(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học ở trường trung học cơ sở châu văn liêm quận phú nhuận, thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI NGỌC CẨM TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ CHÂU VĂN LIÊM QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI NGỌC CẨM TÚ QUẢN LÝ HOẠT ĐỌNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CỞ SỞ CHÂU VĂN LIÊM QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS NGUYỄN THỊ TUYẾT HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ đề tài “ Quản lý hoạt động dạy học trường THCS Châu Văn Liêm, quận Phú nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh” thực trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Giáo dục quý thầy cô Khoa Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết, người tận tình hướng dẫn, động viên, khích lệ, giúp đỡ Tơi q trình thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng giáo dục đào tạo Quận Phú Nhuận, Ban Giám hiệu đồng nghiệp trường THCS Châu Văn Liêm, Quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh, gia đình người thân tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Trong q trình học tập nghiên cứu, có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn khơng tránh khỏi sai sót, kính mong góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Bùi Ngọc Cẩm Tú i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG BGH Ban giám hiệu BP Biện pháp ĐDDH Đồ dùng dạy học CBQL Cán quản lý GV Giáo viên HS Học sinh ND Nội dung THCS Trung học sở TN Tốt nghiệp TS Tổng số ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý Quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 10 1.2.3 Hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 11 1.3 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân hoạt động dạy học trường Trung học sở 15 1.3.1 Trường trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.2 Hoạt động dạy học trường Trung học sở 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở 19 1.4.1 Quản lý việc thực chương trình, kế hoạch dạy 19 1.4.2 Quản lý việc thực nếp dạy học giáo viên 20 1.4.3 Quản lý việc thực đổi phương pháp dạy học 21 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 23 1.4.5 Quản lý việc sử dụng bồi dưỡng đội ngũ 24 1.4.6 Quản lý hoạt động học học sinh 24 1.4.7 Quản lí điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở giai đoạn 28 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Những yếu tố khách quan 29 iii Kết luận chương 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 31 2.1 Khái quát trường Trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận 31 2.1.1 Mạng lưới trường lớp, học sinh 31 2.1.2 Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường 32 2.1.3 Kết học tập học sinh 34 2.1.4 Điều kiện sở vật chất: 36 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Châu Văn Liêm quận Phú Nhuận - Thành phố Hồ Chí Minh 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý quản lý hoạt động dạy học 39 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên quản lý hoạt động học học sinh 41 2.4 Đánh giá thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Châu Văn Liêm quận Phú Nhuận 56 2.4.1.Điểm mạnh: 56 2.4.2.Điểm yếu: 58 2.4.3 Cơ hội: 60 2.4.4.Thách thức: 61 Kết luận chương 62 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 63 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 64 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển 64 iv 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 64 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 64 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức đổi hoạt động dạy học cho cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh 64 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý nếp dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh 68 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý việc thực đồng đổi phương pháp dạy học với đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cho học sinh 72 3.2.4 Biện pháp 4: Quản lý tự bồi dưỡng, bồi dưỡng đội ngũ 78 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý sở vật chất - thiết bị phục vụ dạy học 83 3.2.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục cho hoạt động dạy học 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 Kết luận chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 Kết luận: 95 Khuyến nghị 96 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh 96 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân quận- Phòng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 96 2.3 Đối với trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Bảng thống kê phát triển trường lớp, học sinh từ năm 2012-2015 32 Bảng 2: Bảng thống kê tình hình đội ngũ cán quản lý giáo viên 33 Bảng 3: Bảng thống kê thâm niên giảng dạy giáo viên 33 Bảng 4: Bảng thống kê hạnh kiểm- học lực- danh hiệu học sinh giỏi, học sinh tiên tiến năm 2012-2015 34 Bảng 5: Bảng thống kê số lượng học sinh công nhận học sinh giỏi cấp Quận, cấp Thành phố qua năm 2012-2015 35 Bảng 6: Bảng thống kê tình hình sở vật chất 36 Bảng 7: Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 37 Bảng 8: Ý kiến cán quản lí cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học 39 Bảng 9: Thực trạng quản lí việc thực chương trình, lập kế hoạch dạy học giáo viên 41 Bảng 10: Thực trạng quản lí việc thực nề nếp dạy học giáo viên 43 Bảng 11: Thực trạng quản lí việc thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 46 Bảng 12: Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 48 Bảng 13: Thực trạng quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 50 Bảng 14: Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 53 Bảng 15: Thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 55 Bảng 1: Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp 90 Bảng 2: Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 91 Bảng 3: Sự tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 93 vi DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Biểu đồ so sánh qui mô trường lớp, học sinh năm 2012-2015 32 Biểu đồ 2: Biểu đồ biểu diễn thâm niên giảng dạy giáo viên 33 Biểu đồ 3: Biểu đồ so sánh chất lượng học lực năm 20122015 35 Biểu đồ 4: Biểu đồ so sánh chất lượng học sinh giỏi công nhận học sinh giỏi cấp Quận, cấp Thành phố qua năm 2012-2015 36 Biểu đồ 5: Biểu đồ khảo sát thực trạng hoạt động dạy học giáo viên 38 Biểu đồ 6: Biểu đồ khảo sát cán quản lí cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học 40 Biểu đồ 7: Biểu đồ khảo sát thực trạng quản lí việc thực chương trình, lập kế hoạch dạy học giáo viên 42 Biểu đồ 8: Biểu đồ khảo sát thực trạng quản lí việc thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên 47 Biểu đồ 9: Biểu đồ khảo sát Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh 49 Biểu đồ 10: Biểu đồ khảo sát thực trạng quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên 51 Biểu đồ 11: Biểu đồ khảo sát Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 53 Biểu đồ 12: Biểu đồ khảo sát thực trạng quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học 55 Biểu đồ 1: So sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học 92 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học, kỹ thuật, đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Vì lẽ đó, giáo dục coi đồng nghĩa với phát triển Có thể khẳng định, khơng có giáo dục khơng có phát triển người, với kinh tế, văn hóa Nghị 29-NQ/TW Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xã hội”.[15] Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 thủ tướng phủ rõ: “Tiếp tục đổi phương pháp dạy học đánh giá kết học tập, rèn luyện theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo lực tự học người học Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.[31] Trong giai đoạn nay, để phát triển kinh tế tri thức, yêu cầu đẩy nhanh tiến độ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, địi hỏi phải tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, phát triển giáo dục cần thiết Trong hệ thống giáo dục nước ta, cấp trung học sở cấp học bản, giai đoạn trung gian tiểu học trung học phổ thông Ở giai đoạn này, học sinh cung cấp kiến thức nhất, giáo dục hình thành nhân cách, gắn với tâm sinh lý lứa tuổi Như vậy, hoạt động dạy học trường THCS vô quan trọng, sở cho cấp học, bậc học cao Hoạt động dạy học hoạt động trọng tâm nhà trường 2.3 Đối với trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 2.3.1 Đối với Cán quản lý Đẩy mạnh việc tự học, tự rèn luyện, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo Tăng cường thự c hiê ̣n thường xuyên công tác bồ i dưỡng giáo viên ; Tăng cường đầ u tư sở vâ ̣t chấ t , kinh phí, có kế hoạch đồng việc bồi dưỡng phát triển giáo viên Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên có tính ổn định lâu dài Hằng năm xây dựng kế họach bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên đánh giá kết học tập bồi dưỡng Tăng cường cơng tác xã hội hóa cho hoạt động giảng dạy Đối với tổ chuyên môn: Mạnh dạn đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, phát huy chủ động sáng tạo cơng tác điều hành tổ Tích cực tham gia lớp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ quản lý, nâng cao hiệu quản lý điều hành hoạt động tổ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 2.3.2 Đối với giáo viên Thực học tập bồi dưỡng thường xuyên, đẩy mạnh công tác dạy học theo hướng nghiên cứu học, dạy học theo chủ đề, tích hợp, thực đổi phương pháp dạy học, thực đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát huy lực học sinh Tích cực cập nhật thông tin phục vụ cho hoạt động dạy học, tích cực tự giác sử dụng làm đồ dùng dạy học, tăng cường công tác dự giờ, đầu tư chuẩn bị cho tiết dạy, thực tiến độ yêu cầu chuyên môn Tự học nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, trị để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Những vấn đề quản lý giáo dục, , Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thông- vấn đề chung, Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, trung học phổ thông, Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ Trường Trung học sở, Trung học phổ thông Trường phổ thơng có nhiều cấp học, Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn công tác Tổ trưởng chuyên môn trường THCS, THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2013), Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Trung học sở, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo, Trần Kiểm (2007), Lý luận dạy học trường THCS, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nguyễn Hữu Châu (2006), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb giáo dục, Hà nội 10 Nguyễn Hữu Châu (Chủ biên) (2008), Chất lượng giáo dục, vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb giáo dục, Hà nội 11 Nguyễn Phúc Châu (2005), Bài giảng quản lý nhà trường- Trường CBQL GD&ĐT Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2014), Bài giảng Quản lý chất lượng giáo dục đào tạo 13 Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2014) Đại cương khoa 98 học quản lý Nhà xuất Đại học quốc gia Hà Nội, năm 2014 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu Đảng toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị BCH TW Đảng lần thứ 8( Khóa XI), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đại học bách khoa toàn thƣ Liên Xô (1997), Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXBGD, Hà Nội 19 Đặng Xuân Hải (2013), Quản lý thay đổi giáo dục, với nhà trường 20 Nguyễn Minh Hiển- Trần Hồng Quân- Phạm Minh Hạc, Tài liệu bồi dưỡng QLGD&ĐT: quan điểm, đường lối, chiến lược phát triển GDDT 21 Trần Thị Hƣơng, Chuyên đề quản lí hoạt động dạy học, trường ĐHSP TP HCM 22 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2007), Ứng dụng CNTT&TT dạy học tích cực, Nxb giáo dục 23 Lê Ngo ̣c Hùng (2013), Xã hội học giáo dục , NXB Đa ̣i ho ̣c quố c gia Hà Nô ̣i 24 Nguyễn Công Khanh (Chủ biên), Đào Thị Oanh, Lê Mỹ Dung (2014), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 25 Nguyễn Trọng Khanh (2011), Phát triển lực tư kỹ thuật, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 26 M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLTW Hà Nội 27 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lí nhà trường, NXB Thành phố Hồ Chí Minh 99 28 Luật giáo dục( 2005) – Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 29 Luật sửa đổi bổ sung số điều luật giáo dục (2009) – Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 30 Luật Viên chức Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 15 tháng 11 năm 2010 31 Thủ tƣớng Phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, Ban hành kèm theo định số 711/QĐ –TTg ngày 13/06/2012 Thủ tướng Chính phủ 32 Thủ tƣớng phủ (2012), Nghị định Tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức, số 29/2012/NĐ-CP, ngày 12 tháng năm 2012 33 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lí giáo dục, trường CBQL giáo dục Trung ương I, Hà Nội 34 Trần Hồng Quân (1995), Một số vấn đề đổi lĩnh vực giáo dục đào tạo, Trường Cán quản lí Giáo dục Đào tạo TW 1, Hà Nội 35 Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo công tác nhân năm 2014 36 Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo tổng kết năm học 20122013, 2013-2014, 2014- 2015 37 Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo trình độ đào tạo cán quản lý, giáo viên năm 2014 38 Trƣờng THCS Châu Văn Liêm, Báo cáo tổng hợp thống kê năm học 2012-2013, 2013-2014, 2014- 2015 39 Thái Duy Tuyên (2007), Những vấn đề chung giáo dục học, Nxb ĐHSP 40 Vụ Giáo dục trung học (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Nxb Giáo dục, Hà Nội 100 PHỤ LỤC PHỤ LỤC 1: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH (Dành cho cán quản lý giáo viên ) Để tìm hiểu thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học trường, xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung theo thông tin đây, cách đánh dấu “X” vào ô phiếu (Mức độ thực hiện: Tốt: điểm, Khá: điểm, Trung bình: điểm, Yếu: điểm) Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động dạy học giáo viên Mức độ thực Số TT Nội dung thực Thực nội dung chương trình, lập kế hoạch dạy học Chuẩn bị giáo án lên lớp Lên tiết dạy tốt dự rút kinh nghiệm tiết dạy Thực đổi phương pháp dạy học Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Thực nếp, qui chế, hồ sơ chuyên môn Tham gia khóa bồi dưỡng, tập huấn, tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Sử dụng thiết bị, làm đồ dùng dạy học Tốt 101 Khá Trung bình Yếu Ghi Bảng 2.8: Ý kiến cán quản lí cần thiết việc quản lí hoạt động dạy học Mức độ nhận thức Số TT Nội dung thực Quản lí việc thực chương trình giảng dạy, kế hoạch dạy Quản lí việc thực nếp dạy học giáo viên Quản lí việc thực đổi phương pháp giảng dạy Quản lí hoạt động đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Quản lí sử dụng đội ngũ bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Quản lí hoạt động học học sinh Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Thiết Không Ghi cần thiết Bảng 2.9 Thực trạng quản lí việc thực chương trình, lập kế hoạch dạy học giáo viên Mức độ thực Số TT Nội dung thực Tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, nắm vững mục tiêu dạy học, phân phối chương trình Bộ Chỉ đạo tổ chuyên môn, giáo viên lập kế hoạch dạy học theo chủ đề, dạy học tích hợp, liên mơn Tốt 102 Khá Trung bình Yếu Ghi Kiểm tra việc lập kế hoạch giảng dạy thực chương trình tổ chuyên môn giáo viên Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy giáo viên Giám sát thực chương trình mơn học qua ghi học sinh Xử lý sai phạm thực chương trình Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá việc thực chương trình, kế hoạch dạy học định kỳ theo hàng tháng Bảng 2.10 Thực trạng quản lí việc thực nề nếp dạy học giáo viên Mức độ thực Số TT Nội dung thực Tổ chức cho giáo viên nắm vững qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học Tổ chức thảo luận thống mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp giáo viên Kiểm tra việc giáo viên thực lên lớp, thực tiết thực hành thí nghiệm Tốt 103 Khá Trung bình Yếu Ghi Mức độ thực Số TT Nội dung thực Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo cho học sinh Quản lý thực ngày công, công, qui định chế độ thông tin báo cáo việc dạy bù, dạy thay Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức dự giờ, phân tích sư phạm rút kinh nghiệm tiết dạy Quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên phải thực 10 Kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm việc giáo viên thực hồ sơ chuyên môn 11 Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Ghi Bảng 2.11 Thực trạng quản lí việc thực đổi phương pháp giảng dạy giáo viên Mức độ thực Số TT Nội dung thực Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên quán triệt yêu cầu đổi phương pháp với đổi kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực cho học sinh Tốt 104 Khá Trung bình Yếu Ghi Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy cho giáo viên Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Tổ chức thao giảng, hội giảng theo chủ trương đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá Quản lý thực đổi phương pháp dạy học đồng với đổi kiểm tra đánh giá tất môn học Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm đổi sau học kỳ, năm học Bảng 2.12 Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Mức độ thực Số TT Nội dung thực Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Tổ chức thực đề kiểm tra theo hướng phát triển lực cho người học Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ số điểm theo qui định Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Phân tích đánh giá kết học tập học sinh, điều chỉnh quản lý hoạt động dạy học Tốt 105 Khá Trung bình Yếu Ghi Mức độ thực Số TT Nội dung thực Sử dụng kết thực đổi kiểm tra, đánh giá xếp loại giáo viên Tốt Khá Trung bình Yếu Ghi Bảng 2.13 Thực trạng quản lý sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Mức độ thực Số TT Nội dung thực Phân công vào trình độ đào tạo, lực cá nhân phù hợp với nguyện vọng cá nhân Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Tổ chức cho cán quản lý giáo viên quán triệt yêu cầu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, cho giáo viên Tạo điều kiện cho giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun môn nghiệp vụ Kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Có chế độ hỗ trợ, động viên khen thưởng cá nhân thực tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tốt 106 Khá Trung Yếu bình Ghi Bảng 2.14 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh Mức độ thực Số TT Nội dung thực Quản lý nề nếp, động cơ, thái độ học tập học sinh Quản lý việc giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Quản lý hoạt động học tập, vui chơi giải trí Quản lý việc phân tích đánh giá kết học tập học sinh Phối hợp với lực lượng giáo dục khác nhà trường quản lý hoạt động học tập học sinh Tăng cường hỗ trợ nguồn lực cho hoạt động học tập học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Ghi 2.15 Thực trạng quản lí sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học Mức độ thực Số TT Nội dung thực Xây dựng kế hoạch củng cố, bổ sung, tăng cường mua sắm thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức tập huấn sử dụng phần mềm tiện ích thiết bị đại dạy học Chỉ đạo xây dựng kế hoạch mượn, sử dụng đồ dùng dạy học Kiểm tra việc đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên theo tháng Tốt 107 Khá Trung bình Yếu Ghi Mức độ thực Số TT Nội dung thực Kiểm tra việc thực hành thí nghiệm theo định kì hàng tháng Tổ chức, tham gia hội thi làm đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra vào việc đánh giá thực quy chế chuyên môn giáo viên Tốt 108 Khá Trung bình Yếu Ghi PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƢỜNG THCS CHÂU VĂN LIÊM, QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ( Dành cho chuyên viên phòng giáo dục, Hiệu trƣởng, Hiệu phó, Tổ trƣởng giáo viên) Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường THCS giai đoạn cách đánh dấu “ X” vào ô, cột tương ứng Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính Cấp thiết Stt Các biện pháp Nâng cao nhận thức đổi hoạt động dạy học cho cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh Quản lý nề nếp dạy giáo viên hoạt động học tập học sinh Quản lý việc thực đồng đổi phương pháp dạy học với đổi kiểm tra đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực cho học sinh Rất Không Cấp cấp cấp thiết thiết thiết 109 Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi Tính Cấp thiết Stt Các biện pháp Quản lý công tác tự bồi dưỡng, bồi dưỡng đội ngũ Quản lý sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục cho hoạt động dạy học Rất Khơng Cấp cấp cấp thiết thiết thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Theo thầy cô thực biện pháp gặp thuận lợi khó khăn gì? a Thuận lợi: b Khó khăn: Ngoài biện pháp quản lý trên, thầy có điều chỉnh, đề xuất, bổ sung thêm biện pháp để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng THCS giai đoạn ? 110 Để nâng cao chất lƣợng hoạt động dạy học trƣờng THCS theo thầy cô cần kiến nghị vấn đề với cấp trên? * Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết số thông tin thân: - Chức vụ: Chuyên viên phịng giáo dục  Hiệu trưởng  Phó Hiệu trưởng  Tổ trưởng CM  Giáo viên  - Năm sinh:…………… Nam  Nữ  - Trình độ: Thạc sĩ quản lý giáo dục  Thạc sĩ Chuyên môn  Đại học  Cao đẳng  Chân thành cảm ơn quý thầy cô ! 111 ... Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở. .. trạng hoạt động dạy học trường trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 37 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường trung học sở Châu Văn Liêm quận Phú Nhuận... văn trình bày chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học trường Trung học sở Châu Văn Liêm, quận Phú Nhuận, Thành