(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa ở các trường trung học phổ thông quận phú nhuận, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH VŨ THỊ HỒNG CHÂU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số :8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS HỒ VĂN LIÊN Thành phồ Hồ Chí Minh - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân tôi, số liệu nghiên cứu hồn tồn trung thực Những trích dẫn luận văn phù hợp với quy định hành trích dẫn Cơng trình nghiên cứu chưa cơng bố tài liệu khoa học LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập nghiên cứu vừa qua, nhận động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt thành cấp lãnh đạo, quý Thầy giáo, Cơ giáo q đồng nghiệp Với tình cảm chân thành đó, chúng tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Ban Giám Hiệu, Phòng Sau Đại học, Khoa Khoa học Giáo dục trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh; q Thầy giáo, Cơ giáo tận tình giúp đỡ, hướng dẫn, giảng dạy chúng tơi lớp cao học khóa 27 trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh Đặc biệt, xin chân thành cám ơn TS Hồ Văn Liên tận tình chu đáo hướng dẫn khoa học để chúng tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cám ơn Ban Giám Hiệu trường THPT Phú Nhuận, THPT Hàn Thuyên; Quận phú Nhuận thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện hỗ trợ chúng tơi suốt q trình học tập hoàn tất luận văn thời gian vừa qua Xin chân thành cảm ơn người thân, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp, ủng hộ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành chương trình đào tạo lớp cao học Mặc dù thân cố gắng, với nội dung vấn đề nghiên cứu có tính quy mơ cao rộng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế định Rất mong đóng góp ý kiến xây dựng từ quý Lãnh đạo, quý Thầy giáo, Cô giáo đồng nghiệp để vấn đề nghiên cứu ngày hoàn thiện Xin chân thành cám ơn! Tác giả Vũ Thị Hồng Châu MỤC LỤC MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích đề tài Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp luận .4 7.1.1 Quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc 7.1.2 Quan điểm tiếp cận lịch sử - logic .4 7.1.3 Quan điểm tiếp cận thực tiễn .4 7.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 7.2.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.3 Phương pháp thống kê số liệu theo SPSS Cấu trúc luận văn .5 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG PHÂN HĨA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài .12 1.2.1 Dạy học phân hóa 12 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa 13 1.3 Hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường trung học phổ thơng 14 1.3.1 Định hướng phát triển giáo dục THPT 14 1.3.2 Mục đích dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 15 1.3.3 Nội dung dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 16 1.3.4 Phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 17 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phân hóa trường THPT .21 1.3.6 Điều kiện, phương tiện dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 22 1.4.1 Phân cấp quản lý hoạt động dạy học phân hóa trường THPT 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 37 1.5.1 Chủ thể quản lý dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 37 1.5.2 Đối tượng quản lý dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 38 1.5.3 Môi trường quản lý dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 40 Tiểu kết chương 40 CHƯƠNG 42 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG 42 PHÂN HÓA Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 42 2.1 Khái quát giáo dục quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.2 Khảo sát thực trạng dạy học theo hướng phân hóa 43 2.2.1 Mục đích khảo sát 43 2.2.2 Đối tượng khảo sát 43 2.2.3 Nội dung khảo sát 44 2.2.4 Phương pháp công cụ khảo sát 45 2.2.5 Quy ước xử lý số liệu 45 2.2.6 Các số thống kê sử dụng luận văn 46 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT cán quản lý, giáo viên .48 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình, sách giáo khoa 52 2.3.3 Thực trạng đổi phương pháp, hình thức dạy học theo hướng phân hóa trường THPT 55 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phân hóa trường THPT59 2.3.5 Thực trạng điều kiện, phương tiện dạy học phục vụ dạy học theo hướng phân hóa 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Q.PN, TP.Hồ Chí Minh 63 2.4.1 Thực trạng quản lý nội dung dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 63 2.4.2 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức dạy học lớp theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận, TP.Hồ Chí Minh 66 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Q.PN, TP.Hồ Chí Minh 72 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện, phương tiện dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 75 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hường đến quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh .77 2.5.1 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc chủ thể quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận 78 2.5.2 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc đối tượng quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận 80 2.5.3 Nhóm yếu tố ảnh hưởng thuộc môi trường quản lý hoạt động dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận 83 2.6 Đánh giá thực trạng 84 2.6.1 Mặt mạnh .85 2.6.2 Mặt hạn chế 85 2.6.3 Nguyên nhân 87 Tiểu kết chương 88 CHƯƠNG 90 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO HƯỚNG 90 PHÂN HÓA Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 90 QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 90 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 90 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 90 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng .90 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 91 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 91 3.2 Biện pháp quản lý .91 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức 91 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy giáo viên 93 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học học sinh 102 3.2.4 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện, phương tiện dạy học .106 3.2.5 Nhóm biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học 109 3.3 Mối quan hệ biện pháp 111 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 113 3.4.1 Mục đích khảo sát 113 3.4.2 Đối tượng xin ý kiến đánh giá 113 3.4.3 Tiến trình thực phương pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp .113 3.4.4 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 114 Tiểu kết chương 124 KẾT LUẬN VÀ KiẾN NGHỊ 125 Kết luận 125 Kiến nghị 126 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 126 2.2 Đối với UBND thành phố Hồ Chí Minh 127 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 127 2.4 Đối với trường THPT quận Phú Nhuận, thành phốp Hồ Chí Minh 127 TÀI LIỆU THAM KHẢO 128 PHỤ LỤC a DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Stt Chữ viết tắt BGH BGD&ĐT CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất BĐDCMHS DH DHPH GV Giáo viên HS Học sinh 10 QL Quản lý 11 QLGD Quản lý giáo dục 12 THPT Trung học phổ thông 13 TBDH Thiết bị dạy học 14 Viết đầy đủ Ban giám hiệu Bộ giáo dục đào tạo Ban đại diện cha mẹ học sinh Dạy học Dạy học phân hóa TP HCMThành phố Hồ Chí Minh Ghi DANH MỤC BẢNG BIỂU Stt Tên bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 10 Bảng 2.10 11 Bảng 2.11 12 Bảng 2.12 Nội dung bảng Quy ước mã hóa xử lý số liệu định khoảng điểm số Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên dạy học theo hướng phân hóa Thực trạng thực nội dung chương trình, SGK hành Thực trạng đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phân hóa Thống kê sở vật chất , trang thiết bị dạy học Kết khảo sát thực trạng quản lý việc thực nội dung chương trình theo hướng phân hóa Kết khảo sát thực trạng QL hoạt động dạy GV theo hướng phân hóa Kết khảo sát thực trạng QL hoạt động học HS theo hướng phân hóa Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng phân hóa Kết khảo sát thực trạng QL điều kiện phục vụ DH theo quan điểm phân hóa Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý ảnh hưởng đến dạy học theo hướng phân hóa trường THPT Quận Phú Nhuận Trang 42 45 48 51 54 57 58 61 63 66 68 71