(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện

(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện(Luận văn thạc sĩ) Xây dựng nội dung môn học phương pháp dạy học chuyên ngành điện

++ Lời cảm tạ Xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo tập thể q Thầy Cơ, cán bộ, cơng nhân viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Tp HCM cho môi trường lý tưởng để học tập trưởng thành; đặc biệt q Thầy Cơ giảng dạy lớp Cao học Sư phạm Kỹ thuật khóa 11 mở toang cánh cửa tâm hồn tôi, đưa tơi vào giới tri thức tình người Xin chân thành cảm ơn TS Võ Thị Xuân, người Thầy dìu dắt cho tơi bước chập chững từ thời đại học để tập làm người giáo viên; lại tiếp tục tận tình hướng dẫn, truyền đạt cung cấp tài liệu q giá để tơi hồn thành luận văn thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn thầy Nguyễn Trọng Thắng, Trưởng khoa Điện, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh có ý kiến đóng góp q báu, đồng thời cung cấp cho tơi số liệu q giá điều tra tình hình đào tạo chuyên ngành điện trường đại học, cao đẳng, THCN dạy nghề khu vực Hồ Chí Minh Xin chân thành cảm ơn lãnh đạo q thầy thuộc Khoa Sư phạm Kỹ thuật, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Hồ Chí Minh, đặc biệt thầy Võ Đình Dương tận tình giúp đỡ tơi phương tiện phục vụ giảng dạy thời gian thực nghiệm sư phạm Xin chân thành cảm ơn tất thành viên đại gia đình lớp Cao học Sư phạm Kỹ thuật khóa 11 đem đến cho hội tuyệt vời để cảm thông chia xẻ Tất tơi nhận từ q Thầy Cơ Bạn khơng giúp tơi hoàn thành tập luận văn này, mà mãi vốn sống q giá đời tơi Và cuối cùng, xin chân thành cảm ơn lãnh đạo tỉnh Khánh Hòa; lãnh đạo Sở LĐTB & XH tỉnh Khánh Hòa; lãnh đạo tập thể cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên trường THKT & NV Khánh Hịa tận tình giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình tơi tham gia lớp cao học Trân trọng cảm ơn Lưu Đức Tuyến i TÓM TẮT Ngày giáo dục ngày chứng tỏ vai trị định việc khai thác tiềm người, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng nhân cách, nhằm tạo nguồn nhân lực cung cấp cho sản xuất đại Trong đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật nghề nghiệp đóng vai trị vơ quan trọng họ người tham gia trực tiếp vào trình đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cung cấp cho cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Chính mà việc trang bị cho đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật tương lai kiến thức kỹ sư phạm nghề cấp thiết Đề tài “Xây dựng nội dung môn học Phƣơng pháp dạy học chuyên ngành điện” đời không ngồi mục đích Nội dung đề tài trình bày chương sau: Chương trình bày khái niệm quan điểm có liên quan đến đề tài nghiên cứu, phân tích sở lý luận xây dựng nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, thể kết khảo sát thực trạng đào tạo chuyên ngành điện số trường CNKT, THCN, cao đẳng đại học tỉnh Khánh Hoà thành phố Hồ Chí Minh Các lý luận, số liệu nhận xét chương sở khoa học toàn luận văn Chương nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện xây dựng theo cấu trúc mơ-đun Có tất mô-đun với 12 đơn nguyên học tập Mỗi môđun đơn nguyên học tập có mục tiêu rõ ràng nội dung cụ thể; tất nhằm mục đích trang bị kiến thức kỹ sư phạm nghề cho giáo viên dạy học kỹ thuật chuyên ngành điện Chương số liệu thống kê, phân tích đánh giá phản hồi từ phía giáo sinh lớp dạy thực nghiệm trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh, sở quan trọng cho trình hồn thiện nội dung mơn học Phương pháp dạy học chun ngành điện Chương 4, ngồi phần tóm tắt nêu bật đóng góp mẻ hướng phát triển đề tài Cuối cùng, sau đề xuất, thử nghiệm chương trình nhận thơng tin phản hồi từ phía giáo viên, sinh viên học sinh Người nghiên cứu nhận thấy nội dung nghiên cứu đề tài tiếp tục quan tâm, áp dụng phát triển tất ngành nghề khác định hiệu giáo dục đào tạo kỹ thuật nghề nghiệp cải thiện nhiều ii ABSTRACT Nowaday, education more and more proves its decisive role for employing human potentiality, improving cultural standards of the people, cultivating talents, building personalities in order to create human forces for modern production Vocational technique teachers play important role because they join directly into in the process of training high quality human force for our industrialization and modernization For this reason, students who attend at universities of technique education must be equipped vocational pedagogical skills and knowledge Appearance of topic of “Building up content of subject Teaching method for electricity” is also for it The thesis consists four chapters The chapter one analyses basis of reasoning and introduces the concepts and points of view concerning to the theme It also describes the result of real training at vocational schools, colleges and universities in Khanh Hoa province and Ho Chi Minh city All of reasoning, data, and comment in this chapter are the scientific foundation of the theme Chapter two consists of content of subject Teaching method for electricity make up module structure There are three modules in which consist of 16 learning elements All of them have clear objectives and concrete contents They equip vocational pedagogical skills and knowledge for the students who will teach electricity in the future Chapter consists of statistical data, analysis, evaluating about the information collected from experimental teaching at HCM City University of Technique Education That is the important basis for improving the subject Teaching method for electricity In chapter 4, beside summary, the thesis draws out new its contributions and orientation of development in the future Finally, after promoting, testing the program and getting the feedback from teachers and students, it is sure that if the problems of thesis are developed continuously and applied in other branches, the training and educational effect will improves iii MỤC LỤC Trang Lời cảm tạ i Tóm tắt ii Mục lục iv Các chữ viết tắt vi CHƯƠNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Mục đích, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi ứng dụng đề tài Giới hạn đề tài Phân tích số tài liệu liên hệ Một số thuật ngữ chuyên ngành có liên quan đến đề tài 3 4 CHƯƠNG - CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Những khái niệm quan điểm có liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Xây dựng nội dung môn học 1.1.2 Phương pháp dạy học chuyên ngành điện 11 11 11 15 1.2 Phân tích nghề 1.2.1 Khái niệm phân tích nghề 1.2.2 Mục đích phân tích nghề 1.2.3 Yêu cầu phân tích nghề 1.2.4 Các phương pháp phân tích nghề 1.3 Lý thuyết học tập 1.3.1 Thuyết hành vi 1.3.2 Thuyết nhận thức 1.3.3 Thuyết cấu trúc 1.4 Các nguyên tắc dạy học 1.4.1 Khái niệm 1.4.2 Các nguyên tắc dạy học 1.4.3 Các nguyên tắc dạy học chuyên ngành điện CƠ SỞ THỰC TIỄN 22 22 22 22 25 25 25 26 26 26 27 30 35 2.1 Khảo sát thực trạng hiệu đào tạo chuyên ngành điện số trường ĐH, CĐ, THKT CNKT 35 2.1.1 Nội dung khảo sát 35 iv 2.1.2 Đối tượng khảo sát 2.1.3 Phương pháp khảo sát 2.1.4 Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết khảo sát 2.1.4.1 Thực trạng giáo viên dạy nghề ngành điện 2.1.4.2 Thực trạng học sinh học nghề ngành điện 2.1.4.3 Thực trạng hiệu đào tạo chuyên ngành điện 2.2 Kết luận chung 35 37 37 37 45 50 55 CHƯƠNG – NỘI DUNG MÔN HỌC “PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC CHUYÊN NGÀNH ĐIỆN” 2.1 Đề cương chi tiết học phần 2.2 Nội dung chi tiết học phần 2.3 Đề cương chi tiết môn học 58 60 61 Mo1 – Tổng quan lý luận dạy học chuyên ngành điện ĐN1 – Những vấn đề chung lý luận dạy học chuyên ngành điện ĐN2 – Phương pháp dạy học chuyên ngành điện ĐN3 – Nguyên tắc dạy học chuyên ngành điện ĐN4 – Tính đặc thù tri thức ngành điện ĐN5 – Tính đặc thù giáo viên ngành điện Mo2 – Phương pháp dạy học môn học lý thuyết ĐN1 – Những vấn đề chung PPDH môn học lý thuyết ngành điện ĐN2 – PPDH khái niệm ĐN3 – PPDH định luật, quy tắc ĐN4 – PPDH cấu tạo nguyên lý làm việc Mo3 – Phương pháp dạy học môn học thực hành ĐN1 – Những vấn đề chung PPDH thực hành điện ĐN2 – PPDH các kỹ năng, kỹ xảo ĐN3 – PPDH quy trình 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 CHƯƠNG – KẾT QUẢ DẠY THỰC NGHIỆM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nội dung thực nghiệm 3.3 Kết thực nghiệm 3.4 Kết luận 76 76 77 82 CHƯƠNG – KẾT LUẬN 4.1 4.2 4.3 4.4 Tóm tắt Những đóng góp đề tài mặt lý luận thực tiễn Hướng phát triển đề tài Kiến nghị 84 84 85 86 Tài liệu tham khảo Phụ lục v CÁC CHỮ VIẾT TẮT CĐ – Cao đẳng CNKT – Công nhân kỹ thuật ĐH – Đại học ĐH SPKT – Đại học Sư phạm Kỹ thuật ĐN – Đơn nguyên GDKT – Giáo dục kỹ thuật LĐTB & XH – Lao động Thương binh Xã hội Mo – Mô-đun (Module) PPDH – Phương pháp dạy học THCN – Trung học chuyên nghiệp THKT & NV – Trung học Kỹ thuật Nghiệp vụ TP HCM – Thành phố Hồ Chí Minh TT ĐTKT – Trung tâm Đào tạo Kỹ thuật vi CHƯƠNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu hội nhập khu vực giới, bùng nổ thông tin, khoa học kỹ thuật công nghệ phát triển với tốc độ vũ bão; nhiều công nghệ đời có cơng nghệ giáo dục Công nghệ giáo dục yếu tố tham gia vào hình thành kinh tế tri thức đưa nhân loại bước sang kỷ nguyên mới, kỷ nguyên tri thức tôn vinh yếu tố định phát triển quốc gia Thực tiễn cho thấy giáo dục ngày chứng tỏ vai trò định việc khai thác tiềm người, nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, xây dựng nhân cách, nhằm tạo nguồn nhân lực cung cấp cho sản xuất đại Để hồn thành nhiệm vụ phát triển nguồn nhân lực bối cảnh mới, tự thân giáo dục phải phát triển không ngừng Chính lẽ mà ngày việc đổi giáo dục diễn qui mơ tồn cầu; gắn liền với đổi sáu thành tố trình dạy học mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, tổ chức đánh giá; đổi phương pháp dạy học giữ vị trí quan trọng tác động trực tiếp tới việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Hiểu rõ vai trò quan trọng giáo dục nhiệm vụ phát triển nguồn lực người phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, Đảng ta đạo: “Phát triển giáo dục – đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá, điều kiện tiên để phát triển nguồn lực người; yếu tố để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững; tiếp tục tăng đầu tư ngân sách cho giáo dục – đào tạo”(1) Khơng Đảng ta cịn rõ nhiệm vụ cụ thể phải đổi phương pháp dạy học khẳng định: “Đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương pháp đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh ”(2) Mới nhất, báo cáo Bộ trưởng Bộ Giáo dục Hà Nội ngày 14 tháng 10 năm 2004 Những nhiệm vụ giải pháp phát triển giáo dục đến năm 2010 nhấn mạnh: “Tập trung đổi cách mạnh mẽ phương pháp dạy học từ năm học 2004-2005 triển khai Đề án ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, học tập quản lý nhà trường, coi khâu đột phá để đổi cách dạy, cách học, cách quản lý giáo dục … tập trung bồi dưỡng phương pháp dạy học, coi trọng vai trị chủ động, tích cực sáng tạo, phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, tự đánh giá khả tự lập nghiệp người học …Khắc phục kiểu quản lý dạy học buộc giáo viên phải lệ thuộc vào qui trình, khn mẫu sẵn có; động viên tạo điều kiện để giáo viên chủ động phát huy sang kiến cá nhân việc chọn lựa thực phương pháp giáo dục; thí điểm phương pháp mới, hình thức tổ chức dạy học Thực đặn, trước hết trường, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đúc kết phổ biến kịp thời kinh nghiệm tốt đổi phương pháp dạy học.”(3) Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU Để đào tạo vốn nhân lực có đủ lực đáp ứng yêu cầu trình lao động sản xuất giai đoạn mới; địi hỏi phải có đội ngũ giáo viên kỹ thuật nghề nghiệp phải giỏi chuyên môn nghiệp vụ mà lực sư phạm phải vững vàng Nhiệm vụ thách thức khơng nhỏ trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật nước Thực tiễn cho thấy trang bị cho đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật nghề nghiệp kiến thức kỹ sư phạm chung (giáo học pháp) họ gặp nhiều khó khăn vận dụng để giảng dạy môn học thuộc lĩnh vực chuyên ngành kỹ thuật nghề nghiệp đương nhiên hiệu đào tạo khơng cao; vấn đề xúc mang tính thời sự, thơi thúc đời phương pháp dạy học chuyên ngành Tuy nhiên đến giới Việt Nam tài liệu phương pháp dạy học chuyên ngành xuất ít; cụ thể có số tác phẩm phương pháp dạy học chuyên ngành Phương pháp dạy học sinh học nhà khoa học Liên Xô, 1977; Phương pháp dạy học Cơ ứng dụng Liên Xô, 1979, TS Nguyễn Tiến Đạt dịch; Phương pháp dạy học chuyên ngành khí chế tạo máy Nguyễn Đăng Tuấn (xuất năm 1999) Tại trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật TP Hồ Chí Minh sinh viên học môn Phương pháp giảng dạy đại cương (giáo học pháp), khoảng cách xa để vận dụng phương pháp tổng qt vào dạy học mơn học chun ngành cụ thể Do ngành với số nghề có nhà sư phạm chun mơn nhiều kinh nghiệm tích luỹ hệ thống hố thành học kinh nghiệm phương pháp dạy học chun ngành giúp ích nhiều cho giáo viên muốn nhanh chóng đạt hiệu giảng dạy nghề tốt Trong phạm vi đào tạo, giáo viên kỹ thuật ngành điện ngành khác trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật không chủ trương đưa kinh nghiệm phương pháp dạy học môn học cụ thể; mà khuyến khích xây dựng phát triển phương pháp dạy học chuyên ngành nhằm giúp định hướng hoạt động sư phạm nghề cho giáo viên, mở cho họ khoảng rộng để sáng tạo riêng mặt kỹ thuật dạy học với tư phong phú sinh động nhà huấn luyện Bản thân người nghiên cứu giáo viên dạy nghề chuyên ngành điện, sau gần 20 năm làm công tác giảng dạy, nhận thấy rõ cấp thiết phải trang bị cho giáo sinh trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật kiến thức kỹ sư phạm nghề; có bước vào thực tế sống họ nhận hồn thành nhiệm vụ giảng dạy kỹ thuật nghề nghiệp mức độ hiệu cao Trước tình hình đó, người nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “Xây dựng nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện” với nguyện vọng đóng góp chút cơng sức vào việc giải quyết, dù phần nhỏ, khó khăn chung giáo dục nước nhà nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: Các kiến thức kỹ sư phạm nghề chuyên ngành điện Khách thể nghiên cứu: Giáo sinh trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Mục đích, mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu: Góp phần nâng cao hiệu đào tạo nhân lực thuộc chuyên ngành điện Mục tiêu nghiên cứu: Xây dựng hệ thống cấu trúc kiến thức kỹ sư phạm nghề thuộc chuyên ngành điện Nhiệm vụ nghiên cứu: (1) Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn đề tài với tài liệu phương pháp dạy học đại cương, phương pháp dạy học chun ngành (2) Phân tích cơng việc người giáo viên chuyên ngành điện (3) Phân tích đặc trưng tri thức chuyên ngành điện (4) Soạn thảo nội dung môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nhằm tìm hiểu lịch sử nghiên cứu, kế thừa thành tựu người trước thu thập thông tin Nguồn tài liệu chủ yếu bao gồm: - - Các văn kiện, văn pháp qui mang tính định hướng phát triển giáo dục nói chung giáo dục kỹ thuật nói riêng Các tạp chí, báo cáo khoa học, tài liệu lưu trữ, sách giáo khoa, số liệu thống kê, thông tin đại chúng… phương pháp dạy học nói chung phương pháp dạy học chuyên ngành nói riêng; tài liệu phân tích nghề, lý thuyết học tập, thiết kế dạy học, công nghệ dạy học, … Một số chương trình đào tạo chuyên ngành điện 4.2 Phương pháp khảo sát điều tra Khảo sát điều tra thông qua phiếu câu hỏi chủ yếu đối tượng giáo viên sinh viên trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật Trang CHƯƠNG MỞ ĐẦU 4.3 Phương pháp trò chuyện trao đổi Tiếp xúc trao đổi với giáo viên lâu năm giảng dạy môn Phương pháp dạy học trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh, giáo viên giảng dạy môn thuộc chuyên ngành điện tại: - Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Trường Đại học Cơng nghiệp thành phố Hồ Chí Minh Trường Trung học Kỹ thuật Nghiệp vụ Khánh Hoà Trung tâm dạy nghề thành phố Nha Trang Đồng thời tiếp xúc trò chuyện với học sinh, sinh viên tốt nghiệp hay theo học trường 4.4 Phương pháp thực nghiệm - - Thực nghiệm giảng dạy số tiết môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện cho sinh viên trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh Phát phiếu thăm dò, xử lý thống kê đánh giá 4.5 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết kinh nghiệm từ số giáo viên chuyên giảng dạy môn học Phương pháp giảng dạy trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật; kinh nghiệm từ giáo viên giảng dạy môn học thuộc chuyên ngành điện trường kỹ thuật đặc biệt kinh nghiệm qua q trình gần 20 năm giảng dạy mơn học chuyên ngành điện thân 4.6 Phương pháp thống kê Thực phép tính thống kê kết đạt từ khảo sát điều tra, trao đổi, thực nghiệm … để hoàn thành nhiệm vụ đề tài Phạm vi ứng dụng đề tài Phục vụ cho công tác giảng dạy môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện trường cao đẳng sư phạm kỹ thuật đại học sư phạm kỹ thuật; đồng thời làm tài liệu tham khảo cho giáo viên giảng dạy môn học thuộc chuyên ngành điện trường kỹ thuật dạy nghề Trang 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 Lý thuyết tín hiệu An tồn điện Vật liệu điện - điện tử Vẽ điện-điện tử Anh văn chuyên ngành Phương pháp giảng dạy TT Đo lường thiết bị đo Lịch sử Đảng CSVN Giải tích mạng mơ máy tính Kỹ thuật truyền số liệu Vi xử lý Điện tử công suất Cấu trúc máy tính giao diện Đồ án học phần (Cơ sở) Mạng cung cấp điện Hệ thống điều khiển tự động TT Điện tử Pháp luật đại cương Ứng dụng CNTT dạy học Độ tin cậy hệ thống Điều khiển lập trình Truyền động điện ứng dụng Kỹ thuật Audio&Video (tương tự) Vi xử lý Đồ án học phần (Chuyên ngành) Quản lý dự án Kỹ thuật PLD ASIC Đo lường cảm biến TT Điện tử công suất TT Kỹ thuật số Tư tưởng Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu khoa học GD Quản lý hành NN ngành GDĐT Kỹ thuật Audio & Video (số) Mạng truyền thông công nghiệp Điều khiển thông minh Điều khiển lập trinh Chuyên đề công nghệ TT PLD ASIC TT Truyền động điện TT Vi xử lý TT Đo lường - cảm biến TT Điều khiển lập trình TT Sư phạm TT Tốt nghiệp Khóa luận tốt nghiệp/Học tốt nghiệp Các môn học tốt nghiệp Điều khiển trình Truyền hình số Chuyên đề tốt nghiệp Điện-Điện tử 2 2 4 3 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 19 PL Bậc đại học (Khối A, V) Ngành đào tạo: Điện khí hóa cung cấp điện STT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 Mã MH Tên môn học ĐVHT Số tuần học Tổng số ĐVHT Triết học Mác-Lênin Toán cao cấp Toán cao cấp Anh văn Kinh tế học Đại cương Nhập môn tin học Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phịng (Lý thuyết) Kinh tế trị Mác-Lênin Toán cao cấp Xác suất thống kê Vật lý Anh văn Nhập mơn logic học Hóa học Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng (Thực hành) Chủ nghĩa xã hội khoa học Tốn cao cấp Phương pháp tính Vật lý Thí nghiệm Vật lý Anh văn Hàm biến phức phép biến đổi Laplace Cơ ứng dụng Tâm lý học Vật lý Giáo dục học Anh văn chuyên ngành Mạch điện Mạch điện Điện tử Đo lường điện thiết bị đo Trường điện từ (Công nghệ KTĐ) Vật liệu điện-điện tử TT Điện Phương pháp giảng dạy Mạch điện Điện tử 135 228 3 5 3 2 2 4 3 3 2 20 PL 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 Kỹ thuật số Khí cụ điện Mạch điện Hệ thống điều khiển tự động Truyền động điện An toàn điện TT Đo lường thiết bị đo TT Điện tử Lịch sử Đảng CSVN Thiết bị chuyển đổi điện tử công suất Kỹ thuật truyền số liệu CNKTĐ Vi xử lý CNKTĐ Cung cấp điện Đo lường cảm biến Hệ thống điện Đồ án nbsp; học phần Chuyên đề truyền động điện TT Máy điện TT Truyền động điện Pháp luật đại cương Ứng dụng CNTT dạy học Thiết bị điều khiển điện Giải tích mạng mơ máy tính Hệ thống thu thập liệu điều khiển Điều khiển lập trình Đồ án học phần Tính toán sửa chữa máy điện Ứng dụng Matlab kỹ thuật điện TT Đo lường cảm biến TT Vi xử lý CNKTĐ TT Cung cấp điện Tư tưởng Hồ Chí Minh Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Quản lý hành NN ngành GDĐT Phương pháp giảng dạy chuyên ngành điện Quản lý Đồ án học phần Chuyên đề cung cấp điện CAD kỹ thuật điện Bảo vệ vệ tự động hố cơng nghiệp TT Giải tích mạng mơ máy tính TT PLC TT Thiết bị chuyển đổi điện tử công suất TT Sư phạm TT Tốt nghiệp Khóa luận tốt nghiệp/Học tốt nghiệp 2 2 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 Các môn học tốt nghiệp 86 Thiết kế hệ thống điện 21 PL Điều khiển lập trình nâng cao Chuyên đề tốt nghiệp KTĐ 87 88 2 Bậc đại học (Hệ chuyển tiếp) Ngành đào tạo: Kỹ thuật điện – điện tử Thời gian đào tạo năm STT Mã MH 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Tên Môn Học 1234567 Số tuần học Tổng số ĐVHT Xác suất thống kê Toán cao cấp (CT) Chuyên đề lý luận Mác-Lênin Nhập môn logic học Anh văn (CT) T⭠l⭠⭠#7885;c Ngôn ngữ lập trình Điện tử Mạch điện Lý thuyết tín hiệu Nguồn điện đặc biệt Tốn cao cấp (CT) Hàm biến phức phép biến đổi Laplace Giáo dục học Anh văn chuyên ngành (CT) Vật lý đại cương (CT) PLC nâng cao Vi xử lý Hệ thống điều khiển tự động Đồ án học phần (Cơ sở) Điều khiển thông minh Kỹ thuật PLD va ASIC Phương pháp giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy kỹ thuật Pháp luật đại cương Chuyên đề thông tin Ứng dụng Matlab kỹ thuật điện Chuyên đề truyền động điện Hệ thống thu thập liệu vi điều khiển Mạng truyền thông công nghiệp Đồ án học phần (Chuyên ngành) TT PLC ASIC TT PLC nâng cao Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Quản lý nhà nước quản lý GD-ĐT Chuyên đề hệ thống điện tử ĐVHT 60 100 3 2 4 2 2 4 3 3 2 2 2 3 2 22 PL TT Sư phạm Khoá luận/Thi tốt nghiệp Điều khiển quᠴ r쮨 Truyền hình số Chuyên đề tốt nghiệp điện - điện tử 37 38 39 40 41 2 Bậc đại học (Hệ chuyển tiếp) Ngành đào tạo: Điện khí hóa cung cấp điện Thời gian đào tạo năm STT Mã MH 1234567 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Tên Môn Học Số tuần học Tổng số ĐVHT Xác suất thống kê Toán cao cấp Chuyên đề lý luận Mác-Lênin Nhập môn logic học Anh văn (CT) T⭠l⭠⭠#7885;c Điện tử Mạch điện Kỹ tbuật số Máy điện đặc biệt Trường điện từ _CN_KTĐ Toán cao cấp (CT) Hàm biến phức phép biến đổi Laplace Giáo dục học Anh văn chuyên ngành (CT) Vật lý đại cương (CT) Hệ thống điện Chuyên đề cung cấp điện Chuyên đề truyền động điện Hệ thống điều khiển tự động Kỹ thuật truyền số liệu _CNKTĐ TT Điện tử nâng cao Phương pháp giảng dạy Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy kỹ thuật Pháp luật đại cương Giải tích mạng mơ máy tính Ứng dụng Matlad kỹ thuật điện Quản l⭠⭠#7921; ⭠ Hệ thống thu thập liệu điều khiển Bảo vệ tự động công nghiệp Phương pháp giảng dạy chuyên ngành điện TT điện nâng cao Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục ĐVHT 60 100 3 2 4 3 2 2 4 3 2 3 2 2 2 2 23 PL Quản lý nhà nước quản lý GD-ĐT Đồ án học phần (HTĐ) Đồ án học phần (TĐĐ) CAD kỹ thuật điện TT Sư phạm Khóa luận/Thi tốt nghiệp Thiết kế hệ thống điện Điều khiển lập trình nâng cao Chuyên đề tốt nghiệp KTĐ 34 35 36 37 38 39 40 41 42 1 2 2 Bậc cao đẳng Ngành đào tạo: Kỹ thuật điện – điện tử Thời gian đào tạo năm Số tuần học SỐ TC 90 Tổng số ĐVHT 152 TÊN MÔN HỌC STT MÃ MH 1001111 1004051 1003051 1081020 1005020 1013020 1008020 1005060 Toán cao cấp A1 Anh văn Hoá đại cương A1 Nhập môn tin học Kinh tế học đại cương Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phòng Triết học Mác-Lênin 5 3 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1001112 1004052 1002031 1162150 1162080 1162090 1006040 1001130 1002032 1002042 Toán cao cấp A2 Anh văn Vật lý đại cương A1 Vẽ điện - điện tử Mạch điện Điện tử Kinh tế trị Mac-Lênin Phương pháp tính Vật lý đại cương A2 Thí nghiệm vật lý 4 4 2 19 20 21 1004060 Anh văn chuyên ngành 1121050 Cơ ứng dụng 1162050 Đo lường điện thiết bị đo 22 23 24 25 1162040 1162160 1164140 1862040 Khí cụ điện máy điện An tồn điện Cấu trúc máy tính giao diện TT Điện 2 24 PL 26 27 1006050 Chủ nghĩa xã hội khoa học 1163100 Kỹ thuật số 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 1163120 1164120 1263020 1263070 1163130 1862130 1862110 1006060 1162060 1264040 38 39 40 1163141 Điều khiển lập trình 1263040 Truyền động điện ứng dụng 1263080 Trang bị điện-điện tử 41 42 43 44 45 46 47 48 1264090 1263120 1263010 1163110 1863100 1863070 1005110 1264100 49 50 51 52 53 54 1263142 1862170 1863080 1863090 1863110 1363010 55 56 Điện tử công suất Kỹ thuật truyền số liệu Mạng cung cấp điện Hệ thống điều khiển tự động B Giải tích mạch mơ máy tính TT Đo lường thiết bị đo TT Điện tử Lịch sử Đảng Cộng sản Việt nam Đo lường cảm biến Chuyên đề công nghệ Kỹ thuật Audio Video (tương tự) Điện tử công nghiệp Đồ án học phần Vi xử lý TT Kỹ thuật số TT Điện tử công suất Tư tưởng Hồ Chí Minh Kỹ thuật Audio Video (số) Điều khiển lập trình TT Đo lường - Cảm biến TT Truyền động điện TT Điều khiển lập trình TT Vi xử lý TT Tốt nghiệp Học môn tốt nghiệp 1263410 Thiết kế dùng vi điều khiển 1263420 Quản lý dự án 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 25 PL Bậc cao đẳng Ngành đào tạo: Điện khí hóa cung cấp điện Thời gian đào tạo năm STT MÃ MH TÊN MƠN HỌC Số tuần học Tổng số ĐVHT Tốn cao cấp A1 Anh văn Hoá đại cương A Nhập môn tin học Kinh tế học đại cương SỐ TC 90 156 5 2 1001111 1004051 1003051 1081020 1005030 10 11 12 13 14 15 1013020 1008020 1005060 1001112 1004052 1002031 1001130 1162050 1162240 1162090 Giáo dục thể chất Giáo dục quốc phịng Triết học Mác-Lênin Tốn cao cấp A2 Anh văn Vật lý đại cương A1 Phương pháp tính 3 4 Đo lường điện thiết bị đo Mạch điện Điện tử 4 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 1145070 1006040 1002032 1002042 1004061 1144070 1145080 1162200 1146140 1844050 1862110 An tồn điện Kinh tế trị Mac-Lênin Vật lý đại cương A2 Thí nghiệm vật lý Anh văn chuyên ngành Máy điện Khí cụ điện Vật liệu điện – điện tử Vi mạch tương tự TT Điện TT Điện tử 2 2 3 27 28 29 30 31 32 1862130 1006050 1245041 1245240 1246090 1145050 TT Đo lường điện thiết bị đo Chủ nghĩa xã hội khoa học Cung cấp điện Trang bị điện Tự động điều khiển Truyền động điện 3 3 26 PL 33 34 1146140 Vi mạch số 1121050 Cơ ứng dụng 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 1844070 1845100 1006060 1246050 1246060 1246070 1245042 1146120 1244010 1846070 45 46 47 1846080 TT Vi mạch 1845070 TT Cung cấp điện 1005110 Tư tưởng Hồ Chí Minh 48 49 50 51 52 53 1146160 1145100 1245020 1245250 1246100 1345020 54 Các môn học tốt nghiệp 1245270 Hệ thống điện công nghiệp 2 2 55 1246260 PLC nâng cao TT Máy điện TT Trang bị điện Lịch sử Đảng Cộng sản Việt nam Vi xử lý Đo lường cảm biến Điều khiển lập trình Cung cấp điện Thiết bị chuyển đổi điện tử cơng suất Tính tốn sửa chữa máy điện TT PLC Hệ thống điện tử Tổ chức sản xuất Đồ án môn học cung cấp điện Hệ thống điện phân phối Điện khí nén TT Nhà máy 3 3 3 2 2 3 27 PL Phụ lục 3a PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho sinh viên theo học môn Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử, trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật thành phố Hồ Chí Minh) Để đánh giá mức độ cần thiết môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử việc trang bị kiến thức kỹ sư phạm nghề cho đội ngũ giáo sinh chuyên ngành điện trường Cao đẳng SPKT Đại học SPKT Kết điều tra góp phần vào việc cải tiến chương trình đào tạo cho phù hợp nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên dạy kỹ thuật chuyên ngành điện, điện tử Xin Anh (Chị) vui lòng đánh dấu (x) vào ô mà Anh (Chị) cho thích hợp trả lời câu hỏi ngắn Xin trân trọng cảm ơn Anh (Chị) Họ tên: …………………………………………… Lớp: ……………………… 18 Sau học hết môn Phương pháp giảng dạy chung (60 tiết) trước đây, Anh (Chị) tự nhận thấy kết mà đạt kỹ sƣ phạm từ thiết kế (mục tiêu, giáo trình, giáo án) kỹ sử dụng loại phƣơng tiện phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt đến mức nào?  Rất thành thạo tự tin vào đời làm công tác giảng dạy  Chỉ thực kỹ sư phạm bản, không thành thạo  Không làm được, hiểu chút kiến thức phương pháp dạy học  Không làm được, quên gần hết kiến thức sau học xong 19 Theo Anh (Chị) môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử nên xây dựng theo hướng:  Trang bị thêm kỹ sử dụng phần mềm chuyên ngành điện, điện tử  Tăng cường luyện tập kỹ sư phạm cho dạy lý thuyết thực hành  Chỉ cho sinh viên biết đặc điểm lĩnh vực điện, điện tử gợi ý định hướng phương pháp giảng dạy  Cả hướng nên thực 20 Anh (Chị) có đồng ý mơn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử giúp Anh (Chị) thuận lợi hiệu (đối với môn học Phương pháp giảng dạy chung) anh chị dạy môn học thuộc chuyên ngành điện, điện tử không?  Đồng ý  Không đồng ý  Không  Khơng có ý kiến Anh (Chị) cho biết lý 21 Theo Anh (Chị) tài liệu môn học Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử có cần thiết cho giáo viên dạy kỹ thuật chuyên ngành điện, điện tử lâu năm (có nhiều kình nghiệm giảng dạy) tham khảo khơng?  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Khơng có ý kiến 28 PL 22 Theo Anh (Chị) có cần thiết phải xây dựng nội dung Phương pháp dạy học chuyên ngành điện, điện tử cho môn học cụ thể chuyên ngành điện, điện tử hay không?  Rất cần thiết  Không cần thiết  Cần thiết  Chỉ nên phân tích định hướng phương pháp dạy học, để phát huy khả sáng tạo người giáo viên 23 Nhận xét Anh (Chị) phương pháp dạy học gợi ý chủ đề hôm  Hợp lý, khả thi dạy thực tế  Tạm đạt yêu cầu mục tiêu học  Không đạt  Ý kiến khác 24 Hiện theo hầu hết giáo viên dạy kỹ thuật trường kỹ thuật dạy nghề sử dụng phương pháp dạy học truyền thống (lấy giáo viên làm trung tâm dùng phương pháp thuyết giảng chính) Theo Anh (Chị) ngun dẫn đến tình trạng Xin chân thành cảm ơn Anh (Chị) quan tâm đáp ứng đầu đủ yêu cầu phiếu điều tra Trân trọng cảm ơn 29 PL Phụ lục 3b DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 033021 Stt HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 Đinh Thị Vân Đặng Thế Trần Phương Lưư Nguyễn An Nguyễn Thị Hồng Trần Văn Hồ Vũ Phạm Bạch Lê Thị Thanh Nguyễn Ngọc Lê Phục Mạnh Trần Hữu Nguyễn Hoàng Nguyễn Thanh Phan Thị Nguyễn Văn Nguyễn Hoàng Lê Văn Hà Hiếu Bùi Đơng Phạm Khánh Đồn Ngọc Lâm Quang Nguyễn Tấn Đoàn Văn Huỳnh Thanh Lê Vĩnh Trần Tam Trần Minh Trần Tuấn Trương Hải Phạm Mih Nguyễn Hải Phạm Phú Phạm Hồng Lê Nhật Trần Thị Thanh Châu Hữu Nguyễn Hoàng Vũ Ngọc Nguyễn Anh Nguyễn Khắc Hàn Thái Thanh Nguyễn Thanh Hà Nguyên Anh Bảo Bảol; Bình Cẩm Châu Chƣơng Đằng Dung Dƣơng Hùng Khiêm Không Lâm Luyến Minh Minh Nề Nghĩa Nhựt Nhật Nhi Ninh Phát Phi Phong Phú Phƣớc Phƣơng Quang Quang Quý Sơn Tài Thái Thành Thủy Tín Trung Tuân Tuấn Tuấn Uyên Việt Vũ 30 PL Phụ lục 3c DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 033011 Stt HỌ VÀ TÊN 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 Bùi Ngọc Vũ Văn Triệu Quốc Phan Sĩ Nguyễn Thị Tường Vũ Xuân Nguyễn Xuân Nguyễn Thị Đặng Văn Bùi Đức Minh Trần Sơn Hồ Tuấn Phan Minh Trương Diệu Trương Ng Đình Nguyễn Thanh Nguyễn Văn Trần Đăng Trần Thiết Trần Chung Nguyễn Chí Phạm Nguyên Nguyễn Thanh Trần Hồng Nhất Nguyễn Tăng Nguyễn Trí Trương Viết Nguyễn Cao Đào Thành Nguyễn Nguyễn Đình Hồ Sĩ Huỳnh Cơng Nguyễn Quang Đặng Hồ Thái Mai Nhật Huỳnh Hoàng Đặng Minh Phạm Huỳnh Minh Hứa Trương Thành Lê Minh Mai Xuân Trần Hoàng Trương Thế Nguyễn Trần Thanh Phạm Đào Nguyên Cao Minh An Anh Đạt Định Đoan Đông Đông Dung Dƣơng Hà Hà Hải Hải Hải Hảo Hòa Hùng Khoa Khƣơng Kiên Kiên Lâm Lâm Linh Minh Minh Nam Phong Sung Tám Tâm Thắng Thanh Thành Thiên Thiên Thiện Thiện Thơng Thức Trí Trình Trọng Việt Việt Vũ Vƣơng 31 PL 32 PL ... thiệu khái quát môn học phương pháp dạy học chuyên ngành yếu tố thúc đẩy môn học Phương pháp giảng dạy chuyên ngành điện, điện tử đời Chương 1: Quá trình dạy học chuyên ngành điện, điện tử Chương... đời phương pháp dạy học chuyên ngành Tuy nhiên đến giới Việt Nam tài liệu phương pháp dạy học chuyên ngành xuất ít; cụ thể có số tác phẩm phương pháp dạy học chuyên ngành Phương pháp dạy học. .. Khi xây dựng nội dung môn học giúp cho giáo viên xếp trình tự nội dung, bổ sung kiến thức cho mơn học, hồn thiện chuyên môn phương pháp truyền đạt Để thực tốt nội dung xây dựng nội dung môn học