(Luận văn thạc sĩ) xây dựng nội dung và giáo án dạy học giáo dục giới tính cho học sinh lớp 1

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG NỘI DUNG VÀ GIÁO ÁN DẠY HỌC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH h CHO HỌC SINH LỚP GVHD: TS Nguyễn Minh Giang SVTH: Lê Thị Thu Lý – K40.901.118 Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2018 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG NỘI DUNG VÀ GIÁO ÁN h DẠY HỌC GIÁO DỤC GIỚI TÍNH CHO HỌC SINH LỚP GVHD: TS Nguyễn Minh Giang SVTH: Lê Thị Thu Lý – K40.901.118 Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2018 LỜI CẢM ƠN Trở thành sinh viên khoa Giáo dục Tiểu học, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Thành phố Hồ Chí Minh niềm mơ ƣớc từ nhỏ tơi Đúng nhƣ ƣớc mơ, bốn năm học trƣờng khoảng thời gian quý báu đáng trân trọng đời Tơi cảm thấy may mắn có hội học hỏi khơng kiến thức mà cịn kinh nghiệm, cách sống từ thầy Tất hành trang hữu ích giúp tơi bƣớc vào nghề nghiệp tƣơng lai tới Để vận dụng tất học hỏi từ thầy cô suốt thời gian qua, định làm khóa luận tốt nghiệp Lời đầu tiên, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến Nguyễn Minh Giang, ngƣời hƣớng dẫn tận tình cho tơi hồn thành khóa luận Có lúc tơi cảm thấy mệt mỏi hối hận khơng học mơn thay nhƣ bạn, cô ngƣời cho động lực để vững tin vào đƣờng chọn Tơi thực biết ơn cô cho hội nghiên cứu, học tập thực niềm đam mê Tôi xin chân thành cảm ơn thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học nhiệt tình h truyền nghề, truyền lửa nhiệt huyết đam mê cho suốt năm học vừa qua Tôi nhớ lời khuyên, lời động viên, học thầy cô đối mặt với đƣờng đầy thử thách chông gai tới Trong q trình thực tế để hồn thành khóa luận, tơi nhận đƣợc giúp đỡ nhiệt tình cô Lê Thị Mỹ Tiên trƣờng Tiểu học Nguyễn Văn Trỗi, Quận 4; cô Lê Thị Đào trƣờng Tiểu học Lƣơng Thế Vinh Quận Đinh Hồi Phƣơng trƣờng Tiểu học Nguyễn Thị Định, Quận 12 Tôi trân trọng cảm ơn thầy cô tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa luận Ngồi tơi xin cảm ơn đến gia đình chỗ dựa vững cho suốt thời gian qua Cuối cùng, xin cảm ơn quan tâm, động viên bạn khóa 40 khoa Giáo dục Tiểu học, ngƣời tin tƣởng giúp đỡ vƣợt qua giai đoạn khó khăn MỤC LỤC DANH MỤC HÌNH ẢNH DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu đề tài Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu Bố cục cơng trình nghiên cứu CHƢƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những vấn đề chung GDGT tiểu học 1.1.1 Khái niệm GDGT 1.1.1 GDGT giới h 1.1.2 Giáo dục giới tính Việt Nam 1.2 Cơ sở sinh lý tâm lí GDGT cho HS lớp 10 1.2.1 Về sinh lý 10 1.2.2 Về tâm lý 11 1.3 Nội dung giáo dục liên quan đến GDGT chƣơng trình tiểu học 14 1.3.1 Giai đoạn lớp 1, 2, 14 1.3.2 Giai đoạn lớp 4, 14 1.4 Tích hợp GDGT 15 CHƢƠNG 2: CÁCH TIẾP CẬN, PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU VÀ CÁC BƢỚC TIẾN HÀNH 17 2.1 Cách tiếp cận 17 2.2 Phƣơng pháp nghiên cứu 17 2.3 Công cụ phần mềm nghiên cứu 18 2.4 Các bƣớc tiến hành 18 CHƢƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 19 3.1 Thực trạng dạy học GDGT cho HS lớp 19 3.1.1 Kết khảo sát 19 3.1.2 Kết luận sau khảo sát 26 3.2 Đề xuất nội dung GDGT cho HS lớp 27 3.2.1 Phân biệt đƣợc khác thể ngƣời nam ngƣời nữ 27 3.2.2 Con đƣợc sinh từ đâu hình thành nhƣ nào? 28 3.2.3 Vùng riêng tƣ - Quy tắc ngón tay 28 3.3 Thiết kế số kế hoạch dạy học 28 3.3.1 Mục đích, yêu cầu chung hoạt động GDGT cho HS lớp 29 3.3.2 Mô tả hoạt động 30 3.4 Thực nghiệm 49 3.4.1 Đối tƣợng thực nghiệm 49 3.4.2 Kết thực nghiệm 49 KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 57 h TÀI LIỆU THAM KHẢO 58 PHỤ LỤC 61 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GDGT: giáo dục giới tính GV: Giáo viên HS: Học sinh DANH MỤC HÌNH ẢNH Hình Hình ảnh GV sử dụng đặt vấn đề 31 Hình Hình ảnh GV sử dụng đặt vấn đề 32 Hình 3 Hình ảnh từ đoạn phim “Cơ thể đƣợc hình thành nhƣ nào?” 33 Hình Trị chơi “Xây dựng nơng trại” 34 Hình Những trƣờng hợp nên rửa tay 34 Hình Đánh 35 Hình Lƣu ý tắm rửa 35 Hình Những trƣờng hợp nên thay quần áo 35 Hình Đoạn phim “Giữ gìn vệ sinh cá nhân” 36 h Hình 10 Hình ảnh GV sử dụng đặt vấn đề 37 Hình 11 Hình ảnh từ đoạn phim “Con trai – Con gái” 38 Hình 12 Trò chơi “Đào vàng” 39 Hình 13 Trò chơi: “Bạn trai – bạn gái” 40 Hình 14 Trò chơi: “Vùng riêng tƣ em” 42 Hình 15 Hình ảnh từ đoạn phim “Vùng riêng tƣ” 42 Hình 16 Trò chơi: “Lu Lu nhà” 43 Hình 17 Một số câu hỏi trò chơi: “Lu Lu nhà” 44 Hình 18 Hoạt động “Đóng vai” 45 Hình 19 “Những ngƣời quanh em” 46 Hình 20 Hình ngón tay cách ứng xử phù hợp 48 Hình 21 Hình ảnh từ đoạn phim “Quy tắc ngón tay” 48 DANH MỤC BẢNG Bảng Số lƣợng GV trƣờng khảo sát 19 Bảng Nhận định GV cần thiết việc GDGT trƣờng tiểu học 19 Bảng 3 Nhận định GV cần thiết dạy GDGT cho HS lớp 21 Bảng Các nội dung GDGT cần đƣợc dạy cho HS lớp 22 Bảng Những khó khăn GDGT cho HS lớp 23 Bảng Các hoạt động GDGT thiết kế 28 Bảng Đánh giá chung HS nội dung GDGT 49 Bảng Những hoạt động HS thích 50 Bảng Đánh giá chung HS tính bổ ích nội dung 51 Bảng 3.10 Đánh giá chung GV nội dung GDGT 52 Bảng 3.11 Đánh giá GV phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học 53 Bảng 3.12 Nhận xét GV nội dung cách thức triển khai dạy học nội dung GDGT 55 h MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Công ƣớc Liên Hợp Quốc Quyền trẻ em (1990) khẳng định: “Trẻ em có quyền đƣợc hƣởng tiêu chuẩn chăm sóc sức khỏe mức cao đƣợc… có quyền đƣợc biết thơng tin để giúp họ giữ gìn sức khỏe” (Điều 24) Trên sở đó, Hội nghị quốc tế Dân số Phát triển (ICPD) Cairo năm 1994 nhấn mạnh rằng: “Giáo dục giới tính (GDGT) quyền ngƣời, cần thiết để ngƣời phát triển khỏe mạnh” [16] Vì vậy, quyền lợi trẻ em GDGT phải đƣợc nhìn nhận nhƣ quyền sống, quyền có nguồn thực phẩm quyền đƣợc giáo dục [4] GDGT vấn đề đƣợc xã hội đặc biệt quan tâm, số trẻ em bị xâm hại, bắt cóc, hiếp dâm ngày tăng cao Theo số liệu từ Bộ Lao động, Thƣơng binh Xã hội, năm từ 2011 đến 2015, nƣớc ta có khoảng 5300 vụ xâm hại tình dục trẻ em Tính trung bình, trơi qua lại có trẻ em Việt Nam bị xâm hại Tuy nhiên, chuyên gia cho số vụ việc đƣợc báo cáo, nhiều vụ nạn h nhân bị kẻ xâm hại dọa dẫm lý khơng đƣợc thống kê Độ tuổi em bị xâm hại tập trung chủ yếu từ đến 13 tuổi [17] Cũng tức tập trung độ tuổi tiểu học Điều đòi hỏi học sinh (HS) tiểu học cần đƣợc trang bị kiến thức GDGT nhƣ kỹ tự bảo vệ thân để tránh nguy trở thành nạn nhân vụ xâm hại, lạm dụng tình dục Do GDGT cần đƣợc dạy từ sớm Tuy nhiên độ tuổi có mức độ kiến thức cần cung cấp khác để đảm bảo HS nắm đƣợc kiến thức cần thiết mà không lợi bất cập hại Ở Việt Nam, có nhiều trƣờng tiểu học dạy GDGT cho HS Tuy nhiên nội dung chƣa đƣợc hệ thống chung chung, bên cạnh số kiến thức chƣa đƣợc cung cấp cho em cách hợp lý khoa học Mặt khác kiến thức GDGT đƣợc cung cấp thức mơn Khoa học hầu nhƣ khơng có nội dung GDGT cho HS lớp nhỏ Nguyên nhân phụ huynh GV nghĩ em HS nhỏ chƣa đủ tuổi để học GDGT GDGT cần đƣợc xem nhƣ việc bình thƣờng cần thiết sống [12] Trên giới, vấn đề GDGT đƣợc đƣa vào học đƣờng từ năm 70 kỉ XX, ban đầu tập trung lứa tuổi thiếu niên mở rộng sang độ tuổi mầm non, tiểu học số quốc gia [4], [14], [15] Triết lý GDGT trẻ nhỏ việc dạy GDGT tự nhiên hiệu [18] Chúng mong muốn HS tiểu học Việt Nam giai đoạn lớp đƣợc tiếp cận với nội dung GDGT cách hệ thống, đƣợc trang bị kiến thức kỹ bảo vệ thân phịng chống xâm hại Đó lý chúng tơi chọn đề tài “Xây dựng nội dung giáo án dạy học GDGT cho học sinh lớp 1” Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đề tài “Xây dựng nội dung giáo án dạy học GDGT cho học sinh lớp 1” nhằm hỗ trợ giáo viên (GV) lớp thiết kế đƣợc số nội dung hoạt động dạy học phù hợp để dạy GDGT cho HS Qua giúp hình thành kỹ tự bảo vệ thân kỹ sống cho HS lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: nghiên cứu sở sinh lý tâm lý, GDGT tiểu học; - Nghiên cứu thực tiễn: nghiên cứu lý luận GDGT, tìm hiểu tình hình GDGT giới Việt Nam, thực trạng GDGT số trƣờng tiểu học Thành h phố Hồ Chí Minh; - Nghiên cứu nội dung dạy học GDGT phù hợp với HS lớp 1; - Thiết kế hoạt động dạy học GDGT lồng ghép tiết học, buổi hoạt động lên lớp sinh hoạt chủ nhiệm; - Thực nghiệm sƣ phạm để xác định tính hiệu khả thi đề tài Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực khoa học: GDGT cho HS lớp - Phạm vi điều tra: Một số trƣờng tiểu học địa bàn Thành phố Hồ Chí Minh Bố cục cơng trình nghiên cứu Ngồi phần Mở đầu Kết luận, đề tài gồm có chƣơng Chƣơng 1: Tổng quan vấn đề nghiên cứu; Chƣơng 2: Phƣơng pháp nghiên cứu bƣớc tiến hành; Chƣơng 3: Kết thảo luận Bên cạnh 58 trang văn, đề tài gồm có 17 trang phụ lục bao gồm: Phiếu khảo sát GV thực trạng; Phiếu điều tra GV; Kế hoạch dạy học hoạt động giáo dục thiết kế; Một số hình ảnh thực nghiệm CHƢƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Những vấn đề chung GDGT tiểu học 1.1.1 Khái niệm GDGT Hiện nay, có nhiều định nghĩa giới tính Theo nghĩa thơng thƣờng, giới tính đƣợc hiểu khác biệt nam nữ Theo từ điển Tiếng Việt, “Giới tính danh từ đặc điểm phân biệt nam với nữ, giống đực với giống cái” Theo từ điển Sinh học phổ thơng, “Giới tính tính trạng phân biệt giống đực, giống cái, thể cấu tạo thể sinh vật, có điểm khác giống vật đực giống vật cái, đàn ông đàn bà Giới tính (đực, cái) nhiễm sắc thể giới tính quy định” [7], [8] Cịn theo định nghĩa Tổ chức Y tế giới (WHO), “giới tính” đặc điểm sinh học sinh lý nhằm xác định cá thể nam hay nữ [19] Theo nghĩa rộng GDGT tổng thể đặc điểm tâm sinh lý, hành vi giới, toàn biểu mà quan sát đƣợc Giới giới tính khơng giống nhau, theo SEAGEP (2001), giới tính h khác biệt mặt sinh học nam giới nữ giới Giới tính ngƣời khơng thể thay đổi đƣợc Còn giới khác biệt mặt xã hội nam nữ nhƣ vai trò, thái độ, hành vi ứng xử giá trị Những khác biệt hình thành trình sống thay đổi theo thời gian, theo khơng gian văn hóa, theo bối cảnh xã hội, bị chi phối yếu tố xã hội, lịch sử, tôn giáo, kinh tế [11, tr.6] Theo Hiệp hội Tâm lí học Hoa Kỳ APA, giới tính đặc điểm sinh học thể chất nhằm phân biệt giới nam giới nữ (“Sex” refers to a person’s biological status and is typically categorized as male, female) Giới đặc điểm thái độ, cảm xúc, hành vi mang tính văn hóa xã hội giới tính sinh học (“Gender” refers to the attitudes, feelings, and behaviors that a given culture associates with a person’s biological sex) [16] Nhƣ giới giới tính hai khái niệm độc lập nhƣng có quan hệ chặt chẽ với Ở mức độ giới tính giới giới tính lại thành phần giới Giới sở để tạo nên giới tính Ngƣợc lại, giới tính lại phải phù hợp với giới bị xã hội đánh giá theo giới, giới tính góp phần khắc họa rõ nét thêm giới [5] PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Tên giáo viên: Trƣờng: Lớp: Tên nội dung: Câu 1: Nội dung có phù hợp với HS không? Rất phù hợp Phù hợp Không phù hợp Câu 2: Nội dung cung cấp cho HS kiến thức gì? Câu 3: Phƣơng pháp phƣơng tiện dạy học có phù hợp với HS khơng? Có h Khơng Vì sao? Câu 4: Theo q thầy (cơ) tích hợp, sử dụng tài liệu vào tiết học nào? Câu 5: Nhận xét chung nội dung cách thức triển khai nội dung GDGT Ưu điểm: Hạn chế: Xin cảm ơn quý thầy cô cộng tác với chúng tơi Mọi ý kiến đóng góp xin vui lịng liên hệ sđt: 0967376154 ( Thu Lý) 63 PHỤ LỤC KẾ HOẠCH DẠY HỌC Tìm hiểu về: “VÙNG RIÊNG TƢ” I MỤC TIÊU Kiến thức - Qua học HS biết:  Bốn vùng riêng tƣ thể mà khơng đƣợc phép chạm vào chƣa cho phép là: Miệng, ngực, phận sinh dục mơng  Ngƣời nhìn thấy chạm vào vùng riêng tƣ thân ba mẹ bác sĩ  Đụng chạm an toàn đụng chạm thân cảm thấy đƣợc yêu thƣơng, tin tƣởng -  Đụng chạm khơng an tồn đụng chạm khiến em cảm thấy khó chịu, xấu hổ, sợ hãi, kinh tởm Kỹ Hình thành HS số kỹ năng:  Xử lý nhanh bị ngƣời khác cố tình chạm vào vùng riêng tƣ  Nhận biết đụng chạm tốt đụng chạm xấu h  Sẵn sàng chia sẻ với ba mẹ nhận thấy có ý đồ xấu với Thái độ Hình thành HS số thái độ tích cực: -  Có ý thức tự bảo vệ an toàn thân  Bản lĩnh tự tin sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC  Bài giảng điện tử  Tranh hình bạn nhỏ hình bơng hoa  Video: “Vùng riêng tƣ” III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động 1: Trò chơi: “ Vùng riêng tƣ em” GV chia lớp thành nhóm sau phát cho nhóm tranh có hình bạn nhỏ (một tranh trƣớc mặt sau lƣng) bơng hoa Các nhóm có nhiệm vụ thảo luận 64 Hoạt động mong đợi HS - HS làm việc nhóm gắn bơng hoa vào vị trí mà em cho vùng riêng tƣ không đƣợc đụng vào em không cho phép vòng phút - GV trƣng bày sản phẩm nhóm lên bảng yêu cầu đại diện nhóm trình bày Cả lớp nhận xét - Đại diện trình bày, lớp nhận xét - GV nhận xét kết luận vùng vùng riêng tƣ nhấn mạnh nơi mà ngƣời khác không đƣợc đụng vào em chƣa cho phép Hoạt động 2: Xem phim GV cho HS xem đoạn video “Vùng riêng tƣ” - HS xem phim Hoạt động 3: Trò chơi: “Lu Lu nhà” Có chó tên Lu Lu bị lạc đƣờng Để giúp Lu Lu trở nhà, lớp phải trả lời câu hỏi chƣớng ngại vật đƣờng Bốn vùng riêng tƣ thể là: miệng, ngực, C h phận sinh dục A bụng B lƣng C mơng Ai ngƣời nhìn thấy chạm vào phận riêng tƣ chúng ta? A Tất ngƣời B Bạn bè C Ba mẹ bác sĩ Những ngƣời yêu thƣơng tin tƣởng chạm vào đụng chạm … A an tồn B khơng an tồn C xấu Những đụng chạm khơng an tồn khiến thấy nào? A Xấu hổ, sợ hãi, kinh tởm 65 C A C B Khó chịu, không vui vẻ C Cả A B Chúng ta nên làm có đụng chạm vào vùng B riêng tƣ chúng ta? A Không làm B Hét lên bỏ chạy C Khóc Hoạt động 4: Nào đóng vai GV đƣa tình mời HS lên đóng vai Tình đóng vai đƣợc đƣa em gặp ngƣời lạ địa điểm khác HS xử lý ngƣời lạ hỏi thăm, dụ dỗ muốn dẫn em Tìm hiểu về:“QUY TẮC NĂM NGÓN TAY” h I MỤC TIÊU Kiến thức - Qua học HS biết:  Những ngƣời thân ruột thịt gia đình nhƣ ơng bà, bố mẹ, anh chị em ruột ơm hơn, thể tình u thƣơng  Thầy cơ, bạn bè trƣờng lớp họ hàng gia đình nắm tay, khoác vai chơi đùa  Ngƣời quen biết nhƣng gặp nhƣ hàng xóm, bạn bè cha mẹ nên bắt tay, cƣời chào hỏi  Ngƣời quen gia đình mà em gặp lần đầu nên dừng lại mức vẫy tay chào  Những ngƣời hoàn toàn xa lạ ngƣời có cử thân mật, khiến em thấy lo sợ, bất an em hồn tồn bỏ chạy, hét to để thông báo với ngƣời xung quanh Kỹ - Hình thành HS số kỹ năng:  Nhận biết mức độ nên tiếp xúc với ngƣời xung quanh 66  Đề phòng xử lý gặp ngƣời xấu Thái độ - Hình thành HS số thái độ tích cực:  Có ý thức tự bảo vệ an toàn thân  Bản lĩnh tự tin sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC  Bài giảng điện tử  Hình bàn tay thẻ từ  Đoạn phim: “Quy tắc ngón tay” III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động mong đợi HS Hoạt động 1: Các HS thi kể ngƣời xung quanh HS kể sống em - GV định hƣớng HS kể cho đủ nhóm ngƣời mà GV muốn hƣớng tới h - Trong HS kể, GV tổng hợp xếp nhóm ngƣời vào vị trí ngón tay cho ngón tƣợng trƣng cho ngƣời thân ruột thịt gia đình nhƣ ơng bà, bố mẹ, anh chị em ruột; ngón trỏ tƣợng trƣng cho thầy cô, bạn bè trƣờng lớp họ hàng gia đình, ngón ngƣời quen biết nhƣng gặp nhƣ hàng xóm, bạn bè cha mẹ; ngón áp út ngƣời quen gia đình mà bé gặp lần đầu; ngón út thể cho ngƣời hồn tồn xa lạ ngƣời có cử thân mật, khiến thấy lo sợ, bất an Hoạt động 2: Bàn tay em - GV chia lớp thành nhóm phát cho nhóm hình bàn tay HS hoạt động thẻ từ chứa từ: Ơm hơn; nắm tay; xua tay; bắt tay; nhóm vẫy tay HS có nhiệm vụ gắn thẻ từ vào vị trí ngón tay thích hợp tƣơng ứng với nhóm ngƣời ngón tay mà em tìm đƣợc hoạt động - GV dán kết nhóm lên bảng, chỉnh sửa, kết luận nhấn mạnh kiến thức: 67  Ngón - gần - tƣợng trƣng cho ngƣời thân ruột thịt gia đình nhƣ ông bà, bố mẹ, anh chị em ruột Các em ơm ngƣời đồng ý đề thành viên nhà ôm hôn, thể tình u thƣơng, tắm rửa bé cịn nhỏ Nhƣng lớn, em tự tắm thay quần áo phịng kín  Ngón trỏ - tƣợng trƣng cho thầy cô, bạn bè trƣờng lớp họ hàng gia đình Những ngƣời nắm tay, khoác vai chơi đùa Song dừng lại Cịn chạm vào “vùng đồ bơi”, em hét to gọi mẹ  Ngón - ngƣời quen biết nhƣng gặp nhƣ hàng xóm, bạn bè cha mẹ Những ngƣời này, em nên bắt tay, cƣời chào hỏi  Ngón áp út - ngƣời quen gia đình mà em gặp lần đầu Với ngƣời này, em nên dừng lại mức vẫy tay chào h  Ngón út - ngón tay xa - thể cho ngƣời hoàn toàn xa lạ ngƣời có cử thân mật, khiến em thấy lo sợ, bất an Với ngƣời này, em hồn tồn bỏ chạy, hét to để thông báo với ngƣời xung quanh Hoạt động 3: Xem phim “Quy tắc ngón tay” HS xem phim GV cho HS xem phim nhằm giúp em khắc sâu kiến thức Hoạt động 4: Đóng vai GV mời lần lƣợt HS lên bảng đóng vai, với bạn GV vào vai ngƣời năm nhóm học HS có nhiệm vụ ứng xử phù hợp Tìm hiểu về:“CON TRAI- CON GÁI” I MỤC TIÊU Kiến thức 68 - Qua học HS biết:  Bé trai bé gái có đặc điểm không giống  Bộ phận sinh dục phần thiếu thể, phải bảo vệ không đƣợc cho ngƣời khác tùy tiện chạm vào -  Con gái lớn lên thành phụ nữ Con trai lớn lên thành đàn ông Kỹ Hình thành HS số kỹ năng:  Ứng xử phù hợp với thân, với bạn bè ngƣời xung quanh  Biết chọn trò chơi, quần áo, kiểu tóc với giới tính -  Bạn trai mạnh mẽ biết bảo vệ bạn gái Thái độ Hình thành HS số thái độ tích cực:  Tơn trọng thể ngƣời khác  Yêu thân, yêu sống II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Đoạn phim: “Con trai - gái” h - Bài giảng điện tử III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động mong đợi HS Hoạt động 1: GV đƣa tình gợi tị mị Ngày xƣa lúc cịn nhỏ, bạn chơi đùa bãi cỏ Bạn Huy buồn tiểu, bạn chạy sau gốc - Đố có biết bạn chạy sau gốc làm gì? Đi tè - Vậy bạn bạn nam đứng tiểu hay ngồi tiểu nhỉ? Đứng Lúc cô ngạc nhiên Tự nhiên cô muốn tiểu, cô bắt chƣớc bạn đứng tiểu - Các đoán xem nhƣ nào? Ƣớt quần Thấy khơng giống Huy, buồn lắm, ln thắc mắc sợ khác tất ngƣời, cịn nghĩ có qi vật - Các có thắc mắc tất ngƣời không giống không? 69 - Có bạn giải thích đƣợc giúp khơng? Để trả lời thắc mắc xem video sau Hoạt động 2: Xem phim HS xem phim GV cho HS xem đoạn phim “con trai, gái” Hoạt động 3: Trò chơi “ Đào vàng” GV cho câu, có câu câu sai HS trả lời sai sửa lại câu sai Mỗi câu trả lời đào đƣợc thêm vàng Phần chân đƣợc gọi phận sinh dục Bộ phận sinh dục phận thiếu ngƣời Con trai gái khơng có bí mật khác nhau, nên hoạt động làm chung h Bộ phận sinh dục bí mật riêng tƣ thể, phải bảo vệ không đƣợc tùy tiện cho ngƣời khác nhìn thấy chạm vào Con trai lớn lên trở thành đàn ơng, cịn gái trƣởng thành đƣợc gọi phụ nữ Con trai nên bắt nạt gái Hoạt động 4: Trò chơi: Trai hay gái? GV cho lớp thảo luận nhanh theo nhóm đơi để tìm hình phù hợp với bạn trai phù hợp với bạn gái (kiểu tóc, quần áo, trị chơi) mà GV đƣa HS trình bày kiểm tra đáp án 70 Đúng Sai Bộ phận sinh dục phận thiếu ngƣời Sai Con trai gái có bí mật khác nhau, nên tắm rửa, vệ sinh ngủ phải tách riêng Đúng Đúng Sai Con trai nên mạnh mẽ biết bảo vệ gái HS thảo luận Tìm hiểu về:“CHÚNG TA HÌNH THÀNH NHƢ THẾ NÀO?” I MỤC TIÊU Kiến thức - Qua học HS biết:  Tất em bé mẹ sinh  Em bé đƣợc tạo thành bố mẹ  Em bé lớn lên bụng mẹ đến đời Kỹ - Hình thành HS số kỹ khoa học bản:  Biết chăm sóc bảo vệ thể  Vệ sinh thể - Thái độ Hình thành HS số thái độ tích cực:  Yêu thƣơng, hiếu thảo với mẹ  Quan tâm ngƣời mang bầu  Tự tin yêu sống h II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Đoạn phim: “Cơ thể hình thành nhƣ nào?” - Bài giảng điện tử III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Hoạt động GV Hoạt động mong đợi HS Hoạt động 1: GV đặt vấn đề gợi tò mò Ngày xƣa lúc tuổi con, có lần cô bạn qua HS theo dõi nhà bạn Lan chơi Lan khoe mèo Mi Mi nhà bạn đẻ Thấy Dũng thắc mắc: “Mèo mẹ sinh ra, từ đâu hình thành nhƣ nhỉ?” - Các có thắc mắc nhƣ Dũng khơng? Lúc Thu nói “Tớ nở từ trứng” Mai lại mói: “Tớ lớn lên từ hạt mầm” Linh nói: “Mẹ tớ mua tớ cửa hàng” Lúc bọn cãi mãi, chẳng có nhìn thấy có em bé nở từ trứng hay hạt mầm, chƣa có em bé đƣợc 71 bán cửa hàng - Theo từ đâu ra? Để biết câu trả lời xem đoạn video nha Hoạt động 2: Xem phim “Chúng ta hình thành nhƣ nào?” HS xem phim Hoạt động 3: Trò chơi: Xây dựng nơng trại GV chia lớp thành nhóm, nhiệm vụ nhóm chọn vật có sẵn trả lời câu hỏi Nếu câu trả lời vật thêm vào nơng trại để xây dựng nông trại vui vẻ Câu 1: Bạn Willy sinh đâu? Trong thể bố Trong thể Câu 2: Phần thƣởng Willy đâu? Câu 3: Vì Willy phải cố gắng hết mình? Câu 4: Khi Willy bụng mẹ, Willy nhƣ nào? h Câu 5: Khi Willy chào đời, mẹ nhƣ nào? Câu 6: Sau sinh Willy có giống khơng? Hoạt động 4: Vệ sinh thể HS thi kể việc cần làm để giữ gìn thể sẽ, khỏe mạnh GV kết luận: + Rửa tay:  Trƣớc cầm đồ ăn vặt trƣớc bữa ăn  Sau chơi vƣờn  Sau vệ sinh  Sau chơi động vật nuôi  Sau vứt rác  Sau hắt + Đánh răng:  Đánh 2-3 lần ngày  Đánh mặt nhai, mặt trong, mặt 72 mẹ Vì có nhiều bạn muốn phần thƣởng Lớn lên Rất đau Có Willy lớn lên đến trƣờng HS kể + Tắm gội  Cần tắm gội  Vùng kín nên đƣợc vệ sinh + Thay quần áo  Sau tắm  Khi bị ƣớt  Khi bị dơ Cho HS xem video “Giữ gìn vệ sinh cá nhân” h 73 PHỤ LỤC MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM 4.1 Thực nghiệm nội dung “Vùng riêng tƣ” h 74 4.2 Thực nghiệm nội dung “Quy tắc ngón tay” h 75 4.3 Thực nghiệm nội dung “Con trai - Con gái” h 76 4.4 Thực nghiệm nội dung “Cơ thể hình thành nhƣ nào?” h 77