13=72,2% hình thức, biện pháp phát triển kỹ NCKH cho học viên Phát huy tính chủ động, tích 7=38,9% 11=61,1% 8=53,3% cực, tự giác tự bồi dưỡng phát triển kỹ NCKH học viên Học viện Trị số trung bình chung 2,33 2,40 Phụ lục 3: KẾT QUẢ ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC 92 ( Dành cho HV, CBQL Hệ 1) Câu 1: Đồng chí cho ý kiến vị trí, vai trị NCKH hoạt động nghề nghiệp quân sự? Cán quản lý Học viên (n=12) Nội dung TT (n=10) Số ý Phần Số lựa Phần trăm (%) 100 kiến 10 trăm (%) 100  NCKH hoạt động có tác động, ảnh hưởng chọn 12  quan trọng đến nhiệm vụ giáo dục, đào tạo NCKH nhiệm vụ thứ yếu, chưa ngang tầm với 02 16,7 01 10,0   nhiệm vụ giáo dục, đào tạo NCKH chức năng, nhiệm vụ giảng viên NCKH không định đến việc hoàn thành 10 83,3 90,0 nhiệm vụ người học Câu 2:Theo đồng chí, yếu tố sau đóng vai trị động thúc đẩy hoạt động NCKH học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư? Mức độ biểu yếu tố? Học viên (n=12) Rất Yếu tố TT mạnh  mạnh Cán quản lý (n=10) TSTB Rất mạnh Mạnh Khơng mạnh TSTB Góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT, NCKH quân đội  Mạnh Không 2,17 2=20,0% 8=80,0% 2,20 1=8,3% 2,33 4=40% 6=60,0% 2,40 1=8,3% 9=75,0% 2=16,7% 1,92 9=90,0% 1=10,0% 1,90 1=8,3% 7=58,3% 4=33,3% 1,75 7=70,0% 3=30,0% 1,70 2=16,7% 10=83,3% khoa học nước nhà Tích luỹ tri thức, nâng cao tư khoa học rèn luyện kỹ  NCKH Phấn đấu trở thành cán  khoa học giỏi Được khen thưởng 5=41,7% 6=50,0% 93 Câu 3: Theo đồng chí yếu tố sau tác động đến phát triển kỹ NCKH học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư? Mức độ tác động yếu tố? Học viên (n=12) TT Yếu tố Rất mạnh Sự tác động nhiệm vụ giáo dục - đào tạo, NCKH Học viện Mục tiêu, nội dung, hình thức quy trình phát triển kỹ NCKH cho học viên Năng lực NCKH đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Quy trình kiểm tra, đánh giá kết sản phẩm NCKH Học viện ảnh hưởng mạnh mẽ đến kết bồi dưỡng, rèn luyện nhằm phát triển kỹ NCKH học viên Các điều kiện vật chất - kỹ thuật, phương tiện chế, sách bảo đảm cho hoạt động NCKH học viên Nhận thức học viên vai trò kỹ NCKH Trình độ nắm kiến thức khoa học kiến thức phương pháp luận NCKH học viên Học viện Kinh nghiệm thực tiễn hoạt động NCKH học viên Học viện Mạnh Không mạnh Cán quản lý (n=10) TSTB Rất mạnh Khôn Mạnh g mạnh TST B 2=16,7% 10=83,3% 2,17 3=30,0% 7=70,0% 2,30 1=8,3% 11=91,7% 2,08 1=10,0% 9=90,0% 2,10 2=16,7% 10=83,3% 2,17 1=10,0% 9=90,0% 2,10 3=25,0% 9=75,0% 2,25 4=40,0% 6=60,0% 2,40 1=8,3% 11=91,7% 2,08 1=10,0% 9=90,0% 2,10 3=25,0% 9=75,0% 2,25 3=30,0% 7=70,0% 2,30 4=33,3% 8=66,7% 2,33 4=40,0% 6=60,0% 2,40 4=33,3% 8=66,7% 2,33 5=50,0% 5=50,0% 2,50 94 Câu 4: Đồng chí đánh kỹ nghiên cứu khoa học thân? Mức độ biểu loại kỹ năng? Học viên (n=12) Kỹ TT Rất Thuần Chưa thục thục 12=66,7% thục 6=33,3% 9=50% 9=50% 1,50 1,58 6=33,3% 12=66,7% 1,42 7=38,9% 11=61,1% 6=33,3% 12=66,7% 1,42 1,50 2=11,1% 16=88,9% 1,17 Kỹ phát xác định vấn đề nghiên cứu Kỹ xây dựng, lập đề cương nghiên cứu Kỹ thu thập xử lý thơng tin số liệu, liệu q trình nghiên cứu Kỹ kiểm tra kết nghiên cứu Kỹ trình bày kết NCKH Kỹ định hướng vận dụng kết hay sản phẩm NCKH vào thực tiễn hoạt động Trị số trung bình chung TSTB 1,43 Câu Trong trình học tập cơng tác đồng chí tham gia thực hình thức NCKH sau đây?         Học viên (n=12) Số lựa chọn Phần trăm (%) 12 100 75,0 41,7 0 0 33,3 10 83,3 12 100 Nội dung TT Nghiên cứu đề tài khoa học cấp Hệ Nghiên cứu đề tài khoa học cấp khoa Nghiên cứu đề tài khoa học cấp trường Nghiên cứu đề tài khoa học cấp ngành Nghiên cứu đề tài cấp Bộ quốc phòng Viết báo khoa học Tham gia hội thảo khoa học Sinh hoạt học thuật, toạ đàm, trao đổi Câu 6: Theo đồng chí, việc chấp hành kế hoạch NCKH tiến độ triển khai, tính hiệu quả, tính ứng dụng đề tài, cơng trình KHXH&NV đạt mức độ nào? Học viên (n=12) TT Biểu Chấp hành Cao kế hoạch nghiên cứu Tiến độ triển khai Tính hiệu Tính ứng dụng Trung bình Thấp Cán quản lý (n=10) TSTB Cao Trung bình Thấp TSTB 3=25,0% 9=75,0% 2,25 3=30,0% 7=70,0% 2,30 1=8,3% 11=91,7% 11=91,7% 11=91,7% 2,08 1,92 1,92 2=20,0% 1=10,0% 1=10,0% 8=80,0% 8=80,0% 7=70,0% 2,20 2,00 1,90 1=8,3% 1=8,3% 1=10,0% 2=20,0% 95 Câu 7: Theo đồng chí, “Phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Chính trị điều kiện nay” có vai trị nào? Học viên (n=12) Rất quan trọng 7=58,3% Cán quản lý (n=10) Quan Không quan trọng 5=41,7% trọng TSTB Rất quan trọng 2,58 6=60,0% Quan Không trọng 4=40,0% quan trọng TSTB 2,60 Câu 8: Đồng chí cho ý kiến mức độ biểu dưới chủ thể hoạt động nhằm phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Chính trị nay? Học viên (n=12) TT Biểu Cao Trung TSTB Cao Trung Thấp TSTB 2,25 5=50,0% bình 5=50,0% loại hình NCKH Khả thiết lập 2=16,7% 7=58,3% 3=25,0% 1,92 1=10,0% 7=70,0% 2,08 1=10,0% 9=90,0% 2,10 2,17 2=20,0% 8=80,0% 2,20 Hiểu biết chức bình 3=25,0% 9=75,0% Thấp Cán quản lý (n=10) 2,50 năng, đặc điểm 2=20% 1,90 kiện nghiên cứu Khả xem xét, 1=8,3% 11=91,7% đánh giá tính cấp thiết, giá trị lý luận, thực tiễn vấn đề nghiên cứu Hiểu biết nội dung, 2=16,7% 10=83,3% yêu cầu thiết lập mục đích, nhiệm vụ, đối tượng, phạm vi nghiên cứu đề tài khoa học Kỹ khảo sát, 8=66,7% 4=33,3% 1,67 7=70,0% 3=30,0% 1,70 9=75,0% 3=25,0% 1,75 9=90,0% 1=10,0% 1,90 điều tra thu thập, xử lý số liệu Kinh nghiệm triển khai nghiên cứu Câu 9: Đồng chí đánh mức độ phù hợp nội dung bồi dưỡng nhằm phát triển kỹ NCKH cho học viên dưới đây? 96 Học viên (n=12) TT Nội dung Rất phù Phù Cán quản lý (n=10) Không Trung TSTB Cao 3=25,0% 9=75,0% 2,25 3=30,0% 7=70,0% 1=8,3% 9=75,0% 2=16,7% 1,92 2=20,0% 7=70,0% 1=10,0% 2,10 hoạt động sáng tạo hệ 1=8,3% 10=83,3% 1=8,3% 2,00 8=80% 2=20% 1,80 8=80,0% 1=10% 2,00 hợp hợp phù hợp bình Thấp TSTB Hệ thống kiến thức khoa học chuyên ngành, liên ngành, đặc biệt hệ thống kiến thức 2,30 chuyên sâu phương pháp luận NCKH Các quy định tổ chức hoạt động NCKH, văn bản, thị, hướng dẫn hoạt động NCKH Hệ thống kinh nghiệm thống kỹ xảo NCKH Phương pháp quy trình tiến hành hoạt động nghiên cứu, giai đoạn nghiên cứu 10=83,3% 2=16,7% 1,83 1=10% phương pháp tự bồi dưỡng phát triển kỹ NCKH Trị số trung bình chung 2,00 2,05 97 Câu 10: Đồng chí đánh mức độ phù hợp hình thức dưới phát triển kỹ NCKH cho học viên? Học viên (n=12) TT Nội dung Rất phù TSTB Cao 3=25,0% 5=41,7% 4=33,3% 1,92 2=20,0% 2=16,7% 10=83,3% 2,17 2=16,7% 10=83,3% 2,17 hợp Các đợt bồi dưỡng theo kế hoạch Thông qua thực tiễn tổ chức hoạt động NCKH đơn vị, hình thức sinh hoạt khoa học Duy trì nếp sinh hoạt khoa học Tổ chức hoạt động nghiên cứu, khảo sát, Phù Cán quản lý (n=10) Không hợp phù Trung Thấp TSTB 6=60,0% 2=20,0% 2,00 3=30,0% 6=60,0% 1=10,0% 2,20 2=20,0% 7=70,0% 1=10,0% 2,10 9=90,0% 1=10,0% 1,90 hợp bình 9=75,0% 3=25,0% 1,75 tổ chức thực kế 1=8,3% 9=75,0% 2=16,7% 1,92 1=10,0% 8=80,0% 1=10,0% 2,00 2,08 1=10,0% 7=70,0% 2=20,0% 1,90 điều tra thực tế Xây dựng kế hoạch hoạch viết báo khoa học Thông qua việc kết hợp hoạt động nhằm phát triển kỹ NCKH 2=16,7% 9=75,0% 1=8,3% học viên Trị số trung bình chung 2,00 2,01 98 Câu 11: Theo đồng chí biện pháp dưới quan trọng đối với việc phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Chính trị? Học viên (n=18) Nội dung TT Rất quan trọng Quan trọng 5=41,7% 7=58,3% kỹ NCKH cho học viên Xây dựng thực tốt 3=25,0% 9=75,0% Nâng cao nhận thức, trách Cán quản lý (n=15) Không quan Rất TSTB trọng quan trọng Khôn Quan g trọng quan TSTB trọng 2,42 5=50,0% 5=50,0% 2,50 2,25 2=20,0% 8=80,0% 2,20 2,17 4=40,0% 6=60,0% 2,40 2,42 3=30,0% 7=70,0% 2,30 nhiệm lực cho lực lượng sư phạm Học viện trình phát triển quy trình phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Xác lập đa dạng hoá 2=16,7% 10=83,3% hình thức, biện pháp phát triển kỹ NCKH cho học viên Phát huy tính chủ động, tích 5=41,7% 7=58,3% cực, tự giác tự bồi dưỡng phát triển kỹ NCKH học viên Học viện Trị số trung bình chung 2,31 2,35 Phụ lục 4: PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC VIÊN, CÁN BỘ QUẢN LÝ 99 Để đánh giá thực trạng kỹ NCKH thực trạng phát triển kỹ NCKH cho học viên Học viện Chính trị nay, qua đề xuất biện pháp phát triển kỹ NCKH cho học viên, tiến hành tọa đàm, vấn học viên cán quản lý Học viện Chính trị Hệ 2, Hệ 6, Hệ 1) với nội dung sau: Thời gian: Địa điểm: Số lần: Người chủ trì: Người tham gia: - Họ tên: - Cấp bậc: - Chức vụ: - Đơn vị : Nội dung Theo đồng chí, nhận thức học viên Hệ đồng chí vai trị, tầm quan trọng trình phát triển kỹ NCKH nào? Có biểu nhận thức học viên ảnh hưởng tiêu cực đến kết trình phát triển kỹ NCKH? Đánh giá đồng chí thái độ, động học viên Hệ đồng chí trình phát triển kỹ NCKH nào? Động thúc đẩy mạnh mẽ nhất? Những biểu động cơ, thái độ học viên khiến trình phát triển kỹ NCKH hiệu quả? Vì sao? Đánh giá đồng chí tiến độ triển khai cơng trình, đề tài nghiên cứu học viên Hệ đồng chí nào? Theo đồng chí cơng trình, đề tài nghiên cứu ứng dụng nào? Hiệu sao? Theo đồng chí nhận thức, trách nhiệm, trình độ lực chủ thể tiến hành hoạt động nhằm phát triển kỹ NCKH cho học viên Hệ đồng chí nào? Những biểu nhận thức, trách nhiệm, trình độ lực ảnh hưởng tiêu cực đến trình phát triển kỹ NCKH cho học viên? Theo đồng chí nội dung, hình thức, biện pháp tiến hành hoạt động nhằm phát triển kỹ NCKH cho học viên Hệ đồng chí phù hợp chưa? Cần bổ sung thêm nội dung, hình thức, biện pháp nào? Đánh giá đồng chí mức độ hình thành phát triển kỹ NCKH học viên Hệ đồng chí nào? Yếu tố có mức độ chuyển biến nhanh nhất, chậm nhất? Vì sao? Theo đồng chí đâu nguyên nhân ảnh hưởng, hạn chế trình phát triển kỹ NCKH cho học viên Hệ đồng chí? Để khắc phục hạn chế đó, cần phải tiến hành biện pháp chủ yếu nào? 100 Người vấn 101 Phụ lục 5: Phụ lục 5a: Kết NCKH học viên Hệ từ năm 2016 đến 2018 Thời Cấp Số Chất gian lượng Đề tài khoa học Cấp ngành Cấp trường Số lượng Chất Số Chất lượng Năm 2016 Năm 2017 Năm 2018 lượng lượng 5XS 5XS 2XS 12 Tổng 12XS 14 Cấp Hệ Số lượng Chất lượng 5K 1Đ 1XS 4K 3K 1XS 12K lượng 8K 9K XS 13 12K 1XS 30 29K 1Đ (Nguồn: Phòng Khoa học quân - Học viện Chính trị,, tháng 6/2018 ) Phụ lục 5b: Kết NCKH học viên Hệ từ năm 2016 đến 2018 Cấp ngành Cấp Binh Số Chất chủng Số Chất lượng lượng Thời gian Đề tài khoa học Cấp trường Cấp Hệ Số Chất lượng lượng Năm 2016 1K Năm 2017 1XS Năm 2018 Tổng lượng lượng 2XS 1K 3XS 2K Số lượng 20 Chất lượng 2XS 4K 1XS 5K 4XS 4K XS 13K (Nguồn: Phòng Đào tạo - Học viện Chính trị, tháng 6/2018) 102 Phụ lục 5c: Kết NCKH học viên Hệ từ năm 2016 đến 2018 Thời gian Năm 2016 Năm 2017 Năm 2018 Tổng Cấp Số Chất lượng lượng Đề tài khoa học Cấp ngành Cấp trường Số Chất Số Chất lượng lượng lượng lượng 1XS 4K 1XS 1K 2XS 1K 3XS 6K 2XS 3 3XS Cấp Hệ Số lượng Chất lượng 7XS 12 5K 26 1XS 5K 4XS 4K 12XS 14K (Nguồn: Phòng Khoa học quân - Học viện Chính trị,, tháng 6/2015) 103 ... cầu phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách 2.2 mạng cơng nghiệp lần thứ tư Biện pháp phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công. .. trình phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư * Đặc điểm trình phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng. .. triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp lần thứ tư 1.2.1 Thực trạng phát triển kỹ nghiên cứu khoa học cho học viên Học viện Chính trị cách mạng công nghiệp