Lu�n văn th�c sĩ khoa h�c giáo d�c � Nguy�n Văn M�nh ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VI THỊ HOÀI MƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SIN[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VI THỊ HOÀI MƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM VI THỊ HOÀI MƠ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS NGUYỄN ĐĂNG TRUNG THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc sử dụng cơng trình Các thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Vi Thị Hoài Mơ i LỜI CẢM ƠN Trƣớc hết tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành Ban giám hiệu, tập thể cán bộ, giảng viên khoa Tâm lý Giáo dục - trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ suốt trình học tập, nghiên cứu trƣờng hồn thành luận văn Đặc biệt, em xin đƣợc bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo TS Nguyễn Đăng Trung - trƣờng Đại học Thủ đơ, trực tiếp hƣớng dẫn, tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên trƣờng THPT trƣờng Phổ thông dân tộc nội trú Trung học sở Trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai cung cấp thông tin, tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ suốt trình nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Vi Thị Hoài Mơ ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Tổng quan nghiên cứu quản lý đổi phƣơng pháp dạy học 1.1.2 Tổng quan nghiên cứu lực 1.2 Các khái niệm đề tài nghiên cứu 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Phƣơng pháp dạy học 14 iii 1.2.4 Năng lực 16 1.2.5 Phát triển lực học sinh 18 1.2.6 Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 19 1.2.7 Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 19 1.3 Những vấn đề hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 20 1.3.1 Một số đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 20 1.3.2 Định hƣớng phát triển lực học sinh Chƣơng trình Giáo dục phổ thông năm 2018 21 1.3.3 Các phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 24 1.3.4 Nội dung hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 25 1.4 Quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 26 1.4.1 Xây dựng kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 26 1.4.2 Tổ chức thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 27 1.4.3 Chỉ đạo thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 28 1.4.4 Kiểm tra đánh giá dạy theo tiêu chí đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 32 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh chƣơng trình phổ thơng 34 1.5.1 Ảnh hƣởng tích cực 34 iv 1.5.2 Ảnh hƣởng tiêu cực 35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 38 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 39 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 39 2.1.1 Vị trí địa lý, tình hình kinh tế - xã hội, văn hóa 39 2.1.2 Tình hình chung giáo dục cấp trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 40 2.2 Thực trạng hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 47 2.2.1 Nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cán quản lý giáo viên trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 47 2.2.2 Thực trạng sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 53 2.2.3 Thực trạng thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 55 2.2.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến giáo viên thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 59 2.3 Thực trạng quản lý đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 61 v 2.3.1 Thực trạng quản lý nâng cao nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 61 2.3.2 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 63 2.3.3 Thực trạng quản lý chất lƣợng hoạt động tổ, nhóm chun mơn đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 65 2.3.4 Thực trạng quản lý phát triển bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy học cho giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 67 2.3.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện sở vật chất thiết bị dạy học cho đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 69 2.3.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THPT huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 70 2.4 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 72 2.4.1 Những thành công nguyên nhân 72 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 73 KẾT LUẬN CHƢƠNG 75 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BẢO THẮNG, TỈNH LÀO CAI 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 76 vi 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 76 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai 77 3.2.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 77 3.2.2 Nhóm biện pháp xây dựng kế hoạch đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 80 3.2.3 Nhóm biện pháp nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ, nhóm chun mơn đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 83 3.2.4 Nhóm giải pháp bồi dƣỡng phát triển kỹ dạy học cho giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh 87 3.2.5 Đầu tƣ nguồn lực vật chất cho thực đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 92 3.2.6 Kiểm tra, giám sát hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 94 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý đề xuất 98 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 99 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 99 3.4.3 Đối tƣợng khảo nghiệm 99 3.4.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 99 3.4.5 Kết khảo nghiệm 100 KẾT LUẬN CHƢƠNG 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ cụm từ đƣợc viết tắt Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Công nghệ thông tin CNTT Định hƣớng phát triển lực ĐHPTNL Giáo dục đào tạo GD & ĐT Kiểm tra đánh giá KTĐG Nhà xuất NXB Phƣơng pháp dạy học PPDH Quản lý giáo dục QLGD Thiết bị dạy học TBDH Trung học phổ thông THPT viii Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh động cơ, hứng thú học tập Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh khả tự đánh giá điều chỉnh hoạt động học tập Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh xác lập vai trò tổ chức, hƣớng dẫn học sinh dạy học Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giáo viên sử dụng PPDH thay cho PPDH truyền thống tiết dạy Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hƣớng tích cực Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hƣớng tích cực, đồng thời áp dụng PPDH đại Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giáo viên cần chuẩn bị tốt giảng điện tử để trình chiếu lớp 10 Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh phải ứng dụng CNTT vào dạy học Câu 4: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hƣởng đến giáo viên việc đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh gì? Mức độ Các yếu tố TT R t ảnh hƣởng Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Nhận thức chƣa sâu sắc đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Hạn chế trình độ chun mơn nghiệp vụ Việc bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chƣa đƣợc thực thƣờng xuyên Ứng dụng CNTT, thiết bị dạy học đại CSVC, TBDH nhà trƣờng chƣa đáp ứng Giáo viên cịn nhiều khó khăn, thời gian đầu tƣ cho chun mơn Chƣa thực u nghề, say mê với công việc - Những yếu tố khác: Câu 5: Xin đồng chí đánh giá việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh nhà trƣởng nơi đồng chí cơng tác theo nội dung sau: Mức độ Các biện pháp TT Tốt Khá Trung bình Yếu Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo ĐHPTNL học sinh Tổ chức bồi dƣỡng triển kỹ dạy học cho GV theo ĐHPTNL học sinh Đầu tƣ nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Câu 6: Đồng chí đánh giá thành công hạn chế công tác quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Hiệu trƣởng nhà trƣờng nơi đồng chí cơng tác Những thành công: Những hạn chế: Câu 7: Theo đồng chí, Hiệu trƣởng nhà trƣờng cần thực biện pháp để làm tốt việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh thời gian tới? Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh cho CBQL, giáo viên học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Tổ chức bồi dƣỡng phát triển kỹ dạy học cho giáo viên theo ĐHPTNL học sinh Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Chỉ đạo hƣớng dẫn giáo viên kết hợp đổi PPDH với kiểm tra, đánh giá theo ĐHPTNL học sinh Các biện pháp khác: Câu 8: Xin đồng chí cho biết ý kiến số biện pháp quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh trƣờng THPT theo mức độ sau đây: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi - Rất cần thiết - Rất khả thi: - Cần thiết - Khả thi: - Không cần thiết - Không khả thi Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức bồi dƣỡng phát triển kỹ dạy học cho GV theo định hƣớng phát triển lực học sinh Đầu tƣ nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác tra, đánh giá hoạt đổi PPDH định hƣớng phát lực học sinh R t cần thiết Cần thiết Không cần thiết Mức độ khả thi R t khả thi kiểm động theo triển Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Khả thi Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thơng tin cá nhân (nếu có thể) Họ tên:……………………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………………………… Thời gian công tác:……………………………………………………… Thời gian tham gia quản lý (từ cấp tổ trở lên): ………… năm Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dùng để xin ý kiến giáo viên) Thực Nghị số 88/2014/QH13, ngành giáo dục - đào tạo thực đối chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Một mục tiêu việc đổi chƣơng trình phổ thơng là: “Đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh” Qua thực tiễn công tác giảng dạy trƣờng THPT, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến số nội dung dƣới nhằm giúp chúng tơi có sở việc nghiên cứu khoa học : “Quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng trung học phổ thông huyện Bảo Thắng, tỉnh Lào Cai” Với nội dung bảng hỏi, xin đồng chí vui lịng đánh dấu (X) vào cột mà đồng chí lựa chọn: Các từ viết tắt: CBQL: Cán quản lý CNTT: Công nghệ thông tin; CSVC: Cơ sở vật chất ĐHPTNL: Định hƣớng phát triển lực PPDH: Phƣơng pháp dạy học THPT: Trung học phổ thông TBDH: Thiết bị dạy học Những ý kiến quý báu đồng chí sở thực tiễn quan trọng góp phần vào việc đƣa đƣợc biện pháp quản lý đổi PPDH học nhà trƣờng THPT thời gian tới Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp đồng chí! Câu 1: Đồng chí cho biết thực tiễn công tác nay, mức độ sử dụng PPDH? Mức độ TT Các yếu tố ảnh hƣởng Thƣờng xuyên Thuyết trình Trực quan Thực hành Dạy học hợp tác Dạy học theo dự án Giải vấn đề Dạy học tình Đóng vai Khá thƣờng xun Thỉnh Không thoảng sử dụng - Các phƣơng pháp khác (nếu có): Câu 2: Trong điều kiện trƣờng học mơn đồng chí cơng tác có cần thiết phải đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh hay không? - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết - Khơng cần thiết Câu 3: Theo đồng chí, chất lƣợng học học sinh ảnh hƣởng yếu tố nào? Mức độ TT Các yếu tố ảnh hƣởng Mục tiêu nội dung dạy học PPDH GV Tính tích cực HS CSVC, phƣơng tiện dạy học Việc kiểm tra, thi cử, đánh giá Sự quản lý nhà trƣờng Môi trƣờng xã hội gia đình R t ảnh hƣởng Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Câu 4: Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề đổi PPDH theo ĐHHPTNL học sinh nhà trƣờng THPT mức độ sau đây: Mức độ TT Nội dung Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giảm nhẹ hoạt động giáo viên tăng cƣờng hoạt động học sinh Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh trở thành chủ thể tích cực, độc lập, sáng tạo học tập Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh động cơ, hứng thú học tập Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh tạo cho học sinh khả tự đánh giá điều chỉnh hoạt động học tập R t phù hợp Phù Ít phù hợp hợp Khơng Phù hợp 10 Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh xác lập vai trò tổ chức, hƣớng dẫn giáo viên dạy học Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giáo viên sử dụng PPDH thay cho PPDH truyền thống tiết dạy Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hƣớng tích cực Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh vận dụng linh hoạt PPDH truyền thống theo hƣớng tích cực, đồng thời áp dụng PPDH đại Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh giáo viên cần chuẩn bị tốt giảng điện tử để trình chiếu lớp Đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh phải ứng dụng CNTT vào dạy học Câu 5: Xin đồng chí đánh giá thực trạng đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh đơn vị mà đồng chí cơng tác TT Mức độ Thực trạng đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Xây dựng kế hoạch dạy theo ĐHPTNL học sinh Sử dụng PPDH tích cực Ứng dụng CNTT, sử dụng TBDH làm đồ dùng dạy học theo ĐHPTNL học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo ĐHPTNL học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 6: Theo đồng chí, yếu tố ảnh hƣởng đến giáo viên việc đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh gì? Mức độ Các yếu tố TT Nhận thức chƣa sâu sắc đổi R t Khơng Ảnh Ít ảnh ảnh ảnh hƣởng hƣởng hƣởng hƣởng PPDH theo ĐHPTNL học sinh Hạn chế trình độ chun mơn nghiệp vụ Việc bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chƣa đƣợc thực thƣờng xuyên Ứng dụng CNTT, thiết bị dạy học đại CSVC, TBDH nhà trƣờng chƣa đáp ứng Giáo viên cịn nhiều khó khăn, thời gian đầu tƣ cho chun mơn Chƣa thực u nghề, say mê với công việc - Những yếu tố khác: Câu 7: Xin đồng chí đánh giá việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh nhà trƣờng nơi đồng chí cơng tác theo nội dung sau: TT Các biện pháp Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo ĐHPTNL học sinh Phát triển kỹ dạy học cho GV theo ĐHPTNL học sinh Đầu tƣ nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Câu 8: Đồng chí đánh giá thành cơng hạn chế công tác quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh nhà trƣờng nơi đồng chí công tác Những thành công: Những hạn chế: Câu 9: Theo đồng chí, nhà trƣờng cần thực biện pháp để làm tốt việc quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh thời gian tới? Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh CBQL, giáo viên học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo ĐHPTNL học sinh Phát triển kỹ dạy học cho giáo viên theo ĐHPTNL học sinh Xây dựng nguồn lực vật chất thực thi đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Các biện pháp khác: Câu 10: Xin đồng chí cho biết ý kiến số biện pháp quản lý đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh trƣờng THPT sau đây: Mức độ cần thiết Mức độ khả thi - Rất cần thiết - Rất khả thi: - Cần thiết - Khả thi: - Không cần thiết - Không khả thi: Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức hoạt động nâng cao nhận thức đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo xây dựng kế hoạch đổi PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Chỉ đạo đổi hoạt động tổ, nhóm chun mơn PPDH theo định hƣớng phát triển lực học sinh Tổ chức bồi dƣỡng phát triển kỹ dạy học cho GV theo định hƣớng phát triển lực học sinh Đầu tƣ nguồn lực vật chất thực đổi PPDH theo ĐHPTNL học sinh Quản lý công tác tra, đánh giá hoạt đổi PPDH định hƣớng phát lực học sinh R t cần thiết Cần thiết Không cần thiết kiểm động theo triển Xin trân trọng cảm ơn cộng tác đồng chí! Mức độ khả thi R t khả thi Khả thi Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết thêm số thơng tin cá nhân (nếu có thể) Họ tên: ……………………………………………………………… Đơn vị cơng tác:………………………………………………………… Năm công tác:………………………………………………………… Thời gian tham gia quản lý (từ cấp tổ trở lên): ………… năm