(Luận văn thạc sĩ) quản lý hoạt động dạy học tiếng anh ở các trường tiểu học quận phú nhuận thành phố hồ chí minh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN TRƢỜNG GIANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN PHÚ NHUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS NGUYỄN THỊ NGỌC BÍCH HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Được quan tâm giúp đỡ quan, bạn bè đồng nghiệp, tận tình hướng dẫn Thầy cô giáo suốt thời gian học tập, nghiên cứu luận văn, đến luận văn hồn thành Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn: Quý Thầy, Cô giáo tham gia giảng dạy lớp cao học QH-2013-S-04 chuyên ngành Quản lý giáo dục, đến Khoa Đào tạo sau đại học Trường Đại Học Giáo Dục, lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Tiểu học – Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Phòng Giáo dục Đào tạo quận Phú Nhuận, tất cán quản lý, giáo viên, học sinh trường, bạn bè, người thân gia đình tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả q trình học tập hồn thành đề tài luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Ngọc Bích - người hướng dẫn khoa học - tận tình giúp đỡ, bảo ân cần suốt trình thực luận văn Mặc dù cố gắng mình, song chắn khơng tránh khỏi khiếm khuyết, thiếu sót, hạn chế Kính mong quý thầy cô giáo bạn tham gia góp ý để luận văn hồn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả Nguyễn Trƣờng Giang i DANH MỤC CÁC CHỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CNXH Chủ nghĩa xã hội CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học DHTA Dạy học tiếng Anh ĐDDH Đồ dùng dạy học GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVTA Giáo viên Tiếng Anh HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HT Hiệu trưởng PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục QLDH Quản lý dạy học QLNT Quản lý nhà trường TH Tiểu học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở XH Xã hội ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ, CỤM TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu 4.2 Đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn 9.1 Về mặt lý luận 9.2 Về mặt thực tiễn 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý hoạt động dạy - học 14 1.2.3 Quản lý dạy học tiếng Anh 17 1.3 Nhà trường tiểu học hoạt động dạy học trường tiểu học 18 iii 1.3.1 Hoạt động dạy học trường tiểu học 18 1.3.2 Hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học 19 1.3.3 Vai trò quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học 22 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học tiếng Anh 22 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy giáo viên tiếng Anh 23 1.4.3 Quản lý hoạt động học tiếng Anh học sinh 24 1.4.4 Quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Anh 25 1.4.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiế ng Anh 26 1.4.6 Quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh 27 1.4.7 Quản lý hoạt động ngoại khóa tiếng Anh 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh tiểu học 29 1.5.1 Hệ thống văn quy định pháp lý hướng dẫn thực giảng dạy tiếng Anh 29 1.5.2 Trình độ, lực tính chuyên nghiệp điều hành quản lý đội ngũ cán quản lý 31 1.5.3 Nhận thức, lực giảng dạy lòng yêu nghề đội ngũ giáo viên 31 Tiểu kết chƣơng 32 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN PHÚ NHUẬN 33 2.1 Khái quát giáo dục tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 33 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 40 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy môn tiếng Anh giáo viên 40 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập môn tiếng Anh học sinh 45 iv 2.2.3 Thực trạng thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch giảng dạy tiếng Anh giáo viên 50 2.2.4 Thực trạng chuẩn bị thực lên lớp giáo viên tiếng Anh 51 2.2.5 Thực trạng đổi phương pháp dạy học tiếng Anh 52 2.2.6 Thực trạng sử dụng phương tiện dạy học tiếng Anh 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 55 2.3.1 Nhận thức cần thiết quản lý dạy học tiếng Anh 55 2.3.2 Thực trạng quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình dạy học tiếng Anh 57 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy tiếng Anh 58 2.3.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tiếng Anh 64 2.3.5 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học tiếng Anh 68 2.3.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết dạy học tiếng Anh 70 2.3.7 Thực trạng quản lý điều kiện phương tiện dạy học tiếng Anh 73 2.3.8 Thực tra ̣ng quản lý hoạt động ngoại khóa tiếng Anh 75 2.4 Đánh giá chung 76 2.4.1 Những thành công 77 2.4.2 Những hạn chế 77 2.4.3 Nguyên nhân đạt số thành công 78 2.4.4 Nguyên nhân hạn chế 78 Tiểu kết chƣơng 79 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾNG ANH Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN PHÚ NHUẬN, THÀNH PHỒ HỒ CHÍ MINH 81 3.1 Cơ sở pháp lý xác lập biện pháp 81 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 82 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 82 v 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiế ng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, thành phố Hồ Chí Minh 83 3.3.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng lực giảng dạy tiếng Anh cho giáo viên theo hướng đa dạng 83 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi công tác thi đua khen thưởng, tạo môi trường thuận lợi có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho giáo viên dạy tiếng Anh 86 3.3.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa hình thức dạy học tiếng Anh, tạo môi trường dạy học tiếng Anh phù hợp nhằm phát huy kỹ HS 89 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư quản lý sở vật chất, phương tiện phục vụ việc dạy học tiếng Anh; ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động dạy học môn tiếng Anh 91 3.3.5 Biện pháp 5: Quản lý tăng cường đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo chuẩn quốc tế 93 3.4 Kết thăm dị tính cần thiết khả thi biện pháp 95 3.4.1 Tính hợp lý tính khả thi biện pháp 95 Tiểu kết chƣơng 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh 100 2.2 Đối với Quận ủy, UBND quận Phú Nhuận 101 2.3 Đối với BGH trường TH, Phòng GD&ĐT quận Phú Nhuận 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Bảng thống kê chất lượng GV toàn quận 35 Bảng 2: Bảng thống kê CBQL đơn vị quận 36 Bảng 3: Bảng thống kê chất lượng đội ngũ CBQLGD trường TH quận Phú Nhuận (tính đến 01/9/2015) 39 Bảng 4: Số lượng trình độ đào tạo GVTA 12 trường TH công lập năm học 2014-2015 39 Bảng 5: Thực trạng chất lượng đội ngũ GVTA tiểu học quận Phú Nhuận năm gần 40 Bảng 6: Thực trạng tham gia khảo sát FCE bồi dưỡng lực tiếng Anh GVTA tiểu học 42 Bảng 7: Thực trạng DHTA vận dụng kỹ sư phạm GV tiểu học 43 Bảng 8: Kết học môn tiếng Anh HS trường TH quận Phú Nhuận năm học gần 45 Bảng 9: Thực trạng mức độ kỹ tiếng Anh em HS 47 Bảng 10: Động lực học tiếng Anh em HS tiểu học 47 Bảng 11: Nhận thức HS mức độ cần thiết việc tự học môn tiếng Anh 48 Bảng 12: Thực trạng trình học tập môn tiếng Anh em HS TH 50 Bảng 13: Thực trạng việc thực chương trình tiếng Anh TH GV 51 Bảng 14: Thực trạng việc chuẩn bị thực lên lớp theo kế hoạch chương trình GD GVTA TH 52 Bảng 15: Thực trạng thực đổi PPDH theo PP giao tiếp kết hợp PP khác việc DHTA 53 Bảng 16: Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị, ĐDDH GV 54 Bảng 17: Nhận thức cần thiết quản lý DHTA 56 Bảng 18: Thực trạng QL thực mục tiêu, nội dung chương trình giảng dạy GV 57 Bảng 19: Thực trạng công tác bồi dưỡng GVTA kỹ sư phạm 58 vii Bảng 20: Thực trạng quản lý dạy lớp GV 60 Bảng 21: Thực trạng quản lý công tác chuẩn bị lên lớp GV 61 Bảng 22: Kết điều tra công tác quản lý việc chuẩn bị lên lớp loại hồ sơ chuyên môn GV 63 Bảng 23: Thực trạng QL hoạt động học môn tiếng Anh lớp HS 64 Bảng 24: Thực trạng quản lý hoạt động tự học môn tiếng Anh 66 Bảng 25: Thực trạng quản lý việc đạo DH tổ chuyên môn 68 Bảng 26: Thực trạng QL đổi PP giảng dạy GVTA 69 Bảng 27: Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết DHTA 71 Bảng 28: Thực trạng QL điều kiện thiết yếu hỗ trợ việc DHTA 73 Bảng 29: Thống kê sở vật chất- thiết bị dạy học (năm học 2014 2015) 74 Bảng 30: Thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa hỗ trợ hoạt động học tiếng Anh HS 75 Bảng 1: Tổng hợp kết tính hợp lý tính khả thi biện pháp 95 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1: Đội ngũ CBQL tính đến ngày 1/9/2015 36 Biểu đồ 2: Số liệu thống kê bậc tiểu học 37 Biểu đồ 3: Xếp loại chung 40 Biểu đồ 4: Thanh tra dạy 41 Biểu đồ 5: Kết trường dạy chương trình tiếng Anh tăng cường từ năm 2012-2013 đến 2014-2015 45 Biểu đồ 6: Kết trường dạy chương trình tiếng Anh Đề Án từ năm 2012-2013 đến 2014-2015 46 Biểu đồ 7: Kỹ sử dụng tiếng Anh em HS tiểu học 47 ix 4.8 Đánh giá việc thực chƣơng trình tiếng Anh TH GV trƣờng thầy /cô? Mức độ thực Kết thực Nội dung TX KTX KTH Tốt Khá TB Yếu GV nắm vững thực đúng, đủ PPCT, văn đạo TA tiểu học GV lên kế hoạch giảng dạy hàng tuần, tháng, Học kỳ, KH kiểm tra 3.GV thực chương trình qua dự giờ, giáo án, lịch báo giảng 4.GV có nhận xét, rút kinh nghiệm vào giáo án GV không thực đúng, đủ CT, văn đạo tiếng Anh tiểu học 4.9 Đánh giá quý thầy cô công tác quản lý việc chuẩn bị lên lớp loại hồ sơ chuyên môn GVTA trƣờng thầy/ cô? Mức độ thực (%) STT Nội dung đạo Bài soạn phải phân phối chương trình mơn học Nghiên cứu kỹ nội dung dạy kiến thức có liên quan Bài soạn phải nhằm giải tốt vấn đề kiến thức trọng tâm kỹ cần thiết Bài soạn phải thể rõ hoạt động thầy trò, trọng tâm kiến thức cần truyền đạt Lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp với loại đối tượng HS Chuẩn bị chu đáo phương tiện ĐDDH cần thiết cho giảng 112 Tốt Trung bình Chƣa tốt 4.10 Đánh giá việc quản lý kiểm tra đánh giá kết da ̣y ho ̣c tiế ng Anh trƣờng thầy/cô ? HT tự đánh giá TT Nội dung khảo sát Có kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập tiế ng Anh Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá lực HS Kết hợp hình thức kiểm tra khác Cập nhật hình thức kiểm tra đánh giá tiên tiến, đại phù hợp với môn học TA Kiểm tra nhận xét xác ,chấm nghiêm túc, kịp thời Tổng kết rút kinh nghiệm sau học kỳ năm học Rất cần thiết (%) 113 Cần thiết (%) Không cần thiết (%) Ý kiến GV Tốt TB (%) (%) Chƣa tốt (%) PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Về thực trạng quản lý hoạt động dạy môn Tiếng Anh Đơn vị công tác: Giới tính: Nam  Nữ  Năm sinh:……… Chức danh: Trình độ chuyên môn: Cao đẳng  Đại học  Danh hiệu thi đua cao đạt: …………………………………………… Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy môn Tiếng Anh trường Tiểu học quận Phú Nhuận TP.HCM, kính mong q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau đây: (Xin quý thầy/cô đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến ) Thầy/cơ đánh giá tầm quan trọng môn tiếng Anh nhà trƣờng tiểu học? a) Rất quan trọng  b) Quan trọng c) Ít quan trọng  d) Khơng quan trọng   2.Thầy/cô đánh giá mức độ phù hợp việc vận dụng hình thức, phƣơng pháp dạy học môn Tiếng Anh tiểu học nay? a) Rất phù hợp  b) Phù hợp  c) Ít phù hợp  d) Khơng phù hợp  Thầy/cơ vui lịng cho biết việc cần thiết việc quản lý dạy học môn tiếng Anh trƣờng Tiểu học địa bàn quận phú Nhuận ? a) Rất cần thiết  b) Cần thiết  c) Ít cần thiết  d) Không cần thiết  114 4.1 Quản lý chất lƣợng học tập môn tiếng Anh HS trƣờng TH thầy/cô? Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Nâng cao nhận thức cần thiết phải đổi phương pháp học cho học sinh Giáo dục động cơ, thái độ mục đích học tập đắn cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục, thông qua GVCN, giáo viên mơn, đồn thể nhà trường Bồi dưỡng, rèn luyện phương pháp tự học, kỹ tự học cho học sinh: kỹ đọc nghiên cứu tài liệu, thu thập thông tin… 4.Tổ chức phong trào thi đua, hội thi hát- kịch, hùng biện tiếng Anh, CLB nói tiếng Anh (English Speaking Club), Open house , báo cáo phương pháp học tốt mơn tiếng Anh, hoạt động ngồi lên lớp lý thú, tạo điều kiện cho học sinh tham gia hoạt động thực tế Quản lý nề nếp sinh hoạt, học tập HS ( chuyên cần, thái độ, ý thức học tập…)ở trường nhà nhằm đẩy mạnh phong trào tự học, tự rèn luyện, phát triển tư sáng tạo Đổi công tác tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Phát bồi dưỡng học sinh giỏi; giúp đỡ phụ đạo HS yếu 4.2.Quản lý điều kiện thiết yếu hỗ trợ việc dạy học môn tiếng Anh trƣờng thầy /cô? Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Trang trí lớp học,và trang bị đầy đủ đồ dùng dạy học phục vụ cho u cầu DH mơn tiếng Anh phịng Lab, phịng máy vi tính có nối mạng, đèn chiếu, bảng từ, bảng dán,tủ trưng bày thành phẩm HS Trang bị đầy đủ thiết bi dạy học cần thiết để phục vụ dạy học môn tiếng Anh máy Cát-sét, băng, đĩa, tranh ảnh,sách bổ trợ, sách tham khảo… 115 Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Phịng học có bàn ghế chỗ ngồi tiện nghi, thích hợp cho hoạt động nhóm, tổ Thư viện thường xuyên cập nhật sách, báo, truyện, tạp chí, băng đĩa tiếng Anh dùng cho GV HS tham khảo Quản lý việc sử dụng bảo quản hiệu thiết bị DHTA Quản lý công tác thi đua, khen thưởng Xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh 4.3 Q trình dạy học mơn tiếng Anh vận dụng kỹ sƣ phạm giáo viên Tiếng Anh tiểu học trƣờng thầy /cô ? Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Kỹ soạn giáo án theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động nhằm phát triển khả giao tiếp học sinh:Thiết kế học thực hành theo hướng phát triển tính cá thể hoạt động theo nhóm, cặp; Thiết kế học qua hình thức sắm vai, trò chơi sư phạm; Thiết kế học qua hình thức hợp tác theo nhóm Vận dụng đa dạng PPDH, kết hợp PPGD hoạt động dạy học Kỹ kết hợp linh hoạt PPDH: - Kỹ hướng dẫn tổ chức hoạt động tích cực học - Kỹ sử dụng đồ dùng dạy học tự làm đồ dùng dạy học - Kỹ sử dụng thiết bị giảng dạy - Kỹ tự sáng tạo đồ dùng dạy học Kỹ ứng dụng phương tiện kỹ thuật đại như: Máy chiếu overhead, projector; tổ hợp computer projector monitor (màn hình 53 inches); sử dụng phần mềm dạy học để soạn giáo án (giáo án có tích hợp công nghệ thông tin) 116 Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Kỹ soạn giảng máy tính trình chiếu, bảng tương tác Kỹ biên soạn đề kiểm tra Kỹ nghiên cứu tài liệu tham khảo Kỹ sử dụng tra cứu thông tin Internet sử dụng vào việc dạy tiếng Anh Khả tổ chức hoạt động học tập thiết kế trò chơi games, ca hát , múa đóng kịch học, ngoại khóa …nhằm gây hứng thú học tập tiếng Anh 4.4 Quản lý việc đạo DH tổ chuyên môn trƣờng thầy /cô ? Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Triển khai quy định GD - ĐT QLDH môn tiếng Anh thành quy định nội để thực hiện; đưa tiêu QLDH môn tiếng Anh vào kế hoạch năm, tháng, tuần tổ Đổi nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chức nghiên cứu, học tập, thảo luận chuyên đề đổi PPDH cho môn tiếng Anh, thảo luận PP dạy tốt tiết ( nghe hiểu, đọc hiểu, nói, giới thiệu ngữ liêu…), phân cơng soạn theo nhóm, cách phụ đạo HS yếu Tổ chức, đạo, kiểm tra việc dạy thể nghiệm, thực tập, thao giảng, rút kinh nghiệm tổ thực PPDH Đổi vận dụng tiêu chuẩn đánh giá dạy theo hướng đổi PPDH thống toàn tổ cam kết thực hiện( chưa quan tâm nên tra cấp Sở chưa đạt yêu cầu ) Tăng cường công tác Thanh tra dự thăm lớp hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 117 Khá TB Yếu 4.5 Quản lý việc giảng dạy GV tiếng Anh trƣờng thầy /cô nay? Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Xây dựng nhận thức cho đội ngũ GV tiếng Anh việc quản lý dạy học môn tiếng Anh , tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp học nâng cao CM, hội thảo chuyên đề, trao đổi kinh nghiệm thông qua hoạt động tổ, nhóm chun mơn, tham quan học tập Quản lý việc xây dựng kế hoạch dạy học; quy định việc soạn giảng theo hướng đổi phương pháp dạy học Quản lý lên lớp: tăng cường dự định kỳ, dự đột xuất, đánh giá rút kinh nghiệm so sánh kết thực việc đổi PPDH đợt, học kỳ, năm học Quản lý việc dự GV: Qui định số tiết cần dự tháng, học kỳ, năm học; yêu cầu giáo viên xây dựng kế hoạch dự tuần - tháng- năm; tham gia dự có đạo (theo nội dung, chuyên đề) Quản lý việc thực qui chế chuyên mơn: tiến độ thực chương trình, quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập HS, tổ chức thi, kiểm tra học kỳ theo đề , đề trường, xếp loại HS… Quản lý hồ sơ chuyên môn: giáo án, sổ điểm, sổ kế hoạch, sổ họp, sổ dự giờ, sổ báo giảng Phân công lao động hợp lý: khối lớp dạy phù hợp trình độ chuyên môn, sở trường Quản lý khả quản lý tổ chức hoạt động học tập cho HS GV, việc tổ chức cho HS chơi trị chơi học, ngoại khóa… nhằm gây hứng thú học tập ngoại ngữ 118 Khá TB Yếu 4.6 Công tác bồi dƣỡng GV tiếng Anh kỹ sƣ phạm Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu 1.Việc tổ chức, bồi dưỡng, rèn luyện kỹ soạn theo hướng đổi PPDH; thiết kế hệ thống câu hỏi; tổ chức thảo luận nhóm.; tổ chức sắm vai, tổ chức thực hành cho HS Việc tổ chức, bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy- học tiếng Anh theo PP giao tiếp tích cực 2.Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ dạy- học tiếng Anh theo PP giao tiếp tích cực; kỷ tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động, kỹ hướng dẫn thực hành;kỷ hợp tác làm việc thầy trò Tổ chức đạo, kiểm tra việc dạy thể nghiệm, thực tập, thao giảng, rút kinh nghiệm, tổng kết kinh nghiệm theo chuyên đề Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan, trắc nghiệm khách quan kết hợp tự luận, kỹ đề theo hướng phát triển kỹ môn Tiếng Anh Bồi dưỡng, rèn luyện kỹ sử dụng máy tính phương tiện, thiết bị dạy học đại, phần mềm dạy học, sử dụng khai thác Internet Việc bồi dưỡng kỹ làm sử dụng đồ dùng dạy học đơn giản Tổ chức kiểm tra, đánh giá mức độ thực giáo viên kỹ trên; động viên khen thưởng, khuyến khích tạo điều kiện để giáo viên tự bồi dưỡng… 4.7 Đánh giá hoạt động quản lý kiểm tra đánh giá kết da ̣y ho ̣c tiế ng Anh HT tự đánh giá TT Nội dung khảo sát Có kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập tiế ng Anh Rất cần thiết (%) 119 Cần thiết (%) Không cần thiết (%) Ý kiến GV Tốt (%) TB (%) Chƣa tốt (%) HT tự đánh giá TT Nội dung khảo sát Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá lực HS Kết hợp hình thức kiểm tra khác Cập nhật hình thức kiểm tra đánh giá tiên tiến, đại phù hợp với môn học TA Kiểm tra nhận xét xác ,chấm nghiêm túc, kịp thời Tổng kết rút kinh nghiệm sau học kỳ năm học Rất cần thiết (%) Cần thiết (%) Không cần thiết (%) Ý kiến GV Tốt (%) TB (%) Chƣa tốt (%) 4.8 Đánh giá hoạt động dạy học Tiếng Anh tiểu học trƣờng thầy /cô? Mức độ thực (%) NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Tạo môi trường học tập, vui chơi bổ ích Xây dựng phong trào thi đua, nề nếp học tập Tạo điều kiện CSVC & TBDH thuận lợi Khen thưởng kịp thời HS tham gia tốt phong trào thi đua học tập, học sinh đạt thành tích cao học tập; đạt kết cáo thi tiếng Anh Xây dựng phong trào thi đua Dạy tốt - Học tốt, tổ chức hội thi GV dạy giỏi Xây dựng tiêu chí thi đua rõ ràng đảm bảo,chính xác cơng CBQL GV Khen thưởng GV đạt giải hội thi, GV rèn luyện nhiều HS đạt giải hội thi tiếng Anh (IOE, Vô địch Toefl primary…) 120 4.9 Đánh giá việc quản lý kiểm tra đánh giá kết da ̣y ho ̣c tiế ng Anh trƣờng thầy/cô ? HT tự đánh giá TT Nội dung khảo sát Có kế hoạch kiểm tra đánh giá kết học tập tiế ng Anh Tổ chức xây dựng chuẩn đánh giá lực HS Kết hợp hình thức kiểm tra khác Cập nhật hình thức kiểm tra đánh giá tiên tiến, đại phù hợp với môn học TA Kiểm tra nhận xét xác ,chấm nghiêm túc, kịp thời Tổng kết rút kinh nghiệm sau học kỳ năm học Không Rất Cần cần Tốt cần thiết thiết thiết (%) (%) (%) (%) Ý kiến GV TB (%) Chƣa tốt (%) Hoạt động giảng dạy Thầy/Cô môn tiếng Anh trƣờng tiểu học (đánh dấu “x” vào trống thích hợp): + Câu Thầy/Cô thƣờng sử dụng phƣơng pháp giảng dạy dƣới đây? Khá Không Hiếm Thƣờng Loại hình phƣơng pháp thƣờng xuyên xuyên Phương pháp thuyết giảng Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp phát vấn Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp luyện tập Phương pháp ôn tập Phương pháp hoạt động cá thể Phương pháp làm việc theo nhóm 121 10 Phương pháp khác (xin nêu rõ) ………………………………………… Câu 2: Những kỹ năng/kiến thức dƣới thƣờng đƣợc Thầy/Cô kiểm tra học sinh? (Xin đánh dấu “x” vào ô đƣợc chọn) Khá Không Thƣờng Kỹ năng/kiến thức Hiếm thƣờng xuyên xuyên Đọc hiểu Viết Nghe Nói Dịch Từ vựng Ngữ pháp Hiểu biết văn hóa xã hội Kỹ năng/kiến thức khác (xin nêu rõ) ……………………………………………… Câu 3: Thầy/Cô thường sử dụng dạng kiểm tra đây? (Xin đánh dấu “x” vào ô chọn) Khá Không Hiếm thƣờng Loại hình phƣơng pháp thƣờng xuyên xuyên Trắc nghiệm nhiều lựa chọn Điền khuyết (với lựa chọn hạn chế) Điền khuyết (với đáp án mở) Trắc nghiệm lựa chọn đúng/sai Những câu hỏi dịch Những câu hỏi mở Sắp xếp lại chữ Nghe chọn đáp án 10 Hình thức khác (xin nêu rõ) …………………………………………………… …………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn q Thầy/Cơ 122 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN (DÀNH CHO HỌC SINH LỚP 3,4,5 ) Các em học sinh thân mến! Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu thực trạng Dạy học tiếng Anh trƣờng tiểu học Quận Phú Nhuận – TPHCM ” nhờ em vui lòng trả lời giúp nội dung Xin trân trọng cảm ơn em THÔNG TIN CÁ NHÂN Giới tính (Đánh dấu “X” vào khung chọn): Nam Nữ 2.Tuổi : ……………………… 3.Trường : …………………………………………Lớp : ……… CÂU HỎI KHẢO SÁT Câu 1: Các em có ham thích học mơn tiếng Anh theo nội dung, chƣơng trình, sách giáo khoa em sử dụng trƣờng tiểu học không? Thích Khơng thích Lúc thích lúc khơng Câu 2: Những kỹ năng/kiến thức dƣới em thƣờng đƣợc thầy/cô giảng dạy? (xin đánh dấu “X” vào ô chọn) Loại hình kiểm tra Khơng bao Hiếm Khá thƣờng xuyên Thƣờng xuyên Bài đọc (Reading) Viết câu (Writing) Nghe (Listening) Nói (Speaking) Phát âm (Pronunciation) Từ vựng (Vocabulary) Ngữ pháp (Grammar) Câu 3: Các em cho biết lý em học mơn tiếng Anh: (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) Đồng Không Không TT Động lực ý đồng ý có ý kiến Tiếng Anh môn dễ học Tiếng Anh môn học dễ đạt điểm cao 123 Đồng ý TT Động lực Học tiếng Anh có hội tham gia kỳ thi quốc tế du học Tiếng Anh giúp ích cho nghề nghiệp tương lai Tiếng Anh mơn học u thích Học tiếng Anh để hiểu nội dung chương trình, hát, phim hoạt hình, sách báo, truyện tiếng Anh Học tiếng Anh để biết văn hóa nước nói tiếng Anh Khơng đồng ý Khơng có ý kiến Câu 4: Các em tự đánh giá mức độ kỹ tiếng Anh mà em đạt đƣợc sau đây: (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) Mức độ Kỹ tiếng Anh Tốt Khá Trung bình Kém Đọc hiểu Viết Nghe Nói Câu 5: Thầy/cơ giáo thƣờng sử dụng phƣơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học dƣới đây: (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) Mức độ sử dụng Phƣơng tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Thƣờng xuyên Tranh ảnh Vật thật Máy nghe đĩa CD/ LCD Máy chiếu phim (Overhead) Máy chiếu vi tính (Projector) Bảng tương tác 124 Khá Thƣờng xuyên Không Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Câu 6: Các em cho biết mức độ cần thiết công việc tự học môn tiếng Anh (Em đánh dấu “X” vào ô chọn) Mức độ biểu Các cơng việc Cần thiết Bình Khơng thƣờng cần thiết Nghe ghi chép nội dung, kiến thức GV giảng dạy Đọc thêm sách giáo khoa sách bổ trợ kèm (Vui kỳ thi Starters, Movers, Flyers, toán, khoa học tiếng Anh ) Trao đổi thắc mắc với thầy/cô, cha/mẹ bạn bè Có thời gian biểu cụ thể cho việc tự học Sử dụng nhiều phương tiện khác để hỗ trợ việc học tiếng Anh (máy tính, kim từ điển, ipad… ) Câu : Em đánh giá q trình học tập mơn tiếng Anh em ? (Đánh dấu “x” vào lựa chọn ) Mức độ thực (%) TT NỘI DUNG Tốt Khá TB Yếu Thực hành ôn nhà Khả sử dụng kiến thức học vào tình ngữ cảnh Niềm hứng thú say mê học tập Làm việc luyện tập theo nhóm,cặp… Khả tự học tiếng Anh qua báo chí, Internet, truyền hình… Khả tự điều chỉnh, sửa sai Khả ghi nhớ từ vựng ngữ pháp Khả đoán nghĩa từ vựng ngữ cảnh Kỹ làm Trân trọng cảm ơn em 125 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý hoạt động dạy- học môn Tiếng Anh ( Dành cho chuyên viên Tiếng Anh,CBQL, tổ trưởng, tổ phó tổ Tiếng Anh) Để xây dựng biện pháp quản lý nhằm Quản lý tốt hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học Quận Phú Nhuận, xin anh (chị) cho biết ý kiến mức độ khả thi biện pháp sau đây: Tính cần thiết Các biện pháp Rất cần thiết (a) Cần Không cần Ý kiến thiết thiết khác (b) (c) Tính khả thi Khả thi Khơng Ý khả thi kiến Cao Thấp (f) khác (d) (e) Bồi dưỡng lực giảng dạy tiếng Anh cho GV theo hướng đa dạng Đổi công tác thi đua khen thưởng, tạo mơi trường thuận lợi có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho GV dạy tiếng Anh Đa dạng hóa hình thức DHTA, tạo mơi trường dạy học tiếng Anh phù hợp nhằm phát huy kỹ HS Tăng cường đầu tư quản lý CSVC, phương tiện phục vụ việc DH tiếng Anh; ứng dụng CNTT vào HĐDH môn tiếng Anh Quản lý tăng cường đổi hoạt động kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo chuẩn quốc tế Xin chân thành cám ơn quý thầy cô! 126 ... trạng quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ. .. hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí. .. đến dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận, Thành phố Hồ Chí Minh ? Để quản lý tốt hoạt động dạy học tiếng Anh trường tiểu học quận Phú Nhuận cần biện pháp ? Giả thuyết khoa học Hoạt động