Những tiền đề tư tưởng của triết học mác nền tảng xây dựng tâm lý học mác xít

MỞ ĐẦU Năm 1879, Tâm lý học đời Đức với tư cách khoa học độc lập gắn liền với vai trị W.Wundt ơng tổ chức phòng thực nghiệm tâm lý giới Nhưng hạn chế giới quan phương pháp luận việc nghiên cứu tâm lý người nên cuối kỷ XIX, đầu kỷ XX tâm lý học rơi vào tình trạng khủng hoảng đường xây dựng tâm lý học trở thành khoa học thực khách quan phục vụ cho sống người Trong hồn cảnh đó, loạt trường phái tâm lý học khách quan đời như: Tâm lý học Gestalt; Tâm lý học hành vi; Phân tâm học… với nguyện vọng chung đưa tâm lý học giới thoát khỏi khủng hoảng Tuy nhiên, trường phái tâm lý học không dựa sở lý luận phương pháp luận đắn nên khơng có cách nhìn biện chứng người, hoạt động người ý thức người, từ dẫn đến quan niệm không đối tượng sử dụng phương pháp nghiên cứu theo tư siêu hình, học Do đó, trường phái không đảm nhiệm sứ mệnh đưa tâm lý học thoát khỏi khủng hoảng, trở thành khoa học thực khách quan, đáp ứng đòi hỏi thực tiễn sống Từ hoàn cảnh lịch sử đó, nhu cầu xây dựng lại tâm lý học từ sở tảng địi hỏi tất yếu Chính từ tình hình tạo điều kiện cho đời Tâm lý học Mác xít - tâm lý học dựa sở lý luận phương pháp luận triết học Mác Trong học thuyết Mác người, hoạt động người ý thức coi ba tiền đề tư tưởng quan trọng để xây dựng tâm lý học Mác xít Việc nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề có giá trị to lớn mặt lý luận thực tiễn, góp phần làm rõ tính khách quan, khoa học, chiều hướng phát triển tâm lý học Mác xít; sở vận dụng, xây dựng phát triển tâm lý học Việt Nam nói chung, tâm lý học qn nói riêng Chính lý trên, tác giả lựa chọn chủ đề tiểu luận: “Những tiền đề tư tưởng Triết học Mác - tảng xây dựng Tâm lý học mác xít Vận dụng xây dựng phát triển tâm lý học Việt Nam nay” NỘI DUNG I SỰ KHỦNG HOẢNG VỀ PHƯƠNG PHÁP LUẬN CỦA TÂM LÝ HỌC THẾ GIỚI SAU NĂM 1879 Sau đời với tư cách khoa học độc lập vào năm 1879, tâm lý học giới vào khủng hoảng Đó khủng hoảng phương pháp luận W Wundt đóng góp cơng lao to lớn cho đời Tâm lý học với tư cách khoa học độc lập, tâm lý học Wundt thực chất tâm lý học tâm Bằng phương pháp nội quan việc nghiên cứu tâm lý, tâm lý học vào bế tắc Từ xuất nhiều dịng phái tâm lý học chống lại tâm lý học nội quan Wundt đề xuất đường phát triển cho tâm lý học Tiêu biểu phải kể đến trường phái tâm lý học khách quan như: tâm lý học hành vi, tâm lý học Gestalt, phân tâm học Những thành tựu mà trường phái tâm lý học đạt để lại dấu ấn to lớn lịch sử phát triển khoa học tâm lý Tâm lý học hành vi Tâm lý học hành vi đời vào năm 1913 Mĩ từ báo có tính chất cương lĩnh J.Watson (1878-1958) viết với tiêu đề “Tâm lý học từ quan điểm nhà hành vi” Tâm lý học hành vi tuyên bố không quan tâm đến việc mô tả giảng giải trạng thái tâm lý ý thức mà quan tâm đến hành vi tồn người Đối tượng tâm lý học hành vi hành vi Hành vi xem tổ hợp phản ứng thể trước kích thích mơi trường bên ngồi Quan sát giải thích hành vi phải tuân theo công thức S R (Stimulant: Kích thích; Reaction: Phản ứng) Điều có nghĩa hành vi người động vật quan sát, nghiên cứu, phân tích cách khách quan Có thể nhận thấy, cơng thức S - R tâm lý học hành vi cổ điển J.Watson đưa rõ ràng có khiếm khuyết kích thích S lại thu R khác người người điều kiện hoàn cảnh khác Điều liên quan đến yếu tố thuộc chủ thể phản ứng Vì vậy, dẫn đến phân hóa dòng phái tâm lý học Những nhà tâm lý học chủ trương đưa vào công thức cổ điển S - R biến số trung gian gọi nhà hành vi mà tiêu biểu C.Hall (1884-1952), E.Tolman (1886-1959), E.Garơđi (1886-1959) Nổi bật tác giả thuyết hành vi E.Tolman E.Tolman cộng ông đưa vào S R yếu tố trung gian liên quan đến điều kiện mơi trường Khi kích thích S tác động đến thể điều kiện mơi trường Đồng thời, thời điểm kích thích S phát huy tác dụng trạng thái, nhu cầu thể diễn nào? Tuy nhiên, việc bổ sung E.Tolman cộng ông không thay đổi khắc phục thiếu sót tâm lý học hành vi loại bỏ ý thức, xem hành vi với tư cách tổng phản ứng thể trước kích thích bên ngồi đối tượng nghiên cứu tâm lý học Trong người kế tục quan điểm tư tưởng thuyết hành vi J.Watson đề xướng từ năm 1913 cách trung thành nhất, phải kể đến B.F.Skinner Skinner công khai chủ trương tuân thủ nghiêm ngặt nguyên lý thuyết hành vi cổ điển đồng thời gia công, phát triển thêm tạo nên chủ nghĩa hành vi bảo thủ, đặc biệt phải kể đến luận điểm hành vi xã hội tạo tác ông Như vậy, luận điểm thuyết hành vi coi người thể riêng lẻ có khả phản ứng Vì vậy, thể hồn tồn phụ thuộc vào kích thích tác động vào thể Mục đích người lại sống được, mà muốn cần thụ động thích nghi với mơi trường xung quanh Vấn đề hình thành phát triển hành vi lý thuyết vấn đề tạo hệ thống kích thích để tạo phản ứng theo ý muốn Đó hình thái hành vi thấp Điều chứng tỏ lý thuyết khơng phạm trù hành vi lại phạm trù phản ứng Con người thuyết hành vi người khơng có ý thức, máy Đây quan điểm tự nhiên chủ nghĩa, quan điểm thực dụng, phi lịch sử người Vì vậy, toàn phấn đấu J Watson người kế nghiệp ơng khơng hồn thành sứ mệnh lịch sử, không làm cách mạng vứt bỏ xiềng gông tâm lý học truyền thống Nhiều họ làm khởi nghĩa mở đầu đấu tranh mãnh liệt tâm lý học khách quan Đó đóng góp to lớn nhà nhà vi Mỹ vào nghiệp xây dựng tâm lý học Tâm lý học Gestalt Tâm lý học Gestalt đời vào năm 1913, thời kỳ khủng hoảng tâm lý học giới, nhà tâm lý học cấu trúc người Đức M Wertheimer (18801943), V.Kohler ( 1887-1967), K Koffka (1886-1941) lập Đây trường phái chuyên nghiên cứu tri giác, nhiều nghiên cứu tư người nhằm chống lại tâm lý học nội quan, đồng thời chống lại tâm lý học liên tưởng, tham vọng xây dựng tâm lý học khách quan theo kiểu mẫu vật lý học Tâm lý học Gestalt phát triển chủ yếu năm 20 kỷ XX, khơng cịn tồn trường phái độc lập, có quan điểm, phương pháp luận hệ phương pháp nghiên cứu riêng Tuy tâm lý học Gestalt có đóng góp tích cực, có vị trí định việc phát xây dựng tâm lý học khách quan Các qui luật mà nhà Gestalt tìm tiếp tục nghiên cứu vận dụng vào thực tiễn sống Sự xuất tâm lý học Gestalt đáp ứng đòi hỏi khách quan khoa học tâm lý học: phải trở thành khoa học khách quan thực Trường phái Gestalt để lại nhiều tượng khoa học số qui luật nhắc tới vận dụng thực tiễn sống, lĩnh vực hội hoạ, nghệ thuật, sân khấu, điện ảnh, thời trang Phân tâm học Phân tâm học dòng phái tâm lý học sâu vào nghiên cứu tượng vô thức người, coi vô thức mặt chủ đạo đời sống tâm lý người, đối tượng thực tâm lý học Người sáng lập Phân tâm học nhà tâm lý học, bác sỹ thần kinh tâm thần người Áo gốc Do Thái S.Freud (1856-1939) Học thuyết phân tâm Freud xây dựng khái niệm vô thức Freud quan niệm, tất tượng tâm thần người chất tượng vô thức Vô thức phạm trù chủ yếu đời sống tâm lý người Mọi hoạt động tâm trí bắt nguồn vơ thức tuỳ theo tương quan lực lượng thúc ngăn cản biểu theo qui luật khác hẳn với ý thức Trong loại vơ thức đam mê tính dục có vị trí đặc biệt quan trọng tồn đời sống tâm lý người Đam mê tính dục tạo nguồn lực mạnh mẽ gọi libiđô, cội nguồn cội nguồn tinh thần, nguyên nhân bệnh tâm thần khả lao động sáng tạo người Vai trị quan trọng vơ thức đời sống tâm lý người S.Freud làm rõ cơng trình nghiên cứu bệnh Hystêri, giấc mơ lý thuyết tính dục nhiều vấn đề khác nghiên cứu cụ thể ông Trên sở chữa trị bệnh Hystêri, phân tích lý giải giấc mơ Freud đến xác định máy tâm thần người bao gồm: nó, tơi siêu tơi Trên sở đó, ơng xây dựng lý thuyết tổng qt chứng nhiễu tâm đề xuất phương pháp trị liệu bệnh tâm thần “tự liên tưởng” nhằm “giải toả tâm lý” Có thể thấy rằng, nhấn mạnh đến mặt vô thức người, Freud không thấy mặt chất ý thức người, không thấy chất xã hội - lịch sử tượng tâm lý người Luận điểm, động lực hoạt động tâm lý người vô thức gắn liền với đam mê tính dục luận điểm khơng Quan niệm người nhân cách người phân tâm học Freud bộc lộ khía cạnh không đắn Con người học thuyết phân tâm người thể, người sinh vật bị phân ly nhiều mảng, người với mong muốn chủ yếu thoả mãn đam mê tính dục, người đối lập với xã hội Do quan niệm sai lầm trên, số học giả kế tục Freud cố gắng tìm cách khắc phục hạn chế phân tâm học, mong muốn xây dựng phân tâm học Đó trào lưu triết học tâm lý học tư sản đại xuất vào cuối năm 30 kỷ XX đồ đệ Freud thực Jung (1897-1961) - người có cơng phát triển học thuyết Freud, người tuyên truyền phổ biến Freud; Adler (1870-1937); K.Horney người bật số Erich Fromm (1900-1980) nhằm khắc phục số hạn chế phân tâm học Freud Họ định đem yếu tố xã hội cộng cách máy móc với yếu tố để lý giải giới tinh thần, tâm lý người Nhưng phép cộng máy móc ấy, yếu tố giữ vai trị chủ đạo Do đó, họ khơng vượt qua giới hạn, bế tắc tâm lý học Freud Như vậy, cịn có hạn chế định song xuất phân tâm học cách khách quan làm cho tâm lý học phát triển Những thành tựu mà Freud mang đến cho khoa học lồi người nói chung, tâm lý học nói riêng khám phá vơ lớn mảng tượng vô thức người mà lĩnh vực chưa có vượt qua Freud Có thể nói, trường phái tâm lý học khách quan có đóng góp khơng nhỏ việc tìm kiếm đường phát triển cho tâm lý học Những nội dung tâm lý học khách quan trở thành phương hướng đạo cho phát triển khoa học tâm lý có ảnh hưởng định tới ngành khoa học khác nghiên cứu người Những thành tựu mà trường phái đạt có ý nghĩa vô to lớn phát triển khoa học tâm lý Tuy nhiên, điều kiện xã hội lịch sử, thiếu sở lý luận phương pháp luận đắn, dòng phái tâm lý học cịn có hạn chế định, không thực cách mạng để đưa tâm lý học trở thành khoa học thực khách quan, GS, VS Phạm Minh Hạc viết tác phẩm “Hành vi hoạt động”: “Tâm lý học phân tâm bước lên đường xây dựng tâm lý học khách quan, với quan điểm người tâm lý người cịn chưa khỏi phạm vi thuyết sinh vật hóa người tâm lý người, chưa thấy chất xã hội - lịch sử người tâm lý người Cho nên tâm lý học phân tâm, tâm lý học hành vi tâm lý học Gestalt khơng đạt tới đích thực nghiên cứu giới tâm lý sống thực người” Các trường phái tâm lý học khách quan coi người thể cá thể, có khả phản ứng thụ động hồn tồn phụ thuộc vào kích thích tác động, họ phủ nhận vai trò ý thức người, nhấn mạnh vô thức mà không thấy vai trò xã hội lịch sử Quan niệm người tâm lý học hành vi phân tâm học phản khoa học, họ phủ nhận vai trò ý thức, hạ người xuống ngang hàng động vật… hạn chế, thiếu sót làm cho trường phái tâm lý học khách quan khơng thể xa mà nhanh chóng đến tan rã Chính dẫn đến khủng hoảng lần thứ hai tâm lý học giới hay gọi khủng hoảng tâm học tư sản đại mà thực chất bế tắc việc xác định phương hướng cho phát triển tâm lý học cụ thể là bế tắc việc xác định sở phương pháp luận, phương pháp tiếp cận để nghiên cứu tâm lý quan niệm chất tâm lý đối tượng nghiên cứu tâm lý học Chính hồn cảnh đó, tâm lý học Xơ Viết hay cịn gọi tâm lý học Mác-xít đời mà người đặt móng cho đời Lép Xêminơvich Vưgốtxki Tâm lý học mác xít đời dựa sở vững lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin người, hoạt động ý thức người II NHỮNG TIỀN ĐỀ TƯ TƯỞNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC - NỀN TẢNG XÂY DỰNG TÂM LÝ HỌC MÁCXÍT Tính tất yếu đời tâm lý học mác-xít Cuối kỷ XIX đầu kỷ XX, tâm lý học rơi vào tình trạng bế tắc, khơng đáp ứng đòi hỏi thực tiễn sống Từ hồn cảnh lịch sử đó, nhu cầu xây dựng tâm lý học thực khách quan khoa học đòi hỏi tất yếu Các nhà tâm lý học Liên Xô (cũ) thời kỳ K.N.Coocnhilôp, L.X Vưgơtxki, P.P Bơlơnxki…nhận thấy dịng phái tâm lý học trước có nhiều khiếm khuyết cố gắng cải tổ Tâm lý học Liên xô sở triết học Mác - xít Năm 1920, tác phẩm “Cải cách khoa học”, P.P.Blônxki viết: Tâm lý học phải hướng theo chủ nghĩa Mác Tiếp thu chiều hướng suy nghĩ đó, năm 1923, Báo cáo “Chủ nghĩa Mác Tâm lý học” đọc hội nghị tồn quốc Tâm lý học thần kinh, K.N.Coocnhilơp đưa tuyên bố: Tâm lý học phải đoạn tuyệt với triết học nhị nguyên, phải đoạn tuyệt với Tâm lý học kinh nghiệm chủ nghĩa, phải từ bỏ khoa học tư biện, siêu hình Muốn trở thành khoa học thực khách quan, tâm lý học phải tâm lý học Mác - xít Tư tưởng trở thành cờ tập hợp nhà tâm lý học Liên Xô tập trung nghiên cứu xây dựng Tâm lý học kiểu - tâm lý học Mác - xít Sự đời tâm lý học Mác xít tất yếu khách quan lịch sử, gắn liền với tên tuổi nhà tâm lý học người Nga L.X Vưgốtxki Năm 1925, ông viết báo “Ý thức vấn đề tâm lý học hành vi” đó, ơng phân tích khủng hoảng tâm lý học đưa khuyến cáo nhằm xây dựng tâm lý học kiểu mới: tâm lý học theo chủ nghĩa Mác Đây coi cương lĩnh mở đầu xây dựng tâm lý học Mác xít Theo Vưgốtxki, tất dòng phái tâm lý học cũ, dòng phái tâm lý học khách quan dùng làm khởi điểm xây dựng tâm lý học kiểu nhằm giải khủng hoảng tâm lý học Muốn xây dựng tâm lý học kiểu thực khách quan khoa học phải bắt tay xây dựng lại từ sở tảng Bằng lập luận sắc sảo thuyết phục Vưgốtski đưa nhận xét, đánh giá đề xuất cách tháo gỡ tình trạng khủng hoảng tâm lý học thời, khẳng định cần thiết phải xây dựng tâm lý học thực khách quan khoa học, đó: Nền tâm lý học phải nghiên cứu hành vi lẫn ý thức Nhưng hành vi lẫn ý thức vấn đề vô phức tạp Ý thức hành vi tồn cách khách quan có thực, có vai trị quan trọng sống người Muốn hiểu ý thức phải hiểu hành vi ngược lại xét đến hành vi, không xét đến ý thức Với phạm trù hành vi, không hiểu tâm lý học hành vi hiểu quan niệm hành vi tổ hợp phản xạ, phản ứng máy móc nhằm giúp thể thích nghi với mơi trường Hành vi theo ơng “cuộc sống”, “lao động”, “thực tiễn” Hành vi hoạt động thực tiễn người Cần phải nghiên cứu hành vi chỗ làm rõ chế, thành phần cấu trúc Phạm trù phản xạ cần thiết lấy phản xạ khái niệm tâm lý học Với người, ông quan niệm khơng thể nghiên cứu hồn tồn chìa khố phản xạ có điều kiện Tâm lý học khơng loại bỏ ý thức nghiên cứu tâm lý mà cần phải vật chất hố nó, khơng coi ý thức loại tượng thứ yếu Muốn nghiên cứu ý thức phải nghiên cứu cấu trúc hành vi “Ý thức vấn đề cấu trúc hành vi” Hành vi người khác hành vi vật chỗ hành vi người có kế thừa kinh nghiệm: kinh nghiệm lịch sử, kinh nghiệm xã hội kinh nghiệm tăng cường Thông qua báo nêu qua nhiều cơng trình nghiên cứu khác Vưgốtxki xác định phương pháp nghiên cứu tâm lý: Nghiên cứu tâm lý người phương pháp hoạt động Tâm lý người tồn thể hoạt động Đến năm 1934, X.L Rubinstêin (1889 -1960) viết tác phẩm “Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác” Tác phẩm có ý nghĩa quan trọng mặt phương pháp luận tạo tiền đề xây dựng tâm lý học đáp ứng nhu cầu lý luận thực tiễn phát triển Tâm lý học Liên Xơ lúc Ơng viết: “Trong tồn tập C.Mác khơng thấy có bàn tâm lý học Nhưng nhiều tác phẩm khác Ơng, dường đồng thời trí tuệ thiên tài nêu loạt nhận định vấn đề tâm lý học khác nhau”(1) Trên sở phân tích sâu sắc ý kiến C.Mác vấn đề tâm lý học, nhà tâm lý học Xô Viết nhận thấy nhiệm vụ hàng đầu cải tổ tâm lý học nhiệm vụ xây dựng sở triết học cho khoa học tâm lý theo lập trường Mác - xít Triết học Mác sở lý luận phương pháp luận để xây dựng tâm lý học khách quan khoa học Trong quan điểm, tư tưởng Học thuyết Mác người, hoạt động người, ý thức người coi ba tiền đề tư tưởng tảng quan trọng để xây dựng tâm lý học Mác - xít X.L Rubinstêin, Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác,Học viện CTQS, 1984, tr 25 Học thuyết mác-xít người, hoạt động người ý thức người a) Học thuyết mác-xít chất người sở tảng để tìm hiểu tâm lý người Trước triết học Mác - Lênin đời, trường phái triết học tâm lý học phi Mác xít quan niệm người cách chung chung, trìu tượng, phiến diện siêu hình Có quan niệm cho rằng: người động vật bậc cao, quan niệm chưa đủ quan niệm nhấn mạnh yếu tố sinh vật người, mà xem nhẹ yếu tố xã hội người Có quan niệm khác cho rằng: người gồm (phần + phần người), quan niệm không họ phân chia người thành hai phần cứng nhắc máy móc Một số quan điểm khác lại cho rằng: người sinh vật xã hội người sinh vật năng…Các quan điểm có khía cạnh có hạn chế định Với quan điểm tâm, Platon Hêghen quan niệm người tâm linh, tâm hồn Theo Ông tâm hồn có trước khơng phụ thuộc vào vật chất cả, thể tồn dạng vật chất vô nghĩa, thụ động Hồn nhập vào thể điều chỉnh hoạt động thể Đó tư tưởng tâm tâm lý người Khác với Ông, PhơBach đứng lập trường vật quan niệm người cách chung chung, trừu tượng, người nhân sinh vật Khi nghiên cứu tâm lý người, Freud đứng lập trường triết học G.W.Leibnitz trạng thái vô thức đơn tử lập trường triết học tâm A.Schopenhauer, nên Ông quan niệm người động vật, mang tính cá thể, Ơng khơng thấy vai trị ý thức người Watson nhà tâm lý học hành vi, đứng lập trường triết học thực dụng Pierce triết học thực chứng Auguste, để nghiên cứu tâm lý người, nên Ông đồng hành vi người với hành vi động vật, coi hành vi người chuỗi cử động đơn thể…Tất quan niệm người chưa đúng, chưa đầy đủ Sở dĩ 10 động người Học thuyết tóm tắt vào luận cương C.Mác Phơbách (1804 -1872) C.Mác phê phán toàn triết học trước đó, kể Phơbách, nhà triết học lớn thời thấy vật khách thể, quan sát mà khơng thấy vật có hoạt động thực tiễn người Các vật thể, hay nói rộng giới đối tượng sản phẩm lao động lồi người, hoạt động người thể tĩnh Tức vật thể, giới đối tượng chứa đựng lực người bao gồm suy nghĩ công dụng, tri thức vật liệu, q trình cơng nghệ… Và có khiếu thẩm mỹ Nói cách khác, việc làm sản phẩm trình người vật chất hoá (đối tượng hoá) suy nghĩ, tri thức, quan niệm Về vấn đề C.Mác viết: “Sự vĩ đại “hiện tượng học” Hêghen kết cuối - phép biện chứng tính phủ định coi nguyên lý vận động sản sinh chỗ Hêghen xem xét tự sản sinh người trình, xem xét đối tượng hoá đối lập hoá tước bỏ tự tha hố ấy, Ông ta nắm lấy chất lao động lý giải người đối tượng hoá, người chân chính, có tính chất thực, kết lao động thân người”(1) Luận điểm C.Mác có ý nghĩa to lớn cho tâm lý học chỗ cần phải nhìn thấy vật, tượng xung quanh người kết hoạt động thực tiễn người, chứa đựng lực lượng chất người Đối với C.Mác, toàn hoạt động người đối tượng hố thân người, hay nói cách khác, trình bộc lộ khách quan lực lượng chất người Trong tác phẩm Tư bản, phân tích lao động C.Mác nói giản đơn rằng, lao động “chủ thể di chuyển vào khách thể” Như hoạt động người phản ứng thể kích thích bên ngồi tâm lý học hành vi quan niệm, việc làm theo lối thao tác bên chủ thể khách thể, mà di chuyển chủ thể vào khách thể Bản thân quan niệm hoạt động C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr194 13 đối tượng hoá chứa đựng tư tưởng Đồng thời C.Mác có ý tưởng chủ thể C.Mác nhấn mạnh: “Hoạt động đối tượng thâm nhập lẫn vào nhau” Bởi hoạt động người đối tượng hoá, khách thể hoá người, di chuyển chủ thể vào khách thể, phát lộ đối tượng hoạt động lực lượng chất người, có tình cảm ý thức C.Mác viết: “Sự tồn đối tượng hoá hình thành cơng nghiệp sách mở lực lượng chất người, tâm lý người bày trước mắt cách cảm tính:”(1) Vì C.Mác viết tiếp: “Tâm lý học sách ấy, nghĩa phận dễ cảm thấy nhất, dễ tiếp xúc lịch sử không mở cho tâm lý học này- trở thành khoa học thực có nội dung phong phú thực”(2) Như vậy, theo luận điểm C.Mác hoạt động người mối quan hệ qua lại người với môi trường xung quanh xác định tác động qua lại có nội dung hoạt động Tác động thứ nhất, tâm lý thứ hai Sự tác động giống nhu cầu người cần thoả mãn Trong trình thực hoá mối quan hệ này, người cải tạo tự nhiên hoạt động sản xuất giới đối tượng Do đó, sản phẩm đối tượng người tạo ra, “những lực lượng chất” người đưa thành sản phẩm Sản phẩm khẳng định lực lượng chất người Đó hoạt động lao động coi mặt, chiều hoạt động nói chung hoạt động người Theo C.Mác, hoạt động người cịn có mặt khác, chiều khác - chiều ngược lại với chiều vừa mơ tả Ở ta có chiều đối tượng hoá lực, tâm lý, ý thức người thành sản phẩm hoạt động lao động Còn ta có chiều tâm lý, ý thức đặt vào sản phẩm, tách khỏi sản phẩm chuyển thành lực, tâm lý, ý thức C.Mác nối liền sợi dây liên hệ từ chủ thể đến khách thể mà hoạt động người lại bộc lộ quan hệ phụ thuộc khác từ khách thể đến chủ thể Nói cách khác, trình chủ thể di chuyển vào C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr139 C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr139,140 14 khách thể thân chủ thể tự hình thành C.Mác viết: “Chỉ có thơng qua phong phú phát triển mặt vật chất chất người phong phú cảm giác chủ quan người phát triển phần chí lần sản sinh ra: lỗ tai thính âm nhạc, mắt cảm thấy đẹp hình thức, nói tóm lại cảm giác có khả hưởng thụ có tính chất người tự khẳng định lực lượng chất người” (1) Như đối tượng hoá chất người tất yếu -xét phương diện lý luận phương diện thực tiễn, C.Mác nói: “để mặt nhân loại hố cảm giác người, mặt khác sáng tạo cảm giác người tương ứng với toàn phong phú chất nhân loại tự nhiên”(2) Theo cách nói C.Mác “bằng cách biến đổi tự nhiên bên người, đồng thời người biến đổi tính mình” Có nghĩa tâm lý, ý thức người hình thành khơng phải theo cách âm thầm, tự hiểu, không bộc lộ ra, trạng thái vô vị không hoạt động, mà lao động, thân hoạt động cải tạo giới người Trong tác phẩm C.Mác, tác phẩm chuyên tâm lý học, cách phân tích, lập luận khoa học, có dẫn chứng, kết hợp với so sánh, phê phán sai lầm quan điểm triết học nghiên cứu hoạt động người, C.Mác khai thông bế tắc mặt phương pháp luận nghiên cứu hoạt động người Theo quan điểm C.Mác tác động qua lại có nội dung hoạt động người giới bên ngồi xem q trình đối tượng hoá chủ thể (con người tạo sản phẩm) q trình chủ thể hóa đối tượng (con người lĩnh hội thao tác nằm đối tượng, quan hệ sau đối tượng) Quá trình thứ trình người dùng tri thức, kỹ năng, kỹ xảo… để tham gia vào việc sáng tạo giới đối tượng Quá trình thứ hai hiểu trình hình thành tâm lý, ý thức, hình thành tri thức, kỹ năng, kỹ xảo… người - hình thành nhân cách nói chung Nếu gọi trình thứ trình “xuất tâm” C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr137 C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr138 15 trình thứ hai gọi trình “nhập tâm” Quá trình thứ q trình sáng tạo, cịn q trình thứ hai q trình lĩnh hội Hai q trình có quan hệ biên chứng với nhau, xâm nhập vào Chính thơng qua hai q trình này, đặc biệt trình thứ hai mà tâm lý, ý thức người nảy sinh, hình thành phát triển Hoạt động người phong phú tâm lý, ý thức người phong phú Hoạt động chìa khố để hình thành, tìm hiểu, đánh giá điều khiển tâm lý, ý thức người cách khách quan, khoa học Nhờ luận điểm mà nhà tâm lý học Mác xít nghiên cứu khẳng định: Tâm lý- ý thức người nảy sinh hoạt động, biểu hoạt động phát triển hoạt động c) Học thuyết Mác xít chất ý thức tạo lý luận chung tâm lý người Các nhà triết học tâm cho ý thức tách rời vật chất, ý thức thần linh, thượng đế sinh ra, có trước định vật chất Các nhà triết học vật máy móc lại cho vật chất có trước, vật chất định ý thức, vật chất sinh ý thức giống gan tiết mật…Những quan niệm hiểu không nguồn gốc, chất ý thức, khơng thể tiền đề cho đời phát triển tâm lý học khách quan, khoa học cách mạng Học thuyết ý thức C.Mác vạch rõ ý thức người hình thành cách khách quan, sản xuất mối quan hệ người giới xung quanh Điều có nghĩa ý thức người khơng phải có sẵn Các quan niệm bẩm sinh ý thức cho ý thức có từ người sinh điều không Quan hệ người với giới xung quanh thực thông qua hoạt động người Ý thức người nảy sinh hoạt động người thơng qua q trình tác động vào giới đối tượng Đây luận điểm có ý nghĩa vơ quan trọng X.L.Rubinstêin (1889 - 1960), nhà tâm lý học vĩ đại người Nga viết: “Quan niệm trung tâm C.Mác hình thành tâm lý người trình hoạt động thơng qua sản phẩm 16 hoạt động giải vấn đề mấu chốt tâm lý học đại vạch đường tới cách giải vấn đề đối tượng tâm lý học hoàn toàn khác với khuynh hướng chống đối tâm lý học đại”(1) Ý thức người sản phẩm cao vật chất tổ chức theo cách thức đặc biệt V.I Lênin, viết: “Vật chất gây nên cảm giác cách tác động vào giác quan Cảm giác phụ thuộc vào óc, thần kinh, võng mạc… nghĩa vào vật chất tổ chức theo cách thức định tồn vật chất không phụ thuộc vào cảm giác” (2) Còn nội dung ý thức, bắt nguồn từ biến đổi quan hệ thực người với hoàn cảnh, điều kiện sống cụ thể cá nhân, X.L.Rubinstêin nhấn mạnh “Đó điểm có ý nghĩa định phương pháp luận” Theo luận điểm C.Mác tâm lý người hình thành trình người thực hoạt động, qua sản phẩm hoạt động Đồng thời, tâm lý, ý thức người có tính chất gián tiếp khách quan Ý thức tồn giới tâm lý nội khép kín, tách biệt, mà tồn thông qua hoạt động thực tiễn giới khách quan Tức là, ý thức hình thành vận hành trình chuyển hoá qua lại chủ thể khách thể - trình thực hoạt động chủ thể Trong quan hệ môi trường xung quanh, ý thức tâm lý thứ tinh thần có khả sáng tạo tuỳ ý, khơng phải hoàn toàn thụ động, đứng lề mà phải coi thứ có chức tích cực hoạt động tác động vào giới khách quan, tác động vào chủ thể hoạt động Từ hai vấn đề rút kết luận nhận thức tâm lý, ý thức thông qua hoạt động người sản phẩm hoạt động Vì hoạt động sử dụng thành hoạt động nội dung lẫn phương thức tồn có tính chất xã hội C.Mác khẳng định: “Hoạt động hưởng thụ thành hoạt động, xét theo nội dung xét theo phương X.L.Runbinstêin, Những vấn đề tâm lý học tác phẩm Các Mác, sách “Tâm lý học - sở lý luận phương pháp luận”, Học viện trị quân sự, H.1984, Tr 38 V.I.Lênin, Chủ nghĩa vật chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán, Toàn tập, Tập 18, Nxb Tiến 17 thức tồn tại, có tính chất xã hội: hoạt động xã hội hưởng thụ xã hội”(1) Vì vậy, nguồn gốc vận hành ý thức nói riêng, tâm lý nói chung có quan hệ xã hội người vận động mối quan hệ tham gia vào Nhờ đó, ý thức tâm lý mang tính chất gián tiếp Từ suy việc nhận thức ý thức, tâm lý phải tiến hành thông qua sản phẩm lao động quan hệ xã hội, tức qua thực tiễn lồi người nói chung thực tiễn sống người nói riêng Phương pháp nghiên cứu tâm lý, ý thức phải phương pháp khách quan rút từ tính chất gián tiếp tâm lý, ý thức Quan niệm trung tâm C.Mác hình thành tâm lý người q trình hoạt động thơng qua sản phẩm hoạt động giải vấn đề mấu chốt tâm lý học đại vạch đường tới cách giải vấn đề đối tượng tâm lý học hoàn toàn khác với khuynh hướng chống đối tâm lý học đại Nói cách khác, phải tìm chìa khố để nghiên cứu tâm lý, ý thức người hoạt động lao động làm sản phẩm Tư tưởng chế gián tiếp hoạt động người nói chung nói mở đường tới quan niệm tâm lý, ý thức nhân cách thuộc tính nhân cách người nói chung Như X.L Rubinstêin ra: “Hành động người trở thành gián tiếp tình đương thời trực tiếp định, mà mục đích nhiệm vụ bên ngồi giới hạn định nữa; hành động người trở thành có tính lựa chọn, tính mục đích tính ý chí, nét định tính cho hoạt động người khác biệt hẳn với hành vi vật”(2) Từ khắc phục quan niệm máy móc hành động người theo cách hiểu chủ nghĩa hành vi Đồng thời tâm lý, ý thức trở thành đối tượng thực tâm lý học có thực, tâm lý học có nội dung khác hẳn trào lưu hành vi chủ nghĩa học thuyết loại trừ tâm lý ý thức phạm vi nghiên cứu, vượt lên quan niệm nội quan tâm lý học cũ trước Mác - xít tâm lý ý thức C.Mác, Bản thảo Kinh tế – Triết học năm 1844, Nxb Sự Thật, H.1962, tr130,131 X.L Rubinstêin, Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác,Học viện CTQS, 1984, tr 41 18 Như vậy, Ba tiền đề của triết học Mác xít định hướng phương pháp luận cho việc xây dựng tâm lý học mới, tâm lý học hoạt động lấy chủ nghĩa Mác - Lênin làm tảng Việc xác định lấy triết học Mác - Lênin làm sở lý luận, phương pháp luận cho tâm lý học Mác xít kiên trì phấn đấu theo đường lối đưa tâm lý học Mác xít chuyển sang thời kỳ có ý nghĩa quan trọng, thúc đẩy tâm lý học phát triển vượt qua giai đoạn khủng hoảng tâm lý học giới vào thời điểm Trên sở tiền đề lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tâm lý học Mác xít cách đắn đối tượng, phương pháp nghiên cứu nguyên tắc xây dựng tâm lý học thực khoa học Học thuyết Mác - xít chất người, hoạt động, ý thức người vận dụng vào tâm lý học khái quát sau: Thứ nhất, Muốn tìm hiểu đời sống tâm lý người, trước hết phải có quan niệm người, người tồn với tư cách sản phẩm chủ thể tích cực điều kiện xã hội - lịch sử Tâm lý người giải thích nội dung lịch sử xã hội lồi người, từ hình thành lồi người, qua hình thái kinh tế xã hội, điều kiện xã hội cụ thể mà người sống Nghiên cứu tâm lý người phải dựa quan điểm vật lịch sử chủ nghĩa Mác người, lấy người làm trung tâm, từ tìm hiểu gọi “tính người” người cụ thể, xã hội cụ thể Bên cạnh đó, phải khắc phục hạn chế trước cách thức tiếp cận để tìm hiểu, đánh giá tâm lý người Muốn hiểu tâm lý người cần phải thoát khỏi mối quan hệ thể với môi trường tự nhiên đảm bảo tồn thể Nói cách khác, tâm lý cần phải khỏi vịng cương tỏa sinh vật luận, tâm lý học phải chuyển sang vương quốc “tâm lý học lịch sử người” Thứ hai, Phương pháp tiếp cận tâm lý người thông qua hoạt động, hoạt động chìa khóa để nghiên cứu, tìm hiểu, đánh giá nơi tâm lý hình thành, phát triển Nói cách khác, tâm lý người hình thành 19 biểu hoạt động, hoạt động thể tâm lý Trong hoạt động lao động chất, lực người bộc lộ ra; hoạt động người hoạt động thực tiễn có q trình đối tượng hóa, di chuyển tinh lực người vào khách thể; tâm lý người hình thành hoạt động, lao động, sản xuất công nghiệp; hoạt động người mang tính xã hội Tư tưởng C.Mác hoạt động người cách khoa học hình thành phát triển tâm lý người thông qua hoạt động hoạt động Đồng thời tâm lý, ý thức người biểu hoạt động ghi lại sản phẩm hoạt động Như vậy, tâm lý, ý thức hoạt động người có gắn bó hữu với nhau, thống biện chứng chia cắt Cần lưu ý thống tâm lý - ý thức hoạt động thống thống trình Cũng có tượng tâm lý bị giữ lại phần lớn bên trong, phần biểu yếu ớt khó quan sát thấy, suy cho bộc lộ bên ngồi, thơng qua hành vi, hoạt động cụ thể người Đương nhiên hiểu cách đơn giản, tâm lý bên trong, hoạt động bên Hoạt động thống bên bên ngồi Nhờ đó, giúp tâm lý học tìm đối tượng phương pháp nghiên cứu tâm lý người cách khách quan khoa học, khắc phục tình trạng khủng hoảng đối tượng, phương pháp nghiên cứu tâm lý học năm đầu kỷ XX Thứ ba, Ý thức hình thức đặc biệt tâm lý Lý luận mác - xít ý thức có ý nghĩa trực tiếp việc giải vấn đề nguồn gốc nảy sinh tâm lý Ý thức hình thành mối quan hệ người với giới xung quanh, ý thức hình thành mối quan hệ chủ thể với giới bên ngồi khơng phải sinh có Nói đến quan hệ nói đến mối quan hệ hai chiều chủ thể ý thức khách thể tham gia kiến tạo nên mối quan hệ Ý thức hình thành hoạt động, mà trực tiếp hoạt động lao động người, thông qua hoạt động, tâm lý, ý thức người hình thành phát triển Theo Leonchiep: phát kiến C Mác có ý nghĩa 20 lý luận tâm lý học là: ý thức biểu lực thần bí não người phát “ánh sáng ý thức” ảnh hưởng vật kích thích tác động vào nó, mà sản phẩm quan hệ đặc biệt, tức quan hệ xã hội mà người tham gia vào thực thông qua não, quan cảm giác quan hành động người Trong trình quan hệ sinh diễn việc khách thể có hình thức hình tượng chủ quan chúng đầu óc người, tức hình thức ý thức” Điều nhấn mạnh, vấn đề ý thức làm sáng tỏ tiếp cận góc độ hoạt động III VẬN DỤNG TRONG XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN NỀN TÂM LÝ HỌC Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Vận dụng xây dựng phát triển tâm lý học Việt Nam Nghiên cứu tồn tiến trình phát triển lịch sử tâm lý học từ xuất tư tưởng sơ khai đời sống tâm hồn người triết gia Cổ đại đến tâm lý trở thành khoa học độc lập phát triển với thành tựu to lớn đóng góp tích cực vào phát triển xã hội giải phóng người Tồn q trình cho thấy rằng, khoa học tâm lý muốn trở thành khoa học độc lập cần phải xác định nhân tố là: đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ, mục đích nghiên cứu; phương pháp, phương tiện nghiên cứu; đội ngũ nhà khoa học thông tin khoa học; khả ứng dụng phục vụ thực tế sống v.v… Đồng thời, vấn đề quan trọng khác đặt phải có sở lý luận phương pháp luận thực cách mạng, khoa học đạo tồn q trình hình thành phát triển khoa học Nghiên cứu tâm lý học dựa sở lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lênin nhà tâm lý học Liên Xô đưa từ năm năm hai mươi kỷ trước nguyên giá trị với Tâm lý học Mác - xít nói chung Tâm lý học Việt Nam nói riêng Đó phương châm đạo, 21 vấn đề có tính ngun tắc nghiên cứu tâm lý người Đồng thời sở đấu tranh, phê phán không khoan nhượng với quan điểm, tư tưởng sai trái Tâm lý học nước ta ngành khoa học cịn non trẻ, thức đưa vào nghiên cứu, giảng dạy từ thập niên 60 kỷ 20 Ra đời phát triển gắn bó chặt chẽ với thắng lợi cách mạng giải phóng dân tộc, với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngay từ đầu tâm lý học Việt Nam Hệ tư tưởng Mác - xít dẫn đường với định hướng đắn lý luận phương pháp luận thông qua ảnh hưởng to lớn nhà Tâm lý học Liên Xô trước với nguyên tắc đạo tiếp thu vận dụng: phép biện chứng vật triết học Mác - Lênin, nguyên tắc định luận vật tượng tâm lý, nguyên tắc phát triển, nguyên tắc lịch sử, nguyên tắc thống ý thức hoạt động, cách tiếp cận nhân cách, tiếp cận giá trị, đường lối cách mạng Đảng ta tư tưởng Hồ Chí Minh có tác dụng to lớn soi sáng cơng trình nghiên cứu tâm lý học năm qua Ngày nay, trước yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, tâm lý học Việt Nam muốn đứng vững, phát triển trước hết cần tiếp tục nắm vững sở lý luận phương pháp luận tâm lý học Mác - xít, đặc biệt quan điểm tư tưởng C.Mác tâm lý học; đường lối quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, tư tưởng Hồ Chí Minh địi hỏi nghiệp cách mạng để đề xuất nội dung phương hướng nghiên cứu Đồng thời cần sức học tập, nghiên cứu, khai thác, tiếp thu kinh nghiệm, thành tựu tâm lý học giới lập trường quan điểm tâm lý học Mác - xít Dưới ánh sáng chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, thành tựu tâm lý học Xô Viết tâm lý học Việt Nam thời gian qua, hồn tồn có quyền lạc quan, tin tưởng vào phát triển tâm lý học nước nhà tương lai, xứng đáng ngành khoa học mũi nhọn nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Tâm lý học Việt Nam làm trịn “sứ mệnh” là: “làm cho người có thể lực, tâm lực, trí lực tức thành nguồn vốn nhân lực thực trở thành chủ thể hoạt 22 động học tập, sản xuất, kinh doanh…”(1), góp phần “xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện trị, tư tưởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lịng nhân ái, khoan dung, tơn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hố, quan hệ hài hồ gia đình, cộng đồng xã hội”(2) Vận dụng xây dựng phát triển tâm lý học quân Việt Nam Tâm lý học quân chuyên ngành tâm lý học Bộ Quốc phịng, Tổng cục Chính trị tổ chức đạo nghiên cứu từ năm 1969 phát triển mạnh mẽ từ thập niên 70 kỷ XX đến nay, góp phần quan trọng vào nghiệp xây dựng quân đội trị tinh thần, đáp ứng đòi hỏi cách mạng nước ta giai đoạn Sự đời Tâm lý học quân Việt Nam trước hết thân phát triển khoa học tâm lý, đồng thời phù hợp tiến trình phát triển nghiệp cách mạng Việt Nam Hoạt động quân khác với nhiều loại hoạt động khác người mục đích điều kiện, phương tiện để đạt mục đích Trên thực tế, trình lãnh đạo cách mạng xây dựng quân đội, Đảng cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm tới việc phát huy ưu yếu tố trị, tinh thần, tâm lý Những tư tưởng tâm lý học quân Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh có ý nghĩa định hướng quan trọng cho đời, phát triển tâm lý học quân Việt Nam Trong đó, tác động môn tâm lý học giảng dạy nhà trường quân đội, tâm lý học quân Xơ Viết có ảnh hưởng tới đời tâm lý học quân Việt Nam Mặt khác, yêu cầu hoạt động thực tiễn đội ngũ cán quân đội, để khai thác có hiệu yếu tố người, đặc biệt điều kiện cách mạng khoa học công nghệ đại, cung cấp luận khoa học cho giải pháp xây dựng nhân cách quân nhân tập thể quân nhân, lãnh đạo - quản lý người đòi hỏi người cán quân đội phải hiểu sâu sắc tâm Phạm Minh Hạc, Tuyển tập Tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.2002, tr 636 Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, H.2001, tr 114 23 lý quân nhân tập thể quân nhân Muốn thế, họ phải trang bị tri thức khoa học giúp họ hiểu giới tâm hồn bí ẩn phức tạp người, nắm quy luật tâm lý quân nhân tập thể quân nhân Tâm lý học quân Việt Nam đại theo trường phái tâm lý học Mác - xít chuyên ngành khoa học non trẻ hệ thống khoa học tâm lý hình thành phát triển từ năm sáu mươi kỷ XX Dưới ánh sáng lý luận tiên phong chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối trị đắn Đảng Cộng sản Việt Nam tư tưởng Hồ Chí Minh, với việc tiếp thu có chọn lọc vận dụng sáng tạo thành tựu tâm lý học Xô Viết vào điều kiện cụ thể xây dựng quân đội - tâm lý học quân Việt Nam không ngừng trưởng thành phát triển Nền tâm lý học quân Việt Nam gắn liền với tên tuổi công lao nhà tâm lý học quân như: Đại tá, Phó giáo sư Hồng Linh; Đại tá, Phó giáo sư, Tiến sĩ Hồng Ngọc Phách; Đại tá, Giáo sư, Tiến sĩ Nguyễn Ngọc Phú… Trung thành vận dụng sáng tạo nguyên tắc, thành tựu tâm lý học Mác - xít với phạm trù trung tâm phạm trù hoạt động có đối tượng, tâm lý học quân Việt Nam góp phần xứng đáng vào nghiệp xây dựng quân đội trị tinh thần, đáp ứng đòi hỏi cách mạng nước ta giai đoạn Những thành tựu tâm lý học quân trở thành phận quan trọng lịch sử xây dựng phát triển Tâm lý học Mác - xít nước ta Cho đến nay, tâm lý học qn khẳng định vị trí khơng thể thiếu hệ thống mơn học học viện, nhà trường quân đội, tạo sở khoa học cho công tác lãnh đạo, huy, quản lý đội cán cấp quân đội Các kết nghiên cứu cụ thể kể đến như: “Thanh niên với nghiệp bảo vệ Tổ quốc” (1989 -1990), “Nhân cách chiến sĩ - đội Cụ Hồ Một số vấn đề lý luận thực tiễn” (1990), “Tâm lý học nghiệp xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng” (1998), “Những điều kiện tâm lý xã hội nhằm đẩy nhanh trình thích ứng nghề nghiệp sĩ quan trị cấp phân đội”, Các cơng trình nghiên cứu tập thể quân nhân, tính kỷ luật quân nhân; vấn đề tâm lý hoạt động quân binh chủng Không quân, Hải quân, Tăng -Thiết giáp, Đặc cơng, Biên phịng, Qn y…; vấn đề tâm lý học sư phạm quân sự… Tất công trình nghiên cứu dựa tảng lý luận phương pháp luận tâm lý học Mác - xít góp phần phát triển tâm lý học quân Việt Nam nói riêng, phát triển khoa học tâm lý nói chung KẾT LUẬN 24 Tâm lý học khoa học có khứ dài lại có lịch sử phát triển ngắn Tâm lý học trở thành khoa học độc lập nửa sau kỷ XIX Tâm lý học đại sản phẩm lịch sử phát triển qua nhiều kỷ với nhiều biến cố thăng trầm, đấu tranh liệt tư tưởng, quan điểm, trường phái tâm lý học khác Trải qua trình lâu dài, Tâm lý học xây dựng cho hệ thống nguyên tắc phương pháp luận khoa học dựa sở vững lý luận khoa học, cách mạng triệt để học thuyết Mác - Lênin, mà cụ thể lý luận học thuyết mác-xít vấn đề chất người, vấn đề hoạt động, ý thức người Học thuyết Mác - Lênin đời với luận điểm mang tính cách mạng, khoa học người, giới tạo bước ngoặt vĩ đại cho lịch sử khoa học nhân loại, lý luận chất người, hoạt động người vấn đề chất ý thức người tiền đề, sở trực tiếp xây dựng nên hệ thống nguyên tắc, phương pháp luận nghiên cứu phát triển tâm lý người Việc quán triệt, vận dụng lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin xây dựng phát triển tâm lý học Việt Nam nói chung, tâm lý học quân Việt Nam nói riêng khơng mang ý nghĩa phương pháp luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Thực tiễn hoạt động quân sự, xây dựng quân đội, củng cố quốc phòng, tâm lý học quân cần tiếp tục sâu nghiên cứu vấn đề lý luận phương pháp luận tâm lý học quân sự, khai thác tư tưởng tâm lý học quân Đảng Cộng sản Việt Nam Chủ tịch Hồ Chí Minh vận dụng vào hoạt động huy, lãnh đạo, quản lý đội; Các vấn đề lý luận thực tiễn hình thành phát triển nhân cách quân nhân, định hướng giá trị nhân cách quân nhân, giáo dục đạo đức người quân nhân cách mạng; Các vấn đề tâm lý học tập thể quân nhân, tâm lý học lãnh đạo, quản lý đội; Các vấn đề tâm lý học chống chiến tranh tâm lý, tâm lý học sẵn sàng chiến đấu, vấn đề chuẩn bị tâm lý, củng cố kỷ luật quân sự, tâm lý học sư phạm quân sự… Đồng thời, cán huy, lãnh đạo cần nắm vững đặc điểm hoạt động quân để tổ chức 25 mặt hoạt động đơn vị phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ, sử dụng tốt điều kiện, phương tiện có phù hợp với khả quân nhân thuộc quyền, bảo đảm cho đơn vị sẵn sàng hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Hình thành cho mình phẩm chất người lãnh đạo, huy: nhạy bén động, khả phán đoán định xác Thơng qua thực tiễn hoạt động qn để hình thành, phát triển phẩm chất tâm lý cần thiết cho quân nhân ý chí kiên cường, sẵn sàng hy sinh, bình tĩnh, tự tin, vững vàng cảm xúc, thành thạo nghiệp vụ quân sự…đáp ứng yêu cầu hoạt động quân Kiên đấu tranh với quan điểm, tư tưởng sai trái xung quanh việc vận dụng, tiếp thu thành tựu tâm lý học lĩnh vực hoạt động quân Tâm lý học quân phải bám sát hoạt động quân tạo bước phát triển lý luận thực nghiệm để xứng đáng khoa học trung tâm khoa học nghiên cứu người MỤC LỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 26 Lịch sử tâm lý học tâm lý học quân sự, Nxb QĐND, H 2003 Lịch sử tâm lý học, Nxb ĐHQG, H 2004 Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb ĐHSP, H 2003 Tuyển tập Phạm Minh Hạc, Nxb CTQG, H 2006 Bản thảo kinh tế - triết học, Nxb Sự thật, H 1962 Tâm lý học Liên Xô, Nxb Tiến bộ, H 1978 Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C.Mác, Học viện CTQS, H.1984 A.N Lêơnchiep, Một số cơng trình Tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.2003 Tuyển tập tâm lý học (L.X.Vưgốtxki), Nxb ĐHQG, H 1997 10 Phạm Minh Hạc, Nhập môn tâm lý học, Nxb Giáo dục, H.1980 11 Tâm lý học sở lý luận phương pháp luận, Học viện trị quân 1984 12 A.N Leonchiep, Hoạt động, ý thức, nhân cách Nxb GD H.1989 (Phạm Minh Hạc, Phạm Hoàng Gia, Phạm Huy Châu dịch) 27 ... quan, tâm lý học phải tâm lý học Mác - xít Tư tưởng trở thành cờ tập hợp nhà tâm lý học Liên Xô tập trung nghiên cứu xây dựng Tâm lý học kiểu - tâm lý học Mác - xít Sự đời tâm lý học Mác xít tất... lý học mác xít đời dựa sở vững lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin người, hoạt động ý thức người II NHỮNG TIỀN ĐỀ TƯ TƯỞNG CỦA TRIẾT HỌC MÁC - NỀN TẢNG XÂY DỰNG TÂM LÝ HỌC MÁCXÍT Tính tất yếu đời tâm. .. thức người coi ba tiền đề tư tưởng tảng quan trọng để xây dựng tâm lý học Mác - xít X.L Rubinstêin, Những vấn đề Tâm lý học tác phẩm C .Mác ,Học viện CTQS, 1984, tr 25 Học thuyết mác- xít người, hoạt