Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh ở các trường trung học phổ thông quận 7, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Chí Thân Đ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC ại họ CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG c TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUẬN 7, sư ạm ph THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TP CM H LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Phạm Chí Thân QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC Đ ại CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG c họ TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 7, sư THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ạm ph Chuyên ngành : Quản lí giáo dục : 8140114 TP Mã số CM H LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN Y Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi cam đoan đề tài nghiên cứu cá nhân Các số liệu, minh chứng trình bày luận văn trung thực chưa công bố Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ xác ghi phần danh mục tài liệu tham khảo Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn Tác giả Phạm Chí Thân Đ ại c họ sư ạm ph TP CM H LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc PGS.TS Nguyễn Văn Y, người tận tình hướng dẫn giúp tơi hồn thành đề tài nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, khoa Khoa học Giáo dục Phòng Sau đại học giảng dạy tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đến Ban lãnh đạo, quý thầy cô, quý phụ huynh em học sinh trường THPT Ngô Quyền, THPT Tân Phong THPT Lê Thánh Tôn Quận tạo điều kiện, giúp đỡ suốt trình khảo sát Xin cảm ơn đến tất bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, hỗ trợ tơi Đ ại hồn thành luận văn họ Trong trình nghiên cứu thực luận văn, tác giả nhận c nhiều góp ý thầy cơ, đồng nghiệp khơng tránh khỏi thiếu sót Xin trân trọng cảm ơn ạm ph văn hoàn thiện sư Tác giả mong nhận đóng góp quý thầy cô, quý đồng nghiệp để luận Tác giả TP CM H Phạm Chí Thân MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Đ ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ại 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước họ c 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh sư ạm ph 1.2.2 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 12 1.3 Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 14 1.3.1 Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh .14 1.3.2 Chủ thể giáo dục đạo đức cho học sinh 16 1.3.3 Khách thể giáo dục đạo đức cho học sinh 16 1.3.4 Đặc điểm tâm lí học sinh trung học phổ thông 17 1.3.5 Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 18 1.3.6 Phương pháp hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh 20 TP CM H 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá 24 1.4 Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 25 1.4.1 Chủ thể quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 25 1.4.2 Quản lí mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh 26 1.4.3 Nội dung quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 27 1.4.4 Kết quản lí 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 Kết luận chương 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 36 2.1 Khái qt tình hình giáo dục THPT Quận 7, Tp.HCM 36 2.2 Khảo sát thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 40 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 40 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tượng khảo sát 41 2.2.4 Phương pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Đ Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo ại c họ đức cho học sinh THPT 44 2.3.2 Thực trạng biểu hành vi vi phạm đạo đức học sinh THPT 47 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức hoạt động giáo dục đạo đức cho học sư ph sinh .51 2.3.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức ạm cho học sinh 52 2.3.5.Thực trạng đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 54 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 7, Tp.HCM 55 2.4.1 Thực trạng mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho HS trường THPT Quận 7, Tp.HCM 55 2.4.2 Thực trạng mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học TP CM H sinh .56 2.4.3 Kết quản lí 61 2.5 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 68 2.5.1 Ưu điểm 68 2.5.2 Hạn chế 69 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 69 Kết luận chương 71 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 72 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 72 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .72 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .72 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 72 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 73 Đ 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên, cha mẹ học sinh việc nêu gương tốt cho học sinh 73 ại c họ 3.2.2 Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, nguồn .77 3.2.3 Tổ chức khen thưởng, động viên, khuyến khích kịp thời tiến học sinh 79 sư ph 3.2.4 Đổi hoạt động giáo dục Đoàn Thanh niên 81 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức cho ạm học sinh 83 3.2.6 Đẩy mạnh phối hợp nhà trường, gia đình xã hội hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 86 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi mức độ cần thiết biện pháp 89 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 TP CM H TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 99 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ Cán quản lí CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh Phó Hiệu trưởng sư QLGD Ngồi lên lớp c PHT Hiệu trưởng họ NGLL ại HT Đ CBQL Quản lí giáo dục Trung học sở THPT Trung học phổ thông Tp.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TLTN Trợ lí niên ạm ph THCS TP CM H DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô số lớp, học sinh bậc THPT Quận 36 Bảng 2.2 Chất lượng đội ngũ CBQL, giáo viên bậc THPT Quận 37 Bảng 2.3 Xếp loại học lực, hạnh kiểm HS bậc THPT Quận 38 Bảng 2.4 Các mức độ đánh giá thực trạng đạo đức giáo dục đạo đức học sinh 42 Bảng 2.5 Các mức độ đánh giá thực trạng quản lí hoạt động GDĐĐ cho học sinh 43 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ cho học sinh THPT 44 Bảng 2.7 Tầm quan trọng phẩm chất đạo đức GDĐĐ học sinh 45 Bảng 2.8 Những biểu hành vi vi phạm đạo đức nhà trường .47 Đ Bảng 2.9 Nguyên nhân tác động đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh 49 ại Bảng 2.10 Thực trạng sử dụng hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh .51 họ Bảng 2.11 Thực trạng yếu tố tác động đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học c sinh .53 sư Bảng 2.12 Thực trạng đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .54 ph Bảng 2.13 Thực trạng mục tiêu quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh .55 Bảng 2.14 Thực trạng quản lí nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh 57 ạm Bảng 2.15 Thực trạng quản lí việc sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho TP học sinh 58 Bảng 2.16 Thực trạng quản lí việc lựa chọn hình thức giáo dục đạo đức cho học CM H sinh .60 Bảng 2.17 Thực trạng quản lí việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 61 Bảng 2.18 Thực trạng quản lí việc đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 63 Bảng 2.19 Thực trạng quản lí phối hợp lực lượng giáo dục thực hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 64 Bảng 2.20 Thực trạng quản lí yếu tố tác động đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp 90 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 91 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Tỷ lệ trung bình xếp loại hạnh kiểm từ năm học 2016-2019 39 Biểu đồ 2.2 Nhận thức học sinh phẩm chất đạo đức cho HS THPT 46 Biểu đồ 2.3 Mức độ thể hành vi vi phạm học sinh trường .48 Biểu đồ 2.4 Nguyên nhân tác động đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh 50 Biểu đồ 2.5 Thực trạng quản lí việc sử dụng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 59 Đ ại c họ sư ạm ph TP CM H 97 Đinh Xuân Dũng (2006) Tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức, Hà Nội: Nxb giáo dục Đồn Quang Thọ (2010) Giáo trình triết học (dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học) Hà Nội: Nxb lí luận – trị Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998) Giáo dục học Hà Nội: Nxb Giáo dục Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm (1998) Lịch sử giáo dục giới Hà Nội: Nxb giáo dục Lưu Thành Cơng (2012) Một số giải pháp quản lí tăng cường công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học phổ thông tỉnh Vĩnh Long Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Trường Đại học Đ Vinh Nghệ An ại Lê Duy Hùng (2013) Giáo dục đạo đức cho học sinh trung học phổ thông: thực họ trạng, nguyên nhân giải pháp Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm Thành phố c Hồ Chí Minh số 50 - 2013 sư Quốc hội (2005) Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt ph Nam số 38/2005/QH11 ngày 14 tháng năm 2005 Nội: Nxb Hà Nội ạm Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục Hà TP Nguyễn Quang Ẩn (chủ biên), Nguyễn Văn Lũy, & Đinh Văn Quang (2013) Giáo CM H trình tâm lí học đại cương Nxb Đại học Sư phạm Nguyễn Thị Thi (2017) Quản lí giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung học sở thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Luận án Tiến sĩ quản lí giáo dục Chuyên ngành Quản lí giáo dục Học viện Quản lí giáo dục Hà Nội Nguyễn Văn Tuyên (2011) Một số giải pháp nâng cao hiệu quản lí cơng tác giáo dục đạo đức trường trung học phổ thông thành phố Bắc Ninh, tỉnh Bắc Ninh Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên ngành quản lí giáo dục Trường Đại học Vinh Nghệ An Nguyễn Vân Yên (2015) Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức học sinh trường trung học phổ thông Hùng Vương Quận 5, Thành phố Hồ Chí Minh đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Luận văn Thạc sĩ khoa học giáo dục Chuyên 98 ngành quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh Trần Thị Hương (chủ biên), Nguyễn Đức Danh, Hồ Văn Liên, & Ngơ Đình Qua (2014) Giáo dục học đại cương Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Trần Hậu Kiểm, Đoàn Đức Hiếu (2004) Hệ thống phạm trù đạo đức cho sinh viên Hà Nội: Nxb Chính trị Quốc gia Trần Kiểm (2008) Khoa học quản lí giáo dục số vấn lí luận thực tiễn Hà Nội: Nxb Giáo dục Đ Thủ tướng Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011-2020 ại Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 họ Thủ tướng Chính phủ c Trường cán quản lí giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh (2013) Tài liệu bồi dưỡng sư cán quản lí trường phổ thơng ạm Đại học sư phạm ph Thái Duy Tuyên (2007) Triết học giáo dục Việt Nam Thành phố Hồ Chí Minh: Nxb Võ Hồng Lĩnh (2018) Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường TP trung học sở thành phố Vĩnh Long, tỉnh Vĩnh Long Luận văn Thạc sĩ khoa phố Hồ Chí Minh Thành phố Hồ Chí Minh CM H học giáo dục Chuyên ngành quản lí giáo dục Trường Đại học Sư phạm Thành 99 PHỤ LỤC Đ ại c họ sư ạm ph TP CM H PL Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cha mẹ học sinh trường THPT) Kính thưa q Ơng/Bà! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh” Để có đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, Ơng/Bà vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng ông/bà đồng ý Đ ại Câu 1: Đánh giá Ông/bà tầm quan trọng cơng tác giáo dục đạo đức Bình thường:; Ít quan trọng: ; Khơng quan trọng:  c Quan trọng ; họ cho học sinh nay? Quan Bình Ít quan TP Phẩm chất Tầm quan trọng ạm TT ph quan trọng nào? sư Câu 2: Xin Ông/bà cho biết phẩm chất đạo đức có tầm thường trọng trọng Ý thức tự hào dân tộc Tinh thần nhân sống Trung thực học tập lao động Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Lễ phép giao tiếp với người lớn CM H Khơng quan trọng PL Câu 3: Xin Ơng/bà cho biết nguyên nhân tác động đến hành vi vi phạm đạo đức học sinh nay? Mức độ tác động Nguyên nhân TT Thiếu quan tâm gia đình Tác động phim ảnh, mạng xã hội Tác Bình Ít tác động thường động Tâm lí lứa tuổi học sinh trung học Đ phổ thơng ại Phối hợp nhà trường gia đình Sự nêu gương thầy gia đình c họ Sự răn đe xử lí vi phạm học sinh chưa nghiêm sư ph ạm Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý báu ông/bà! Không tác động TP CM H PL Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh trường THPT) Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh” Để có đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, bạn vui lòng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng bạn đồng ý Câu 1: Bạn cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức học sinh Đ Bình thường:; Ít quan trọng: ; Không quan trọng:  c họ Quan trọng ; ại nào? sư Câu 2: Bạn cho biết phẩm chất đạo đức quan trọng? Quan Bình Ít quan trọng thường trọng ạm Phẩm chất ph TT Tầm quan trọng Tinh thần nhân sống Trung thực học tập lao động Tinh thần đoàn kết giúp đỡ lẫn Lễ phép giao tiếp với người lớn CM H Ý thức tự hào dân tộc TP Không quan trọng PL Câu 3: Bạn cho biết hành vi vi phạm đạo đức xảy nhà trường? Mức độ biểu Hành vi TT Phổ biến Nói tục chửi thề, gây gổ Vô lễ với giáo viên, nhân viên Vi phạm quy định nhà trường Vi phạm an tồn giao thơng Ít phổ thường biến Khơng phổ biến Đ Bình ại họ Câu 4: Bạn cho biết hình thức hoạt động giáo dục đạo đức c sử dụng nhà trường? sư Mức độ sử dụng Thường Bình Thỉnh xuyên thường thoảng ạm ph Hình thức TT Thông qua buổi sinh hoạt cờ Thông qua hoạt động trải nghiệm, ngồi lên lớp Thơng qua hoạt động Đồn Thanh niên Thơng qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp CM H Thông qua môn học TP Không thực PL Câu 5: Bạn cho biết phương pháp giáo dục đạo đức thực nhà trường? Mức độ thực Phương pháp TT Thường Bình Thỉnh xun thường thoảng Khơng thực Sự nêu gương thầy cô Giảng dạy đạo đức thông qua việc học lớp Đ Trải nghiệm thực tế khu di ại c họ tích, bảo tàng, nhà truyền thống sư Câu 6: Bạn cho biết cá nhân, tổ chức giáo dục đạo đức tác động đến học sinh nhà trường? ph Lực lượng giáo dục ạm TT Mức độ ảnh hưởng Bình Ít ảnh hưởng thường hưởng TP Ảnh Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Đồn niên Cha mẹ học sinh CM H Không ảnh hưởng PL Câu 7: Bạn cho biết, hình thức đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh nhà trường? Mức độ thực TT Tổ chức đánh giá Thường Bình Thỉnh xuyên thường thoảng Tổ chức đánh giá định kỳ (hàng tuần, tháng, học kỳ năm học) Đánh giá qua phong trào thi đua trường, hoạt động trải Đ ại nghiệm, sinh hoạt truyền thống Đánh giá thông qua hoạt động họ c Đoàn niên sư Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý báu bạn! Không thực ạm ph TP CM H PL Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL, giáo viên trường THPT) Kính thưa quý Thầy/cô! Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh” Để có đánh giá thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT, xin q thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng quý thầy/cô đồng ý Đ ại Câu 1: Quý Thầy/cô cho biết tầm quan trọng giáo dục đạo đức học Ít quan trọng: ; Bình thường:; c Quan trọng ; họ sinh THPT Không quan trọng:  sư Câu 2: Quý Thầy/cô cho biết mục tiêu cần hoạt động giáo ph dục đạo đức cho học sinh trường THPT nay? ạm Mục tiêu TT Mức độ Cần TP thiết Giáo dục tư tưởng – trị Giáo dục truyền thống (yêu quê hương đất nước, nhân ái, cần cù liêm khiết) Giáo dục sắc văn hóa dân tộc Giáo dục pháp luật nhà nước xã hội chủ nghĩa Giáo dục cách ứng xử trước vấn đề xã hội Ít cần thường thiết CM H Bình Khơng cần thiết PL Câu 3: Quý Thầy/cô cho biết nội dung cần giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT nay? Mức độ Nội dung TT Cần Bình Ít cần thiết thường thiết Khơng cần thiết Giáo dục trị tư tưởng, đạo đức lối sống Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi Đ đắn dân tộc, quốc tế Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi ại họ đắn lao động, công việc c Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi đắn người cộng Giáo dục ý thức, thái độ, hành vi ạm ph đồng sư đắn môi trường sống TP trường THPT? CM H Câu 4: Quý Thầy/cô cho biết việc tổ chức giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ đánh giá Hình thức TT Thông qua giáo viên chủ nhiệm Thông qua giáo viên mơn Thơng qua hoạt động Đồn niên Các hoạt động trải nghiệm Thường Bình Thỉnh xuyên thường thoảng Không thực PL Câu 5: Q Thầy/cơ cho biết quản lí việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT? Mức độ quản lí Nội dung TT Tốt Bình Tương Chưa thường đối tốt tốt Theo đạo phịng trị tư tưởng sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh Sự lãnh đạo Chi tư tưởng Đ trị, đạo đức lối sống Kế hoạch năm học nhà trường Thông qua tổ trưởng chuyên môn Kế hoạch giáo viên chủ nhiệm Kế hoạch giáo viên môn ại c họ sư ph ạm Câu 6: Quý Thầy/cô cho biết việc đánh giá kết hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THPT thực nào? TP Hình thức đánh giá Qua buổi sinh hoạt cờ Sơ kết học kỳ, tổng kết năm học Qua hoạt động trải nghiệm, phong trào trường Hành vi tốt học sinh CM H TT Mức độ thực Thường Bình Thỉnh xuyên thường thoảng Không thực PL 10 Câu 7: Q Thầy/cơ vui lịng cho biết phối hợp giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT nay? Mức độ thực TT Lực lượng giáo dục Cha mẹ học sinh Hội khuyến học Đồn niên Chính quyền địa phương Tốt Bình Tương Chưa thường đối tốt tốt Đ ại họ Câu 8: Quý Thầy/cô cho biết hoạt động bồi dưỡng giáo viên có ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh? c sư Mức độ ảnh hưởng Hình thức Hình thức bồi dưỡng Phương pháp bồi dưỡng Ít ảnh hưởng thường hưởng CM H Bình TP Nội dung bồi dưỡng Ảnh ạm ph TT Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý báu quý thầy/cô! Không ảnh hưởng PL 11 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT địa bàn Quận 7, Tp.HCM (Dùng cho CBQL, giáo viên trường THPT) Kính thưa q Thầy/cơ! Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp “Quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trường THPT Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh” Xin quý Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính Đ ại khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh cách pháp biện quản động GDĐĐ cho HS quản giáo viên, cha mẹ học sinh việc nêu gương tốt cho học sinh Thường xuyên tổ chức hoạt động ngoại khóa, nguồn Tổ chức khen thưởng, động Ít cần thiết thường thiết Khơng cần thiết Khả Bình thi thường CM H lí, Bình TP thức cán Mức độ khả thi ạm Nâng cao nhận Cần ph hoạt lí Mức độ cần thiết sư TT c Tên họ đánh dấu (X) vào ô tương ứng quý thầy/cơ đồng ý Ít khả thi Khơng khả thi PL 12 viên, khuyến khích kịp thời tiến học sinh Đổi hoạt động giáo dục Đồn Thanh niên Đổi cơng tra, đánh giá hoạt ại kiểm Đ tác đạo đức cho học mạnh phối hợp đình xã hội hoạt động dục đạo đức cho học sinh CM H giáo TP ạm nhà trường, gia ph Đẩy sư sinh c họ động giáo dục Xin trân trọng cảm ơn hỗ trợ quý báu quý thầy/cô!