Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học trên địa bàn huyện chương mỹ, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP LÊ THỊ THANH HUYỀN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN CHƯƠNG MỸ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ: 8310110 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ THU HÀ Hà Nội, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi cam đoan rằng, giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2021 Người cam đoan Lê Thị Thanh Huyền ii LỜI CẢM ƠN Trong thời gian thực luận văn tốt nghiệp, nỗ lực thân nhận động viên, giúp đỡ tận tình nhiều cá nhân tập thể Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc chân thành tới cô giáo PGS.TS Trần Thị Thu Hà tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, bảo tơi suốt trình thực luận văn tốt nghiệp Bên cạnh đó, tơi xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo Khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh, Trường Đại học Lâm nghiệp tạo điều kiện giúp đỡ suốt thời gian thực luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến UBND huyện Chương Mỹ, Phòng GD&ĐT huyện Chương Mỹ, Ban giám hiệu nhà trường, giáo viên, phụ huynh học sinh địa bàn nghiên cứu tạo điều kiện, nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình khảo sát địa phương Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới đồng nghiệp, gia đình bạn bè, kịp thời động viên, chia sẻ, hỗ trợ tạo điều kiện tốt giúp trình học tập hồn thành luận văn Hà Nội, ngày 20 tháng năm 2021 Tác giả luận văn Lê Thị Thanh Huyền iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ/BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ CHẤT LƯỢNG VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 1.1 Cơ sở lý luận chất lượng nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học 1.1.1 Một số khái niệm 1.1.2 Chất lượng đội ngũ GVTH 13 1.1.3 Yêu cầu GVTH bối cảnh đổi giáo dục nay.23 1.1.4 Nội dung công tác nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học 26 1.1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học 30 1.2 Cơ sở thực tiễn nâng cao chất lượng giáo viên Tiểu học 32 1.2.1 Kinh nghiệm nâng cao chất lượng GVTH số địa phương 32 1.2.2 Bài học kinh nghiệm huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội 36 Chương ĐẶC ĐIỂM ĐỊA BÀN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 38 2.1 Đặc điểm huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 38 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 41 2.1.3 Đặc điểm huyện Chương Mỹ có ảnh hưởng đến chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học 43 2.2 Tổng quan hệ thống trường tiểu học Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chương Mỹ, TP Hà Nội 44 2.2.1 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Chương Mỹ 44 2.2.2 Hệ thống trường tiểu học 44 iv 2.3 Phương pháp nghiên cứu 45 2.3.1 Phương pháp chọn điểm khảo sát 45 2.3.2 Phương pháp thu thập số liệu 46 2.3.3 Phương pháp xử lý, phân tích số liệu 46 2.3.4 Hệ thống tiêu nghiên cứu sử dụng luận văn 47 Chương KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 48 3.1 Thực trạng đội ngũ GVTH địa bàn huyện Chương Mỹ, TP Hà Nội 48 3.1.1 Số lượng GVTH 48 3.1.2 Trình độ đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Chương Mỹ 49 3.1.3 Khái quát chất lượng giáo dục Tiểu học 52 3.2 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH địa bàn huyện Chương Mỹ, TP Hà Nội 54 3.2.1 Công tác tuyển dụng giáo viên tiểu học 54 3.2.2 Công tác đào tạo bồi dưỡng 58 3.2.3 Cơng tác xếp vị trí việc làm 63 3.2.4 Công tác đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học 64 3.2.5 Công tác đãi ngộ chế độ giáo viên 66 3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH địa bàn huyện Chương Mỹ thành phố Hà Nội 70 3.3.1 Cơ chế sách nhà nước 70 3.3.2 Sự phát triển kinh tế - xã hội 71 3.3.3 Điều kiện, môi trường làm việc, sở vật chất 73 3.3.4 Các yếu tố thuộc đội ngũ cán quản lý cá nhân giáo viên 75 3.3.5 Các yếu tố thuộc học sinh phụ huynh học sinh 77 3.4 Đánh giá chung công tác nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH địa bàn huyện Chương Mỹ, TP Hà Nội 78 3.4.1 Những kết đạt 78 3.4.2 Hạn chế nguyên nhân 79 v 3.5 Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội 81 3.5.1 Quan điểm định hướng nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH 81 3.5.2 Một số giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng GVTH 83 KẾT LUẬN 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC 98 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CLGD: Chất lượng giáo dục GD&ĐT: Giáo dục đào tạo GV: Giáo viên GVTH: Giáo viên tiểu học HS: Học sinh UBND: Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lớp, số học sinh Tiểu học huyện Chương Mỹ 45 Bảng 2.2 Dung lượng mẫu GV thực khảo sát 04 trường tiểu học 46 Bảng 3.1 Số lượng giáo viên tiểu học địa bàn huyện Chương Mỹ 48 Bảng 3.2 Chỉ tiêu kết tuyển dụng GVTH giai đoạn 2018-2020 55 Bảng 3.3 Số lượng lớp đào tạo tổ chức hàng năm 59 Bảng 3.4 Nội dung đào tạo GVTH 60 Bảng 3.5 Xếp loại chất lượng giáo viên huyện Chương Mỹ, 2018 - 2020 65 Bảng 3.6 Mức tiền giáo viên tiểu học 67 Bảng 3.7 Mức tiền thưởng giáo viên theo danh hiệu 69 Bảng 3.8 Mức độ hài lòng phụ cấp phúc lợi xã hội 70 Bảng 3.9 Điều kiện sở vật chất phục vụ dạy học 38 trường tiểu học 73 Bảng 3.10 Đánh giá tác động phụ huynh học sinh đến GVTH (N=160) 77 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ/BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Sơ đồ chất lượng đội ngũ giáo viên Hình 2.1 Bản đồ hành huyện Chương Mỹ 38 Biểu đồ 3.1 Trình độ chun mơn GVTH điểm nghiên cứu 50 Biểu đồ 3.2 Mức độ hài lòng phát triển giáo dục tiểu học 53 Biểu đồ 3.3 Khả sử dụng tiếng Anh tin học GVTH 56 Biểu đồ 3.4 Hình thức đào tạo đội ngũ GVTH 61 Biểu đồ 3.5 Mức độ hài lịng cơng tác bố trí xếp vị trí việc làm 63 Biểu đồ 3.6 Đánh giá mức độ hài lòng chế độ tiền lương 68 Biểu đồ 3.7 Tầm quan trọng nâng cao chất lượng GVTH đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội 72 Biểu đồ 3.8 Mức độ hài lòng GVTH sở vật chất môi trường làm việc 74 Biểu đồ 3.9 Mức độ tiếp thu kiến thức GVTH 76 MỞ ĐẦU Sự cần thiết vấn đề nghiên cứu Đội ngũ nhà giáo nhân tố định thành công công đổi giáo dục Trong thời kỳ, việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên xác định nhiệm vụ trọng tâm Việt Nam tiến hành cơng đổi bản, tồn diện GD&ĐT, điều quan trọng cần phát triển đội ngũ nhà giáo có chất lượng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tại hội nghị “Định hướng mục tiêu giải pháp cho giáo dục phổ thông chiến lược giáo dục giai đoạn 2021-2030 tầm nhìn 2045” họp ngày 25/6/2020 Thứ trưởng Bộ Giáo dục đào tạo nhấn mạnh “trong trường hợp phải lấy chất lượng nhà giáo gốc, giải pháp đột phá chiến lược phát triển giáo dục phổ thơng” Chính vấn đề nâng cao chất lượng giáo viên vấn đề cấp thiết Trong hệ thống giáo dục quốc dân, tiểu học bậc học có ý nghĩa quan trọng, sở tảng ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách người, tạo móng vững cho giáo dục phổ thông cho bậc học toàn hệ thống giáo dục quốc dân Cùng với bậc học khác, giáo dục tiểu học phải đổi toàn diện để thực cần phải có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng; giáo viên tiểu học phải hội tụ cách đầy đủ yêu cầu phẩm chất đạo đức, trình độ sư phạm, trình độ chun mơn, để thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học nói riêng mục tiêu giáo dục phổ thơng nói chung Thực tiễn giáo dục tiểu học huyện Chương Mỹ cho thấy đội ngũ giáo viên tiểu học năm qua đáp ứng yêu cầu số lượng bước đầu có tiến chất lượng; nhiên bộc lộ số yếu bất cập chất lượng giảng dạy, phân bổ giáo viên, chế 94 trường thông qua mở lớp dạy, họp sinh hoạt cụm, tổ chuyên môn họp Hội đồng sư phạm nhà trường Các cấp, ban ngành cần có thống nhất, phối kết hợp tốt để xây dựng ban hành chế độ sách phù hợp với tâm tư nguyện vọng giáo viên Để sách, chế độ có tính khả thi cao phù hợp với đặc điểm kinh tế xã hội địa phương Cần phải rà sốt, bổ sung, hồn thiện quy định, chế độ, sách đãi ngộ, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá phụ cấp ưu đãi đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn toàn huyện Đồng thời với ban hành sách, cần tổ chức kiểm tra, giám sát đảm bảo việc thực chế độ, sách nhằm tạo động lực thu hút giáo viên tiểu học toàn tâm, toàn ý phục vụ nghiệp giáo dục Có chế, sách hỗ trợ cho giáo viên gặp hồn cảnh khó khăn hồn cảnh đặc biệt sách ưu đãi thích hợp giáo viên trường tiểu học Các biện pháp nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học địa bàn huyện Chương Mỹ nêu thể thống nhất, có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, tách rời tác động qua lại lẫn hướng vào mục tiêu nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học thực tốt mục tiêu giáo dục tiểu học địa bàn huyện Chương Mỹ thời gian tới 95 KẾT LUẬN Chúng ta bước vào kỷ XXI, kỷ kinh tế tri thức với phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật văn minh Công nghệ thông tin Để đáp ứng yêu cầu thời đại yêu cầu nghiệp đổi đất nước, Đảng ta khẳng định vai trò quan trọng nghiệp giáo dục, trọng đến công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học Với kết cấu chương rõ ràng khoa học, luận văn “Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội” sâu phân tích giải số nội dung sau: (i) Hệ thống hóa số vấn đề lý luận thực tiễn nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học; (ii) Phân tích thực trạng chất lượng đội ngũ GVTH địa bàn huyện Chương Mỹ từ rút điểm mạnh hạn chế cịn tồn q trình nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn; (iii) Luận văn tập trung nghiên cứu sâu 04 điểm trường tiểu học để đánh giá nhân tố ảnh hưởng học kinh nghiệm từ đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội Kết nghiên cứu giai đoạn 2018 - 2020, huyện Chương Mỹ trọng đầu tư cho giáo dục đào tạo đặc biệt đẩy mạnh nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nói chung cáp tiểu học nói riêng; thơng qua nhiều giải pháp đạt nhiều kết đáng khích lệ Phần đơng đội ngũ giáo viên tiểu học nhận thức tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giáo dục giảng dạy Đội ngũ giáo viên tiểu học huyện đủ số lượng đạt chuẩn chất lượng qua năm Công tác tuyển dụng giáo viên, đào tạo - bồi dưỡng, đánh giá xếp loại giáo viên tiểu học thực quy định 96 Tuy nhiên tồn số hạn chế cản trở đến nâng cao chất lượng giáo viên tiểu học số giáo viên chưa nhạy bén, thiếu sáng tạo giảng dạy Cơ cấu bố trí giáo viên chưa thật hợp lý số trường nội nhà trường Mức lương để trang trải sống thấp so với nhu cầu sống Để Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn huyện Chương Mỹ, thành phố Hà Nội thời gian tới, tác giả xin đưa số giải pháp tổng thể như: Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học gắn chặt với mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương; gắn với chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo ngành; Nâng chất lượng đội ngũ giáo viên thực nội lực địa phương cần cân đối theo địa bàn hành chính, độ tuổi, mơn dạy, giới tính Ngồi ra, để nhanh việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cán quản lý cần tạo môi trường giáo dục lành mạnh, mang tính xây dựng phát triển lâu dài; quan tâm nhiều tới vấn đề tuyển dụng bồi dưỡng ảnh hưởng trực tiếp tới chất lượng dạy học giáo dục tiểu học Thực cơng tác rà sốt quản lý đội ngũ số lượng, chất lượng để kịp thời bổ sung, bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Bản thân người giáo viên tiểu học cần nhận thức rõ vấn đề giáo dục đáp ứng chương trình đổi Từ đó, cần phải thực nghiêm túc hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao lực sư phạm đáp ứng cho yêu cầu giáo dục tiểu học Giáo viên tiểu học cần thực tốt công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm công tác quản lý Mỗi cá nhân góp phần tạo nên bầu khơng khí học tập lành mạnh nhà trường tiểu học 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Báo cáo kết thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội huyện Chương Mỹ năm 2020; Báo cáo tổng kết năm học 2018 – 2019, 2019 – 2020, 2020 – 2021; Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục tiểu học phát triển bền vững, Nxb Giáo dục, Hà Nội; Vũ Quốc Chung, Nguyễn Văn Cường, Cải cách đào tạo bồi dưỡng giáo viên theo định hướng chuẩn lực nghề nghiệp, Tạp chí Giáo dục, Số 219, 2019; Đảng huyện Chương Mỹ (2020), Văn kiện đại hội đại biểu đảng huyện Chương Mỹ lần thứ XXIII (Nhiệm kỳ 2020-2025); Điều lệ trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TTBGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trần Thị Thu Hương (2013), “Biện pháp quản lý chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học địa bàn Thành phố Bạc Liêu nay”; Kế hoạch số 191-KH/HU ngày 03/7/2020 việc Bồi dưỡng trị hè năm 2020 Hoàng Mai Lê, Nguyễn Quang Nhữ, Mơ hình trường học Việt Nam vấn đề bồi dưỡng giáo viên tiểu học, Tạp chí Giáo dục, Số 373, Kì 1, 01/2016 10 Luật giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 Quốc hội nước CHXH CN Việt Nam; 11 Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ngày 14/6/2019 Quốc hội nước CHXH CN Việt Nam; 12 Thông tư số 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành quy định kiểm định chất lượng giáo dục công nhận đạt chuẩn quốc gia trường tiểu học; PHỤ LỤC Phụ lục 01 PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Đề nghị thầy/cô điền thông tin đánh dấu vào ô vuông tương ứng mà thầy/cô lựa chọn Phần I: ĐẶC ĐIỂM CÁ NHÂN GIÁO VIÊN Thầy/cô cho biết giới tính thân (1) (2) Nam Nữ Thầy/cô tuổi? Năm Thầy/cô cho biết trình độ học vấn cao thân (1) Trình độ cao đẳng (2) Trình độ đại học (3) Trình độ thạc sĩ cao Thầy/cơ cho biết văn bằng, chứng sư phạm cao thân (1) Cử nhân cao đẳng sư phạm (2) Cử nhân đại học sư phạm (3) Chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm (4) Chưa có Thầy/cô trực tiếp dạy học năm? Năm Thầy/cô dạy học năm trường tại? Năm Thầy/cô công nhận GV dạy giỏi cao cấp nào? (1) Chưa đươc công nhận GV dạy giỏi cấp (2) Được công nhận GV dạy giỏi cấp trường (3) Được công nhận GV dạy giỏi cấp huyện (4) Được công nhận GV dạy giỏi cấp tỉnh/ thành cao Trong năm học 2019 - 2020, ngồi dạy học, Thầy/cơ cịn giao nhiệm vụ đây? Khơng Có Chỉ dạy chuyên môn Chủ nhiệm lớp Các nhiệm vụ khác (Bí thư Đồn, chủ tịch cơng đồn, tổ trưởng chun mơn… ) Hiện tại, tuần Thầy/cô dạy tiết? Tổng số tiết dạy tuần Tổng số tiết Toán dạy tuần Tổng số tiết Tiếng Việt dạy tuần Tổng số tiết dạy môn học khác tiết tiết tiết tiết 10 Từ đầu năm học đến nay, Thầy/cô dự đồng nghiệp lần? Số lần Thầy/cô dự đồng nghiệp lần 11 Hiện nay, Thầy/cơ có hứng thú với việc dạy học khơng? (1) Khơng hứng thú (2) Bình thường (3) Hứng thú (4) Rất hứng thú 12 Thầy/cô tham gia lớp bồi dưỡng đo lường đánh giá giáo dục chưa? (1) Đã tham gia (2) Chưa tham gia 13 Thầy/cơ có đọc sách báo, tài liệu lĩnh vực liên quan đến chuyên môn không ? (1) Khơng (2) Ít (3) Thỉnh thoảng (4) Thường xuyên 14 Thầy/cô GV hợp đồng ngắn hạn hay GV hợp đồng dài hạn nhà trường? (1) GV hợp đồng ngắn hạn (2) GV hợp đồng dài hạn Phần II: CHẤT LƯỢNG GVTH STT Các tiêu chí đánh giá CLGD Rất Khơng khơng dúng STT Các tiêu chí đánh giá CLGD Hướng dẫn cho HS cách tự đọc SGK, sách tập sách tham khảo Thực hoạt động dạy học theo hình thức thảo luận nhóm, hoạt động cá nhân, phân vai, đóng kịch Cho HS tham gia hoạt động ngoại khoá theo chủ đề Giảng dạy linh hoạt theo khối lớp Sử dụng máy tính, máy chiếu phục vụ giảng, soạn đề kiểm tra 10 Giảng dạy theo giáo án điện tử 11 Đúng Rất Nắm rõ mục tiêu, nhiệm vụ năm học nhà trường ngành Soạn giáo án đáp ứng kiến thức mục tiêu học, nội dung trọng tâm Soạn giáo án xác định rõ hoạt động thầy trò thời gian thực hiện; phương pháp phương tiện hình thức tổ chức dạy học Thường xuyên soạn đề kiểm tra theo yêu cầu môn học, đạt chuẩn kiến thức , kỹ phù hợp với đối tượng HS Tham gia tập huấn lớp học đổi kiểm tra đánh giá Khơng Ít Thườ Thỉnh ng thoảng xuyê n STT Các tiêu chí đánh giá CLGD 12 Dành thời gian để giải đáp thắc mắc HS 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 Tạo điều kiện cho nhiều HS trình bày hiểu biết Cho HS tham gia vao trị trơi phục vụ mơn học Lắng nghe ý kiến HS có phản hồi cần thiết cho ý kiến Nắm bắt hoàn cảnh HS đặc biệt HS thường xuyên so sánh đánh giá nhận xét kiểm tra với HS khiếu nại đánh giá nhận xét kiểm tra HS tự đánh giá kết kiểm tra Soạn câu hỏi cho HS nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học tập HS, giúp HS tự lực chiếm lĩnh tri thức Đặt câu hỏi kiểm tra kiến thức cũ trước học Tổ chức cho HS thảo luận học theo nhóm hoạt động cá nhân Đặt câu hỏi củng cố kiến thức sau phần học kết thúc học Yêu cầu HS thực sử dụng thiết bị phục vụ học tập theo yêu cầu chương trình Tự thiết kế dụng cụ, giáo cụ trực quan phục vụ cho giảng Xác định rõ mục tiêu nội dung kiến thức , kỹ hình Rất Khơng khơng dúng Đúng Rất STT Các tiêu chí đánh giá CLGD Rất Không không dúng Đúng Rất thức phương tiện việc kiểm tra, đánh giá Bổ sung kế hoạch giảng dạy sau 27 kiểm tra Làm việc nhóm trao đổi với đồng 28 nghiệp nội dung giảng dạy Điều chỉnh lại tốc độ giảng dạy cho 29 thích hợp với trình độ HS sau kiểm tra Thầy/cơ có ý kiến khác khơng? XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN CÁC THẦY CÔ! Phụ lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT HIỆU TRƯỞNG Đề nghị thầy/cô điền thông tin đánh dấu vào ô vuông tương ứng mà thầy/cô lựa chọn I ĐẶC ĐIỂM CÁ NHÂN HIỆU TRƯỞNG Giới tính: (1) Nam (2) Nữ Thầy/cô tuổi? Năm Thầy /cơ cho biết trình độ học vấn cao thân (1) Trình độ cao đẳng (2) Trình độ đại học (3) Trình độ thạc sĩ cao Chuyên môn: (1) Giáo dục Tiểu học (2) Tin, Tiếng Anh, Âm Nhạc, Thầy/cô giữ cương vị hiệu trưởng năm trường tại? Năm Thầy/cô tham gia lớp tập huấn Đo lường đánh gia giáo dục chưa? (1) Chưa tham gia (2) Tham gia lần (3) Tham gia lần (4) Trình độ cử nhân cử nhân Đo lường Đánh giá giáo dục II CẤU TRÚC VÀ TỔ CHỨC CỦA NHÀ TRƯỜNG Trường Thầy/cô giảng dạy trường đạt chuẩn hay chưa? (1) Đã đạt chuẩn (2) Chưa đạt chuẩn Đặc điểm khu dân cư xung quanh trường Thầy /cô? Làng, thôn khu vực nơng thơn (ít 000 người) Thị trấn (từ 3.000 đến 15.000 người) Thị xã (từ 15.000 đến 100.000 người) Thành phố (từ 100.000 đến 1.000.000 người) Khu đô thị lớn (trên 1.000.000 người) Trung bình lớp trường Thầy/cơ có HS? 20-25 HH 26-30 HS 31-35 HS 36-40 HS 41-45 HS 46-50 HS Nhiều 50 HS Số lượng lớp học trường Thầy/cơ bao nhiêu? Tổng số lớp học tồn trường Số GV trường Thầy/cô bao nhiêu? GV hợp đồng dài hạn Tổng số GV tồn trường Tổng số GV dạy văn hóa Tổng số GV dạy môn chuyên biệt GV hợp đồng ngắn hạn III ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH VÀ GV Hãy suy nghĩ GV trường Thầy/cô Thầy/cô đồng ý với nhận định mức độ nào? Nội dung Rất đồng ý Đồng ý Rất không đồng ý Không đồng ý Tinh thần GV trường cao Các GV thường xuyên giúp đỡ lẫn công việc Các GV thường xuyên nâng cao chun mơn, nghiệp vụ Các GV làm việc với nhiệt tình Các GV tự hào trường Các GV coi trọng kết học tập HS Những câu mô tả HS trường Thầy/cô mức độ nào? Không HS bỏ học HS bỏ tiết HS đến trường muộn HS không tham gia hoạt động bắt buộc nhà trường HS không tôn trọng GV HS gây nhiễu học HS uống rượu chất bị cấm HS có hành vi bạo lực bắt nạt bạn bè Quan hệ GV-HS khơng tốt Ít Thỉnh thoảng Thường xuyên IV CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Dưới nhận định công tác quản lý nhà trường Hãy cho biết mức độ thường xuyên hoạt động Thầy/cô trường học năm học vừa qua Rất đồng ý Đồng ý Không đồng ý Rất không đồng ý Công tác quản lý trường đem lại hiệu tốt dạy học GV HS hài lịng cơng tác quản lý trường Các GV trường đảm bảo làm việc theo mục tiêu giáo dục nhà trường Khi GV gặp phải vấn đề lớp, chủ động đề nghị thảo luận vấn đề Tơi đề nghị GV tham gia đánh giá hoạt động quản lý Các GV thường xuyên tham gia hoạt động bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Từ đầu năm học đến nay, Thầy /cô dự dạy đồng nghiệp? lần Những biện pháp đảm bảo nâng cao chất lượng thực trường Thầy /cơ? Có Đánh giá nội bộ/tự đánh giá Đánh giá Thu thập phản hồi văn từ HS (liên quan đến giảng, GV nguồn lực) Hướng dẫn GV Thường xuyên tham vấn với nhiều chuyên gia nhằm phát triển nhà trường vịng tháng Khơng V CHA MẸ HỌC SINH Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ nhận định sau cha mẹ HS trường Thầy/cơ Khơng Rất Thỉnh Thường bao Ít thường thoảng xuyên xuyên Cha mẹ HS thường xuyên gây sức ép với nhà trường kết học tập HS Cha mẹ HS hỗ trợ đắc lực cho GV công tác dạy học Cha mẹ HS quan tâm thường xuyên với việc dạy học trường VI ĐỊA PHƯƠNG Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ nhận định sau quyền địa phương nơi trường Thầy /cơ đóng qn Khơng Ít Rất Thỉnh Thường thường thoảng xuyên xuyên Chính quyền địa phương tạo áp lực chất lượng giáo dục nhà trường Chính quyền địa phương quan tâm, hỗ trợ công tác giáo dục nhà trường Các đoàn thể địa phương trợ giúp hoạt động giáo dục GV nhà trường Thầy/cơ có ý kiến khác khơng? XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN THẦY CÔ!