Sáng kiến nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tin học bằng phương pháp trực quan là một phương pháp đổi mới trong giảng dạy, nhằm tạo ra một môi trường học tập sinh động và thú vị hơn cho học sinh. Trong phương pháp này, giáo viên sử dụng các công cụ trực quan như đồ họa, video, biểu đồ, và các phần mềm đặc biệt để giúp học sinh dễ dàng nắm bắt và hiểu rõ các khái niệm và nguyên lý của Tin học. Điều này không chỉ giúp học sinh hứng thú hơn với môn học mà còn giúp họ nắm vững kiến thức một cách tốt hơn. Ngoài ra, việc sử dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy còn giúp kích thích sự sáng tạo và tư duy logic của học sinh, qua đó giúp họ phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và tư duy phân tích những kỹ năng quan trọng không chỉ trong môn Tin học mà còn trong cuộc sống và sự nghiệp sau này. Tóm lại, sáng kiến này là một bước tiến quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy môn Tin học, giúp học sinh tiếp cận môn học một cách hiệu quả và thú vị hơn.
SÁNG KIẾN: "NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG MÔN TIN HỌC BẰNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRỰC QUAN" MỤC LỤC Trang 1./ Đặt vấn đề 1.1./ Lý chọn đề tài: Lý luận thực tiễn 1.2./ Xác định mục đích nghiên cứu 1.3./ Đối tượng nghiên cứu 1.4./ Đối tượng khảo sát thực nghiệm 1.5./ Phương pháp nghiên cứu 1.6./ Phạm vi thời gian nghiên cứu (bắt đầu kết thúc) 2./ Nội dung 2.1./ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu 2.2./ Thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3./ Mô tả, phân tích giải pháp 2.4./ Kết thực hiện: 10 3./ Kết luận khuyến nghị 12 3.1./ Những kết luận đánh giá sáng kiến (nội dung, ý nghĩa, hiệu 12 quả) 3.2./ Các đề xuất, khuyến nghị 13 1|Page 1./ Đặt vấn đề 1.1./ Lý chọn đề tài: Lý luận thực tiễn - Tiếp tục thực phát huy chủ trương “ứng dụng công nghệ nâng cao chất lượng hiệu giáo dục” Đặc biệt Tin học môn gắng liền với phát triển công nghệ, tri thức thời đại ln có thay đổi liên tục qua ngày Chính vậy, để đáp ứng tốt nhu cầu hoc tập theo kịp xu hướng phát triển thời đại ngồi kiến thức chuẩn sách giáo khoa, giáo viên cần kết hợp, liên hệ với thực tiễn để nâng cao chất lượng môn, giúp học sinh dễ dàng vận dụng, áp dụng kiến thức vào sống, phát triển kĩ cần có - Ngồi ra, dạy học trực quan sử dụng hình ảnh minh họa trực quan thay vật mẫu, đồ dùng dạy học cần thiết khác làm giảm đáng kể chi phí đầu tư 1.2./ Xác định mục đích nghiên cứu Nhằm giúp học sinh nhanh chóng tiếp cận kiến thức, kĩ cần thiết môn tin học, nâng cao chất lượng “học đôi với hành”, dễ dàng vận dụng kiến thức vào thực tiễn hơn, nguyên cứu, học hỏi từ đồng nghiệp kết hợp kinh nghiệm thân để xây dựng đề tài “Dạy học trực quan” 1.3./ Đối tượng nghiên cứu Chương trình giảng dạy tin học THCS 1.4./ Đối tượng khảo sát thực nghiệm Học sinh THCS ABC, mạng cộng đồng giáo viên Violet 1.5./ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát - Phương pháp dự đón - Phương pháp phân tích - Phương pháp thực nghiệm - Phương pháp kiểm tra đánh giá 1.6./ Phạm vi thời gian nghiên cứu (bắt đầu kết thúc) Từ năm 2020 đến 2./ Nội dung 2.1./ Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp đến vấn đề nghiên cứu - Nội dung trình bày sách giáo khoa, ngơn ngữ khó thể diễn đạt đầy đủ rõ ràng vấn đề cần truyền đạt, môn tin học liên quan đến nhiều khía cạnh 2|Page ngơn ngữ nửa Tiếng Việt, nửa tiếng Anh, biểu tượng, lệnh phần mềm khó trình bày cụ thể, rõ ràng cho học sinh, hay trình bày dong dài hiệu quả, nhiều thời gian, khó hình dung Kiến thức cần nắm bắt phạm vi nhỏ sử dụng phần mềm, sử dụng máy tính hay rộng tìm hiểu thơng tin cộng đồng mạng internet, … Vì cần trình bày trực quan, cụ thể thơng qua hình ảnh minh họa thao tác mẫu phần mềm để học sinh quan sát học tập - Trực quan hố thơng tin dạy học q trình thơng qua người học tri giác tài liệu học tập dạng biểu trưng hình ảnh, âm thanh, mơ hình, vật thật với hỗ trợ dụng cụ trực quan - Dụng cụ trực quan sử dụng môi trường học tập dạy học, giáo dục qua mạng dựa sở máy tính dụng cụ trực quan sử dụng hiệu để giảng dạy kiện, dẫn, trình khái niệm trừu tượng mà chúng thường khó nhớ, khó hiểu Các mục tiêu dạy học thực tốt biết phát huy thơng qua cơng cụ trực quan - Có thể nói dụng cụ trực quan có nhiều thuận lợi hẳn so với dạy học ngôn ngữ: Chứa nhiều thông tin tổ chức thuận lợi thông tin vị trí, làm đơn giản khái niệm, làm sáng tỏ chi tiết khái niệm dựa ngôn ngữ trừu tượng Đặc biệt tranh ảnh trực quan làm tăng khả tiếp nhận ghi nhớ học tập mục tiêu hàng đầu giáo dục 2.2./ Thực trạng vấn đề nghiên cứu Trong điều kiện sở vật chất cịn hạn chế, học sinh nơng thơn cịn nhiều khó khăn, việc tiếp cận công nghệ, giúp em dễ dàng nắm bắt kiến thức, hiểu vận dụng kỹ học tập gặp nhiều khó khăn, đặc biệt lĩnh vực tin học để tránh tình trạng học lý thuyết sng việc dạy học trực quan giúp em dễ dàng lĩnh hội kiến thức, liên hệ, áp dụng kiến thức, kĩ vào thực tiễn sống từ góp phần nâng cao chất lượng học tập thực chất 2.3./ Mô tả, phân tích giải pháp - Muốn sử dụng phương pháp dạy học thành cơng việc người thầy phải làm thiết kế thông điệp trực quan địi hỏi nhiều sức lực trí lực lại công việc đem lại nhiều lợi ích Việc thiết kế tài liệu dạy học trực quan tạo nên thay đổi, người học ý cho nhiều điều bổ ích Người thiết kế phải quan tâm tới khía cạnh giảng dạy, tính trực giác đặc biệt quan tâm tới kĩ 3|Page học tập học sinh nghiên cứu thực hành Người giáo viên phải biết phân tích chọn lựa loại hình trực quan cho phù hợp với nội dung học - Dạy học trực quan tiến hành nhiều hình thức như: hướng dẫn thực nghiệm, qua bảng phụ (màn hình Tivi), qua thiết kế giảng (Eleaning, Power Point, phần mềm Violet….) 2.3.1 Biện pháp: Dạy học trực quan biểu trưng ngôn ngữ Biểu trưng ngôn ngữ tạo từ chữ viết dạng từ đơn lẻ câu hoàn chỉnh dùng đặt tên đối tượng, định nghĩa, mô tả đối tượng Thường dạy học lý thuyết thường sử dụng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ Ví dụ: Dạy “Máy tính phần mềm máy tính” giáo viên chiếu mơ hình q trình ba bước Sau giáo viên giúp học sinh nhận biết hiểu bước thơng qua số ví dụ thực tế giặt quần áo, pha trà, … - Hoặc cần thể tập trắc nghiệm, tập điền từ, tập chữ, … giáo viên sử dụng phương pháp trực quan kết hợp phiếu tập (nếu cần): 4|Page 5|Page 6|Page 2.3.2 Dạy học trực quan biểu trưng đồ họa, hình ảnh Biểu trưng đồ, hình ảnh tạo nhiều cách Việc dạy học trực quan biểu trưng đồ họa, hình ảnh giúp người học dễ hình dung, thực hóa kiến thức, liên hệ lý thuyết hình ảnh thực Đặc biệt dễ dàng thực hành dựa kỹ quan sát, nhận biết thực theo Ví dụ hướng dẫn học sinh làm quen với thiết bị máy tính, giáo viên dùng hình ảnh minh họa kết hợp với trang thiết bị có để học sinh dễ dàng nhận biết ghi nhớ Hoặc hướng dẫn thực hành: Tìm hiểu cách sử dụng từ khóa để tìm kiếm thơng tin: 7|Page Tìm kiếm thơng tin qua trang Youtube: 2.3.3 Kết hợp loại hình ngơn ngữ hình ảnh, đồ họa: Giữa loại hình trực quan, người thiết kế kết hợp đa dạng loại biểu trưng trực quan ngơn ngữ, hình ảnh, đồ họa với Đối với hầu hết học sinh ba loại bao gồm nhiều mức độ khác có ích học tập Ví dụ: Khi dạy “Tin học xã hội” học sinh khó hình dung qua ngôn ngữ diễn đạt nên cần kết hợp với hình ảnh minh họa , video, … để giúp em dễ dàng hình dung, nhận biết, thơng hiểu liên hệ mở rộng kiến thức: 8|Page 9|Page * Video điều khiển Rôbot -Trong hướng dẫn học sinh thực định dạng văn bản: 10 | P a g e -Thay đổi bố trí hình ảnh trang văn bản, … -Hoặc hướng dẫn học sinh thực tạo sản phẩm âm Audacity -Trong hướng dẫn học sinh thực “Tạo Video ngắn Movie maker: 11 | P a g e 2.4./ Kết thực hiện: thể tổng hợp kết quả, số liệu minh họa, đối chiếu, so sánh: Qua phần kiểm tra đánh giá khả nhận thức học sinh việc lĩnh hội kiến thức, kĩ tốt so với việc sử dụng phương pháp khác, nhiên việc đánh giá điểm phụ thuộc vào nhiều yếu tố tinh thần tự giác học tập, thời điểm kiểm tra, yếu tố tác động khác từ môi trường, xã hội, đề kiểm tra, … Kết đánh giá học lực học sinh qua thời điểm năm 2018-2023 có nhiều tiến bộ: - Kết quả: Hồn thành tiêu đăng kí đầu năm đuọc nhà trường giao phó Lớp 6a6 hk1 Số - Giỏi: lượng: Số hk2 Tỷ lệ: 5.41 % Tỷ lượng: 56.76 - 21 Số % Tỷ Trung lượng: bình: 14 Số - Yếu: lượng: - Kém: lượng: Lớp 6a7 lượng: Số lượng: Số Tỷ lệ: 5.41 % Tỷ lượng: 37.84 - 14 Số % Tỷ 37.84 Trung lượng: 51.35 % bình: 19 Số % - Yếu: lượng: Tỷ lệ: lệ: 0% Tỷ lệ: 0% Số - Kém: lượng: Tỷ - Giỏi: lệ: lệ: 0% - Khá: 7.89 % Tỷ lệ: lượng: 10.53 Số % Tỷ lệ: - Khá: lượng: 36.84 Tỷ lệ: - Khá: lượng: 39.47 - 15 Số % Tỷ lệ: - 14 Số Trung lượng: 47.37 Trung lượng: lệ: 5.41 % Tỷ lệ: 40.54 15 Số % Tỷ Trung lượng: 51.35 bình: 19 Số % - Yếu: lượng: Số - Kém: lượng: Tỷ lệ: lệ: 0% Tỷ lệ: 0% cn Số - Giỏi: Tỷ lượng: hk2 Tỷ lệ: lượng: Số lệ: - 2.7 % Tỷ Số lệ: - Khá: hk1 Số - Giỏi: - Giỏi: lệ: - Khá: Số Số cn Số Tỷ lệ: lượng: 10.53 Số % Tỷ lệ: lượng: 36.84 % Tỷ lệ: - 14 Số % Tỷ lệ: 47.37 lượng: 47.37 - Giỏi: - Khá: Trung 12 | P a g e bình: 18 Số - Yếu: lượng: Số - Kém: lượng: Lớp 6a8 % Tỷ lệ: 5.26 % Tỷ lệ: 0% bình: 18 Số - Yếu: lượng: Số - Kém: lượng: hk1 % Tỷ lệ: 5.26 % Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: lượng: 24.32 lượng: 35.14 Số % Tỷ lệ: 13 Số % Tỷ lệ: - Khá: lượng: 37.84 - Khá: lượng: 21.62 - 14 Số % Tỷ lệ: - Số Trung lượng: 32.43 Trung bình: 12 Số % - Yếu: lượng: lượng: Lớp 7a1 - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: 5.41 % Tỷ lệ: 0% lượng: 97.56 40 Số % lượng: Số Tỷ 2.44 % Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 0% 32.43 12 Số % Tỷ lệ: lượng: 29.73 % Tỷ lệ: - 11 Số % Tỷ lệ: lượng: 32.43 lượng: 29.73 bình: 12 Số % bình: Tỷ lệ: 11 Số % - Yếu: lượng: 10.81 lượng: Số % - Kém: lượng: lệ: lệ: Tỷ lệ: lượng: - Giỏi: - Khá: Trung - Yếu: Tỷ lệ: 0% - Giỏi: - Kém: lượng: 97.56 40 Số % - Số Trung lượng: bình: - Yếu: Số Tỷ lệ: lượng: 0% cn Tỷ lượng: 8.11 % Số - Khá: Tỷ lệ: Số hk2 Tỷ Số - Kém: lượng: Số 5.26 % Số Tỷ lệ: - Giỏi: Tỷ lệ: Tỷ lệ: Số hk1 lượng: lượng: cn Tỷ lệ: - Kém: - Yếu: % Số Số 18 Số hk2 Số - Giỏi: bình: Tỷ lệ: lệ: 2.44 % Tỷ 0% Tỷ - Giỏi: - Khá: lệ: - Trung bình: lệ: - Yếu: Số Tỷ lệ: lượng: 100 41 Số % lượng: Số lượng: Số Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 13 | P a g e lượng: Số - Kém: Tỷ lượng: - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: Số Tỷ lệ: lượng: 87.5 35 Số % Tỷ lệ: lượng: 12.5 Số % lượng: Số - Giỏi: Tỷ lệ: - Trung 0% bình: - Yếu: - Khá: lượng: - 23 Số Trung lượng: bình: 17 Tỷ lệ: lượng: 22.5 Số % - Kém: 0% - Khá: Tỷ lệ: - Trung lượng: 2.5 % Số 0% lệ: 2.44 % Tỷ lệ: Số - Giỏi: lượng: Số Tỷ lệ: 2.44 % Tỷ 36.59 - 15 Số % Tỷ 41.46 Trung lượng: 53.66 % bình: 22 % lệ: % Tỷ lệ: lượng: 17.5 Số % Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: lượng: 0% Số - Giỏi: lượng: Số lệ: lượng: Tỷ 33 Số cn - Khá: 56.1 % 82.5 lượng: - Kém: 0% lượng: Số Tỷ lệ: lượng: Tỷ lệ: Số - Yếu: hk2 Tỷ 0% Số lượng: bình: Tỷ lệ: lượng: Số Tỷ lệ: - Giỏi: 75 % 30 Số - Khá: Tỷ lệ: lượng: Tỷ lệ: lượng: hk1 Số - Kém: cn Số 0% lượng: - Giỏi: lượng: lệ: 0% Tỷ lệ: lượng: Số Tỷ lượng: 0% Số hk2 Lớp 7a3 - Kém: hk1 Số - Kém: lệ: lượng: 0% Số 0% Lớp 7a2 lượng: 0% - Khá: Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: lượng: 46.34 19 Số % Tỷ Trung lượng: 51.22 bình: 21 % lệ: - lệ: 14 | P a g e Số - Yếu: lượng: Số Kém: Lớp 7a4 lượng: lệ: 0% Tỷ lệ: 0% Số - Yếu: lượng: Số lượng: Số Kém: hk1 Số - Giỏi: Tỷ lượng: Tỷ lệ: 7.32 % Tỷ Tỷ lệ: 11.9 % Số - Giỏi: 40.48 - 17 Số Trung lượng: Số Tỷ lệ: lượng: 0% Tỷ lệ: 11.9 % % Tỷ lệ: - 25 Số lượng: 42.86 Trung bình: 18 Số % - Yếu: lượng: Lớp 7a5 - Giỏi: 4.76 % Tỷ lệ: 0% lượng: 24.39 10 Số % - Khá: lượng: - 18 Số Trung bình: - Yếu: - Giỏi: Tỷ lệ: lượng: Số 2.44 % Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 9.52 % Tỷ lệ: 59.52 % Tỷ lệ: - 25 Số % Tỷ lệ: lượng: 26.19 Trung lượng: 30.95 bình: 11 Số % bình: 13 Số % - Yếu: lượng: - Yếu: lượng: Số - Kém: lượng: Tỷ lệ: 2.38 % Tỷ lệ: 0% - Khá: Số - Kém: Số - Giỏi: lượng: Số lượng: hk2 Tỷ lệ: lệ: lượng: hk1 Số Số Tỷ lệ: 59.52 lượng: Kém: lượng: Tỷ cn lượng: Tỷ lệ: lượng: Số lệ: - - Khá: - Kém: - Yếu: hk2 - Khá: Số Số Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 0% cn Tỷ lệ: 9.76 % - Giỏi: Tỷ lệ: Tỷ lệ: lượng: 14.63 Số % Tỷ lệ: lượng: 51.22 - Khá: lượng: 58.54 Tỷ lệ: - 24 Số % Tỷ lệ: - 21 Số % Tỷ lệ: lượng: 29.27 Trung lượng: 21.95 lượng: 29.27 12 Số % Tỷ lệ: bình: - Yếu: Số % bình: Tỷ lệ: - Yếu: 12 Số % Tỷ lệ: 43.9 % - Khá: Số Trung 15 | P a g e lượng: Số - Kém: lượng: Lớp 9a5 Tỷ lệ: 0% Số - Kém: lượng: hk1 Tỷ lệ: lượng: 17.07 Số % Tỷ lệ: - Khá: lượng: 48.78 Tỷ lệ: 0% - 20 Số Trung Số - Giỏi: lượng: 23 Số Tỷ lệ: 56.1 % 34.15 % Tỷ lệ: % - 14 Số lượng: 34.15 Trung lượng: bình: 14 Số % bình: Số - Yếu: lượng: - Yếu: lượng: lượng: Lớp 9a6 - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: - Kém: Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 0% Số - Kém: lượng: hk1 Tỷ lượng: lệ: Số 5% Tỷ lượng: lệ: 24 Số 60 % Tỷ lượng: lệ: 12 Số 30 % Tỷ lượng: lệ: - Giỏi: - Khá: - Trung bình: - Yếu: 0% Tỷ lệ: 0% Số Tỷ lệ: lượng: 41.46 17 Số % Tỷ lệ: - Khá: lượng: 46.34 % - 19 Số Trung lượng: bình: Số - Yếu: lượng: - Giỏi: Tỷ lệ: 4.88 % Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 0% Số - Kém: lượng: hk2 Số lượng: Tỷ lệ: lượng: - Kém: Số cn - Khá: Số lượng: 4.88 % hk2 Số - Giỏi: lượng: 2.44 % Tỷ lệ: 7.32 % Tỷ lệ: 0% Tỷ lệ: 0% cn Số Tỷ lượng: lệ: 20 Số 50 % Tỷ lượng: lệ: 16 Số 40 % Tỷ lượng: lệ: Số 5% Tỷ lượng: lệ: Số - Giỏi: lượng: 15 Số - Khá: - Trung bình: - Yếu: lượng: 19 Số lượng: Số lượng: Tỷ lệ: 37.5 % Tỷ lệ: 47.5 % Tỷ lệ: 10 % Tỷ lệ: 0% 16 | P a g e - Kém: Số 5% Tỷ lượng: lệ: 0% - Kém: Số 0% Tỷ lượng: lệ: 0% Số - Kém: lượng: Tỷ lệ: 0% - Các giáo án, giảng thiết kế đông đảo cộng đồng giáo viên mạng Violet tham khảo, sử dụng 3./ Kết luận khuyến nghị: 3.1./ Những kết luận đánh giá sáng kiến (nội dung, ý nghĩa, hiệu quả) - Qua thời gian nghiên cứu đề tài nhiều phương pháp khác nhau, qua dự đồng nghiệp, qua thể nghiệm, đối chứng, tìm số kinh nghiệm áp dụng vào giảng dạy thu kết định, học em tiếp thu nhẹ nhàng hơn, truyền tải nhiều kiến thức hơn, giúp em tích cực học tập, kích thích phát huy khả tư duy, tìm tịi, mở rộng kiến thức em, giúp học sinh chủ động nắm bắt kiến thức, kĩ năng, không máy móc, thụ động học tập - Tóm lại, việc áp dụng đề tài góp phần cách tích cực nâng cao chất lượng dạy học, đặc biệt kiến thức kĩ học sinh Tuy nhiên giáo viên nhà trường cần kết hợp thêm phương pháp khác nhằm nâng cao ý thức tự giác rèn luyện, phát huy tính chủ động, ham học học sinh 3.2./ Các đề xuất, khuyến nghị Qua trình thực giảng dạy thân tơi có số khuyến nghị sau: Đề nghị nhà trường quan tâm, hỗ trợ kịp thời sở vật chất cần thiết phục vụ cho việc dạy học triển khai, nhân rộng phát huy ưu điểm phương pháp dạy học trực quan đến môn khác bên cạnh phương pháp, giải pháp có nhằm giúp chất lượng dạy học tốt hơn, vào thực chất ABC, ngày 15 tháng năm 2023 Người thực Nguyễn Văn A 17 | P a g e