Luận văn thạc sĩ kinh tế phát triển nguồn nhân lực giảng viên tại trường đại học kinh tế nghệ an

Bộ giáo dục đào tạo TRƯờNG ĐạI HọC KINH doanh công nghệ hà nội NGUYN TH LAN ANH Lu n n v Phát triển NGUồN NHÂN LựC GIảNG VIÊN TRƯờNG ĐạI HọC KINH Tế NGHệ AN ạc th sĩ : 60.34.01.02 n Mã số uả Q Chuyên ngành : Quản trị kinh doanh lý nh Ki tế LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ Ngêi híng dÉn khoa häc: GS.TS ĐINH VĂN TIẾN Hµ Néi - 2015 Lu ận n vă ạc th sĩ n uả Q lý nh Ki tế LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu nghiêm túc, độc lập riêng tơi với tư vấn tận tình, cẩn thận giảng viên hướng dẫn khoa học GS.TS Đinh Văn Tiến Tất nguồn tài liệu tham khảo công bố đầy đủ Nội dung luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình Hà Nội, ngày ….tháng ….năm 2015 Lu Tác giả ận n vă th Nguyễn Thị Lan Anh ạc sĩ n uả Q lý nh Ki tế MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Nguồn lực giảng viên đại học Lu 1.1.1 Khái niệm giảng viên đại học nguồn lực giảng viên đại học ận 1.1.2 Yêu cầu nguồn nhân lực giảng viên đại học vă n 1.2 Phát triển nguồn nhân lực giảng viên đại học ạc th 1.2.1 Khái niệm phát triển nguồn nhân lực giảng viên .4 1.2.2 Yêu cầu phát triển nguồn nhân lực giảng viên sĩ 1.2.3.Mục tiêu số đo lường thực mục tiêu phát triển Q uả nguồn nhân lực giảng viên đại học .12 n 1.2.4 Nội dung công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên đại học 15 lý 28 nh Ki 1.2.5 Các nhân tố ảnh hưởng đến công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên tế Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN 35 2.1 Giới thiệu Trường Đại học Kinh tế Nghệ An 35 2.1.1 Quá trình hình thành, phát triển nhà trường 35 2.1.2 Chức nhiệm vụ trường 36 2.1.3 Cơ cấu tổ chức trường Đại học Kinh tế Nghệ An 37 2.1.4 Quy mô đào tạo nhà trường 38 2.2 Thực trạng nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An 41 2.2.1 Thực trạng số lượng giảng viên 41 2.2.2 Thực trạng cấu giảng viên 43 2.2.3 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực giảng viên 46 2.3 Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An 52 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giảng viên 52 Lu 2.3.2 Thực trạng tuyển dụng giảng viên .54 ận 2.3.3 Thực trạng sử dụng giảng viên 57 n vă 2.3.4 Thực trạng đào tạo phát triển giảng viên .58 th 2.3.5 Thực trạng đánh giá giảng viên 62 ạc 2.3.6 Thực trạng chế độ đãi ngộ giảng viên nhà trường 66 sĩ 2.4 Đánh giá thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên Q 70 uả trường Đại học Kinh tế Nghệ An n 2.4.1 Đánh giá việc thực mục tiêu phát triển nguồn nhân lực giảng lý viên truờng Đại học Kinh tế Nghệ An 70 nh Ki 2.4.2 Ðiểm mạnh công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên tế Trường Ðại học Kinh tế Nghệ An .73 2.4.3 Hạn chế nguyên nhân hạn chế công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên Trường Ðại học Kinh tế Nghệ An 75 Tiểu kết chương 79 CHƯƠNG 3: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ NGHỆ AN 80 3.1 Định hướng phát triển trường Đại học kinh tế Nghệ An thời gian tới 80 3.2 Giải pháp hoàn thiện công tác triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An 81 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán công nhân viên nhà trường tầm quan trọng việc phát triển nguồn nhân lực giảng viên .81 3.2.2 Hoàn thiện kế hoạch phát triển nguồn nhân lực giảng viên 83 3.2.3 Hồn thiện cơng tác tuyển dụng giảng viên 86 3.2.4 Hồn thiện cơng tác sử dụng nguồn nhân lực giảng viên .88 3.2.5 Hồn thiện cơng tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực giảng viên 89 3.2.6 Hoàn thiện đánh giá giảng viên 93 3.2.7 Cải thiện chế độ đãi ngộ giảng viên 95 3.3 Một số kiến nghị 98 Lu 3.3.1 Kiến nghị Trường Ðại học Kinh tế Nghệ An 98 ận 3.3.2 Kiến nghị với UBND tỉnh Nghệ An 98 n vă 3.3.3 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Ðào tạo 98 th Tiểu kết chương .99 ạc KẾT LUẬN 100 n uả Q PHỤ LỤC sĩ TÀI LIỆU THAM KHẢO lý nh Ki tế DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ Cán công nhân viên CBQL Cán quản lý ĐNGV Đội ngũ giảng viên GD – ĐT Giáo dục đào tạo NCKH Nghiên cứu khoa học NCS Nghiên cứu sinh NNL Nguồn nhân lực NXB Nhà xuất PGS.TS Phó Giáo sư Tiến sỹ TCHC Tổ chức hành Lu CBCNV ận n vă ạc th sĩ n uả Q lý nh Ki tế DANH MỤC SƠ ĐỒ BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1 Quá trình lập kế hoạch nguồn nhân lực 17 Sơ đồ 1.2: Quy trình tuyển dụng giảng viên trường đại học 20 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Trường Đại học kinh tế Nghệ An năm 2015 37 Bảng 2.1: Quy mơ đào tạo hệ quy giao giai đoạn 2011-2015.40 Bảng 2.2: Số lượng giảng viên hữu giảng dạy 41 Bảng 2.3: Định mức chuẩn giảng dạy giảng viên Trường đại học Lu Kinh tế Nghệ An theo chức danh 42 ận Bảng 2.4: Cơ cấu giảng viên theo độ tuổi đến năm 2015 43 vă n Bảng 2.5: Cơ cấu giảng viên theo giới tính đến năm 2015 .45 ạc th Bảng 2.6: Cơ cấu theo trình độ đội ngũ giảng viên năm 2014 - 2015 46 Bảng 2.7: Cơ cấu giảng viên hữu theo trình độ khoa năm 2014 sĩ – 2015 47 Q uả Bảng 2.8: Trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giảng viên nhà trường n 48 lý nh Ki năm 2015 48 Bảng 2.9: Thống kê số lượng đề tài nghiệm thu giảng viên trường Đại tế học Kinh tế Nghệ An 49 Bảng 2.10: Tổng hợp kết lấy ý kiến học sinh sinh viên chất lượng nguồn nhân lực giảng viên trường Ðại học Kinh tế Nghệ An 51 Bảng 2.11: Dự báo nhu cầu nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An giai đoạn 2018 – 2020 .53 Bảng 2.12: Số lượng giảng viên trường tuyển dụng số năm gần 56 Bảng 2.13: Các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng cho giảng viên Trường Đại học Kinh tế Nghệ An tính đến tháng 12/ 2015 58 Bảng 2.14: Hoạt động đánh giá cán bộ, giảng viên nhà trường 65 Bảng 2.15: Định mức chi trả dạy giờ, coi thi, chấm thi trường 67 Bảng 2.16: Thu nhập bình quân giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An năm gần .67 Bảng 2.17: Định mức chi trả cho công trình NCKH trường 69 Bảng 3.1 Dự báo số lượng đội ngũ giảng viên từ năm 2016 đến 2020 84 Bảng 3.2: Nhiệm vụ tuyển dụng giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An giai đoạn 2016 – 2018 88 Lu Bảng 3.3: Tổng hợp nhu cầu đào tạo giảng viên nhà trường 90 ận n vă ạc th sĩ n uả Q lý nh Ki tế PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Xây dựng, phát triển nguồn nhân lực quan điểm, sách quán Đảng, Nhà nước ta Bởi, nguồn nhân lực nguồn lực nội tại, bản, có khả tái sinh, tự sản sinh đổi phát triển biết chăm lo, bồi dưỡng khai thác hợp lý Do đó, nguồn nhân lực nguồn lực nguồn lực, vừa chủ thể, vừa khách thể, vừa động lực, vừa mục tiêu giữ vị trí trung tâm nguồn lực giữ vai trị định thành công nghiệp đổi Xây dựng, phát triển nguồn nhân lực trách nhiệm hệ thống trị, Lu tất cấp, ngành, toàn xã hội; diễn lĩnh vực kinh tế - xã ận hội; thông qua thực đồng nhiều giải pháp, đó, giáo dục đào tạo n vă phương tiện chủ yếu Để giáo dục đào tạo góp phần quan trọng phát triển th nguồn nhân lực, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI đề quan điểm: “Đổi ạc bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội sĩ hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục đào tạo, phát uả Q triển đội ngũ cán quản lý, giáo viên khâu then chốt” Đối với giáo dục ĐH, CĐ nguồn nhân lực giảng viên nhà trường n lý đóng vai trị định chất lượng đào tạo NNL giảng viên, giảng viên nh Ki trường ĐH CĐ có nhiệm vụ giảng dạy, NCKH, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng, nhằm đào tạo hệ trẻ thành người cơng dân có đức, có tài lại vừa có trình độ kỹ tế thuật tiên tiến… để góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Tuy nhiên, thị số 40 /CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban bí thư trung ương Đảng rõ: “trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hố, đại hố, đội ngũ nhà giáo có hạn chế, bất cập, số lượng giảng viên thiếu nhiều, cấu giảng viên cân đối môn học, bậc học…chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế xã hội” Chính mà việc phát triển NNL giảng viên, giáo viên trường ĐH, CĐ việc làm cần thiết, cấp bách Trường Đại học Kinh tế Nghệ An (trước trường Cao Đẳng Kinh Tế - Kỹ phục vụ công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên cán quản lý nhà trường thời gian tới đạt hiệu quả, trước mắt nhà trường cần thực tốt nhiệm vụ sau: - Cuối năm cần tổ chức đánh giá chất lượng giảng viên xem xét mức độ lực chuyên môn, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp để làm xây dựng mục tiêu đào tạo, chương trình đào tạo - Nhà trường cần xây dựng kế hoạch đào tạo giảng viên cho năm, xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giảng viên chun mơn nghiệp vụ, nghiệp vụ sư phạm, đạo đức lối sống - Đào tạo bồi dưỡng giảng viên theo hướng chuyên mơn hóa theo lĩnh Lu ận vực cá nhân phù hợp với yêu cầu hoạt động giáo dục - Kết hợp đào tạo nước với đào tạo nước ngoài, tạo điều kiện cho đội vă n ngũ giảng viên học tập tiếp cận với kiến thức chun mơn giới từ tạo * Về nội dung đào tạo: ạc th tiền đề phát triển nhà trường phù hợp với hội nhập quốc tế sĩ Do trường Đại học Kinh tế Nghệ An cho phép đào tạo hệ đại học uả Q nên đặc biệt trọng chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu đào tạo Vì cậy n công tác đào tạo, phát triển nguồn nhân lực giảng viên đại học, khóa lý đào tạo, phát triển mà trường cần triển khai thời gian tới sau: Nhu cầu đào tạo, phát triển nh Ki Bảng 3.3: Tổng hợp nhu cầu đào tạo giảng viên nhà trường tế Các lớp đào tạo, phát triển Đào tạo tiến sĩ Đào tạo thạc sĩ Bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ (ngoại ngữ, tin học) Bồi dưỡng, tập huấn ngắn hạn chuyên môn cụ thể Trình độ chun mơn Cơng tác giảng dạy Nghiên cứu khoa học Đạo đức phẩm chất Lý luận dạy học đại học Kỹ nghiệp vụ sư phạm Kỹ biên soạn giảng điện tử Đào tạo bồi dưỡng kỹ nghiên cứu khoa học Bồi dưỡng trị, quản lý nhà nước (Nguồn: Tác giả tự tổng hợp) 90 - So với yêu cầu nhân lực trường thời gian tới, tỷ lệ giảng viên có trình độ tiến sĩ, thạc sỹ cịn thiếu nhiều Vậy, nhiệm vụ trọng tâm cơng tác đào tạo phát triển đội ngũ có kế hoạch biện pháp thực để đáp ứng yêu cầu Nhiệm vụ đào tạo phát triển NNL giảng viên thời gian tới đến năm 2018, đào tạo bồi dưỡng trình độ cho 98 giảng viên đạt trình độ thạc sĩ, 28 giảng viên đạt trình độ tiến sĩ Dựa nhu cầu trình độ, nhà trường phân bổ kế hoạch nhiệm vụ đào tạo phát triển theo năm để thực Nhà trường tiến hành bồi dưỡng đào tạo từ hai nguồn bản: Thứ nhất, đào tạo bồi dưỡng từ nguồn giảng viên nhà trường Căn Lu vào số giảng viên theo học cao học làm nghiên cứu sinh khoa ận để xác định nhu cầu đào tạo thực tế thiếu cần thực thêm năm vă tới Đây nguồn bổ sung để thực hoạt động đào tạo n Thứ hai, nguồn từ giảng viên tuyển dụng bên ngồi Cơng tác gắn th liền với kết kỳ tuyển dụng thời gian tới Với hướng ưu tiên tuyển ạc dụng giảng viên có trình độ thạc sĩ, tiến sĩ giảng viên sĩ Q tham gia chương trình bồi dưỡng học tập nâng cao trình độ, điều kiện uả thuận lợi xây dựng thực đào tạo, phát triển nguồn giảng viên n - Đào tạo bồi dưỡng kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giảng viên lý nh Ki Hiện tại, trường đảm bảo 90% giảng viên đào tạo nghiệp vụ sư phạm Nhiệm vụ thời gian tới tổ chức lớp bồi dưỡng cho số giảng viên lại tế tham gia lớp bồi dưỡng Bồi dưỡng kỹ sư phạm tạo điều kiện cho giảng viên tham gia lớp bồi dưỡng đổi phương pháp giảng dạy lấy người học làm trung tâm, đào tạo phương pháp soạn hỗ trợ thiết bị công nghệ, kỹ đứng lớp, kỹ tổ chức dạy học, kỹ sử dụng trang thiết bị giảng dạy đại, kỹ giao tiếp, kỹ tư vấn, kỹ đánh giá, khả tự học tập, tự nghiên cứu… - Đào tạo, bồi dưỡng trình độ theo chuyên môn giảng dạy kiến thức hỗ trợ Bồi dưỡng trình độ chun mơn bồi dưỡng hệ thống kiến thức, nâng cao cập nhật bổ sung kiến thức môn học mà người giảng viên giảng dạy Trong xu nay, xu phát triển kinh tế tri thức, xã hội hóa học tập 91 nhà trường cần thường xun tiến hành bồi dưỡng trình độ chun mơn cho giảng viên để họ cập nhật kiến thức phù hợp với yêu cầu thời đại Kiến thức hỗ trợ đắc lực cho hoạt động giảng dạy NCKH cho giảng viên kiến thức ngoại ngữ tin học Đa số giảng viên trường chưa vận dụng vốn hiểu biết ngoại ngữ cho hoạt động giảng dạy Việc tham khảo tài liệu, thông tin tiếng nước ngồi cịn hạn chế Vì việc đạo công tác bồi dưỡng ngoại ngữ cần tiến hành thường xuyên trở thành phong trào, tạo tinh thần tự giác đội ngũ giảng viên - Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học Đối với người giảng viên Lu nói hai nhiệm vụ quan trọng liền với giảng dạy nghiên cứu ận khoa học Muốn giảng dạy tốt, hiệu cần phải nghiên cứu khoa học giảng vă dạy để nghiên cứu khoa học Từ việc NCKH giúp giảng viên cập nhật kiến thức n mới, giải vấn đề cấp bách thực tiễn đời sống xã hội, bổ sung thêm th kiến thức vào giảng Hiện nay, hoạt động NCKH trường ạc đạo tới toàn đội ngũ giảng viên hoạt động chưa hiệu quả, sĩ Q chưa vào nề nếp, phận giảng viên chưa thực nhiệm vụ uả Muốn đẩy mạnh hoạt động NCKH giảng viên, Hiệu trưởng quan tâm đạo n nâng cao nhận thức giảng viên, coi nhiệm vụ NCKH bắt buộc lý nh Ki Nhà trường cần mở lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên đặc biệt giảng viên mới, giảng viên trẻ, tế giảng viên chưa làm nghiên cứu khoa học Đồng thời, tạo chế để khuyến khích mạnh mẽ giá trị chất xám, lực nghiên cứu khoa học đội ngũ giảng viên - Bồi dưỡng giáo dục trị tư tưởng, rèn luyện đạo đức nghề nghiệp người giảng viên Xã hội ngày phát triển, đời sống người dân ngày nâng lên, có đội ngũ giảng viên Nhưng mặt trái chế thị trường tác động không nhỏ lên người, đặc biêt tác động tiêu cực làm hình ảnh cao đẹp nhà giáo, nghề xã hội tơn vinh Chính thế, đội ngũ giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An kiên đẩy lùi tượng tiêu cực, xu hướng “thương mại hóa giáo dục” Và xem yếu tố để đánh giá thi đua hàng năm, để bình xét danh hiệu thi 92 đua như: chiến sĩ thi đua cấp sở danh hiệu thi đua khác * Chính sách đào tạo, phát triển giảng viên Trong giai đoạn tới mục tiêu cụ thể công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An đến năm 2018 là: 80% giảng viên đủ tiêu chuẩn trình độ chun mơn đạt trình độ thạc sỹ trở lên, 12% giảng viên tiến sỹ, 100% giảng viên trình độ cử nhân lại học cao học nâng cao trình độ Để hồn thành mục tiêu nhà trường cần có: - Nhà trường cần có sách hỗ trợ đào tạo phát triển mạnh để khuyến khích giảng viên tham gia học tập nâng cao trình độ, ngồi việc hỗ trợ Lu giảm giảng cho giảng viên cần hỗ trợ học phí, tiền tài liệu, tiền lại…, đồng ận thời tạo điều kiện khác xử lý công việc, bố trí cơng việc linh động cho vă giảng viên thời gian học, có khuyến khích tạo động lực cho n giảng viên tham gia học tập th - Tăng cường bổ sung ngân sách cho công tác đào tạo phát triển giảng viên: ạc ngân sách nhà trường, xin hỗ trợ từ ngân sách Tỉnh nguồn tài trợ khác sĩ Q - Ngoài ra, cần tạo điều kiện khuyến khích giảng viên tự đào tạo cách uả hỗ trợ mặt thời gian, xếp lịch giảng công việc khác linh động như: đối n với giảng viên học cuối tuần khơng bố trí giảng lớp học cuối tuần lý nh Ki mà chuyển sang dạy lớp tuần, khơng để giảng viên học bị thiệt thịi giảng Bên cạnh đó, hỗ trợ mặt kinh phí thủ tục hành 3.2.6 Hồn thiện đánh giá giảng viên tế có tăng tính kích thích cho giảng viên tham gia học tập Việc kiểm tra, đánh giá lao động tổ chức nói chung giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An nói riêng nhằm giúp cho Lãnh đạo trường thu thập thơng tin xác, kịp thời có nhìn tổng thể việc quản lý nguồn nhân lực giảng viên từ đưa giải pháp khắc phục kịp thời, bước đưa hoạt động nhà trường vào nề nếp Cụ thể đánh giá giảng viên nhằm: - Sớm phát sai lệch kế hoạch đề thực tế thực năm học, nguyên nhân dẫn đến sai lệch Từ đó, ngăn chặn kịp thời 93 phát sinh tiêu cực giảng viên làm ảnh hưởng xấu tới nhà trường - Đánh giá giảng viên để xác định điểm mạnh, điểm yếu giải pháp để nâng cao hiệu giảng viên, đơn vị, nhà trường; làm cho xếp, bố trí , bồi dưỡng giảng viên phù hợp; thực chế độ khen thưởng, động viên, khích lệ kịp thời - Đánh giá giảng viên nhằm đưa họ vào hoạt động nề nếp nhà trường, cho hoạt động sàng lọc, bổ nhiệm, thuyên chuyển công tác khác Để thực tốt công tác đánh giá giảng viên nhà trường cần xây dựng hoàn thành tiêu chuẩn đánh giá phân loại giảng viên cách rõ ràng cụ thể Lu hơn, phải thực quy trình đánh giá phù hợp giảng viên thông qua nhiều ận kênh, thơng tin nhiều chiều để có đánh giá xác nhất, trung thực khách vă quan Quy trình đánh giá bao gồm: n - Cán quản lý đánh giá giảng viên thông qua theo dõi, giám sát việc thực th công việc, kiểm tra hồ sơ, sổ sách, chuyên môn giảng viên ạc - Các đoàn thể đánh giá giảng viên qua họp đơn vị tổng kết cuối năm có sĩ Q đánh giá nhận xét lẫn n đơn vị uả - Đồng nghiệp nhận xét thông qua phiếu dự tiết học, sinh hoạt lý sinh viên học phần năm học nh Ki - Sinh viên đánh giá giảng viên thông qua mẫu điều tra, vấn lấy ý kiến tế - Giảng viên tự đánh giá thân thông qua kiểm điểm hàng kỳ, hàng năm Các tiêu chí đánh giá hoạt động giảng viên sau: - Đánh giá hoạt động giảng dạy giảng viên : Đánh giá hoạt động cần có thơng số: số lượng dạy, loại hình dạy (chính quy, chức, trình độ, dạy học sở khác trường), chất lượng, hiệu dạy học (chất lượng thiết kế dạy, thực thiết kế lớp, chất lượng đề thi, kiểm tra, hình thức đánh giá người học, giúp đỡ đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên môn ), chất lượng chuẩn bị giáo án giảng, tuân thủ lịch trình thời khóa biểu khoa, phương pháp giảng dạy, - Đánh giá tác phong, nề nếp làm việc giảng viên, phẩm chất trị - tư 94 tưởng phẩm chất nhà giáo người giáo viên - Đánh giá giảng viên chấp hành chủ trương đường lối Đảng pháp luật Nhà nước, quy định quy chế nhà trường - Đánh giá nhiệm vụ nghiên cứu khoa học thông qua: số đề tài nghiên cứu khoa học, kết viết giáo trình, báo đăng tạp chí ngồi nước tập san nhà trường, - Đánh giá kết thực nhiệm vụ khác khoa, công đoàn, đoàn trường giao cho 3.2.7 Cải thiện chế độ đãi ngộ giảng viên Lu * Cải thiện chế độ đãi ngộ vật chất ận - Cải thiện chế độ đãi ngộ vật chất, tăng thu nhập cho giảng viên: thu nhập vă thực tế giảng viên thấp so với xã hội trường đại n học địa bàn, giá tiêu dùng ngày leo thang Nhà trường cần cải th ạc thiện điều chỉnh chế độ đãi ngộ mức, tăng cường hiệu quản lý tài sĩ chính, tiết kiệm chi, tìm kiếm dự án nguồn từ bên để tăng thu nhập n uả nghiệp phát triển nhà trường Q cho giảng viên để họ n tâm cơng tác, cống hiến hết tâm sức cho - Trong thực tế tai nhà trường có nhiều giảng viên nhà lý nh Ki trường tạo điều kiện cho học tập nâng cao trình độ sau hồn thành khóa học cống hiến cho nhà trường thời gian ngắn xin chuyển tế công tác quan khác Đây thiệt thòi lớn nhà trường vấn đề đặt lãnh đạo nhà trường công tác cán bộ, chế độ đãi ngộ giảng viên chưa hợp lý, chưa tạo an toàn cho họ để họ yên tâm công tác, yên tâm cống hiến sức lực, trí tuệ tâm huyết cho nghiệp đào tạo nhà trường Qua đó, nhà trường cần có điều khoản ràng buộc giảng viên trẻ nhà trường tiếp nhận giảng viên trung tuổi chuyển công tác trường, nhà trường tạo điều kiện cho học tập nâng cao trình độ phải cơng tác, phải cống hiến cho nhà trường thời gian định chuyển nơi khác (nếu có nhu cầu) Nếu sau học xong mà xin chuyển nơi khác phải bồi thường chi phí tổn thất 95 mà nhà trường phải chịu - Nhà trường cần trọng tiền thưởng hàng năm theo chất lượng công việc Đồng thời, để động viên khuyến khích giảng viên học tập nâng cao trình độ ngồi việc giảm định mức dạy, cho hưởng nguyên lương nhà trường nên có sách hỗ trợ học phí, tiền tài liệu, tiền lại để giảm bớt khó khăn cho giảng viên tham gia học tập, đặc biệt giảng viên tham gia học cao học nghiên cứu sinh - Nhà trường cần xem xét lại cách tính tiền vượt giảng, tiền coi thi, chấm thi cho giảng viên Bởi cách tính nhà trường cịn thấp Lu khơng khuyến khích giảng viên tích cực tham gia công tác giảng dạy, tham gia ận coi thi chấm thi, mà gây tâm lý đảm bảo đủ khối lượng chuẩn theo định mức vă hàng năm, điều dẫn đến tình trạng giảng viên thiếu lại thiếu n - Đối với công tác nghiên cứu khoa học, nhà trường cần quan tâm chế th độ hỗ trợ kinh phí cho đề tài nghiên cứu khoa học, hướng dẫn sinh viên làm ạc khoa học, viết giáo trình, soạn đề thi Vấn đề trường nhiều bất cập sĩ Q chưa tạo động lực cho giảng viên làm khoa học mà cơng việc địi hỏi người uả giảng viên phải tốn nhiều trí tuệ, cơng sức thời gian hồn thành Vì n thế, nhà trường cần có chế độ đãi ngộ hợp lý hơn, thỏa đáng công tác lý nh Ki nghiên cứu khoa học - Nhà trường nên giao thêm tiêu bình xét danh hiệu thi đua để tạo động * Cải thiện chế độ đãi ngộ tinh thần tế lực thúc đẩy giảng viên phấn đấu cơng việc Ngồi chế độ đãi ngộ vật chất, nhà trường cần quan đến chế độ đãi ngộ tinh thần giảng viên, lợi ích tinh thần trở thành động lực trực tiếp kích thích người giảng viên lao động sáng tạo Đôi nhu cầu tinh thần lại vượt trội so với lợi ích vật chất Đó mơi trường làm việc bầu khơng khí thuận lợi thoải mái, hội tăng thêm thu nhập vinh danh, tôn trọng đồng nghiệp sinh viên, nhu cầu nâng cao trình độ, nhu cầu thăng tiến công việc…Để thực chế độ đãi ngộ nhà trường cần làm cơng việc như: 96 - Xây dựng văn hóa nhà trường đáp ứng yêu cầu tổ chức: văn hóa tác động đến hành vi người sống Một văn hóa tốt tác động giúp giảng viên nhà trường phát huy hết khả làm việc, cống hiến cho tổ chức Văn hóa nhà trường thể nội quy, quy chế lao động, chế độ, quy tắc có tính chất bắt buộc Do nhà trường cần xây dựng nội quy làm việc phù hợp dựa sở Luật lao động tình hình thực tiễn trường, tiếp tục phổ biến nơi quy với mục tiêu chiến lược, sứ mệnh nhà trường để giảng viên với nhà trường cố gắng thực mục tiêu đó, đạt lợi ích cho thân Xây dựng văn hóa nhà trường phải sở tơn trọng người, tạo Lu tin tưởng giảng viên vào mơi trường làm việc, coi nhà trường ận nhà thứ hai họ, xây dựng trung thành tâm huyết giảng viên đối vă với nhà trường n - Ban lãnh đạo trường Đại học Kinh tế Nghệ An cần quan tâm đến sống th người lao động điều kiện có thể, giúp họ giải mâu thuẫn ạc đồng nghiệp với nhau, khó khăn vật chất đời sống Các nhà quản lý cần sĩ Q lắng nghe ý kiến nguyện vọng xúc cán giảng viên nhằm giải uả kịp thời, tránh bất mãn gây ảnh hưởng xấu đến công việc, tinh thần đồn kết tập thể n - Có sách khuyến khích giảng viên viết đăng tạp chí, đề lý nh Ki tài khoa học cấp trường cấp tỉnh Khuyến khích giảng viên cán quản lý học cao học nghiên cứu sinh tế - Nhà trường nên tăng cường liên kết với cơng ty, doanh nghiệp ngồi sát với chương trình đào tạo để tạo điều kiện cho sinh viên có hội thực tập tìm kiếm việc làm sau trường Ngoài ra, giảng viên có hội tìm hiểu thực tế bổ sung thêm kiến thức trình giảng dạy nghiên cứu khoa học - Tăng cường xây dựng sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học Đây yếu tố đóng vai trị quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo quy mô nhà trường ngày phát triển Cụ thể như: nâng cấp thư viện đa dạng hóa tài liệu tham khảo, xây dựng phòng tự học tự đọc, phòng thực hành quy chuẩn, đầu tư mạng internet,… 97 3.3 Một số kiến nghị 3.3.1 Kiến nghị Trường Ðại học Kinh tế Nghệ An - Chỉ đạo xây dựng chiến lược phát triển nguồn nhân lực giảng viên phù hợp với chiến lược phát triển tổng thể nhà trường theo giai đoạn cụ thể - Xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực giảng viên sát thực tế, yêu trường đại học - Mỗi giảng viên chủ động tự bồi dưỡng, đào tạo, phát triển lực thân; Chủ động tìm kiếm hội đào tạo phù hợp, đề đạt thảo luận với cán quản lý khoa nhu cầu đào tạo phát triển 3.3.2 Kiến nghị với UBND tỉnh Nghệ An Lu Trường Đại học Kinh tế Nghệ An trường công lập thành lập nên ận cần quan tâm đầu tư Ủy ban Nhân dân Tỉnh mặt để trường sớm vă vào hoạt động ổn định, nhằm tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho Tỉnh nhà n thời gian tới Do đó, Nhà trường mong muốn UBND tỉnh: trường Đại học ạc th - Quản lý trường Đại học Kinh tế Nghệ An theo quy định điều lệ sĩ - Hỗ trợ nhà trường công tác quản lý nguồn nhân lực giảng viên theo uả Q tiêu chuẩn trường đại học - Có sách hỗ trợ, tăng ngân sách cho nhà trường học phí, tài liệu học tập n lý sinh hoạt học tập cho giảng viên, công nhân viên học cao học nghiên cứu sinh nh Ki - Khẩn trương đạo hỗ trợ nhà trường thực đề án xây dựng trụ sở nay, cở sở xã Nghi Kim, TP Vinh đầu tư trang thiết bị giảng dạy - 3.3.3 Kiến nghị với Bộ Giáo dục Ðào tạo tế học tập cho trường Đại học Kinh tế Nghệ An - Nhà nước cần đổi chế quản lý giáo dục đào tạo phát triển giảng viên tăng cường hỗ trợ kinh phí cho cán giảng viên để tạo điều kiện cho họ học tập nâng cao trình độ - Nhà nước cần xây dựng, đổi sách tăng chế độ đãi ngộ giảng viên trường đại học - Trong công tác tuyển dụng giảng viên Nhà nước sớm thực chế độ tự chủ cho trường Đại học nhằm tạo chủ động để phục vụ mục tiêu đào tạo trường - Tăng cường đầu tư kinh phí trang thiết bị phục vụ cơng tác nghiên cứu khoa học giảng dạy đội ngũ giảng viên hệ thống giáo dục quốc dân 98 Tiểu kết chương Căn vào kết phân tích thực trạng nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An thực trạng công tác phát nguồn nhân lực giảng viên trường trình bày chương 2, chương đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường, giải pháp đề nghị kế thừa có sửa đổi bổ sung thêm nhiều nội dung Các giải pháp trình bày có tính khả thi tầm quan trọng Mỗi giải pháp phần cấu thành hệ thống biện pháp, kết biện pháp Lu sở, tiền đề điều kiện để thực biện pháp khác Do cần ận thực đồng biện pháp đem lại kết quả, nhiên n thực vă giai đoạn cụ thể nhà trường có cân nhắc để xếp thứ tự biện pháp ưu tiên th ạc Muốn phát triển nguồn nhân lực trước hết phải xác định rõ thực trạng nguồn sĩ nhân lực, định hướng phát triển nguồn nhân lực cho giai đoạn tới Nhà trường Q phải có đánh giá đắn, hợp lý, khách quan để từ thấy rõ điểm n uả mạnh, điểm yếu nguồn nhân lực hạn chế, thành tựu công tác lý phát triển Sau có định hướng đắn, có quy định, sách quy nh Ki hoạch nguồn nhân lực, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giảng viên để không ngừng đảm bảo số lượng, nâng cao chất lượng đáp ứng mục tiêu của nhà trường tế giai đoạn Tác giả hi vọng số đóng góp hữu ích cho trình phát triển đội ngũ giảng viên nhà trường Phát triển giảng viên hiệu nội dung quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường 99 KẾT LUẬN Lu Trong trình CNH – HĐH đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu các ngành kinh tế kỹ thuật phải thích ứng cách linh hoạt chủ động để cạnh tranh phát triển Điều đặt nhiệm vụ to lớn cho công tác đào tạo để cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao, đạt chuẩn Đối với trường hệ cao đẳng, đại học đào tạo khối ngành kinh tế - kỹ thuật nói chung trường Đại học Kinh tế Nghệ An nói riêng việc nâng cao chất lượng đào tạo trở nên quan trọng cấp bách hết Chính vậy, việc phát triển nguồn nhân lực trường đặc biệt nguồn nhân lực giảng viên giảng dạy nhằm đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ theo mục tiêu nhà trường yêu cầu cấp thiết giải pháp cần ưu tiên hàng đầu nghiệp phát triển nhà trường Trên sở lý luận kết hợp với thực trạng nguồn nhân lực giảng viên, luận văn với đề tài: “Phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường Đại học Kinh tế Nghệ An” Đề tài đặt mục tiêu phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường, đề giải pháp cần thiết, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng nguồn nhân lực giảng viên công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên nhà trường Sau thời gian nghiên cứu nghiêm túc, đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề hoàn thành đạt số kết sau: Chương 1: Đề tài luận văn hệ thống hóa vấn đề liên quan đến nguồn nhân lực giảng viên phát triển nguồn nhân lực giảng viên; nội dung, tiêu chí đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến nguồn nhân lực giảng viên… Những lý luận sở để làm phân tích nội dung chương sau Chương 2: Phân tích thực trạng nguồn nhân lực giảng viên trường, đề luận văn thông qua số liệu thống kê, khảo sát, thu thập tài liệu phịng Hành – Tổ chức, phịng Đào tạo, phịng Thanh tra khảo thí kiểm định chất lượng nhà trường Luận văn mô tả, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực giảng viên trường Đồng thời luận văn nêu thành tựu, mặt hạn chế công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên, nguyên nhân cẩn phải khắc phục để không ngừng phát triển nguồn nhân lực giảng viên trường, tức góp phần quan trọng vào việc đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Chương 3: Trên sở lý luận thực trạng nguồn nhân lực giảng viên công tác phát triển ngồn nhân lực giảng viên Trường Đại học Kinh tế Nghệ An, luận văn đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực giảng viên Các giải pháp đưa có sở phân tích đặc điểm nhà trường ảnh hưởng đến công tác phát triển nguồn nhân lực giảng viên nên giải pháp để có tính khả thi cao ận n vă ạc th sĩ n uả Q lý nh Ki tế 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cấp trường lên Học viện Thanh Tra” Bộ GD-ĐT (2001), Dự thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 Ban soạn thảo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, HN Bộ GD-ĐT (2002), Ngành Giáo dục-Đào tạo thực NQTW2 khóa VIII NQ Đại hội Đảng lần thứ IX Nxb Giáo dục, HN Đỗ Minh Cương – Nguyễn Thị Doan (2002), Phát triển nguồn nhân lực cho Lu giáo dục Đại học Việt Nam Nxb Giáo dục, HN ận Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ số 18/2001/CT-TTg Về số biện pháp cấp vă bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân HN n Trần Kim Dung (2003), Quản trị nguồn nhân lực Nxb Thống kê “Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Đại học Phạm Văn Đồng ạc th sĩ bối cảnh nay” – LV Thạc sỹ Giáo dục học – Nguyễn Thị Thu Hiền Đặng Bá Lãm (1999), Xây dựng quan điểm đạo phát triển giáo dục uả Q Luật Giáo dục (1999), Dự thảo Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật nh Ki lý 52-TĐ-01, HN n đào tạo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam Đề tài B96- Giáo dục (10.2004) Nxb Chính trị quốc gia, HN tế 10 Trần Thị Bạch Mai (1998), Xây dựng quan điểm đạo phát triển giáo dục đào tạo chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Đề tài B96-52 - TĐ-01 11 “Đề án phát triển trường Đại học Kinh tế Nghệ An đến năm 2020”- Trương Quang Ngân – Phó phịng đào tạo trường Đại học Kinh tế Nghệ An 12 Nghị Hội nghị Ban chấp hành trung ương Đảng lần thứ (khóa VIII) Nxb Chính trị quốc gia, HN 13 Nghị 14/2005/NQ-CP Thủ tướng Chính phủ đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020, Nxb Chính trị quốc gia, HN 14 Từ điển tiếng Việt (2003), Nxb Đà Nẵng 15 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Từ điển bách khoa, Hà Nội 16 Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 2006 17 “Một số giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên trường Cao đẳng Kinh tế - Kỹ thuật Quảng Nam, giai đoạn 2010 – 2015” – LV Thạc sỹ Giáo dục học – Bạch Lu Thị Hải Yến ận n vă ạc th sĩ n uả Q lý nh Ki tế PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY CỦA GIẢNG VIÊN ( Dành cho Học sinh - Sinh viên) Nhằm không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng đào tạo, phục vụ lợi ích người học, Trường Đại học Kinh tế Nghệ An tổ chức khảo sát ý kiến Học sinh - Sinh viên hoạt động giảng dạy Giảng viên học tập HSSV Vì Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi Phiếu khảo sát với tinh thần trung thực, khách quan mang tính xây dựng Lu I THƠNG TIN CHUNG ận Lớp: vă Giới tính: Nam , Nữ  n Ngày khảo sát: / /201 th ạc II NỘI DUNG KHẢO SÁT sĩ Anh/chị cho biết ý kiến cách đánh dấu (×) vào mục mà Chun mơn giảng dạy? n  Bình thường lý  Nắm vững uả Q anh/chị đồng ý  Không nắm vững  Phong phú  Bình thường nh Ki Kinh nghiêm thực tế q trình giảng dạy?  Ít kinh nghiệm thực tế tế Kế hoạch giảng dạy theo thời khố biểu giảng viên  Ln ln  Tương đối  Dạy bù, dạy dồn vào cuối học kỳ Giảng viên trình bày giảng dễ theo dõi, dễ hiểu  Đồng ý  Bình thường  Khơng đồng ý Khả hút sinh viên vào giảng?  Rất tốt  Bình thường  Chưa tốt Khả sử dụng phương tiện dạy học hợp lý hiệu quả?  Tốt  Chưa tốt Cơ hội để sinh viên đặt câu hỏi, phát biểu, tranh luận học  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Khơng có Giảng viên sử dụng thời gian giảng dạy lớp  Rất hiệu  Hiệu  Ít hiệu  Khơng hiệu Việc giải đáp thắc mắc sinh viên học  Thỏa mãn  Thỏa mãn phần  Không giải đáp 10 Giảng viên thể nhiệt tình cởi mở trình giảng dạy  Rất nhiệt tình  Ít nhiệt tình  Khơng nhiệt tình Lu  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Không n vă tập ận 11 Giảng viên sẵn sàng giúp đỡ sinh viên vấn đề liên quan đến học th 12 Giảng viên đánh giá cơng xác lực sinh viên  Đồng ý phần  Không đồng ý sĩ uả Q *) Ý kiến khác ạc  Hoàn toàn đồng ý n lý nh Ki tế Cảm ơn hợp tác Anh/Chị!