Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non trên địa bàn huyện gò dầu, tỉnh tây ninh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP MAI THANH BẢO CHÂU NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN GÒ DẦU, TỈNH TÂY NINH CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ NGÀNH: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS ĐỒNG THỊ VÂN HỒNG Gia Lai, 2023 i CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan, thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tây Ninh, ngày tháng năm 2023 Người cam đoan Mai Thanh Bảo Châu ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận hướng dẫn, bảo tận tình thầy giáo, giúp đỡ, động viên bạn bè, đồng nghiệp gia đình Trước tiên, cho phép tơi bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Đồng Thị Vân Hồng tận tình hướng dẫn, dành nhiều công sức, thời gian tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập thực đề tài Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới ban Giám hiệu, khoa Kinh tế - Tài - Trường Đại học Lâm nghiệp trang bị cho tơi kiến thức q báu q trình học tập, thực đề tài hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo, cán bộ, giáo viên huyện Gò Dầu giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình thực đề tài Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ mặt, động viên khuyến khích tơi hồn thành luận văn Trân trọng cảm ơn! Tây Ninh, ngày tháng năm 2023 Học viên Mai Thanh Bảo Châu iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 1.1.1 Các khái niệm 1.1.2 Vai trò, nhiệm vụ, phân loại đội ngũ giáo viên mầm non 1.1.3 Đặc điểm đội ngũ giáo viên mầm non 10 1.1.4 Sự cần thiết nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 12 1.1.5 Tiêu chuẩn giáo viên mầm non 14 1.1.6 Tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 15 1.1.7 Nội dung hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 22 1.1.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 26 1.2 Cơ sở thực tiễn chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non 30 1.2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non ở Việt Nam 30 1.2.2 Kinh nghiệm số địa phương nâng cao chất lượng ngũ giáo viên mầm non 34 1.2.3 Bài học kinh nghiệm 39 iv Chương ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 41 2.1 Đặc điểm huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 41 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên 41 2.1.2 Đặc điểm kinh tế, xã hội 43 2.1.3 Đánh giá chung đặc điểm huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Gò Dầu 46 2.2 Phương pháp nghiên cứu 47 2.2.1 Phương pháp chọn điểm nghiên cứu 47 2.2.2 Phương pháp thu thập số liệu thứ cấp 48 2.2.3 Phương pháp thu thập số liệu sơ cấp 49 2.2.4 Phương pháp xử lý phân tích sớ liệu 49 2.2.5 Hệ thống tiêu nghiên cứu 50 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 52 3.1 Đặc điểm đội ngũ giáo viên mầm non huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 52 3.1.1 Số lượng giáo viên mầm non huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 52 3.1.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên mầm non huyện Gò Dầu 54 3.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 56 3.2.1 Phẩm chất trị, đạo đức lới sớng, thái độ nghề nghiệp 56 3.2.2 Trình độ lực 58 3.2.3 Về tình trạng sức khỏe 65 3.3 Thực trạng hoạt động nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 67 3.3.1 Công tác quy hoạch cán bộ, giáo viên mầm non 67 3.3.2 Cơ chế tuyển dụng, bớ trí, phân công xếp đội ngũ giáo mầm non 68 3.3.3 Công tác đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ đối với giáo viên mầm non 72 v 3.3.4 Công tác kiểm tra, dự giờ, giám sát, đánh giá việc thực dạy học đối với giáo viên mầm non 75 3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 79 3.4.1 Chế độ, sách Nhà nước 79 3.4.2 Công tác đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non 81 3.4.3 Chất lượng giáo dục 83 3.4.4 Điều kiện kinh tế - xã hội ở địa phương 85 3.4.5 Cơ sở vật chất, trang thiết bị 86 3.5 Đánh giá chung 87 3.5.1 Những kết 87 3.5.2 Những hạn chế nguyên nhân 88 3.6 Giải pháp đề xuất nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 91 3.6.1 Quan điểm định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu, tỉnh Tây Ninh 91 3.6.2 Các giải pháp xây nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Nghĩa tiếng Việt Từ viết tắt BNV Bộ Nội vụ Bộ GD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CNH - HHĐ Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CP Chính phủ GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non HCNN Hành nhà nước HĐBT Hội đồng Bộ trưởng MN Mầm non MG Mẫu giáo MG/MN Mẫu giáo, Mầm non NĐ Nghị định NQ Nghị SL Số lượng TT Thông tư TW Trung ương UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ cấu kinh tế huyện Gò Dầu giai đoạn (2019 - 2021) 46 Bảng 2.2 Tổng hợp số lượng cán quản lý, giáo viên mầm non khảo sát huyện Gò Dầu 48 Bảng 3.1 Số lượng giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu qua năm (2020 - 2022) 52 Bảng 3.2 Số lượng học sinh mẫu giáo/mầm non trường địa bàn huyện Gò Dầu qua năm (2020 - 2022) 53 Bảng 3.3 Cơ cấu đội ngũ giáo viên mầm non phân theo giới tính giai đoạn (2020 - 2022) 54 Bảng 3.4 Cơ cấu đội ngũ giáo viên mầm non phân theo độ tuổi giai đoạn (2020 - 2022) 55 Bảng 3.5 Đánh giá cán bộ, giáo viên phẩm chất đạo đức, lối sống, phong cách làm việc giáo viên mầm non huyện Gò Dầu 57 Bảng Trình độ chun mơn giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu qua năm (2020 - 2022) 58 Bảng 3.7 Trình độ lý luận trị quản lý giáo dục GVMN địa bàn huyện Gò Dầu qua năm (2020 - 2022) 60 Bảng 3.8 Trình độ tin học giáo viên mầm non huyện Gò Dầu giai đoạn (2020 - 2022) 62 Bảng 3.9 Trình độ ngoại ngữ giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu giai đoạn (2020 - 2022) 62 Bảng 3.10 Đánh giá Cán quản lý, giáo viên mầm non kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 63 Bảng 3.11 Đánh giá cán bộ, giáo viên thái độ nghề nghiệp giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 65 Bảng 3.12 Tình hình khám sức khỏe định kỳ giáo viên mầm non huyện Gò Dầu giai đoạn (2020 - 2022) 66 viii Bảng 3.13 Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên qui trình tuyển dụng GVMN địa bàn huyện Gị Dầu 70 Bảng 3.14 Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên bố trí, xếp sử dụng giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 71 Bảng 3.15 Ý kiến đánh giá cán quản lý giáo viên công tác qui hoạch giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 72 Bảng 3.16 Tình hình đào tạo, bồi dưỡng GVMN địa bàn huyện Gò Dầu qua năm (2020 - 2022) 73 Bảng 3.17 Đánh giá công tác đào tạo, bồi dưỡng GVMN địa bàn huyện Gò Dầu (n = 183) 74 Bảng 3.18 Đánh giá Cán quản lý giảng GVMN địa bàn huyện Gò Dầu (n = 20) 76 Bảng 3.19 Đánh giá Cán quản lý thực hoạt động chuyên môn GVMN địa bàn huyện Gò Dầu (n = 20) 77 Bảng 3.20 Kết xếp loại giảng giáo viên trường mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 78 Bảng 3.21 Đánh giá cán bộ, giáo viên sách cho giáo viên mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 80 Bảng 3.22 Kết đánh giá giáo viên mầm non huyện Gò Dầu qua năm (2020 - 2022) 82 Bảng 3.23 Kết xếp loại chuẩn giáo viên mầm non huyện Gò Dầu năm 2022 83 Bảng 3.24 Kết đánh giá chất lượng học sinh năm 2022 trường mầm non địa bàn huyện Gò Dầu 85 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Gị Dầu 41 MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Nhà giáo giữ vai trò đặc biệt quan trọng cơng đởi giáo dục đào tạo họ người thực thi cơng đởi Nếu họ khơng có đủ lực để thực nhiệm vụ vơ tình họ trở thành lực cản cho công đổi Trong đó, phát triển đội ngũ nhà giáo đạt chuẩn chất lượng, đủ số lượng đồng trình độ cho cấp học, bậc học việc khó khăn phải thực liệt nhiều năm có Trước xu phát triển lịch sử, thách thức lớn thời đại, đạt nhiều thành tựu to lớn, đất nước bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Đại hội lần thứ XIII Đảng tiếp tục khẳng định vị trí, vai trị quan trọng giáo dục đào tạo, yêu cầu phải “Xây dựng đồng thể chế, sách để thực có hiệu chủ trương giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu, động lực then chốt để phát triển đất nước” Trước đề cập phương hướng chung: “giáo dục quốc sách hàng đầu” Văn kiện lần yêu cầu xác định rõ mục tiêu giáo dục đào tạo giai đoạn tới, nhằm xây dựng người Việt Nam phát triển tồn diện, có sức khỏe, lực, trình độ, có ý thức, trách nhiệm cao thân, gia đình, xã hội Tổ quốc “Chú trọng giáo dục phẩm chất, lực sáng tạo giá trị cốt lõi, giáo dục tinh thần yêu nước, tự hào, tự tôn dân tộc, khơi dậy khát vọng phát triển, xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Gắn giáo dục tri thức, đạo đức, thẩm mỹ, kỹ sống với giáo dục thể chất, nâng cao tầm vóc người Việt Nam, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đội ngũ giáo viên người làm cơng tác giáo dục nhân tố có ý nghĩa định thành công hay thất bại việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Sứ mệnh nhà giáo có