(Luận văn thạc sĩ) xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ LƯU ĐỨC TUYẾN XÂY DỰNG NỘI DUNG MÔN HỌCPHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN NGÀNH: GIÁO DỤC HỌC - 601401 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2005 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ K.S LƯU ĐỨC TUYẾN XÂY DỰNG NỘI DUNG MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN Chun ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã Số ngành : 601401 Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2005 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ XÂY DỰNG NỘI DUNG MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN Chun ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã Số ngành : 601401 Học viên : K S Lưu Đức Tuyến Người hướng dẫn : T S Võ Thị Xuân Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2005 ++ Lời cảm tạ Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo tập thể q Thầy Cơ, cán bộ, cơng nhân viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM cho môi trường lý tưởng để học tập trưởng thành; đặc biệt q Thầy Cơ giảng dạy lớp Cao học Sư phạm Kỹ thuật khóa 11 mở toang cánh cửa tâm hồn tôi, đưa vào giới tri thức tình người Xin chân thành cảm ơn TS Võ Thị Xuân, người Thầy dìu dắt cho tơi bước chập chững từ thời đại học để tập làm người giáo viên; lại tiếp tục tận tình hướng dẫn, truyền đạt cung cấp tài liệu q giá để tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Trọng Thắng, Trưởng khoa Điện, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh có ý kiến đóng góp q báu, đồng thời cung cấp cho tơi số liệu q giá điều tra tình hình đào tạo chuyên ngành điện trường đại học, cao đẳng, THCN dạy nghề khu vực Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo q thầy thuộc Khoa Sư phạm Kỹ thuật, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh, đặc biệt thầy Võ Đình Dương tận tình giúp đỡ tơi phương tiện phục vụ giảng dạy thời gian thực nghiệm sư phạm Xin chân thành cảm ơn tất thành viên đại gia đình lớp Cao học Sư phạm Kỹ thuật khóa 11 đem đến cho tơi hội tuyệt vời để cảm thông chia xẻ Tất tơi nhận từ q Thầy Cơ Bạn khơng giúp tơi hồn thành tập luận văn này, mà mãi vốn sống q giá đời tơi Và cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo tỉnh Khánh Hòa; lãnh đạo Sở LĐTB & XH tỉnh Khánh Hòa; lãnh đạo tập thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường THKT & NV Khánh Hòa tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình tơi tham gia lớp cao học Trân trọng cảm ơn Lưu Đức Tuyến i CHƯƠNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập khu vực giới, bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển với tốc độ vũ bão; nhiều công nghệ đời có cơng nghệ giáo dục Công nghệ giáo dục yếu tố tham gia vào hình thành kinh tế tri thức đưa nhân loại bước sang kỷ nguyên mới, kỷ nguyên tri thức tôn vinh yếu tố định phát triển quốc gia Thực tiễn cho thấy giáo dục ngày chứng tỏ vai trò định việc khai thác tiềm người, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng nhân cách, nhằm tạo nguồn nhân lực cung cấp cho sản xuất đại Để hồn thành nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực bối cảnh mới, tự thân giáo dục phải phát triển không ngừng Chính lẽ mà ngày việc đổi giáo dục diễn qui mơ tồn cầu; gắn liền với đổi sáu thành tố trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức đánh giá; đổi phương pháp dạy học giữ vị trí quan trọng tác động trực tiếp tới việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hiểu rõ vai trò quan trọng giáo dục nhiệm vụ phát triển nguồn lực người phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Đảng ta đạo: “Phát triển giáo dục – đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người; yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững; tiếp tục tăng đầu tư ngân sách cho giáo dục – đào tạo”(1) Không Đảng ta rõ nhiệm vụ cụ thể phải đổi phương pháp dạy học khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ”(2) Mới nhất, báo cáo Bộ trưởng Bộ Giáo dục Hà Nội ngày 14 tháng 10 năm 2004 Những nhiệm vụ giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2010 nhấn mạnh: “Tập trung đổi cách mạnh mẽ phương pháp dạy học từ năm học 2004-2005 triển khai Đề án ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập quản lý nhà trường, coi khâu đột phá để đổi cách dạy, cách học, cách quản lý giáo dục … tập trung bồi dưỡng phương pháp dạy học, coi trọng vai trị chủ động, tích cực sáng tạo, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá khả tự lập nghiệp người học …Khắc phục kiểu quản lý dạy học buộc giáo viên phải lệ thuộc vào qui trình, khn mẫu sẵn có; động viên tạo điều kiện để giáo viên chủ động phát huy sang kiến cá nhân việc chọn lựa thực phương pháp giáo dục; thí điểm phương pháp mới, hình thức tổ chức dạy học Thực đặn, trước hết trường, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đúc kết phổ biến kịp thời kinh nghiệm tốt đổi phương pháp dạy học.”(3) Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU Để đào tạo vốn nhân lực có đủ lực đáp ứng yêu cầu trình lao động sản xuất giai đoạn mới; đòi hỏi phải có đội ngũ giáo viên kỹ thuật nghề nghiệp phải giỏi chuyên môn nghiệp vụ mà lực sư phạm phải vững vàng Nhiệm vụ thách thức khơng nhỏ trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật nước Thực tiễn cho thấy trang bị cho đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật nghề nghiệp kiến thức kỹ sư phạm chung (giáo học pháp) họ gặp nhiều khó khăn vận dụng để giảng dạy môn học thuộc lĩnh vực chuyên ngành kỹ thuật nghề nghiệp đương nhiên hiệu đào tạo khơng cao; vấn đề xúc mang tính thời sự, thơi thúc đời phương pháp dạy học chuyên ngành Tuy nhiên đến giới Việt Nam tài liệu phương pháp dạy học chuyên ngành xuất ít; cụ thể có số tác phẩm phương pháp dạy học chuyên ngành Phương pháp dạy học sinh học nhà khoa học Liên Xô, 1977; Phương pháp dạy học Cơ ứng dụng Liên Xô, 1979, TS Nguyễn Tiến Đạt dịch; Phương pháp dạy học chuyên ngành khí chế tạo máy Nguyễn Đăng Tuấn (xuất năm 1999) Tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh sinh viên học môn Phương pháp giảng dạy đại cương (giáo học pháp), khoảng cách xa để vận dụng phương pháp tổng qt vào dạy học mơn học chun ngành cụ thể Do ngành với số nghề có nhà sư phạm chuyên mơn nhiều kinh nghiệm tích luỹ hệ thống hố thành học kinh nghiệm phương pháp dạy học chun ngành giúp ích nhiều cho giáo viên muốn nhanh chóng đạt hiệu giảng dạy nghề tốt Trong phạm vi đào tạo, giáo viên kỹ thuật ngành điện ngành khác trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật không chủ trương đưa kinh nghiệm phương pháp dạy học môn học cụ thể; mà khuyến khích xây dựng phát triển phương pháp dạy học chuyên ngành nhằm giúp định hướng hoạt động sư phạm nghề cho giáo viên, mở cho họ khoảng rộng để sáng tạo riêng mặt kỹ thuật dạy học với tư phong phú sinh động nhà huấn luyện Bản thân người nghiên cứu giáo viên dạy nghề chuyên ngành điện, sau gần 20 năm làm công tác giảng dạy, nhận thấy rõ cấp thiết phải trang bị cho giáo sinh trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật kiến thức kỹ sư phạm nghề; có bước vào thực tế sống họ nhận hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy kỹ thuật nghề nghiệp mức độ hiệu cao Trước tình hình đó, người nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “Xây dựng nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện” với nguyện vọng đóng góp chút cơng sức vào việc giải quyết, dù phần nhỏ, khó khăn chung giáo dục nước nhà nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Các kiến thức kỹ sư phạm nghề chuyên ngành điện Khách thể nghiên cứu: Giáo sinh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Mục đích, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhân lực thuộc chuyên ngành điện Mục tiêu nghiên cứu: Xây dựng hệ thống cấu trúc kiến thức kỹ sư phạm nghề thuộc chuyên ngành điện Nhiệm vụ nghiên cứu: (1) Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài với tài liệu phương pháp dạy học đại cương, phương pháp dạy học chun ngành (2) Phân tích cơng việc người giáo viên chuyên ngành điện (3) Phân tích đặc trưng tri thức chuyên ngành điện (4) Soạn thảo nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nhằm tìm hiểu lịch sử nghiên cứu, kế thừa thành tựu người trước thu thập thông tin Nguồn tài liệu chủ yếu bao gồm: - - Các văn kiện, văn pháp qui mang tính định hướng phát triển giáo dục nói chung giáo dục kỹ thuật nói riêng Các tạp chí, báo cáo khoa học, tài liệu lưu trữ, sách giáo khoa, số liệu thống kê, thông tin đại chúng… phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học chuyên ngành nói riêng; tài liệu phân tích nghề, lý thuyết học tập, thiết kế dạy học, công nghệ dạy học, … Một số chương trình đào tạo chuyên ngành điện 4.2 Phương pháp khảo sát điều tra Khảo sát điều tra thông qua phiếu câu hỏi chủ yếu đối tượng giáo viên sinh viên trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU 4.3 Phương pháp trò chuyện trao đổi Tiếp xúc trao đổi với giáo viên lâu năm giảng dạy môn Phương pháp dạy học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, giáo viên giảng dạy môn thuộc chuyên ngành điện tại: - Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Trường Trung học Kỹ thuật Nghiệp vụ Khánh Hoà Trung tâm dạy nghề thành phố Nha Trang Đồng thời tiếp xúc trò chuyện với học sinh, sinh viên tốt nghiệp hay theo học trường 4.4 Phương pháp thực nghiệm - - Thực nghiệm giảng dạy số tiết môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Phát phiếu thăm dị, xử lý thống kê đánh giá 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm từ số giáo viên chuyên giảng dạy môn học Phương pháp giảng dạy trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật; kinh nghiệm từ giáo viên giảng dạy môn học thuộc chuyên ngành điện trường kỹ thuật đặc biệt kinh nghiệm qua q trình gần 20 năm giảng dạy mơn học chuyên ngành điện thân 4.6 Phương pháp thống kê Thực phép tính thống kê kết đạt từ khảo sát điều tra, trao đổi, thực nghiệm … để hoàn thành nhiệm vụ đề tài Phạm vi ứng dụng đề tài Phục vụ cho công tác giảng dạy môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật; đồng thời làm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn học thuộc chuyên ngành điện trường kỹ thuật dạy nghề Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU Giới hạn đề tài Do tính đa dạng ngành nghề có q nhiều mơn học thuộc chun ngành điện việc đào tạo công nhân kỹ thuật kỹ thuật viên chuyên ngành điện; lực có hạn người nghiên cứu thời gian hạn chế theo qui định đề tài luận văn thạc sĩ, nội dung luận văn đề cập đến vấn đề mang tính chất chung tiến trình dạy học nội dung mang tính đại diện cho nguồn tri thức chuyên ngành điện nhằm bước đầu đề xuất cấu trúc hệ thống kiến thức, kỹ sư phạm nghề chuyên ngành điện trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Phân tích số tài liệu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 7.1 Tài liệu thứ nhất: Nguyễn Văn Bính, Trần Sinh Thành, Nguyễn Văn Khôi, Phương pháp dạy học kỹ thuật công nghiệp, tập1, Nxb Giáo dục, 2001 7.1.1 Tóm tắt: Tài liệu gồm có chương: Chương 1: Giới thiệu chung môn lý luận dạy học Kỹ thuật cơng nghiệp (KTCN) Trình bày đối tượng nghiên cứu, nhiệm vụ nội dung môn học lý luận dạy học KTCN Bên cạnh cịn trình bày mối liên hệ lý luận dạy học KTCN với môn học khác triết học, giáo dục học, tâm lý học, lôgic học Ở chương tác giả nêu lên phương pháp nghiên cứu lý luận dạy học KTCN mà đặc biệt nhấn mạnh đến phương pháp phương pháp điều tra, phương pháp quan sát sư phạm, phương pháp tổng kết kinh nghiệm, phương pháp thực nghiệm sư phạm Chương 2: Giới thiệu chung môn kỹ thuật công nghiệp trường phổ thông Chủ yếu giới thiệu đối tượng nghiên cứu, mục đích, nhiệm vụ, chương trình, nội dung đặc điểm môn KTCN trường phổ thông Đồng thời tác giả trình bày nguyên tắc dạy học vận dụng vào giảng dạy kỹ thuật công nghiệp, mà cụ thể tác giả nhấn mạnh đến ba nguyên tắc sau: nguyên tắc đảm bảo tính khoa học phù hợp với trình độ học sinh, nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống thực tiễn, nguyên tắc kỹ thuật tổng hợp Chương 3: Phương pháp dạy học KTCN trường phổ thơng Phân tích khái niệm phương pháp dạy học, phân loại phương pháp dạy học theo cách phân loại Perốpxki Golant, tức chia phương pháp dạy học thành ba loại phương pháp dạy học dùng ngôn ngữ, phương pháp dạy học dùng trực quan phương pháp dạy học thực hành Thêm vào tác giả đề cập sơ lược đến số phương pháp dạy học mà tác giả gọi phương pháp dạy học không truyền thống dạy học nêu vấn đề, dạy học chương trình hóa học học angorít hoá cách lựa chọn phương pháp dạy học Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU Chương 4: Tổ chức trình dạy học kỹ thuật Trình bày khái quát hình thức tổ chức dạy học kỹ thuật hình thức lên lớp, hình thức thực hành, hình thức tham quan, ngoại khố hình thức làm tập nhà Ở tác giả trình bày chi tiết kế hoạch dạy học môn học kế hoạch dạy học (giáo án) Tác giả phân tích hoạt động tự học học sinh làm để hướng dẫn học sinh tự học có hiệu Vấn đề kiểm tra, đánh giá, dự rút kinh nghiệm sở vật chất cho dạy học KTCN trường phổ thông tác giả đề cập đến phần cuối chương 7.1.2 Nhận xét Tài liệu Phương pháp dạy học kỹ thuật cơng nghiệp có tất 166 trang (kể phần mục lục) Do tác giả biên soạn chỉnh sửa nhiều lần (hai lần đầu vào năm 1981 1991) nên tài liệu biên soạn hồn chỉnh với nội dung trình bày mạch lạc, cấu trúc có logic chặt chẽ Cơ sở khoa học cho việc lựa chọn nội dung, phương pháp hình thức dạy học tác giả trình bày tỉ mỉ thơng qua việc vận dụng lý luận triết học, tâm lý học, giáo dục học, logic học Phần nội dung phương pháp dạy học trình bày rõ ràng theo trình tự hợp lý từ việc giới thiệu vấn đề tổng quát nội dung phương pháp dạy học cụ thể Khi đề cập đến phương pháp cụ thể tác giả rõ trình tự thực phương pháp có nhiều ví dụ minh học sinh động Nhìn chung tài liệu đáp ứng yêu cầu học tập sinh viên, làm tài liệu tham khảo tốt cho giáo viên Tuy nhiên tài liệu chưa lột tả cho người đọc thấy vai trò chủ thể người học q trình phân tích phương pháp dạy học Hơn tác giả chưa phân tích dược nhiều phương pháp học tập tích cực với hỗ trợ công nghệ thông tin vào giảng dạy 7.2 Tài liệu thứ hai: Nguyễn Văn Tuấn, Phương pháp dạy học chuyên ngành khí chế tạo máy (trong trường chuyên nghiệp dạy nghề), trường Đại học SPKT, 1999 (Tài liệu lưu hành nội bộ) 7.2.1 Tóm tắt: Tài liệu gồm có chương: Chương 1: Những sở chung khoa học phương pháp dạy kỹ thuật khí chế tạo máy Trình bày đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu khoa học PPDH kỹ thuật khí chế tạo máy Trang 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 Lý thuyết tín hiệu An tồn điện Vật liệu điện - điện tử Vẽ điện-điện tử Anh văn chuyên ngành Phương pháp giảng dạy TT Đo lường thiết bị đo Lịch sử Đảng CSVN Giải tích mạng mơ máy tính Kỹ thuật truyền số liệu Vi xử lý Điện tử công suất Cấu trúc máy tính giao diện Đồ án học phần (Cơ sở) Mạng cung cấp điện Hệ thống điều khiển tự động TT Điện tử Pháp luật đại cương Ứng dụng CNTT dạy học Độ tin cậy hệ thống Điều khiển lập trình Truyền động điện ứng dụng Kỹ thuật Audio&Video (tương tự) Vi xử lý Đồ án học phần (Chuyên ngành) Quản lý dự án Kỹ thuật PLD ASIC Đo lường cảm biến TT Điện tử cơng suất TT Kỹ thuật số Tư tưởng Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu khoa học GD Quản lý hành NN ngành GDĐT Kỹ thuật Audio & Video (số) Mạng truyền thông công nghiệp Điều khiển thông minh Điều khiển lập trinh Chuyên đề công nghệ TT PLD ASIC TT Truyền động điện TT Vi xử lý TT Đo lường - cảm biến TT Điều khiển lập trình TT Sư phạm TT Tốt nghiệp Khóa luận tốt nghiệp/Học tốt nghiệp Các mơn học tốt nghiệp Điều khiển trình Truyền hình số Chuyên đề tốt nghiệp Điện-Điện tử 2 2 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 19 PL Bậc đại học (Khối A, V) Ngành đào tạo: Điện khí hóa cung cấp điện STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Mã MH Tên môn học ĐVHT Số tuần học Tổng số ĐVHT Triết học Mác-Lênin Toán cao cấp Toán cao cấp Anh văn Kinh tế học Đại cương Nhập môn tin học Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng (Lý thuyết) Kinh tế trị Mác-Lênin Tốn cao cấp Xác suất thống kê Vật lý Anh văn Nhập môn logic học Hóa học Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng (Thực hành) Chủ nghĩa xã hội khoa học Tốn cao cấp Phương pháp tính Vật lý Thí nghiệm Vật lý Anh văn Hàm biến phức phép biến đổi Laplace Cơ ứng dụng Tâm lý học Vật lý Giáo dục học Anh văn chuyên ngành Mạch điện Mạch điện Điện tử Đo lường điện thiết bị đo Trường điện từ (Công nghệ KTĐ) Vật liệu điện-điện tử TT Điện Phương pháp giảng dạy Mạch điện Điện tử 135 228 3 5 3 2 2 4 3 3 2 20 PL 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 Kỹ thuật số Khí cụ điện Mạch điện Hệ thống điều khiển tự động Truyền động điện An toàn điện TT Đo lường thiết bị đo TT Điện tử Lịch sử Đảng CSVN Thiết bị chuyển đổi điện tử công suất Kỹ thuật truyền số liệu CNKTĐ Vi xử lý CNKTĐ Cung cấp điện Đo lường cảm biến Hệ thống điện Đồ án nbsp; học phần Chuyên đề truyền động điện TT Máy điện TT Truyền động điện Pháp luật đại cương Ứng dụng CNTT dạy học Thiết bị điều khiển điện Giải tích mạng mơ máy tính Hệ thống thu thập liệu điều khiển Điều khiển lập trình Đồ án học phần Tính tốn sửa chữa máy điện Ứng dụng Matlab kỹ thuật điện TT Đo lường cảm biến TT Vi xử lý CNKTĐ TT Cung cấp điện Tư tưởng Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Quản lý hành NN ngành GDĐT Phương pháp giảng dạy chuyên ngành điện Quản lý Đồ án học phần Chuyên đề cung cấp điện CAD kỹ thuật điện Bảo vệ vệ tự động hố cơng nghiệp TT Giải tích mạng mơ máy tính TT PLC TT Thiết bị chuyển đổi điện tử cơng suất TT Sư phạm TT Tốt nghiệp Khóa luận tốt nghiệp/Học tốt nghiệp 2 2 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Các môn học tốt nghiệp 86 Thiết kế hệ thống điện 21 PL Điều khiển lập trình nâng cao Chuyên đề tốt nghiệp KTĐ 87 88 2 Bậc đại học (Hệ chuyển tiếp) Ngành đào tạo: Kỹ thuật điện – điện tử Thời gian đào tạo năm STT Mã MH 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Tên Môn Học 1234567 Số tuần học Tổng số ĐVHT Xác suất thống kê Toán cao cấp (CT) Chuyên đề lý luận Mác-Lênin Nhập môn logic học Anh văn (CT) T⭠l⭠⭠#7885;c Ngơn ngữ lập trình Điện tử Mạch điện Lý thuyết tín hiệu Nguồn điện đặc biệt Tốn cao cấp (CT) Hàm biến phức phép biến đổi Laplace Giáo dục học Anh văn chuyên ngành (CT) Vật lý đại cương (CT) PLC nâng cao Vi xử lý Hệ thống điều khiển tự động Đồ án học phần (Cơ sở) Điều khiển thông minh Kỹ thuật PLD va ASIC Phương pháp giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy kỹ thuật Pháp luật đại cương Chuyên đề thông tin Ứng dụng Matlab kỹ thuật điện Chuyên đề truyền động điện Hệ thống thu thập liệu vi điều khiển Mạng truyền thông công nghiệp Đồ án học phần (Chuyên ngành) TT PLC ASIC TT PLC nâng cao Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Quản lý nhà nước quản lý GD-ĐT Chuyên đề hệ thống điện tử ĐVHT 60 100 3 2 4 2 2 4 3 3 2 2 2 3 2 22 PL TT Sư phạm Khoá luận/Thi tốt nghiệp Điều khiển quᠴ r쮨 Truyền hình số Chuyên đề tốt nghiệp điện - điện tử 37 38 39 40 41 2 Bậc đại học (Hệ chuyển tiếp) Ngành đào tạo: Điện khí hóa cung cấp điện Thời gian đào tạo năm STT Mã MH 1234567 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Tên Môn Học Số tuần học Tổng số ĐVHT Xác suất thống kê Toán cao cấp Chuyên đề lý luận Mác-Lênin Nhập môn logic học Anh văn (CT) T⭠l⭠⭠#7885;c Điện tử Mạch điện Kỹ tbuật số Máy điện đặc biệt Trường điện từ _CN_KTĐ Toán cao cấp (CT) Hàm biến phức phép biến đổi Laplace Giáo dục học Anh văn chuyên ngành (CT) Vật lý đại cương (CT) Hệ thống điện Chuyên đề cung cấp điện Chuyên đề truyền động điện Hệ thống điều khiển tự động Kỹ thuật truyền số liệu _CNKTĐ TT Điện tử nâng cao Phương pháp giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy kỹ thuật Pháp luật đại cương Giải tích mạng mơ máy tính Ứng dụng Matlad kỹ thuật điện Quản l⭠⭠#7921; ⭠ Hệ thống thu thập liệu điều khiển Bảo vệ tự động công nghiệp Phương pháp giảng dạy chuyên ngành điện TT điện nâng cao Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục ĐVHT 60 100 3 2 4 3 2 2 4 3 2 3 2 2 2 2 23 PL Quản lý nhà nước quản lý GD-ĐT Đồ án học phần (HTĐ) Đồ án học phần (TĐĐ) CAD kỹ thuật điện TT Sư phạm Khóa luận/Thi tốt nghiệp Thiết kế hệ thống điện Điều khiển lập trình nâng cao Chuyên đề tốt nghiệp KTĐ 34 35 36 37 38 39 40 41 42 1 2 2 Bậc cao đẳng Ngành đào tạo: Kỹ thuật điện – điện tử Thời gian đào tạo năm Số tuần học SỐ TC 90 Tổng số ĐVHT 152 TÊN MÔN HỌC STT MÃ MH 1001111 1004051 1003051 1081020 1005020 1013020 1008020 1005060 Toán cao cấp A1 Anh văn Hố đại cương A1 Nhập mơn tin học Kinh tế học đại cương Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng Triết học Mác-Lênin 5 3 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1001112 1004052 1002031 1162150 1162080 1162090 1006040 1001130 1002032 1002042 Toán cao cấp A2 Anh văn Vật lý đại cương A1 Vẽ điện - điện tử Mạch điện Điện tử Kinh tế trị Mac-Lênin Phương pháp tính Vật lý đại cương A2 Thí nghiệm vật lý 4 4 2 19 20 21 1004060 Anh văn chuyên ngành 1121050 Cơ ứng dụng 1162050 Đo lường điện thiết bị đo 22 23 24 25 1162040 1162160 1164140 1862040 Khí cụ điện máy điện An tồn điện Cấu trúc máy tính giao diện TT Điện 2 24 PL 26 27 1006050 Chủ nghĩa xã hội khoa học 1163100 Kỹ thuật số 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 1163120 1164120 1263020 1263070 1163130 1862130 1862110 1006060 1162060 1264040 38 39 40 1163141 Điều khiển lập trình 1263040 Truyền động điện ứng dụng 1263080 Trang bị điện-điện tử 41 42 43 44 45 46 47 48 1264090 1263120 1263010 1163110 1863100 1863070 1005110 1264100 49 50 51 52 53 54 1263142 1862170 1863080 1863090 1863110 1363010 55 56 Điện tử công suất Kỹ thuật truyền số liệu Mạng cung cấp điện Hệ thống điều khiển tự động B Giải tích mạch mơ máy tính TT Đo lường thiết bị đo TT Điện tử Lịch sử Đảng Cộng sản Việt nam Đo lường cảm biến Chuyên đề công nghệ Kỹ thuật Audio Video (tương tự) Điện tử công nghiệp Đồ án học phần Vi xử lý TT Kỹ thuật số TT Điện tử công suất Tư tưởng Hồ Chí Minh Kỹ thuật Audio Video (số) Điều khiển lập trình TT Đo lường - Cảm biến TT Truyền động điện TT Điều khiển lập trình TT Vi xử lý TT Tốt nghiệp Học môn tốt nghiệp 1263410 Thiết kế dùng vi điều khiển 1263420 Quản lý dự án 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 25 PL Bậc cao đẳng Ngành đào tạo: Điện khí hóa cung cấp điện Thời gian đào tạo năm STT MÃ MH TÊN MÔN HỌC Số tuần học Tổng số ĐVHT Toán cao cấp A1 Anh văn Hoá đại cương A Nhập môn tin học Kinh tế học đại cương SỐ TC 90 156 5 2 1001111 1004051 1003051 1081020 1005030 10 11 12 13 14 15 1013020 1008020 1005060 1001112 1004052 1002031 1001130 1162050 1162240 1162090 Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng Triết học Mác-Lênin Toán cao cấp A2 Anh văn Vật lý đại cương A1 Phương pháp tính 3 4 Đo lường điện thiết bị đo Mạch điện Điện tử 4 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 1145070 1006040 1002032 1002042 1004061 1144070 1145080 1162200 1146140 1844050 1862110 An tồn điện Kinh tế trị Mac-Lênin Vật lý đại cương A2 Thí nghiệm vật lý Anh văn chuyên ngành Máy điện Khí cụ điện Vật liệu điện – điện tử Vi mạch tương tự TT Điện TT Điện tử 2 2 3 27 28 29 30 31 32 1862130 1006050 1245041 1245240 1246090 1145050 TT Đo lường điện thiết bị đo Chủ nghĩa xã hội khoa học Cung cấp điện Trang bị điện Tự động điều khiển Truyền động điện 3 3 26 PL 33 34 1146140 Vi mạch số 1121050 Cơ ứng dụng 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 1844070 1845100 1006060 1246050 1246060 1246070 1245042 1146120 1244010 1846070 45 46 47 1846080 TT Vi mạch 1845070 TT Cung cấp điện 1005110 Tư tưởng Hồ Chí Minh 48 49 50 51 52 53 1146160 1145100 1245020 1245250 1246100 1345020 54 Các môn học tốt nghiệp 1245270 Hệ thống điện công nghiệp 2 2 55 1246260 PLC nâng cao TT Máy điện TT Trang bị điện Lịch sử Đảng Cộng sản Việt nam Vi xử lý Đo lường cảm biến Điều khiển lập trình Cung cấp điện Thiết bị chuyển đổi điện tử cơng suất Tính tốn sửa chữa máy điện TT PLC Hệ thống điện tử Tổ chức sản xuất Đồ án môn học cung cấp điện Hệ thống điện phân phối Điện khí nén TT Nhà máy 3 3 3 2 2 3 27 PL Phụ lục 3a PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho sinh viên theo học môn Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh) Để đánh giá mức độ cần thiết môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử việc trang bị kiến thức kỹ sư phạm nghề cho đội ngũ giáo sinh chuyên ngành điện trường Cao đẳng SPKT Đại học SPKT Kết điều tra góp phần vào việc cải tiến chương trình đào tạo cho phù hợp nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật chuyên ngành điện, điện tử Xin Anh (Chị) vui lòng đánh dấu (x) vào mà Anh (Chị) cho thích hợp trả lời câu hỏi ngắn Xin trân trọng cảm ơn Anh (Chị) Họ tên: …………………………………………… Lớp: ……………………… 18 Sau học hết môn Phương pháp giảng dạy chung (60 tiết) trước đây, Anh (Chị) tự nhận thấy kết mà đạt kỹ sƣ phạm từ thiết kế (mục tiêu, giáo trình, giáo án) kỹ sử dụng loại phƣơng tiện phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt đến mức nào?  Rất thành thạo tự tin vào đời làm công tác giảng dạy  Chỉ thực kỹ sư phạm bản, không thành thạo  Không làm được, hiểu chút kiến thức phương pháp dạy học  Không làm được, quên gần hết kiến thức sau học xong 19 Theo Anh (Chị) môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử nên xây dựng theo hướng:  Trang bị thêm kỹ sử dụng phần mềm chuyên ngành điện, điện tử  Tăng cường luyện tập kỹ sư phạm cho dạy lý thuyết thực hành  Chỉ cho sinh viên biết đặc điểm lĩnh vực điện, điện tử gợi ý định hướng phương pháp giảng dạy  Cả hướng nên thực 20 Anh (Chị) có đồng ý mơn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử giúp Anh (Chị) thuận lợi hiệu (đối với môn học Phương pháp giảng dạy chung) anh chị dạy môn học thuộc chuyên ngành điện, điện tử không?  Đồng ý  Không đồng ý  Khơng  Khơng có ý kiến Anh (Chị) cho biết lý 21 Theo Anh (Chị) tài liệu mơn học Phương pháp dạy học chun ngành điện, điện tử có cần thiết cho giáo viên dạy kỹ thuật chuyên ngành điện, điện tử lâu năm (có nhiều kình nghiệm giảng dạy) tham khảo khơng?  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Khơng có ý kiến 28 PL 22 Theo Anh (Chị) có cần thiết phải xây dựng nội dung Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử cho môn học cụ thể chuyên ngành điện, điện tử hay không?  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Chỉ nên phân tích định hướng phương pháp dạy học, để phát huy khả sáng tạo người giáo viên 23 Nhận xét Anh (Chị) phương pháp dạy học gợi ý chủ đề hôm  Hợp lý, khả thi dạy thực tế  Tạm đạt yêu cầu mục tiêu học  Không đạt  Ý kiến khác 24 Hiện theo hầu hết giáo viên dạy kỹ thuật trường kỹ thuật dạy nghề sử dụng phương pháp dạy học truyền thống (lấy giáo viên làm trung tâm dùng phương pháp thuyết giảng chính) Theo Anh (Chị) nguyên dẫn đến tình trạng Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị) quan tâm đáp ứng đầu đủ yêu cầu phiếu điều tra Trân trọng cảm ơn 29 PL Phụ lục 3b DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 033021 Stt HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Đinh Thị Vân Đặng Thế Trần Phương Lưư Nguyễn An Nguyễn Thị Hồng Trần Văn Hồ Vũ Phạm Bạch Lê Thị Thanh Nguyễn Ngọc Lê Phục Mạnh Trần Hữu Nguyễn Hoàng Nguyễn Thanh Phan Thị Nguyễn Văn Nguyễn Hoàng Lê Văn Hà Hiếu Bùi Đơng Phạm Khánh Đồn Ngọc Lâm Quang Nguyễn Tấn Đoàn Văn Huỳnh Thanh Lê Vĩnh Trần Tam Trần Minh Trần Tuấn Trương Hải Phạm Mih Nguyễn Hải Phạm Phú Phạm Hồng Lê Nhật Trần Thị Thanh Châu Hữu Nguyễn Hoàng Vũ Ngọc Nguyễn Anh Nguyễn Khắc Hàn Thái Thanh Nguyễn Thanh Hà Nguyên Anh Bảo Bảol; Bình Cẩm Châu Chƣơng Đằng Dung Dƣơng Hùng Khiêm Không Lâm Luyến Minh Minh Nề Nghĩa Nhựt Nhật Nhi Ninh Phát Phi Phong Phú Phƣớc Phƣơng Quang Quang Quý Sơn Tài Thái Thành Thủy Tín Trung Tuân Tuấn Tuấn Uyên Việt Vũ 30 PL Phụ lục 3c DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 033011 Stt HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Bùi Ngọc Vũ Văn Triệu Quốc Phan Sĩ Nguyễn Thị Tường Vũ Xuân Nguyễn Xuân Nguyễn Thị Đặng Văn Bùi Đức Minh Trần Sơn Hồ Tuấn Phan Minh Trương Diệu Trương Ng Đình Nguyễn Thanh Nguyễn Văn Trần Đăng Trần Thiết Trần Chung Nguyễn Chí Phạm Nguyên Nguyễn Thanh Trần Hồng Nhất Nguyễn Tăng Nguyễn Trí Trương Viết Nguyễn Cao Đào Thành Nguyễn Nguyễn Đình Hồ Sĩ Huỳnh Công Nguyễn Quang Đặng Hồ Thái Mai Nhật Huỳnh Hoàng Đặng Minh Phạm Huỳnh Minh Hứa Trương Thành Lê Minh Mai Xuân Trần Hoàng Trương Thế Nguyễn Trần Thanh Phạm Đào Nguyên Cao Minh An Anh Đạt Định Đoan Đông Đông Dung Dƣơng Hà Hà Hải Hải Hải Hảo Hòa Hùng Khoa Khƣơng Kiên Kiên Lâm Lâm Linh Minh Minh Nam Phong Sung Tám Tâm Thắng Thanh Thành Thiên Thiên Thiện Thiện Thơng Thức Trí Trình Trọng Việt Việt Vũ Vƣơng 31 PL 32 PL ... thiệu khái quát môn học phương pháp dạy học chuyên ngành yếu tố thúc đẩy môn học Phương pháp giảng dạy chuyên ngành điện, điện tử đời Chương 1: Quá trình dạy học chuyên ngành điện, điện tử Chương... đời phương pháp dạy học chuyên ngành Tuy nhiên đến giới Việt Nam tài liệu phương pháp dạy học chuyên ngành xuất ít; cụ thể có số tác phẩm phương pháp dạy học chuyên ngành Phương pháp dạy học. .. TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ XÂY DỰNG NỘI DUNG MÔN HỌC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN Chun ngành: GIÁO DỤC HỌC Mã Số ngành : 601401 Học viên :