Tiểu luận các phương pháp chẩn đoán tâm lý

MỞ ĐẦU Khoa học chẩn đốn tâm lí - với tư cách khoa học ứng dụng nghiên cứu tâm lý người, đời đáp ứng nhu cầu khám phá giới nội tâm “tâm hồn” người Bằng việc xác định phương pháp trắc nghiệm phương pháp khoa học chẩn đoán tâm lý, sâu vào nhiều lĩnh vực sống nghề nghiệp, lâm sàng, trường học, quân đội cung cấp nhiều tài liệu có giá trị thực tiễn thuộc lĩnh vực Hiện nhà tâm lí học ý sử dụng phương pháp trắc nghiệm Bởi lẽ trắc nghiệm điều kiện định công cụ tốt giúp đánh giá, nhận xét xác đáng tượng tâm lí Từ đời, trắc nghiệm tâm lý trở thành cơng cụ đắc lực lĩnh vực chẩn đốn, trị liệu tâm lý, tham vấn nghề lĩnh vực đời sống xã hội Trong quân đội vấn đề chẩn đoán để nắm bắt tâm lý quân nhân tập thể qn nhân có vai trị định đến việc hoàn thành nhiệm vụ đơn vị Nếu chẩn đoán, nắm bắt đặc điểm tâm lý quân nhân như: Động cơ, nhu cầu, sở thích, xu hướng, lý tưởng, niềm tin… đề biện pháp tác động phù hợp, điều chỉnh kịp thời, giúp quân nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ Và ngược lại, không nắm bắt tâm lý quân nhân gặp nhiều khó khăn q trình thực nhiệm vụ, chí gặp phải chống đối xảy việc nghiêm trọng như: tự tử, đào, bỏ ngũ, thương tích q trình huấn luyện… Tuy nhiên, việc chẩn đốn để nắm bắt tâm lý quân nhân khơng phải việc làm dễ dàng mà địi hỏi phải sử dụng tổng hợp nhiều biện pháp có phương pháp trắc nghiệm tâm lý nói chung, trắc nghiệm chẩn đốn nhân cách nói riêng để hỗ trợ Nhưng việc sử dụng phương pháp trắc nghiệm đánh giá tâm lý quân nhân chưa thực hiệu người sử dụng chưa đào tạo lĩnh vực tâm lý, chưa nắm vững quy trình, tiêu chuẩn đánh giá, trắc nghiệm áp dụng chưa phù hợp với đối tượng, chưa đánh giá bình diện rộng Chính lý trên, tác giả lựa chọn chủ đề tiểu luận: “Các phương pháp chẩn đoán nhân cách - vận dụng hoạt động lãnh đạo quản lý đội” NỘI DUNG I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHẨN ĐOÁN NHÂN CÁCH 1.2 Cách tiếp cận nghiên cứu chẩn đoán nhân cách a) Khái niệm nhân cách Dường có nghịch lý tồn tâm lý học nhân cách phát triển mạnh thân đối tượng nghiên cứu - nhân cách lại vấn đề chưa xác định cụ thể Theo số tác giả nhận định, đến có đến hàng trăm phát biểu định nghĩa nhân cách Sự tồn số quan niệm khác vấn đề lẽ đương nhiên khoa học, đặc biệt tâm lý học, khoa học tượng “tâm hồn” Tuy nhiên có q nhiều định nghĩa nhân cách lại cịn chứng tỏ tính chất phức tạp gọi nhân cách Gruzia nhận xét: “Mặc dù có nỗ lực to lớn song lý luận nhân cách lý thuyết rõ ràng tâm lý học đại, lĩnh vực mà có thống nhiều tranh cãi lĩnh vực khác tâm lý học” Một vài quan niệm nhân cách: W.James (1842 - 1910) quan niệm nhân cách bao gồm tồn mà người gọi mình: thể, tâm hồn, gia đình, bạn bè, nhà cửa, xe cộ W.Stem (1856 - 1939) lý giải nhân cách theo hai yểu tố: tương tác yếu tố bên với yếu tố bên (thuyết hai yếu tố) Những người theo thuyết vai trị G Mead, J.Cuhn xem nhân cách thể vai trò khác E.Kretschmer W.Sheldon lý giải nhân cách qua đặc điểm thể tạng Trong tâm lý học Xô viết, có thống chung phương pháp luận song vào quan niệm cụ thể nhân cách có khác biệt định Kovaliev xem nhân cách cá thể có ý thức, cỏ vị xã hội thực vai trò xã hội định Chia sẻ quan niệm nhân cách người cụ thể cịn có: Platonov, Bueva, Fedenko, Sorokhova Leontiev quan niệm nhân cách cấu thành tâm lý, Miaxishev phân tích nhân cách tổ hợp mối quan hệ xã hội Rubinstein nghiên cứu nhân cách góc độ thống chặt chẽ điều kiện bên mà qua tác động bên khúc xạ b) Lý thuyết thực hành Khía cạnh lý thuyết nhân cách mà cần quan tâm từ góc độ chẩn đốn tâm lý lý luận cấu trúc nhân cách Bên cạnh phải nói thêm có nhiều đinh nghĩa nhân cách theo hướng làm sáng tỏ cấu trúc nhân cách Tuy nhiên, cấu trúc nhân cách lại phức tạp, có nhiều cách thê phẩm chất khác nên khơng có lý luận có thê bao trùm được, mơ tả khía canh khác Về mặt thực nghiệm, việc nghiên cứu nhân cách quan tâm từ lâu Những nghiên cứu mang tính hệ thống chưa nhiều so với lý thuyết Cũng có thực tế phần nhiều nghiên cứu thực nghiệm nhân cách triển khai nhằm tiếp cận khía cạnh tổng thể: khảo sát khí chất hay xu hướng, “đo” hứng thú, giá trị.v.v c) Vấn đề phương pháp Để hiểu rõ khó khăn mà nhà nghiên cứu gặp phải nghiên cứu nhân cách, bàn vấn đề mang tính phương pháp luận Trong thí nghiệm (thực nghiệm) vật lý - hoá học cổ điển, người ta thường nghiên cứu biến đổi biến phụ thuộc góc độ hàm số biến độc lập kiểm soát nhà nghiên cứu Trong tâm lý học, cách tiếp cận thực nghiệm hiệu Tuy nhiên tâm lý học nhân cách cách tiếp cận lại chưa thoả đáng, vấn đề chỗ yêu cầu thân chủ thực tập trắc nghiệm trả lời câu hỏi quan sát hành vi thân chủ hoàn cảnh (tình huống) định nhằm mục đích ghi nhận phản ứng cá nhân Biến độc lập tình đề cập cấu trúc nhân cách Tuy nhiên nhà nghiên cứu kiểm sốt biến số độc lập thân chưa biết thực nghiệm thiết kế để nhằm nắm bắt chưa biết Vịng trịn (luẩn quẩn) khép kín điều phần giải thích lại có chậm chạp lĩnh vực d) Phương tiện nghiên cứu Về nguyên tắc, phương tiện phù họp cho nghiên cứu nhân cách quan sát trực tiếp hành vi, hành vi thường ngày, tình thực: gia đình, quan cơng sở, tình giao tiếp với người quen hay người lạ, với bạn bè hay kẻ thù thể nhân cách Tuy nhiên, thực tế khơng thể làm điều Cịn lại xem xét, đánh giá nhân cách sở số hành vi ghi nhận cách phân tán đánh có giá trị, độ tin cậy khơng cao Vì lẽ đó, nhà nghiên cứu thường sử dụng phương pháp để nghiên cứu nhân cách e) Các phương pháp nghiên cứu * Nghiên cứu tiểu sử Những tư liệu tiểu sử có quan hệ gần gũi với quan sát trực tiếp, lẽ bao gồm thời điểm quan trọng đời người Tuy nhiên, mầu sắc chủ quan nên khơng thể phản ánh đầy đủ khách quan hành vi đối tượng Để khắc phục phần hạn chế đó, người ta bổ sung liệu quan sát khoảng thời gian dài * Sử dụng bảng hỏi Để đánh giá người rõ ràng dựa vài quan sát lẻ tẻ hành vi, hành vi điển hình, người Do vậy, người ta thường viện đến phương pháp sử dụng bảng hỏi Người hỏi đối tượng người khác như: cha mẹ, giáo viên, bạn bè Trong bảng hỏi thường hỏi hành vi, nét tính cách, hứng thú, sở thích đối tượng Chúng ta có sở để nhận định kết phương pháp có độ tin cậy cao so với quan sát dời rạc, không hệ thống Tuy nhiên chứa đựng nhiều hạn chế Để chẩn đốn tâm lý cá nhân, phương pháp chưa đủ * Kiến tạo tình thực nghiệm Một cách khác để nhằm khắc phục hạn chế quan sát không hệ thống kiến tạo tình thực nghiệm cho tất nghiệm thể Phương pháp mang tính khách quan song hạn chế giới hạn khuôn khổ nghiên cứu Vấn đề không chỗ việc sử dụng phức tạp, địi hỏi nhiều thời gian mà hạn chế lớn lựa chọn tình hạn hẹp Ví dụ, khơng thể tạo tình thực nghiệm gây nguy hiểm thất vọng cực Ngồi cịn phải lưu ý điểm khơng phải mà họ thể tình thực nghiệm thể tình thực ngồi đời * Sử dụng trắc nghiệm Điển hình trắc nghiệm nhân cách phải kể đến test phóng chiếu Gọi điển hình theo quan niệm nhà tâm lý học phân tích đặc điểm nhân cách phóng chiếu lên câu trả lời 1.2 Các phương pháp chẩn đoán nhân cách a) Trắc nghiệm nhân cách Eysenck Năm 1947, sở phân tích kết nghiên cứu 700 quân nhân bị suy nhược thần kinh, H.J.Eysenck giáo sư tâm lý học người Anh xác định hai yếu tố từ tổng số 39 biến số: tính thần kinh (dễ bị kích thích) yếu tố Ihướng nội - hướng ngoại Cùng với kết nghiên cứu nhiều tác giả khác, Eysenck cho nhân cách cấu trúc hai yếu tố Yếu tố hướng nội - hướng ngoại (I) Người hướng ngoại điển hình người cởi mở, giao tiếp rộng, có nhiều bạn, người quen Họ hành động ảnh hưởng chốc lát, có tính chất xung động, vơ tâm, lạc quan Thích vận động hành động, tình cảm cảm xúc khơng kiểm sốt chặt chẽ Người hướng nội điển hình người điềm tĩnh, rụt rè, nội quan, giữ kẽ, tiếp xúc, giao tiếp với người, trừ bạn bè thân Họ có khuynh hướng muốn hoạch định kế hoạch hành động Khơng thích kích động, làm cơng việc hàng ngày với tinh thần nghiêm túc, thích trật tự, ngăn nắp Kiểm sốt chặt chẽ cảm xúc tình cảm mình, khơng dễ dàng bng thả Tính thần kinh - tính ổn định cảm xúc (N) Người có tính thần kinh ổn định cao người mềm dẻo hay thay đổi cảm xúc, nhạy cảm dễ nóng, dễ ấn tượng Để đo hai yếu tố này, Eysenck thiết câu hỏi EPI - Eysenck Personality Inventoiy (Bảng kiểm nhân cách Eysenck) Bản gồm có 57 câu hỏi 24 câu tính hướng nội - hướng ngoại; 24 câu khảo sát tính ồn định thần kinh câu dành để kiểm tra độ tin cậy câu trả lời Eysenck cố gắng sâu tìm hiểu lý giải yếu tố Ông nêu giả thuyết cho kiểu thần kinh mạnh yếu Pavlov gần với kiểu nhân cách hướng ngoại hướng nội Cùng với giả thuyết đó, Eysenck tìm kiếm mối tương quan sô sinh lý với sơ đo nhân cách Ví dụ, người hướng nội: mạch nhanh hơn, ngưỡng thính giác thấp hơn, hình thành phản xạ có điều kiện nhanh hơn, trí tuệ cao Ngược lại, người nhân cách hướng ngoại: mạch chậm, ngưỡng cảm giác cao; khó thành lập phản xạ có điều kiện trí tuệ thấp b) Trắc nghiệm nhân cách Cattell Trắc nghiệm nhân cách Cattell 16 PF soạn thảo (1949), nhằm đo 16 yếu tố nhân cách Theo Cattell, nhân cách cấu thành từ 16 yếu tố, hai yếu tố theo Eysenck Tất nhiên quan niệm Cattell hồn tồn khơng phải võ đốn mà dựa sở phân tích yếu tố kết phương pháp khách quan khác Trắc nghiệm nhân cách Cattell có phiên A, B gồm 187 câu phiên C rút gọn có 105 câu Mỗi yếu tố bao gồm số câu định Thân chủ lựa chọn câu trả lời có Câu trả lời chuyển qua điểm thô Tổng số điểm thô yếu tố quy điểm chuẩn (theo thang bậc 10 phiên chính) tuỳ theo tuổi giới Dựa vào điểm chuẩn đó, người ta lý giải mức độ yếu tố Các yếu tố nhân cách Cattell yếu tố nguyên phát (cấp I), xác định sở nhiều biến số khởi đầu Tuy nhiên từ yếu tố tố lại khái quát thành yếu tố thứ phát (cấp II), khái quát Mặc dù số lượng yếu tố thứ phát Cattell nhiều Eysenck song Cattell nhận thấy có yếu tố có độ tin cậy lớn nhất: lo sợ, tính “thần kinh” Eysenck tính hướng ngoại Ví dụ, yếu tố hướng nội, hướng ngoại yếu tố thứ phát từ yếu tố: A, F, H c) Trắc nghiệm MMPI (Phương pháp "Kiểm kê nhân cách đa diện Minnesota") MMPI - Minnesota Multiphasic Personality Inventory: Bảng kiểm nhân cách đa diện Minnesota (test) MMPI, nhà tâm lý Đại học tổng hợp Minnesota I soạn thảo công bố lần đầu vào năm 1943 Sau đời, MMPI sử dụng rộng rãi, nhiều lĩnh vực khác Theo Graham (1990), có khoảng 10.000 cơng trình nghiên cứu MMPI cơng bố Khi Hathaway McKinley soạn thảo MMPI mục đích họ là nhằm xác định chẩn đoán tâm thần Các câu hỏi (item) lựa chọn từ test khác từ kinh nghiệm lâm sàng Các câu khảo sát bình thường khoảng 700 người nhóm bệnh nhân tâm thần (trên 800 người) Bảng khoá xây dựng sở phân nhóm câu có khác biệt nhóm bình thường với nhóm bệnh tâm thần Ví dụ như: trầm cảm Như vậy, MMPI thiết kế dựa theo tiêu chuẩn kinh nghiệm, không theo trắc nghiệm thông thường Do vậy, gọi MMPI trắc nghiệm mang ý nghĩa tương đối Toàn MMPI gồm 550 câu 10 câu lặp lại, câu có phương án trả lời: Đúng, Không, Không rõ Từ câu trả lời quy điểm thô, từ điểm thô quy điểm chuẩn Thiết đồ (Profile) nhân cách MMPI bao gồm 10 thang lâm sàng thang phụ Mặc dù thành công nhiều năm song người ta định biên soạn lại MMPI Ngoài 550 câu cũ, có sửa chữa lại, người ta cịn bổ sung thêm 154 câu thành 704 Sau thích ứng hố, số câu cuối MMPI - 567 Mầu tái chuẩn hoá MMPI - gồm 1138 phụ nữ 1462 đàn ông Mỹ, từ bang, có sắc tộc: da trắng (81%), Mỹ gốc Phi (12%); gốc Tây Ban Nha, da đỏ, gốc Châu Á; từ 18 - 85 tuổi theo điều tra dân số Mỹ năm 1980 Hiện nước ta sử dụng MMPI cũ MMPI sử dụng rộng rãi cơng trình nghiên cứu, trước hết nghiên cứu lâm sàng Liên Xô Ngày có loại sử dụng: a) loại Ph B Beriôzin M P Mirôsnhicôp (1976) soạn thảo; b) câu hỏi thích nghi hóa Phịng thí nghiệm tâm lí học y học thuộc Viện tinh thần kinh Lêningrat mang tên V M Bêchiêrep (E Ph Bazin người khác, 1974) c) nghiên cứu MMPI L N Xôpchic thực (L N Xơpchic, 1971) Các khả chẩn đốn phương pháp bị hạn chế giúp ích đáng kể trường hợp có khó khăn chẩn đoán sai biệt d) Trắc nghiệm hứng thú nghề nghiệp Strong Giáo sư người Mĩ Strong cho rằng: để xác định hứng thú cần thiết cho nghề nghiệp cần phải đo lường hứng thú đặc biệt người thành cơng nghề Muốn phải tìm xem người nghề có hứng thú gì, chọn hứng thú khiến họ khác biệt với người nghề khác Phải chấp nhận giả thuyết hứng thú đặc biệt cần thiết cho thành công nghề Trên sở lập luận vậy, Strong soạn “Trắc nghiệm hứng thú nghề nghiệp Strong” 10 Trước tiên ông chọn lựa ngàn khoản gợi hứng thú cho người thuộc nghề nghiệp khác Các khoản liên quan đến hứng thú giải trí, mơn học nhà trường, loại người… Phần lớn khoản trình bày cho người làm trắc nghiệm bút giấy cho biết thích (T), ghét (G) hay khơng có ý kiến (K) khoản Strong chọn hàng ngàn người tiêu biểu nghề đó, cho họ làm trắc nghiệm để tìm xem có hứng thú Căn vào lời đáp họ, ơng loại bỏ nhiều khoản khơng thấy có dị biệt hứng thú nghề, giữ lại khoản trắc nghiệm gây hứng thú khác biệt rõ rệt người thuộc nghề nghiệp khác Tất nhiên có số khoản phân biệt nghề với nghề nghề y sĩ với nghề luật sư, lại không phân biệt với nghề khác, nghề y sĩ với nghề dược sĩ chẳng hạn Tuy nhiên, khoản hữu ích trắc nghiệm Cuối cùng, Strong lập cách thức cho điểm nghề để biểu thị trình độ tương ứng hứng thú thí sinh với hứng thú người nghề e) Các phương pháp phóng ngoại nghiên cứu nhân cách * Trắc nghiệm tổng giác chủ đề (TAT) Test TAT mà ngày sử dụng nhà tâm lý học người Mỹ Henry A Murray xây dựng nên (1935), test nhân cách, dựa sở nghiên cứu trí tưởng tượng trước Bản test ngày phát hành năm 1943, sau nhiều lần cải biên Mấu chốt phương pháp nghiệm thể tìm cho tranh câu chuyện Đối tượng sử dụng thành tố ý tưởng thoả nguyện tác hại ý thức lo hãi, đưa thành tố vào câu chuyện Ngồi chế phóng chiếu theo nghĩa nó, chống lại căng thẳng tình cảm, xung động tranh gây ra, chế phòng vệ khác sử dụng biểu lộ qua hư cấu chuyện 11 Từ thành tố này, căng thẳng âm ỉ, đối tượng chọn thành tố cần thiết cho câu chuyện, mà phức cảm bị lãng quên cách chuyển thể, đặc hố, kịch tính hố giống chất liệu ẩn tàng giấc mộng nội dung mà giấc mộng thể Chính vậy, phân tích câu chuyện tranh phân tích giấc mộng, tác phẩm văn học hay sản phẩm đó, áp dụng chẩn đoán lâm sàng “các bước mở màn” trị liệu tâm lý (Psychotherapy) Hiện nay, chẩn đoán trị liệu tâm lý thường sử dụng bảng test chỉnh lý lần thứ ba 20 tranh đưa làm lần Lần thứ 10 tranh, ngày sau ngày sau 10 Các tranh đánh số thứ tự từ đến 20 Trong số có có dị khác theo tuổi giới tính Cả test với dị có 31 tranh * Phương pháp vết mực đen Rorschach Trắc nghiệm vết mực đen trắc nghiệm phóng ngoại phổ biến nhà tâm thần học Thụy Sĩ Hermann Rorschach xây dựng năm 1921 H Rorschach người nhận thấy mối liên hệ sản phẩm tưởng tượng với kiểu nhân cách Trong trình nghiên cứu thực nghiệm lâm sàng nhóm nghiệm thể khỏe mạnh nhóm nghiệm thể bị bệnh tâm thần, cách đối chiếu nhận xét lâm sàng đặc điểm câu trả lời, Rorschach phân kiểu tri giác: kiểu “vận động” kiểu “màu sắc” Thì số nghiệm thể có khuynh hướng cảm thụ vết mực vận động, mặt động thái nhấn mạnh trước tiên hình ảnh người, vật hay đồ vật mà họ xây dựng nên: số nghiệm thể khác ngược lại, tập trung vào mặt màu sắc câu trả lời Kiểu tri giác hay kiểu “rung động”, theo Rorschach, nói lên xu hướng ngoại hay hướng nội nhân cách chiếm ưu Khi tiến hành phép loại suy so với cách phân kiểu Jung, Rorschach nhấn mạnh khác biệt thuật ngữ tương ứng Theo ông, hướng nội 12 hướng ngoại thuộc tính đối lập loại trừ lẫn nhau nhân cách, mà xu có người mức độ hay nhiều Chúng khơng nói lên mức độ hiệu thích ứng, mà cịn nói lên chế thực Việc đối lập người hướng nội người hướng ngoại kiểu nhân cách “trí óc” kiểu nhân cách “cảm xúc” khơng xác đáng, thích ứng phù hợp địi hỏi phải có tham gia trình xúc động lẫn trình nhận thức Nếu kiểu hướng nội bình thường đặc trưng ưu câu trả lời vận động so với câu trả lời màu sắc, kiểu hướng nội bệnh lí đặc trưng hồn tồn khơng có câu trả lời màu sắc Người ta phân biệt cách xác kiểu hướng ngoại bình thường bệnh lí Ngồi hai kiểu nhân cách kể trên, Rorschach phân kiểu nhân cách “bế tắc”, có đặc điểm là: số lượng câu trả lời có liên quan tới vận động màu sắc ít, hồn tồn khơng có, kiểu nhân cách “lưỡng năng”, có đặc điểm số câu trả lời màu sắc vận động lớn, Bốn kiểu “rung động” kể có tương quan với yếu tố xác định trí thơng minh, với động thái xúc động, với nét tính cách với loại bệnh tâm thần định Rorschach xây dựng nguyên tắc để phân tích giải thích câu trả lời Trong năm gần đây, công việc chủ yếu hướng vào xác hóa ý nghĩa số hay số kia, xây dựng phương pháp ngày tinh tế để mã hóa, để tìm kiếm số đặc trưng, có luận chứng mặt lí luận cho hệ phương pháp nghiên cứu Trong lịch sử mình, trắc nghiệm Rorscchach đuợc luận chứng nhiều lí thluyết tâm lí học khác nhau: thuyết hành vi, thuyết gestall, tượng học, thuyết phân tích cấu, phân tâm học, tâm lí học xã hội Ngày nay, phổ biến quan điểm hình thành ảnh hưởng cơng trình nghiên cứu gọi tâm lí học “Cái-Tơi” thực nghiệm “Nhãn quan mới” Câu trả lời tri giác xem sản phẩm tác động qua lại nhân tố: 13 thuộc tính khách quan vết mực nhu cầu chủ quan, xung đột chế điều chỉnh chúng Dưới ánh sáng quan điểm này, trắc nghiệm Rorschach hướng vào việc chẩn đoán mặt biểu cảm hành vi hay phong cách cá nhân vốn có nhân cách chủ yếu (E T Xôcôlôva, 1980, 104) Trắc nghiệm Rorchach gồm tất 10 vết mực Mỗi vết mực có hai phần đối xứng theo trục thẳng đứng Mỗi có sắc thái riêng biệt Ba cuối VIII, IX, X có nhiều màu sắc khác Những khác phần lớn vết mực đen loang lổ (màu đen - trắng) Tấm số II III có vết đỏ (đen - đỏ) Những vết đỏ khơng có mục đích kích thích trực tiếp câu trả lời màu sắc cuối Sự có mặt chúng muốn tạo nên khó khăn cho hoàn cảnh thực nghiệm, đặc biệt người nhạy cảm hay có cấu tinh thần suy yếu, mong manh Trong số trường hợp, trước vết mực bệnh nhân có thái độ sửng sốt, tê liệt, thâm tím Những phản ứng chối từ, tránh né thường xảy người có nhân cách nghi kị, sợ sệt người khác Theo Rorschach, định hay gặp biên trắc nghiệm hình thể Tỉ lệ phần trăm hình thể tốt (F +) biểu lộ số đặc sắc tính “tri giác rõ ràng”, xem phản ánh vài đặc điểm trí tuệ nhân cách Việc xác lập “kiểu rung động” nhân cách, theo H Rorschach, điều định chẩn đốn Ở phải nói đến biểu tượng Rorschach cấu trúc nhân cách Đúng nhận xét, giả thiết tâm lí chung Rorschach đề ỏi đơn giản chúng khơng mâu thuẫn với lí thuyết nhân cách lí thuyết nhân cách (V N Miaxisôp, 1969, 69) Rorschach xuất phát từ luận điểm cho rằng: tính tích cực người định kích thích bên lẫn kích thích nên 14 ngồi Do cách hiểu tính tích cực vậy, tức nhân cách biểu rõ ràng kích thích gây định đình (có kết cấu) hơn, nên tác giả đưa vào lí thuyết khái niệm hướng nội hướng ngoại Mỗi khái niệm tương ứng với toàn nét nhân cách định có liên quan với loại tính tích cực ưu Cách phân kiểu Rorschach giai đoạn chất việc hiểu tính hướng nội hướng ngoại Đối lập với C Jung, quan niệm tính hướng nội trạng thái, Rorschach hiểu hướng nội trình, khả mềm dẻo rút lui vào thân mình, tùy thuộc vào hồn cảnh, điều kiện mơi trường Chỉ có ưu thường xuyên xu hướng nội cho phép nói đến hướng nội trạng thái bệnh lí, Rorschach nhiều lần nhấn mạnh điều Như vậy, kết luận rằng, quan điểm Rorschach việc nghiên cứu nhân cách quan điểm động Ý nghĩa việc phân chia kiểu theo Rorschach “không phân loại có tính chất học thuật người, mà cịn có ý nghĩa lâm sàng nữa) (V N Miaxisơp, 1969, 87) Ở Mĩ có hẳn việc đặc biệt nghiên cứu trắc nghiệm Rorschach, có tạp chí riêng “Rorschach Newsletter” Hiện nay, ngành tâm lí bệnh Liên Xơ, người ta ngày sử dụng rộng rãi trắc nghiệm Rorschach để giải nhiệm vụ chẩn đốn sai biệt Những cơng trình thực nghiệm mang tính chất chuẩn y phương pháp Phương pháp Rorschach dùng để đánh giá phạm vi xúc cảm bệnh nhân có bệnh phức hợp limbie - võng trạng Tất nhiên, việc phân tích kết phải xuất phát từ thực tiễn lâm sàng, từ tài liệu lâm sàng, khơng phải từ sơ đồ giải thích xây dựng từ trước theo lập trường lí luận định Ở miền Nam nước ta trước năm 1975, trắc nghiệm Rorschach vận dụng nghiên cứu lĩnh vực lâm sàng (Nguyễn Văn Thành, 1973) 15 Trong dạng nguyên thủy mình, trắc nghiệm Rorschach phức tạp cồng kềnh, địi hỏi trình độ tay nghề cao nghiệm viên đồng thời khơng tránh khỏi tính chủ quan họ giải thích kết Vì xuất dạng giản đơn hóa trắc nghiệm Rorschach, phương pháp phóng ngoại khác, trắc nghiệm hẫng hụt Rosenweig, v.v… * Phương pháp liên tưởng lời Trắc nghiệm gồm 100 từ chọn lọc với tư cách kích thích, có 20 từ trung tính 10 từ phải liên tưởng với thuộc tính hội chứng xa lánh Sau từ chiếu ảnh, vòng 20 giây, đối tượng trắc nghiệm phải ghi lại chuỗi liên tưởng diễn đầu Các từ phân tích xếp vào phạm trù có; tất phạm trù quy thành loại: xa lánh, khơng có xa lánh số lượng chung câu trả lời xa lánh chia cho số lượng từ phạm trù phạm trù (trừ từ pha trộn), ta mức độ cuối xa lánh * Trắc nghiệm điền câu Trắc nghiệm gồm 100 câu, có 20 câu trung tính 10 câu có quan hệ với hội chứng xa lánh Trong 50 câu phát biểu từ ngơi thứ cịn 50 câu từ thứ ba Các câu trả lời chia làm phạm trù Cuối chủ thể nhận mức độ hội chứng xa lánh câu từ thứ thứ ba lẫn tổng số chung II VẬN DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP CHẨN ĐOÁN NHÂN CÁCH VÀO HOẠT ĐỘNG LÃNH ĐẠO, QUẢN LÝ BỘ ĐỘI 2.1 Ý nghĩa hoạt động chuẩn đoán tâm lý quân nhân Hiện nay, thành tựu phát triển chẩn đoán tâm lý nói chung có thành tựu phát triển, khám phá khơng ngừng chẩn đốn nhân cách có đóng góp khơng nhỏ vào phát triển giải vấn đề trình hoạt động quân quân nhân tham gia quân đội 16 Các ứng dụng, thành chẩn đốn nhân cách khơng phải phát huy tác dụng, mà ứng dụng từ khám phá xuất hiện, nhiên cách thức, phương pháp khơng phải hồn thiện cách tối ưu, mà cần bổ sung không ngừng theo dòng chảy xã hội lịch sử Ngày nay, hoạt động đời sống xã hội, quân nhân nước giới nói chung có quân đội ta, có tham gia tích cực phương pháp ứng dụng tâm lý học chẩn đoán nhân cách Đặc biệt phương pháp trắc nghiệm, phóng chiếu, quan sát hành vi thái độ hành động quân nhân tất khâu như: lựa chọn sàng lọc quân nhân tham gia quân đội có tham gia trắc nghiệm có tính chất khoa học để nhận biết khả năng, lực, trí tuệ, cảm xúc, tình cảm, xu hướng, quân nhân Từ có cách thức biện pháp cơng tác quản lý, lãnh đạo huy khơng ngừng hồn thiện, phát triển nhân cách cho người quân nhân cách mạng tình hình Trong thực tiễn hoạt động nghề nghiệp quân hoạt động đặc thù diễn với cường độ cao, gian khổ ác liệt, căng thẳng tâm lý thể lực, đặc điểm chung, loại hình hoạt động có tính chất đặc thù cần đến khả tâm lý đặc thù, chuyên biệt nhân cách người điều làm thơng qua khả năng, trí tuệ chủ thể sàng lọc, việc sử dụng cách thành thạo phương pháp cách thức trắc nghiệm đánh giá tâm lý thông qua test trắc nghiệm tâm lý nhân cách, trí tuệ, lực giúp cho tìm kiếm phát hiện, tuyển dụng cách xác người đáp ứng yêu cầu hoạt động nghề nghiệp theo chuyên ngành công tác quân đội Có thể nhận thấy mối quan hệ với kiểu loại chẩn đốn khác chẩn đốn nhân cách giữ vị trí quan trọng, có tính chất chủ đạo, thơng qua chẩn đốn nhân cách, xét mối quan hệ tổng thể với kiểu loại chẩn đoán khác để xác định ngày tốt khả người, nhận định xác bên thơng qua bên ngồi Tâm lý người tồn khách quan, song việc cân đong đo đếm, 17 lượng hóa tâm lý lại tốn vơ khó khăn phức tạp khoa học tâm lý nói chung khoa học chẩn đốn tâm lý người nói riêng Thực tế học thành cơng q trình ứng dụng thành tựu khoa học phát triển trắc nghiệm chẩn đoán nhân cách, khám tuyển sàng lọc quân nhân tham gia phục vụ quân đội Mỹ năm chiến tranh trước đây, chứng tỏ vai trò, ý nghĩa tầm quan trọng có tính ứng dụng chẩn đốn nhân cách quân nhân Chẩn đoán tâm lý phát triển thành ứng dụng rộng khắp hiệu ứng xã hội lại cao Quân đội ta phận hợp thành quan trọng xã hội, với chức năng, nhiệm vụ có tính chun biệt, hoạt động mang tính chất khó khăn, gian khổ, đòi hỏi hy sinh đổ máu Bởi vậy, việc nghiên cứu ứng dụng thành tựu chẩn đoán tâm lý nhân cách giúp cho quân đội sớm phát ưu, nhược điểm, đời sống quân nhân Đánh giá cách khoa học vấn đề cần nghiên cứu ứng dụng công việc, nghề chuyên môn quân cho ngành nghề đặc thù Một vấn đề có tính ngun tắc q trình chẩn đốn nhân cách quân nhân cần phải tiến hành áp dụng tổng hợp phương pháp, cách thức để chẩn đoán tâm lý quân nhân Mỗi kiểu loại trắc nghiệm, phương pháp khác cho nhìn thấy mặt thuộc tính nhân cách qn nhân việc đưa kết xác bao nhiêu, khả ứng dụng, xử lý thơng tin chất lượng nhiêu, vấn đề đặt nghiên cứu cần nhận thức rõ tính chất khó khăn, phức tạp thang đo nhân cách người, cách hiểu nhân cách người, chuẩn hóa nhân cách người theo góc độ tiếp cận, từ có thái độ thận trọng, chu đáo, tỷ mỷ nghiên cứu Tuy nhiên, cần nhận thức đối tượng, mơi trường hoạt động hồn cảnh thực tiễn khác cần thiết kế, xây dựng phương pháp, test nghiên cứu, bảng hỏi khác nhau, mức độ xác vấn đề phụ thuộc chủ yếu vào chất lượng thang đo, test trắc nghiệm Tuy nhiên, phụ thuộc vào tổng thể nhiều yếu tố khác hoàn cảnh, xã hội, chủ thể nhận thức, cách đánh giá, phân tích số liệu nghiên cứu.v.v 18 Mặt khác khẳng định chẩn đốn tâm lý cho quân nhân trình xác định mức độ phát triển đặc điểm tâm lý; xác định mức độ lệch chuẩn phát triển tâm lý quân nhân, từ đề biện pháp khắc phục hay chấn chỉnh rối loạn, lệch lạc hành vi, dự báo phát triển tương lai, đưa kiến nghị giúp người lãnh đạo, huy khắc phục thiếu sót, trở ngại tâm lý đời sống, thực nhiệm vụ hỗ trợ phát triển phẩm chất tâm lý, giúp quân nhân hoàn thành tốt nhiệm vụ Để nắm đặc điểm tâm lý quân nhân, nắm mức độ lệch chuẩn, dự báo phát triển tương lai, mức độ chấp hành hoàn thành nhiệm vụ quân nhân, lãnh đạo, huy đơn vị có nhiều phương pháp, cách thức…trong trắc nghiệm tâm lý giải pháp có hiệu Nó giúp người huy nắm thơng tin nhanh bao qt, kiểm tra thơng qua câu trắc nghiệm gây “nhiễu”… 2.2 Vận dụng phương pháp chẩn đoán nhân cách vào việc nâng cao khả chẩn đoán tâm lý quân nhân cho đội ngũ cán bộ, huy quản lý đơn vị Chẩn đoán tâm lý hiểu làm sáng tỏ đặc điểm tâm lý cá nhân triển vọng phát triển nhân cách, từ có sở để đưa cách thức kịp thời, xác tác động tới phát triển nhân cách Khả chẩn đoán tâm lý tốt giúp đội ngũ cán bộ, huy quản lý đơn vị dự kiến diễn biến tư tưởng, tâm lý quân nhân, chủ động trình hoạt động Tạo nên khả chẩn đoán tâm lý chủ yếu yếu tố thân chủ thể: Trình độ tri thức, hệ thống tri thức khoa học người, kinh nghiệm, vốn sống, nhạy cảm, tính linh hoạt, sâu sắc tư Để nâng cao khả chẩn đoán tâm lý cho cán bộ, huy quản lý đơn vị cần tập trung vào yêu cầu sau: Thứ nhất, cần giúp cho cán bộ, huy quản lý đơn vị có phương pháp tiếp cận hiệu với giới tâm hồn quân nhân quyền Hiện nay, thường sử dụng phổ biến cách tiếp cận hoạt động để nghiên cứu tâm lý người Tiếp cận hoạt động phương pháp nhận thức 19 khoa học tâm lý người, chìa khố tìm hiểu tâm lý người V.I Lênin rõ “Chúng ta vào để xét đốn “tư tưởng tình cảm thực cá nhân có thực ? Tất nhiên hoạt động cá nhân ấy” Nhân cách chỉnh thể tạo nên nhiều phẩm chất có quan hệ chặt chẽ với Sự kết hợp phẩm chất nhân cách khác khác Nhân cách lại có hệ thống định hướng giá trị sở cho hành vi, lối sống, ln tồn nhóm xã hội, giao tiếp với người khác để hình thành phát triển nhân cách Như vậy, đánh giá, xem xét nhân cách phải nhìn nhận nhiều khía cạnh, nhiều bình diện khác Đặc biệt ngày nay, biến đổi điều kiện xã hội lịch sử, tốc độ gia tăng vũ bão tiến khoa học kĩ thuật, với cách mạng 4.0 phức tạp quan hệ xã hội thường xuyên tác động nhiều chiều tới quân nhân, làm đời sống tâm lý họ trở nên đa dạng phong phú nhiều Vì thế, cách xem xét, đánh giá phiến diện, đơn giản, máy móc, định kiến, chủ quan, áp đặt, thoát li khỏi điều kiện thực tế khơng đem lại kết tốt Hiện nay, quân nhân tuyển chọn vào quân đội da dạng với xuất thân từ nhiều giai cấp, tầng lớp xã hội, trình độ nhận thức khác nhau, mang theo quan điểm, tập quán, thói quen, lối sống khác Tuy nhiên, khẳng định nguồn đầu vào chủ yếu quân đội nông dân, em nông dân Trong tâm lý họ, đan xen nét tích cực tiêu cực Rõ ràng, cách đánh giá, xem xét khoa học nhân cách phải thấy nét tâm lý tích cực nét tâm lý tiêu cực Khơng nên tuyệt đối hố nét đó, phải thẳng thắn thấy rõ nét tâm lý tiêu cực gây cản trở cho hình thành nhân cách quân nhân để kiên khắc phục Thứ hai, cần trọng hình thành kĩ hoạt động nghề nghiệp chẩn đoán tâm lý cho đội ngũ cán bộ, huy quản lý đơn vị Bên cạnh việc tiếp cận có hiệu với giới tâm hồn người, đội ngũ cán bộ, huy quản lý đơn vị phải có kĩ sống hoạt 20 động nghề nghiệp người phải trực tiếp tiếp xúc với người - người quân nhân Đó thái độ trách nhiệm với người, nhân ái, yêu thương, tôn trọng quan tâm tới quân nhân Nhân dân tin tưởng giao cho quân đội niên ưu tú, với hi vọng quân đội rèn luyện họ trở thành quân nhân cách mạng - lực lượng trung thành bảo vệ Đảng, Tổ quốc chế độ XHCN Điều phụ thuộc lớn vào khả giáo dục đội ngũ cán bộ, huy lãnh đạo đơn vị quân đội, có trách nhiệm nặng nề đội ngũ cán bộ, huy quản lý đơn vị phải đối xử với quân nhân nhân cách Thái độ trách nhiệm, quan tâm tới quân nhân đội ngũ cán bộ, huy quản lý phải tỉ mỉ, cụ thể tới người, với hoàn cảnh đặc điểm riêng khác Điều đáng lưu ý người hoạt động lĩnh vực đặc biệt - hoạt động quân Tính chất đặc biệt thể khơng điều kiện chiến tranh mà thời bình Quân nhân phải thường xun hoạt động hồn cảnh khó khăn, khắc nghiệt, sát gần với chiến đấu Thời bình, họ phải đổ mồ hồi thao trường, bãi tập, luôn cảnh giác, sẵn sàng chiến đấu cao Vì thế, họ thường phải chịu áp lực lớn tâm lý, chí có căng thẳng tâm lý mức cao Trạng thái giúp người huy động nguồn lượng dự trữ, tăng hiệu hoạt động nhiều trình tâm sinh lý, gây nên phản ứng thất thường, khó phán đốn Trong trường hợp vậy, cần có giúp đỡ, động viên kịp thời từ phía người đứng đầu tập thể, đội ngũ cán bộ, huy quản lý nói chúng, cán trị nói riêng để qn nhân giải toả tâm lý, tự tin vượt qua khó khăn Căng thẳng tâm lý có biểu quan sát rõ ràng như: Biến đổi sinh lý (sắc mặt, nhịp tim, huyết áp ), biến đổi tâm lý (giảm trí nhớ, rối loạn tư duy, nóng nảy, khó chịu ) Nếu đóng trọn vai “người anh”, “người chị”, “người bạn” chiến sĩ lời dạy Chủ tịch Hồ Chí Minh, cán trị thấy rõ biểu 21 Thứ ba, phải hoàn thiện Test tâm lý, để giúp đội ngũ cán bộ, huy quản lý nhanh chóng định hướng tìm cách giải phù hợp hoạt động đơn vị Khả phán đoán nhanh nhạy, đưa cách giải phù hợp, liên quan nhiều tới tri thức có sẵn, đặc biệt hành động làm quen chủ thể Tất nhiên, tình ngồi thực tiễn thường đa dạng, phong phú nhiều, tình luyện tập hoạt động quân thường điển hình, mang tính khái qt giúp chủ thể ứng dụng xử lý có hiệu tình tâm lý, tư tưởng nảy sinh đơn vị Thứ tư, cần tích cực phát triển, ứng dụng thực nghiệm tâm lý để phục vụ cho chẩn đoán tâm lý quân nhân Thực nghiệm phương pháp đặc trưng tâm lý học, điều kiện quan trọng làm cho tâm lý học tách khỏi triết học trở thành khoa học độc lập Trong trình phát triển tâm lý học, luận điểm khoa học rút khẳng định từ kết thực nghiệm Thực nghiệm giúp cho người tri giác cụ thể, trực tiếp số số tâm sinh lý, đo dạc, tính tốn, lượng hố chúng, từ hình dung rõ ràng tượng Việc áp dụng thực nghiệm tâm lý học vào chẩn đoán tâm lý quân nhân khắc phục yếu công tác tư tưởng thiếu chiều sâu, qui kết, chụp mũ đánh giá tâm lý quân nhân kéo dài, chậm khắc phục Sẽ nặng nề trở nên căng thẳng với quân nhân gặp khó khăn, trắc trở sống hoạt động, phạm sai lầm lại khơng có hướng dẫn, giúp đỡ thỏa đáng từ phía cán Cách cư xử khơng khéo léo, hình phạt khơng phù hợp làm trầm trọng tình trạng quân nhân, đẩy họ vào bế tắc Đội ngũ cán bộ, huy quản lý nói chung, cán trị nói riêng phải thực xứng đáng chỗ dựa tinh thần cho chiến sĩ, chuyên gia tư vấn tâm lý cho chiến sĩ Nâng cao khả chẩn đoán tâm lý cho đội ngũ cán bộ, huy quản lý đơn vị vấn đề có ý nghĩa quan trọng hoạt động nghề nghiệp họ, 22 góp phần ngăn ngừa vụ vi phạm kỉ luật, tạo điều kiện phát triển nhân cách quân nhân cách mạng giai đoạn KẾT LUẬN Sự phát triển khoa học tâm lý nói chung, có khoa học chẩn đốn tâm lý người nói riêng nhận thấy năm gần có phát triển mạnh mẽ, khơng dừng lại việc nghiên cứu lý thuyết, hay túy mặt thực hành, thực nghiệm phạm vi hẹp phận xã hội, mà nhận thấy tính ứng dụng ngành khoa học rộng khắp ngành nghề, hoạt động xã hội Tính hiệu khoa học chẩn đoán khẳng định vị thế, tính ưu sở thành cơng thực tiễn hoạt động xã hội Trước phát triển mạnh đời sống đỏi hỏi đáp ứng nhu cầu người, thực trạng vận động chế thị trường - xã hội phương diện, làm cho đời sông tâm lý người phát sinh nhiều vấn đề cần giải đáp cách thỏa đáng Song túy đơn giản, nhận thức giải quyế mà muốn làm cần thông qua hệ cách thức, biện pháp tiến hành xác định, nguyên nhân, đề xuất biện pháp, tìm nguyên vấn đề tâm lý, để có cách thức điều trị cách hiệu Tính ứng dụng mà ngành khoa học chẩn đốn tâm lý, có tham gia tích cực phương pháp, cách thức, test trắc nghiệm nhân cách người đóng góp quý báu cho phát triển ngày cao xã hội, phục vụ ngày hữu ích khơng lĩnh vực hoạt động quân sự, mà lĩnh vực đời sống lao động sản xuất xã hội khác, làm cho chất lượng sống người ngày tốt hơn./ 23 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngơ Cơng Hồn (Chủ biên), Nguyễn Thị Thanh Bình, Nguyễn Thị Kim Quỷ (1997), Những trắc nghiệm tâm lý, Tl, T2, Nxb ĐHQG, H 1997 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Tâm lý học Trí tuệ, Nxb ĐHQG, H 2001 Nguyễn Sinh Phúc - Đặng Thành Hưng, Nghiên cứu nghề phù hợp nghề làm sở cho công tác tư vấn hướng nghiệp, H 1991 Nguyễn Sinh Phúc, Tâm lý học chẩn đoán, H 2010 Trần Trọng Thuỷ, Khoa học chẩn đoán tâm lý, Nxb Giáo dục, H 1992 Đặng Phương Kiệt, Tiếp cận đo lường tâm lý, Nxb KHXH, H 1996 L.X.Vưgôtxki, Tuyển tập tâm lý học (sách dịch), Nxb ĐHQG, H 1997 24 ... VỀ CHẨN ĐOÁN NHÂN CÁCH 1.2 Cách tiếp cận nghiên cứu chẩn đoán nhân cách a) Khái niệm nhân cách Dường có nghịch lý tồn tâm lý học nhân cách phát triển mạnh thân đối tượng nghiên cứu - nhân cách... đoán nhân cách vào việc nâng cao khả chẩn đoán tâm lý quân nhân cho đội ngũ cán bộ, huy quản lý đơn vị Chẩn đoán tâm lý hiểu làm sáng tỏ đặc điểm tâm lý cá nhân triển vọng phát triển nhân cách, từ... lý có hiệu tình tâm lý, tư tưởng nảy sinh đơn vị Thứ tư, cần tích cực phát triển, ứng dụng thực nghiệm tâm lý để phục vụ cho chẩn đoán tâm lý quân nhân Thực nghiệm phương pháp đặc trưng tâm lý