NGUYÊN tắc PHÁT TRIỂN tâm lý

MỞ ĐẦU Tâm lý người có nảy sinh, vận động phát triển Sự phát triển tâm lý trình liên tục tạo nét tâm lý đặc trưng cho giai đoạn phát triển tâm lý định nghiên cứu tâm lý phải thấy biến đổi tâm lý không cố định, bất biến nét tâm lý đặc trưng cho giai đoạn phát triển tâm lý Đây luận điểm quan trọng nguyên tắc phát triển tâm lý Tâm lý học, bốn nguyên tắc phương pháp luận quan trọng nghiên cứu Tâm lý học NỘI DUNG I NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TRONG TÂM LÝ HỌC 1.1 Vị trí, vai trị nguyên tắc Đối với tâm lý học, nguyên tắc phát triển có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Bởi tượng tâm lý mà nghiên cứu có biến động vô lớn Tâm lý xuất hiện, tồn thay đổi trình phát triển thực tế hệ thống bao hàm Nguyên tắc từ lâu khẳng định tâm lý học Xô – viết nguyên tắc quan trọng bậc Nguyên tắc rõ vận động biến đổi tượng tâm lý 1.2 Cơ sở xác định nguyên tắc Trên sở quan điểm Triết học Mác Lênin vận động biến đổi không ngừng giới vật chất Vận động biến đổi nói chung vật, tượng giới tự nhiên đời sống xã hội Vận động hiểu theo nghĩa chung bao gồm tất thay đổi trình diễn vũ trụ, kể từ thay đổi vị trí đơn giản tư – Ph Ănghen Vật chất tồn thông qua cách vận động thông qua vận động mà vật tượng thể tồn đặc tính Vận động thuộc tính vốn có vật chất, phương thức tồn vật tượng tự nhiên xã hội Phát triển khái niệm dùng để khái quát vận động theo chiều hướng tiến lên từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện Cái đời thay cũ, tiến đời thay lạc hậu, khuynh hướng tất yếu khách quan 1.3 Nội dung nguyên tắc Nội dung nguyên tắc rõ, tượng tâm lý hoạt động, đồng thời q trình ln ln vận động, phát triển biến đổi khơng phải cố định, bất biến Bởi thế, nghiên cứu, đánh giá, luận giải, dự đoán tâm lý người tập thể người phải vận động, phát triển biến đổi, tác động qua lại tượng thành phần tạo thành chúng Con người sinh chưa phải nhân cách, chưa có sẵn phẩm chất tâm lý cần thiết mà có nhu cầu thể quy định di truyền với tiền đề sinh vật tạo khả để phát triển tâm lý - ý thức người Dưới ảnh hưởng điều kiện xã hội - lịch sử cụ thể, tâm lý người hình thành, định vị cách vững Các nét phẩm chất, thuộc tâm lý người hình thành q trình sống hoạt động người Đó kết q trình phát triển, khơng phải có sẵn Chẳng hạn tính kỷ luật người khơng phải có sẵn từ người sinh ra, mà hình thành, phát triển dần bước, theo mức độ khác từ sống gia đình, việc thực trách nhiệm gia đình từ thấp đến cao sau thực trách nhiệm, nghĩa vụ xã hội Hay long dũng cảm người chiến sĩ có sẵn từ người niên nhập ngũ vào môi trường quân đội, mà phải rèn luyện từ thấp đến cao luyện tập gian khổ vất vả từ thực tiễn hoạt động quân hình thành nên phẩm chất này, từ quân nhân sẵn sàng vượt qua khó khăn gian khổ, chí sẵn sàng chấp nhận hy sinh tính mạng thân cho thắng lợi trận đánh, thắng lợi chiến dịch II VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TRONG GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 2.1 Vận dụng nguyên tắc phát triển tâm lý giảng dạy tâm lý học Trong sống xã hội loài người cá nhân lớn lên mặt tâm lý trí tuệ hay cảm xúc nhờ trình thẩm thấu kinh nghiệm xã hội lồi người Như q trình trưởng thành mặt xã hội người nhờ chế di truyền xã hội, tức hệ trước truyền lại cho hệ sau, chế thực có hiệu thơng qua đường dạy học Dạy học trình biến lực lồi người thành lực cá thể Trong hai nhân tố quan trọng người dạy người học, gắn với họ hai hoạt động trình giáo dục hoạt động dạy hoạt động học Nếu có người học nỗ lực thơi chưa đủ mà cịn phải có vai trị quan trọng người thầy Trong xã hội đại tri thức lồi người khơng ngừng mở rộng đặt vai trò cao người thầy người học để đáp ứng u cầu phát triển người dạy người học phải có vận động phát triển theo Người dạy muốn vận động phát triển đáp ứng yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo phải ln vận động phát triển thân, tức không ngừng trau dồi kiến thức chuyên ngành, bổ sung phát triển tri thức lý luận mới, đổi phương pháp giảng dạy để kích thích người học, phát huy tính tích cực, khơng dạy mà cịn phải dạy cách học…, kèm theo việc đánh giá lực trí tuệ người học theo quan điểm phát triển Đặc biệt giai đoạn nay, người thầy sở đào tạo nên đổi phương pháp đánh giá kết học tập học viên theo hướng tiếp cận lực, tiếp cận đầu người học đánh giá phát triển người học trình nấc thang phát triển tâm lý người học Đối với người học để phát triển trí tuệ lực nhân cách đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo trước hết phải tự ý thức cao, có động tâm đắn, có ý chí vươn lên học tập, tự đổi phương pháp học tập, vật lộn với tri thức, không người rèn luyện thân, vận dụng tri thức sáng tạo hoạt động thực tiễn Nhìn chung, dạy học cách hay cách khác góp phần phát triển người học, dạy học coi đắn đem lại phát triển tốt cho người học Theo Vưgốtxky thì: “Dạy học coi tốt trước phát triển kéo theo phát triển” Cơ sở quan điểm lý thuyết “vùng phát triển gần nhất” ông đề xướng Lý luận dạy học rằng: “Dạy học phải có tác dụng thức đẩy phát triển trí tuệ người học” Một mặt, trí tuệ người học phát triển tốt trình dạy học thầy giáo phát huy tốt vai trò người tổ chức, điều khiển làm giảm nhẹ khó khăn cho người học trình nhận thức, biết cách khuyến khích người học tham gia vào hoạt động nhận thức tích cực dạy học Mặt khác, người học, để phát triển trí tuệ khơng có cách khác phải tự hành động, hành động cách tích cực tự giác Đó chất của mối quan hệ biện chứng dạy học, hoạt động phát triển Thông qua hoạt động trí tuệ, người học phát triển dần bước từ thấp đến cao Bởi vậy, biện pháp giáo dục thầy phải thay đổi cho phù hợp với bậc thang phát triển Theo lý thuyết Vưgốtxky trình độ ban đầu người học tương ứng với “vùng phát triển tại” Trình độ cho phép người học thu kiến thức gần gũi với kiến thức cũ để đạt trình độ cao Vưgơtxky gọi “vùng phát triển gần nhất” Khi người học đạt tới vùng phát triển gần nghĩa em “vùng phát triển tại” trình độ cao Sau thầy giáo lại tiếp tục tổ chức giúp đỡ người học đưa người học tới “vùng phát triển gần nhất” để sau lại trở “vùng phát triển tại” Cứ tiếp tục phát triển người học từ nấc thang đến nấc thang khác cao Để kích thích tính tích cực, chủ động học tập, đồng thời quán triệt quan điểm dạy học đơi với phát triển kỹ trí tuệ cho người học, người thầy giáo phải không ngừng đặt yêu cầu ngày cao cho người học Yêu cầu cao dạy học phần đảm bảo nguyên tắc phát triển, mặt khác thể tôn người học, tin tưởng giao phó nhiệm vụ cho người học giải cách liên tục sáng tạo Từ đó, bước dẫn dắt người học bước “vùng phát triển tại” hướng đến “vùng phát triển gần nhất” với giúp đỡ đắc lực thầy, hỗ trợ tối đa điều kiện, phương tiện dạy học Đặt yêu cầu cao người học tn theo nguyên tắc phát triển tâm lý, nhiên yêu cầu cao, chênh lệch với trình độ, nhận thức người học mà phải lựa chọn yêu cầu cao phù hợp với phát triển người học Để tạo điều kiện phát triển trí tuệ cho người học người dạy phải phát huy vai trò người dẫn dắt, người tổ chức, điều khiển hoạt động dạy học Trong trình người dạy ln kích thích người học tìm mâu thuẫn học tập, hướng dẫn người học giải mẫu thuẫn để từ người học phát triển nhận thức thân Các mẫu thuẫn xác định người học tham gia giải tình nêu vấn đề giáo viên, tập thực hành, thực nghiệm Thực tiễn giảng dạy nhà trường có nơi có thời điểm quân triệt, vận dụng nguyên tắc phát triển tâm lý chưa triệt để dẫn đến tình trạng giảng dạy không quan tâm đến đối tượng, vận động phát triển đối tượng giảng dạy, nội dung có lặp lại bậc học trước, dung giảng đối tượng đem y nguyên giảng cho đối tượng khác, gây bất hợp lý hiệu giảng dạy Trong đánh giá kết học tập chưa khách quan cơng tâm, cịn tư tưởng bảo thủ, định kiến, chưa xác định phát triển người học Một số giảng tính khoa học tính thực tiễn cịn chưa cao, chưa sát với yêu cầu chức trách nhiệm vụ người học Trong trình dạy học, yếu tố ảnh hưởng chi phối mạnh mẽ đến kết dạy học việc xây dựng mối quan hệ tương tác thầy trò Các yếu tố “đồng cảm”, “thân thiện”, “cởi mở” “biết tôn trọng lẫn nhau” tiêu chí tạo nên khơng khí học tập tích cực Sự tương tác tích cực bên cạnh góp phần rèn luyện cho người học phẩm chất người lao động mới: tự chủ, động, độc lập, sáng tạo…còn biện pháp phát quan niệm sai lệch người học, qua giáo viên có tác động kịp thời để uốn nắn, khắc phục Và, điều đặc biệt quan trọng người dạy phải xác định vai trò, chức định hướng, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh q trình nhận thức, kích thích tư duy, tiếp nhận phản hồi, tổng kết, nhận xét, đánh giá hoạt động người học 2.2 Vận dụng nguyên tắc phát triển tâm lý nghiên cứu tâm lý học Nguyên tắc phát triển có ý nghĩa đặc biệt quan trọng tượng tâm lý mà ta nghiên cứu xem xét không đứng riêng lẻ, mà tồn hệ thống, mà hệ thống lại chứa đựng biến động vô lớn Hiện tượng tâm lý người tượng đa sắc thái cần nhìn nhận tượng tâm lý xem xét theo nhiều chiều với nhiều lát cắt khác Bởi thế, tất yếu xem xét tượng tâm lý phát triển nó, cần phải biết nhìn nhận phân tích, tiếp cận tượng mối tương quan tượng tâm lý diễn cách hệ thống Với người, thời điểm hoàn cảnh khác nhau, biểu phát triển phẩm chất tâm lý khác Cần phải có thái độ tác phong xem xét tỉ mỉ, cụ thể, nhìn nhận đánh giá phẩm chất nhân cách người theo quan điểm phát triển Không định kiến với khuyết điểm mà họ mắc phải trước Nguyên tắc phát triển tâm lý địi hỏi nhà giáo dục nhìn nhận phẩm chất tâm lý người, trạng thái tâm lý cá nhân nhóm, tập thể người tượng tâm lý đa dạng sống đời thường khơng phải bất biến mà phải nhìn chúng cách hệ thống, đương vận động, biến đổi phát triển để có dự báo chuẩn xác cho tình phát triển theo địi hỏi sống đa dạng, phong phú, đặc biệt điều kiện mở cửa, giao lưu hội nhập quốc tế Ý nghĩa thực tiễn nguyên tắc hoạt động quản lý lãnh đạo giáo dục chỗ, xem xét đánh giá nhân cách cụ thể, nhóm, tập thể người cụ thể đó, cần phải nhìn nhận đối tượng nghiên cứu cách hệ thống, đa chiều với nhiều sắc thái khác vận động phát triển nó, không áp đặt thái độ chủ quan, định kiến nhà lãnh đạo Chẳng hạn nghiên cứu yếu tố tâm lý động động học tập độc lập với yếu tố khác mà phải xét mối tương quan với nhiếu yếu tố khác, nhận thức, nhu cầu, mục đích, tình cảm, ý chí…, phải tính đến yếu tố, nhân tố quy định hình thành phát triển yếu tố ảnh hưởng nhân tố chủ quan nhân tố khách quan tác động,… Nguyên tắc này, cách hay cách khác liên hệ với tất nguyên tắc kể Chỉ xem xét hệ thống phát triển, thấy tính đa phương diện nghiên cứu tượng tâm lý, tính chất đo lường từ nhiều mặt, đặc điểm đa cấp độ chúng, kết hợp thuộc tính cấp bậc khác cấu trúc phức tạp yếu tố mang tính quy định Hệ thống tồn phát triển Khơng phân tích phát triển hệ thống, khơng thể hiểu tính trọn vẹn tính chất phân hóa Tính trọn vẹn (và đặc điểm tính chất phân hóa) vừa hình thành, vừa bị tiêu vong trình phát triển Trong nghiên cứu tâm lý học, vận dụng quan điểm phát triển xem xét đánh giá tượng tâm lý nảy sinh, không dừng lại mà phát triển tri thức tâm lý học đáp ứng phát triển giai đoạn Tìm xu hướng phát triển tri thức tâm lý để có nghiên cứu Nhìn chung, nói hệ thống người (nếu nói tâm lý người) Điều có nghĩa hiểu phát triển tâm lý bối cảnh nghiên cứu phát triển người, hay nói cách khác, lý thuyết phát triển tâm lý cần phải dựa lý thuyết phát triển người nói chung, tất mối quan hệ biểu Trong q trình phát triển thực tế, tính kế thừa xuất mới, đồng khác biệt, ổn định biến đổi gắn bó với cách biện chứng Nhưng tính chất kế thừa phát triển tâm lý lại xuất mới? Cái đảm bảo cho tính đồng ổn định thuộc tính tâm lý người, tạo rạ khác biệt biến đổi? Để trả lời cho câu hỏi càn phải xem xét phát triển tâm lý người mối liên hệ với phát triển hệ thống (tất hệ thống) có người Quá trình phát triển người tâm lý họ quy định nhiều nguyên nhân, yếu tố điều kiện khác Sự kết hợp chúng tạo thành hệ thống phức tạp Người ta phát thấy rằng, số nguyên nhân (yếu tố điều kiện) theo hướng, số khác theo hướng khác, đối lập trực tiếp với hướng thứ Trong hồn cảnh định, điều làm cho hệ thống bị “suy sụp”, trình phát triển “kéo dài ra” Liên quan đến điều đó, xuất vấn đề làm sáng tỏ mức độ mối tương quan nguyên nhân, yếu tố điều kiện khác nhau, sở phải làm rõ tính định có tính chất ổn định, tức kết hợp yếu tố định bên bên ngồi để bảo đảm tính bền vững tính chất tự trị tương đối hệ thống phát triển Tâm lý học Xô – viết khẳng định cách chắn quan điểm phương pháp luận, cho rằng, phát triển tâm lý không dẫn đến thay đổi mặt số lượng, mà bao gồm thay đổi chất Ở gián đoạn liên tục kết hợp biện chứng với Tuy nhiên, nghiên cứu cụ thể, sở biến đổi chất hoàn toàn chưa làm rõ Đơi q trình phát triển tâm lý giải thích theo chiều: tưởng tượng theo kiểu tồn tiến trình phát triển xác lập yếu tố nhất, đa dạng thuộc tính tâm lý người xuất phát từ sở Thông thường phát triển tâm lý xem xét theo phương diện xã hội Tất nhiên, phương diện quan trọng Những phát triển người trình nhiều phương diện Trong diễn biến q trình phát triển có thay đổi yếu tố định nó, đồng thời có thay đổi sở hệ thống phẩm chất tâm lý Điều thể chỗ giai đoạn phát triển khác nhau, thuộc tính khác hình thành Chẳng hạn giai đoạn đời sống cá thể, phát triển tuân theo quy luật sinh học, chúng quy định hình thành hệ thống phẩm chất định Ở sở xã hội có biểu chút đó, gián tiếp, yếu tố “bên ngồi” q trình phát triển, sau có ý nghĩa lớn cuối trở thành yếu tố định phát triển Tuy nhiên, điều khơng có nghĩa quy luật sinh học khơng cịn vai trị phát triển tâm lý Con đường phát triển sinh học tiếp tục diễn suốt đời người, vai trò vị trí thay đổi Có lẽ, tương quan sở sinh học xã hội phát triển tâm lý phân bổ khác giai đoạn khác cấp độ khác Tiền đề cho xuất phẩm chất thay đôi cấu trúc chức hệ thống phát triển Ở có phương thức khác Một số hai (hoặc nhiều) hệ thống xuất tương đối độc lập với để thực chức khác nhau, chúng có tác động qua lại với nhau, chúng tạo nên thống chức chúng trở thành tiểu hệ thống Chính liên kết sinh phẩm chất Luận điểm chung Klic đưa vào phân tích chế “dấu vết” trí nhớ cấu trúc sinh hóa bên hình thành hoạt động có đối tượng người, mối liên hệ chặt chẽ động nhận thức, giải nhiệm vụ sáng tạo Phẩm chất xuất có tham gia hệ thống nhánh vào hệ thống chung lớn Thí dụ tham gia A.A Krưlov đưa sở nghiên cứu hành động phối hợp Một phương thức khác phân hóa hệ thống, dụ, phân chia thành tố biến thành hệ thống độc lập tương đối Ở xuất phẩm chất Sự tạo thành hệ thống sở bù đắp học phương thức đặc trưng thực phương án 10 Nói cách khác, phẩm chất xuất liên kết hệ thống thành thống chức mà phân chia Sự phân chia dẫn đến hình thành cấu trúc chức Trong trình phát triển tâm lý, thực tế hai – liên kết phân hóa – nằm mối liên hệ qua lại cách biện chứng Nhìn chung, tiến trình phát triển diễn mở rộng có tính quy luật sở chung nó, tăng trưởng tính đa dạng phẩm chất Khi nói phát triển tâm lý người thường xem xét theo phương diện phát triển vĩ mô (theo phương diện phân tích hệ thống vĩ mơ), làm rõ giai đoạn, cấp độ chất (xét so sánh suốt đời người) Hơn nữa, bên cấp độ diễn trao đổi, tạo tích luỹ phẩm chất Thậm chí biểu tâm lý riêng không tự thân thực hiện, nhập vào q trình phát triển nói chung Do đó, phương diện phát triển vĩ mô cần bổ sung phát triển vi mô tạo q trình hình thành hình ảnh, tiếp thu hành vi khái niệm riêng v.v… Sự kết hợp hai phương diện cho phép khám phá hình thức diễn tích luỹ thay đổi tạo khả chuyển sang cấp độ phát triển chất Hai phương diện nghiên cứu cơng trình Đ.N Zavalisina thí dụ phát triển trí tuệ Như vậy, phát triển tâm lý người thể trình nhiều phương diện diễn cấp độ khác nhau, bao gồm biến đổi vi mô vĩ mơ, liên kết, phân hóa hệ thống chức Trong tiến trình diễn thay đổi yếu tố định sở phẩm chất tâm lý người Điểm cuối nguyên tắc phát triển vấn đề mâu thuẫn Trong tâm lý học Xô – viết, quan điểm vật biện chứng cho động lực phát triển đấu tranh thống mặt đối lập khẳng định từ lâu Thật vậy, nghiên cứu cụ thể thường có xu hướng tìm kiếm mặt đối lập đưa cách giải thích tổng hợp cho tất diễn q trình phát triển tâm lý người Đơi có khái quát hóa giản đơn 11 động lực phát triển tâm lý mâu thuẫn mà người ta đạt họ cần Tất nhiên, điều khẳng định có lý Mâu thuẫn đạt nhu cầu động lực phát triển Nhưng điều khẳng định khơng làm rõ tính chất phức tạp, đa phương diện phát triển tính đa dạng phương thức phát triển mà gặp sống thực tế Nó khơng cung cấp cách tiếp cận hợp lý để giải nhiệm vụ thực tế Từ tất điều nói tính đa chiều tượng tâm lý cấp độ nó, cho thấy trình phát triển tâm lý, nhiều mâu thuẫn khác xuất hiện, phát triển giải Đó mâu thuẫn thơng số (đặc điểm) tượng tâm lý, cấp độ khác nó, thứ bậc khác thuộc tính Đó mâu thuẫn nguyên nhân điều kiện, yếu tố bên bên trong, hệ thống tiểu hệ thống tâm lý Mâu thuẫn cộng đồng mà người tham gia, sở xã hội sinh học phẩm chất người Giải mâu thuẫn có lẽ tiến hành nhiều cách khác Trong số trường hợp, diễn cách thay đổi cấu trúc toàn hệ thống tâm lý nói chung, trường hợp khác – “theo phần” cách Ở đây, phát triển không bao gồm chiều hướng tiên (phát triển lên từ thấp đến cao thối hóa (từ cao xuống thấp) mà theo chiều hướng luẩn quẩn Nó khơng dẫn đến chỗ thành lập cấu trúc mà cịn phá huỷ tạo trước đây, giai đoạn định biến thành “cái phanh” Trong tranh đa sắc màu phức tạp mâu thuẫn phát triển tâm lý thường khó mâu thuẫn chủ đạo Nhưng việc làm để mâu thuẫn chủ đạo quy định tranh chung phát triển tâm lý cấp độ định điều kiện cụ thể đó, nhiệm vụ nghiên cứu tâm lý 12 Thực tiễn hoạt động nghiên cứu khoa học số nhà trường quân đội có hạn chế định vận dụng nguyên tắc phát triển, chưa kịp thời phát mới, xu hướng phát triển tượng tâm lý, đặc biệt hoạt động quân nay, tri thức mới, lý luận khoa học tâm lý học quân cần bổ sung hạn chế, nhiều đề tài nghiên cứu khoa học thiếu vận dụng thực tiễn hoạt động quân đáp ứng yêu cầu mới, nhiều sản phẩm có trùng lặp kết cấu nội dung, khách thể nghiên cứu chưa rõ ràng,… 13 KẾT LUẬN Bất kỳ khoa học dựa sở lý luận phương pháp luận định Đối với khoa học tâm lý vậy, phương pháp luận có ý nghĩa vơ quan trọng Dựa quan điểm chủ nghĩa Mác Lênin, tâm lý học Mác xít định bốn nguyên tắc phương pháp luận riêng mình, sở có tính ngun tắc xem xét đánh giá, nghiên cứu, lý giải tượng tâm lý người theo lập trường quan điểm chủ nghĩa Mác Trong nguyên tắc phát triển tâm lý nguyên tắc quan trọng đặc biệt hình thành phát triển ngành tâm lý học, mà có ý nghĩa to lớn q trình vận dụng vào giảng dạy nghiên cứu tâm lý học nhà trường quân đội 14 ...NỘI DUNG I NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TRONG TÂM LÝ HỌC 1.1 Vị trí, vai trị ngun tắc Đối với tâm lý học, nguyên tắc phát triển có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Bởi tượng tâm lý mà nghiên cứu... dịch II VẬN DỤNG NGUYÊN TẮC PHÁT TRIỂN TÂM LÝ TRONG GIẢNG DẠY VÀ NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Ở CÁC NHÀ TRƯỜNG QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 2.1 Vận dụng nguyên tắc phát triển tâm lý giảng dạy tâm lý học Trong sống... nguyên tắc xem xét đánh giá, nghiên cứu, lý giải tượng tâm lý người theo lập trường quan điểm chủ nghĩa Mác Trong nguyên tắc phát triển tâm lý nguyên tắc quan trọng đặc biệt hình thành phát triển