Luận văn thạc sĩ kinh tế phát triển đội ngũ giảng viên trường cao đẳng cần thơ theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - LÊ KẾ HÒE Lu ận PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC n vă ạc th sĩ Tà h n hí ic LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐẶNG BÁ LÃM Hà Nội - 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu tơi, số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả Lu ận Lê Kế Hoè n vă ạc th sĩ h n hí ic Tà MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lịch sử nghiên cứu vấn đề .1 Mục tiêu nghiên cứu đề tài 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Lu 3.2 Đối tượng nghiên cứu ận Phạm vi nghiên cứu vă Nhiệm vụ nghiên cứu n Phương pháp nghiên cứu th Cấu trúc luận văn ạc CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG sĩ VIÊNTRƯỜNG CAO ĐẲNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN Tà NHÂN LỰC .5 ic 1.1 Các khái niệm cốt lõi n hí 1.1.1 Giảng viên h 1.1.2 Đội ngũ giảng viên 1.1.3 Phát triển đội ngũ giảng viên 1.1.4 Nhân lực phát triển nguồn nhân lực .10 1.2 Các quan điểm phát triển đôi ngũ giảng viên trưòng học 12 1.2.1 Quan điểm Đảng Nhà nước xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên .12 1.2.2 Quan điểm Uỷ ban giáo dục UNESCO 15 1.2.3 Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 21 1.3 Nội dung phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 23 1.3.1 Xây dựng qui hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 23 1.3.2 Tuyển chọn giảng viên 25 1.3.3 Bố trí, sử dụng giảng viên 27 1.3.4 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 27 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giảng viên 29 1.3.6 Chính sách giảng viên 31 1.4 Phương pháp phát triển đội ngũ giảng viên 32 Lu 1.4.1 Phương pháp tâm lý 32 ận 1.4.2 Phương pháp kinh tế .32 1.4.3 Phương pháp hành 33 vă Kết luận chương 34 n th CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ạc TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN sĩ NGUỒN NHÂN LỰC .35 Tà 2.1 Quá trình hình thành phát triển cấu tổ chức trường Cao đẳng ic Cần Thơ 35 n hí 2.1.1 Sơ lược trình hình thành phát triển nhà trường 35 h 2.1.2 Cơ cấu tổ chức máy nhà trường 36 2.1.3 Chức nhiệm vụ sứ mệnh nhà trường .38 2.1.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị đào tạo 39 2.1.5 Những kết đào tạo nhà trường 40 2.2 Thực trạng đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cẩn Thơ 42 2.2.1 Số lượng giảng viên 44 2.2.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 45 2.2.3 Chất lượng đội ngũ giảng viên .47 2.3 Thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 50 2.3.1 Quan điểm phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cần Thơ theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 50 2.3.2 Tổ chức khảo sát để đánh giá thực trạng phát triển đội ngũ giảng viên 52 2.3.3 Thực trạng công tác xây dựng quy hoạch phát triển 55 2.3.4 Công tác tuyển chọn giảng viên 56 2.3.5 Sử dụng giảng viên .58 2.3.6 Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên 58 2.3.7 Đánh giá giảng viên 61 Lu 2.3.8 Chế độ sách giảng viên 63 ận 2.4 Đánh giá chung mặt mạnh, mặt yếu, nguyên nhân công tác phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường 64 vă 2.4.1 Mặt mạnh phát triển đội ngũ giảng viên .64 n th 2.4.2 Nguyên nhân mặt mạnh phát triển đội ngũ giảng viên .65 ạc 2.4.3 Mặt yếu phát triển đội ngũ giảng viên .67 sĩ 2.4.4 Nguyên nhân mặt yếu việc phát triển đội ngũ giảng viên 67 Tà Kết luận chương 69 ic CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN n hí TRƯỜNG CAO ĐẲNG CẦN THƠ THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NGUỒN h NHÂN LỰC 71 3.1 Định hướng phát triển dội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cần Thơ đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 71 3.1.1 Số lượng giảng viên 73 3.1.2 Cơ cấu đội ngũ giảng viên 74 3.1.3 Bồi dưỡng nâng cao lực giảng viên .76 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 3.3 Các biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cần Thơ theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực .77 3.3.1 Biện pháp 1: Đổi tư nâng cao nhận thức phát triển đội ngũ giảng viên .77 ận Lu n vă ạc th sĩ h n hí ic Tà 3.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên 79 3.3.3 Biện pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn 83 3.3.4 Biện pháp 4: Sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên 84 3.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng theo tiếp cận phát triển nguồn nhân lực 87 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn kế cận 92 3.3.7 Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra, tra đánh giá 94 3.3.8 Biện pháp 8: Thực đầy đủ sách, chế độ đãi ngộ đảm bảo điều kiện vật chất tinh thần cho giảng viên 95 Lu 3.4 Tổ chức phối hợp thực biện pháp 97 ận 3.5 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .100 vă 1/ Kết luận 100 n th 2/ Kiến nghị 102 ạc 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 102 sĩ 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân Thành phố Cần Thơ Sở giáo dục đào tạo Tà Thành phố Cần Thơ .102 ic 2.3 Đối với trường Cao đẳng Cần Thơ 103 n hí 2.4 Đối với giảng viên 103 h DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục ĐH-CĐ : Đại học - Cao đẳng GDĐT : Giáo dục đào tạo NNL : Nguồn nhân lực ĐNGV : Đội ngũ giảng viên BCH-TW : Ban chấp hành Trung ương ĐH : Đại học Lu GDĐH : Trung học chuyên nghiệp : Trung cấp chuyên nghiệp n TCCN : Học sinh sinh viên vă THCN ận HSSV : Giáo dục đại học th : Kinh tế xã hội GV : Giảng viên NCKH : Nghiên cứu khoa học CBGV : Cán giảng viên BGH : Ban giám hiệu NCS : Nghiên cứu sinh CĐ : Cao đẳng LT : Liên thông CNTT : Công nghệ thông tin GVDG : Giáo viên dạy giỏi ạc KTXH sĩ h n hí ic Tà DANH MỤC BẢNG BIỂU, SƠ ĐỒ Bảng 1.1 Phân biệt thuật ngữ .27 Bảng 2.1: Thống kê số lượng tuyển sinh từ năm 2009 – 2014 .40 Bảng 2.2: Bảng thống kê chất lượng đào tạo từ năm 2009 – 2014 .41 Bảng 2.3: Chất lượng tốt nghiệp trường từ 2009 - 2014 41 Bảng 2.4: Thống kê số lượng giáo viên bồi dưỡng, chuẩn hóa, liên kết, đào tạo từ năm 2009 – 2014 42 Bảng 2.5 Bảng thống kê số lượng giảng viên từ 2009 – 2014 44 Bảng 2.6 Bảng thống kê tuổi đời giảng viên theo khoa (năm học 2013 – Lu 2014) 45 ận Bảng 2.7: Bảng thống kê cấu giới tính đội ngũ giảng viên 45 vă Bảng 2.8: Thống kê chức danh cán giảng dạy theo khoa Năm học 2013 - 2014 .46 n Bảng 2.9.Thống kê thâm niên công tác đội ngũ giảng viên 46 th Bảng 2.10 Thống kê trình độ đào tạo giảng viên từ năm 2009 - 2014 48 ạc Bảng 2.11 Thống kê trình độ cán giảng dạy theo khoa (Tính đến năm học 2013 sĩ – 2014) .48 Tà Bảng 2.12: Kết khảo sát độ tuổi giảng viên 52 ic Bảng 2.13: Kết thống kê độ tuổi thâm niên công tác giảng dạy 53 n hí Bảng 2.14: Kết khảo sát cơng tác xây dựng phát triển giảng viên (Dùng cho h cán quản lý) 53 Bảng 2.15: Kết khảo sát công tác xây dựng phát triển giảng viên (Dùng cho cán giảng viên) 54 Bảng 2.16: Kết khảo sát công tác quy hoạch phát triển giảng viên (Dùng cho cán giảng viên) 54 Bảng 2.17: Kết khảo sát công tác quy hoạch phát triển giảng viên (Dùng cho cán quản lý) 55 Bảng 2.18: Kết khảo sát công tác tuyển chọn giảng viên (Dùng cho cán bộ, giảng viên) 57 Bảng 2.19: Kết khảo sát việc sử dụng giảng viên (Dùng cho cán bộ, giảng viên) 58 Bảng 2.20: Thống số lượng giảng viên đào tạo từ năm 2009 – 2014 58 Bảng 2.21: Thống kê số lượng cán giảng viên tham gia khóa bồi dưỡng 59 Bảng 2.22: Kết khảo sát việc tổ chức, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (Dùng cho cán quản lý) 61 Bảng 2.23: Kết khảo sát việc tổ chức, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên (Dùng cho cán giảng viên) .61 Bảng 2.24: Kết khảo sát đánh giá giảng viên (Dùng cho cán quản lý) 63 Lu Bảng 2.25: Kết khảo sát đánh giá giảng viên (Dùng cho cán giảng viên) 63 ận Bảng 2.26: Kết khảo sát việc thực chế độ sách (Dùng cho cán giảng viên) 64 vă Bảng 3.2 Bảng thống kê tuổi đời giảng viên theo khoa 74 n ạc th Bảng 3.3 Thống kê trình độ cán giảng dạy 75 Sơ đồ 1.1: Tiến trình lập kế hoạch nhân lực 24 sĩ Tà Sơ đồ 1.2: Các bước tiến trình tuyển chọn giảng viên .26 ic Sơ đồ 2.1: Tổ chức máy trường 37 n hí Sơ đồ 3.1: Chương trình bồi dưỡng giảng viên .88 Sơ đồ 3.2: Hình thức bồi dưỡng giảng viên 91 h Sơ đồ 3.3 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi phát triển đội ngũ giảng viên 98 bình quân khoảng 4.000.000 đồng/người, dù giảng viên tham dự học, công tác quan kết học tập khá, giỏi xem xét hoàn thành tốt nhiệm vụ học kỳ, năm học Thực cân đối thu chi học phí chi phí liên kết đào tạo để hỗ trợ hàng tháng cho CB – NV giảng viên h Xây dựng tuần lễ lao động tạo khơng khí sơi nổi, thân giúp đỡ lẫn với tinh thần đoàn kết, ý thức trách nhiệm Tạo hưng phấn, gần gũi đội ngũ giảng viên CB – NV nhà trường Các sách chế độ hỗ trợ hợp lý nhà trường năm qua khiếm tốn, có tác động khơng nhỏ đến việc phát triển đội Lu ngũ giảng viên tham dự lớp đào tạo, bồi dưỡng thu hút giảng viên từ nơi ận khác đến, đào tạo nước… để thời gian tới trường có đội ngũ giảng vă viên đủ số lượng, có chất lượng, đồng cấu mơn có tính kế thừa n theo hướng phát triển chất lượng đào tạo ngày nâng cao nhà trường th 3.4 Tổ chức phối hợp thực biện pháp ạc Trong biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên Trường Cao đẳng Cần sĩ Thơ trình bày trên, biện pháp có vị trí quan trọng, vai trị Tà định việc tác động vào đội ngũ giảng viên nhà trường có chất lượng ic đảm bảo số lượng cấu môn đến năm 2020 đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ phát n hí triển nhà trường h Do khơng thể thực biện pháp riêng lẻ mà cần phải thực đồng có phối hợp biện pháp Mỗi biện pháp có điều kiện khởi đầu biện pháp điểm kết thúc biện pháp trước, theo chu kỳ liên hồn khép kín bổ sung cho nhau, khắc phục khuyết điểm cho Biện pháp nâng cao nhận thức phát triển đội ngũ giảng viên biện pháp tạo thống nhà trường cần đảm bảo nâng cao chất lượng giảng viên, tạo động lực động để quy hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên đáp ứng chuẩn quy định, sau thăm dị, tun truyền nhận thức, sở ban đầu cho biện pháp tổ chức – cán bộ, triển khai kế 98 hoạch quy hoạch hàng năm lâu dài theo mục tiêu kế hoạch đào tạo phát triển nhà trường Tuy nhiên công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức đội ngũ giảng viên tự học tiếp tục, thường xuyên họp quan, họp tổ môn họp khoa Muốn thực tốt biện pháp tổ chức - cán Bên cạnh phải tiến hành song song biện pháp tạo điều kiện vật chất định, để hỗ trợ thêm ngồi chế độ sách nhà nước địa phương, tạo an tâm ổn định tinh thần cho người giảng viên để đội ngũ giảng viên vui vẻ chấp nhận tham gia vào phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường cách tự nguyện 3.5 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp Lu Để khẳng định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp tiến ận hành lập phiếu thăm dò (phụ lục 1) với 117 giảng viên, 21 cán quản lý có vă tham gia giảng dạy (phụ lục 2) để đánh gía khẳng định việc phát triển đội ngũ n giảng viên nhà trường đến năm 2020 định hướng cho năm sau th Bảng 3.4 Kết khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi phát triển ạc đội ngũ giảng viên sĩ 117 84,8% 21 15,2% 99 71,7% 39 28,3% 101 73,2 37 26,8% 87 63% 92 66,7% 51 37% 46 33,3% 107 77,5% 97 70,3% 31 22,5% 41 29,7% 117 84,8% 21 15,2% 101 73,2% 37 26,8 97 70,3% 41 29,7% 103 74,6% 35 25,4% 71 51,4% 67 48,6% 67 48,6% 71 51,4% 113 81,9% 25 18,1% 82 59,4% 56 40,6% h 99 96 69,5% n hí 6/ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẦU ĐÀN VÀ KẾ CẬN 7/ TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC KIỂM TRA – THANH TRA VÀ ĐÁNH GIÁ 8/ THỰC HIỆN ĐẦY ĐỦ CHÍNH SÁCH ĐÃI NGỘ ĐẢM BẢO ĐIỀU KIỆN VẬT CHẤT, TINH THẦN TÍNH KHẢ THI KHẢ KHƠNG THI CAO KHẢ THI KHẢ THI ic 1/ ĐỔI MỚI TƯ DUY VÀ NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 2/ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 3/ ĐÔỈ MỚI CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN 4/ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 5/ ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG Tà GIẢI PHÁP MỨC CẦN THIẾT RẤT KHÔNG CẦN CẦN CẦN THIẾT THIẾT THIẾT 42 30,5% Qua thăm dò điều tra biện pháp đưa phù hợp với nhu cầu tình hình thực tế, phát triển nhà trường từ đến năm 2020 năm Tất biện pháp đánh giá cần thiết chiếm tỷ lệ cao, giải pháp 1(84,8%), chứng tỏ tất giảng viên muốn công khai yêu cầu xây dựng phát triển đội ngũ giảng viên trường, để người biết tham gia thực hiện, giải pháp (74,6%), thể mong muốn có chế dộ sách, hỗ trợ cho giảng viên tham gia học tập, bồi dưỡng để giảm bớt khó khăn cho kinh tế gia đình học Nhìn chung biện pháp nêu đồng tình đội ngũ giảng Lu viên cán quản lý, tính khả thi cao, cho thấy việc phát triển đội ngũ giảng ận viên, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ mục tiêu phát triển nhà trường có giao điểm kế hoạch quy hoạch phát triển trường thân người giảng viên vă tham gia học thống phối hợp thực hiện, mức độ tỷ lệ n th chênh lệch định ạc Như biện pháp áp dụng, thực đồng nhà sĩ trường hi vọng góp phần tích cực vào việc phát triển đội ngũ giảng viên Tà cán quản lý nhà trường yếu tố quan trọng góp phần định ic việc nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường năm tiếp h n hí theo 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Nghị số 29- NQ/TW ngày 04/11/2013 hội nghị Trung ương VIII Khóa XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo xác định “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển ưu tiên trước chương trình kế hoạch phát triển kinh tế- xã hội” Nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Lu vấn đề cần phải giải quản lý, phát triển đội ngũ giảng ận viên nhà trường Nếu khơng có đội ngũ giảng viên mạnh chất lượng, đủ số vă lượng, đồng cấu mơn, khơng có trình độ chun mơn vững vàng, n phẩm chất đạo đức trị tốt, khơng có tâm huyết với nghề nghiệp, khơng u lượng đào tạo ạc th thương học trị, khơng theo dõi, bám lớp… khơng thể nâng cao chất sĩ Đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cần Thơ mắt xích hệ Tà thống “ Máy cái” để đào tạo đội ngũ giảng viên cấp, đội ngũ cán ngành ic nghề cho địa phương Thành phố Cần Thơ hỗ trợ cho tỉnh bạn thuộc khu n hí vực Đồng Bằng Sơng Cửu Long Muốn làm tốt cơng tác đào tạo có chất lượng h nhà trường phải phát triển đội ngũ giảng viên đủ số lượng, phù hợp với cấu mơn mang tính kế thừa Đây nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, kế hoạch hàng năm kế hoạch quy hoạch đến năm 2020 lâu phải xây dựng đảm bảo đáp ứng đủ yêu cầu đề để có đội ngũ giảng viên chất lượng, xin đề nghị số biện pháp: Biện pháp 1: Đổi tư nâng cao nhận thức quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Biện pháp 2: Xây dựng kế hoach phát triển đội ngũ giảng viên Biện pháp 3: Đổi công tác tuyển chọn 101 Biện pháp 4: Sử dụng hiệu đội ngũ giảng viên Biện pháp 5: Đào tạo bồi dương Biện pháp 6: Xây dựng đội ngũ giảng viên đầu đàn kế cận Biện pháp 7: Tăng cường công tác kiểm tra, tra, đánh giá Biện pháp 8: Thực đầy đủ sách đãi ngộ, đảm bảo điều kiện vật chất, tinh thần - Về lý luận Các biện pháp bắt nguồn từ vấn đề lý luận nghiên cứu Chương I đề tài như: Khái niệm quản lý nguồn nhân lực giáo dục, khái niệm Lu giảng viên đội ngũ giảng viên; khái niệm phát triển đội ngũ giảng viên… ận Theo quan điểm đổi cách giáo dục thực chiến lược phát triển n vă giáo dục đến năm 2020 giảng viên trường cao đẳng, Đại học để làm sáng tỏ sở lý luận vấn đề phát triển đội ngũ giảng viên nhà ạc sĩ - Về thực tiễn th trường Cao đẳng Cần Thơ Tà Các biện pháp đưa dựa sở phân tích thực trạng đội ngũ ic giảng viên nhà trường, vấn đề tồn đọng, cần sớm khắc phục, n hí vấn đề phục vụ cho việc tồn phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ h giảng viên trường, cần có kế hoạch, quy hoạch định hướng giải nhanh Đề tài nghiên cứu có tính khả thi cao, biện pháp nêu có tính thực tiễn áp dụng được; Chú ý biện pháp phát huy tính nội lực đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường Các biện pháp đưa thăm dò ý kiến trực tiếp đội ngũ giảng viên giảng dạy cán quản lý có tham gia giảng dạy, mức cần thiết tính khả thi đạt cao Chứng tỏ vấn đề đưa phù hợp đáp ứng yêu cầu xúc chung nhà trường cần phải giải Nhìn chung sau thời gian nghiên cứu, khảo sát thăm dò thực hiện, đề tài hoàn thành, nhiệm vụ nghiên cứu đạt mục tiêu đề 102 2/ Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ cần tiếp tục có đầu tư cho ngành giáo dục, giáo dục đào tạo bậc Cao đẳng, Đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước địa phương - Đầu tư chương trình mục tiêu, nâng cấp sở vật chất, tăng cường trang thiết bị thí nghiệm thực hành phù hợp, đồng với chương trình đổi Bộ Giáo dục Đào tạo Học lý thuyết gắn với thực hành - Xây dựng chương trình, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giảng viên theo độ chuyên môn ận Lu chuyên ngành nước, tạo điều kiện thống mơn nâng dần trình - Tiếp tục thực dự án đào tạo sau Đại học nước vă cho đội ngũ giảng viên Cao đẳng, Đại học n th - Bổ sung chế độ sách lao động cho giảng viên, chế độ giáo ạc viên dạy giỏi, định mức dạy thừa giáo viên, nghiên cứu khoa học, Tà tạo Thành phố Cần Thơ sĩ 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân Thành phố Cần Thơ Sở giáo dục đào ic - Cần khảo sát quy mô phát triển ngành học: Mầm non, Tiểu học, n hí trung học sở từ đến năm 2020 để nắm bắt nhu cầu đội ngũ giảng viên sử h dụng hàng năm - Cần sớm ban hành chế độ, sách hỗ trợ tăng cường ngân sách cho việc đào tạo đội ngũ giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ cho trường Cao đẳng Cần Thơ để thời gian ngắn đảm bảo tiêu phát triển đội ngũ giảng viên có chất lượng, trình độ đạt theo yêu cầu đề - Xét duyệt biên chế chung cho trường biên chế cụ thể giảng viên trực tiếp đứng lớp, để đảm bảo yêu cầu đào tạo - Đầu tư xây dựng thư viện điện tử, phịng học mơn cịn thiếu trang bị cơng nghệ thông tin phục vụ cho việc dạy học 103 2.3 Đối với trường Cao đẳng Cần Thơ - Đảng ủy Ban giám hiệu nhà trường cần nắm mục tiêu kế hoạch đào tạo nhà trường phát triển tương lai, có kế hoạch, quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên cụ thể hàng năm đến năm 2020 sở đội ngũ giảng viên có - Nghiên cứu vận dụng để có quy định, kinh phí hỗ trợ hợp lý thêm ngồi sách, chế độ chung cho người giảng viên tham gia dự học lớp học Thạc sĩ, Tiến sĩ, đào tạo lại… nguồn kinh phí nhà trường thu từ học phí đào tạo, liên kết đào tạo… Để làm nguồn động viên giúp người giảng Lu viên giảm bớt khó khăn kinh tế thời gian tham gia học tập ận - Cần coi trọng đánh giá mức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giảng viên, có kế hoạch tuyên truyền vận động, đạo thường xuyên vă liên tục Có hình thức động viên khen thưởng giảng viên chấp hành, tham n th gia học tập tốt, đồng thời phải có biện pháp giảng viên ạc không chấp hành cố tình dùng kế kéo dài thời gian tham dự lớp học, Tà 2.4 Đối với giảng viên sĩ không theo kế hoạch thống ic Cần nhận thức đắn đầy đủ vai trò người giảng viên việc n hí thực nhiệm vụ thân Khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên h môn, bồi dưỡng nghiệp vụ, lực sư phạm, phẩm chất trị đạo đức… Thực tham gia giảng dạy mơn tốt, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Đây vừa trách nhiệm, uy tín lý tưởng tâm huyết người giảng viên góp phần vào nghiệp giáo dục đào tạo Cố gắng trì giữ vững vai trị nhà giáo, xứng đáng xã hội tôn vinh người thầy, người “Kỹ sư tâm hồn” giữ gìn quý mến người học “ Tôn sư trọng đạo” 104 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Văn Bình (tổng chủ biên) (1999), Khoa học tổ chức quản lý Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm Nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (1995), Trắc nghiệm đo lường giáo dục, Lâm Quang Thiệp hiệu đính, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (1998), Luật Giáo dục năm 1998, nhà xuất Lu ận Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo (2009), Luật Giáo dục sửa, bổ sung năm 2009, vă nhà xuất Chính trị quốc gia Hà Nội n Bộ Giáo dục - Đào tạo (2014), Thơng tư số 14/2009/TT Chính phủ (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, Thủ ạc th Chính phủ (2005), Nghị Chính phủ số 14/NQ - CP Tà sĩ tướng phê duyệt số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 ngày ic 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai Chính phủ (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB h n hí đoạn 2006 – 2020 Chính trị quốc gia - Hà Nội 10 Christian Batal (2002), Quản lí nguồn nhân lực khu vực nhà nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2004), Quản lý đội ngũ Tài liệu Chương trình huấn luyện kỹ quản lý lãnh đạo, Hà Nội 12 Đỗ Minh Cương - Nguyễn Thị Doan (2001), Phát triển nguồn nhân lực giáo dục đại học Việt Nam, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 105 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị 40/CT.TW Ban Bí thư ký ngày 15/6/2004 "Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Đề án Nghị Hội nghị TW VIII khóa XI 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị hội nghị lần thứ VIII ban chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI, nhà xuất Lu trị Quốc gia Hà Nội ận 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội vă 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần n th thứ IX Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội ạc 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ VIII Ban sĩ chấp hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam ương Đảng khóa IX ký ngày 15/6/2014 ic Tà 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Chỉ thị 40/TW Ban Bí thư Trung n hí 21 Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất h Giáo dục 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 23 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 25 Trần Khánh Đức (2014), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI;Tái lần thứ hai, có chỉnh lý, bổ sung 106 26 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Giáo trình Đào tạo nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hố hội nhập quốc tế, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 27 Vũ Văn Gầu - Nguyễn Anh Quốc (2005), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp phát triển giáo dục, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 28 Phạm Minh Hạc (1998), Nguồn lực người, yếu tố định phát triển xã hội, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 29 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ Lu XXI, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội ận 30 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hố, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội vă 31 Bùi Minh Hiền (chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản n th lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội ạc 32 Phan Văn Kha (1999), Công tác quản lý giáo dục trường đại Tà PTGD sĩ học chuyên nghiệp quan điểm tiếp cận đại, Viện nghiên cứu ic 33 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị n hí trường Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội h 34 Võ Thành Khôi (2005), Tâm lý học lãnh đạo, quản lý, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục 36 Nguyễn Kỳ - Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề quản lý giáo dục, Tài liệu trường Cán QLGD, Hà Nội 37 M.I Kônđakôp, (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường CBQLGDTƯ xuất bản, Hà Nội 38 Đặng Bá Lãm (chủ biên) (2005), Quản lý Nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nhà xuất Giáo dục Hà Nội 107 39 Nguyễn Văn Lê (1997), Giáo dục học, Nhà xuất giáo dục 40 Leonard Nadler "Developing Human Resource” American Society for Training and Development 1980 41 Lê Thị Kim Liên (2011), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Cán Phụ nữ Trung ương, Luận văn Thạc sỹ 42 Noonan R (1997), Human Resource Development: Paradigms, Policies and Practices, Helsinki 43 Mạc Văn Trang (2006), Giáo trình Quản lý nguồn nhân lực, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội ận Lu n vă ạc th sĩ h n hí ic Tà 108 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHỤ LỤC Trường Cao đẳng Cần Thơ PHIẾU ĐIỀU TRA tình hình giảng viên giảng dạy trường Cao đẳng Cần Thơ Đơn vị khoa chuyên môn phòng chức năng: Số lượng giảng viên tham gia giảng dạy Tổng số: đó: nam nữ Tuổi đời thâm niên công tác Lu 3.1 Tuổi đời: ận - Số giảng viên có độ tuổi 30: - Số giảng viên có độ tuổi 30-40: vă - Số giảng viên có độ tuổi 41-50: n th - Số giảng viên có độ tuổi 51-55: ạc - Số giảng viên có độ tuổi 56-60: sĩ 3.2 Số năm thâm niên giảng dạy: Tà - Số giảng viên có thâm niên giảng dạy từ 1-5 năm: ic - Số giảng viên có thâm niên giảng dạy từ 6-10 năm: n hí - Số giảng viên có thâm niên giảng dạy từ 11-15 năm: h - Số giảng viên có thâm niên giảng dạy từ 16-20 năm: - Số giảng viên có thâm niên giảng dạy từ 21-25 năm: - Số giảng viên có thâm niên giảng dạy từ 26-30 năm: Chức danh theo học hàm, học vị năm công nhận a Tiến sĩ: b Thạc sĩ: c Đại học d GV e GV Số lượng GV tham dự bồi dưỡng chuyên mơn, nghiệp vụ năm học TRÌNH ĐỘ CHUN CHÍNH NGOẠI NĂM MÔN TRỊ NGỮ TIN HỌC NGHIỆP NƯỚC VỤ SP NGOÀI 2009 - 2010 2010 - 2011 2011 - 2012 2012 - 2013 2013 - 2014 CỘNG Lu ận Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy cô giúp đỡ ! n vă ạc th sĩ h n hí ic Tà BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHỤ LỤC Trường Cao đẳng Cần Thơ KẾT QUẢ KHẢO SÁT BIỆN PHÁP phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cần Thơ (Dùng cho giảng viên) MỨC CẦN THIẾT RẤT GIẢI PHÁP ận Lu KHẢ KHÔNG THI CAO KHẢ THI KHẢ THI THIẾT 98 83,78% 19 16,22% 84 70,1% 35 29,9% 79 67,54% 38 32,46% 83 70,962 34 29,04% 71 60,72% 75 64,1% 46 39,3% 42 35,9% 92 78,6% 79 67,54% 25 21,4% 38 32,46% 96 83,1% 21 17,9% 81 69,2% 36 30,8% 40 34,2% 84 71,8% 33 28,2% 65 55,6% 50 42,7% 67 57,3% 64 54,7% 53 45,3% n vă 77 65,8% h n hí ic 21 18% Tà 96 82% sĩ 52 44,4% ạc th 6/ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẦU ĐÀN VÀ KẾ CẬN 7/ TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC KIỂM TRA – THANH TRA VÀ ĐÁNH GIÁ 8/ THỰC HIỆN ĐẦY ĐỦ CHÍNH SÁCH ĐÃI NGỘ ĐẢM BẢO ĐIỀU KIỆN VẬT CHẤT, TINH THẦN CẦN THIẾT THIẾT 1/ ĐỔI MỚI TƯ DUY VÀ NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 2/ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 3/ ĐÔỈ MỚI CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN 4/ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 5/ ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG KHƠNG CẦN CẦN TÍNH KHẢ THI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHỤ LỤC Trường Cao đẳng Cần Thơ KẾT QUẢ KHẢO SÁT BIỆN PHÁP phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Cần Thơ (Dùng cho Cán quản lý) MỨC CẦN THIẾT RẤT GIẢI PHÁP CẦN CẦN THIẾT THIẾT ận Lu 1/ ĐỔI MỚI TƯ DUY VÀ NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 2/ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 3/ ĐÔỈ MỚI CÔNG TÁC TUYỂN CHỌN 4/ SỬ DỤNG HIỆU QUẢ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN 5/ ĐÀO TẠO BỒI DƯỠNG KHÔNG KHẢ CẦN THI CAO KHÔNG KHẢ THI THIẾT 9,54% 14 66,65% 33,35% 20 95,22% 4,78% 18 87,76% 12,3% 16 76,18% 17 80,94% 23,82% 19,06% 15 71,4% 18 27,7% 28,6% 12,3% 21 100% 0% 20 95,22% 4,78% 4,78% 19 90,46% 9,54% 9,54% 17 80,94% 19,06% 18 87,7% 12,3% n h n hí ic 19,06% Tà 17 80,94% sĩ 19 90,46% ạc th 20 95,22% KHẢ THI 19 90,46% vă 6/ XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN ĐẦU ĐÀN VÀ KẾ CẬN 7/ TĂNG CƯỜNG CÔNG TÁC KIỂM TRA – THANH TRA VÀ ĐÁNH GIÁ 8/ THỰC HIỆN ĐẦY ĐỦ CHÍNH SÁCH ĐÃI NGỘ ĐẢM BẢO ĐIỀU KIỆN VẬT CHẤT, TINH THẦN TÍNH KHẢ THI