Luận án tiến sĩ hành vi tự phục vụ của trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi ở trường mầm non

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHÙNG DUY HOÀNG YẾN HÀNH VI TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Hà Nội, năm 2023 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHÙNG DUY HOÀNG YẾN HÀNH VI TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON Ngành: Tâm lý học Mã số: 9.31.04.01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS MẠC VĂN TRANG Hà Nội, năm 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Những số liệu kết nghiên cứu luận án đảm bảo tính xác, trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận án Phùng Duy Hoàng Yến MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ HÀNH VI TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 11 1.1.Tổng quan tình hình nghiên cứu hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 11 1.2.Tổng quan tình hình nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 26 Tiểu kết chương 1: 31 Chương 2: LÝ LUẬN VỀ HÀNH VI TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON 32 2.1 Trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non đặc điểm phát triển tâm lý trẻ mẫu giáo -6 tuổi trường mầm non liên quan tới hành vi tự phục vụ 32 2.2 Hành vi tự phục vụ 37 2.3 Hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 45 2.4 Các giai đoạn thực hành vi tiêu chí đánh giá hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 59 2.5.Các yếu tố ảnh hưởng đến hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 69 Tiểu kết chương 74 Chương 3: TỔ CHỨC VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 75 3.1 Khách thể, địa bàn nghiên cứu 75 3.2 Tổ chức nghiên cứu 81 3.3 Các phương pháp nghiên cứu 83 Tiểu kết chương 97 Chương 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN HÀNH VI TỰ PHỤC VỤ CỦA TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON TẠI THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 98 4.1.Thực trạng hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 98 4.2 So sánh khác biệt hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5- tuổi theo biến số 114 4.3 Các yếu tố ảnh hưởng tới hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh 130 4.4 Đề xuất biện pháp thử nghiệm biện pháp cải thiện hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non 154 Tiểu kết chương 168 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 171 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN 176 TÀI LIỆU THAM KHẢO 177 PHỤ LỤC 187 DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1: Đặc điểm mẫu khách thể khảo sát thực trạng 79 Bảng 3.2 Đặc điểm mẫu nghiên cứu cha mẹ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi học trường mầm non 80 Bảng 3.3 Đặc điểm trẻ 5-6 tuổi học trường mầm non cha mẹ trẻ tự báo cáo 80 Bảng 3.4.Độ tin cậy thang đo 87 Bảng 4.1 Mức độ chủ động thực hành vi tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 98 Bảng 4.2 Mức độ thục thực hành vi tự phục trẻ 5-6 tuổi 104 Bảng 4.3: Thông số thống kê mức độ thẩm mỹ/đẹp việc thực hành vi tự phục trẻ 5-6 tuổi 109 Bảng 4.4.: Đánh giá chung thực trạng hành vi tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 112 Bảng 4.5: Sự khác biệt mức độ thực hành vi ăn uống trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo biến số thuộc giáo viên 114 Bảng 4.6: Sự khác biệt mức độ thực hành vi tự ăn uống trẻ theo biến số thuộc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 116 Bảng 4.7: Sự khác biệt mức độ tự thực hành vi mặc quần áo trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo biến số thuộc giáo viên 120 Bảng 4.8: Sự khác biệt mức độ thực hành vi tự ăn uống trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo biến số thuộc trẻ 122 Bảng 4.9: Sự khác biệt mức độ tự thực hành vi vệ sinh cá nhân trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo biến số thuộc giáo viên 125 Bảng 4.10: Sự khác biệt mức độ tự thực hành vi vệ sinh cá nhân theo biến số thuộc trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 127 Bảng 4.11: Thông số thống kê thực trạng kỳ vọng phụ huynh hành động nhóm hành vi 131 Bảng 4.12: Thông số thống kê mức độ tạo hội phụ huynh hành động nhóm hành vi mà trẻ thực 133 Bảng 4.13: Thông số thống kê cách phản hồi phụ huynh 135 Bảng 4.14: Thông số thống kê thực trạng kỳ vọng giáo viên hành động nhóm hành vi 135 Bảng 4.15: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ đến mức độ thực hành vi tự ăn uống trẻ 5- tuổi 137 Bảng 4.16: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ đến mức độ chủ động thực hành vi tự ăn uống trẻ 139 Bảng 4.17: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ đến mức độ thục thực hành vi tự ăn uống trẻ 140 Bảng 4.18: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ -6 tuổi đến mức độ thẩm mỹ thực hành vi tự ăn uống trẻ 142 Bảng 4.19: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ 5- tuổi đến mức độ thực hành vi tự mặc quần áo trẻ 143 Bảng 4.20: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ đến mức độ chủ động thực hành vi tự mặc quần áo trẻ 145 Bảng 4.21: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ đến mức độ thục tự thực hành vi tự mặc quần áo trẻ 146 Bảng 4.22: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ đến mức độ thẩm mỹ thực hành vi tự mặc quần áo trẻ 147 Bảng 4.23: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ 5- tuổi đến mức độ thực hành vi tự vệ sinh cá nhân trẻ 149 Bảng 4.24: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ 5- tuổi đến mức độ xác thực hành vi tự vệ sinh cá nhân trẻ 150 Bảng 4.25: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ đến mức độ thục thực hành vi tự vệ sinh cá nhân trẻ 152 Bảng 4.26: Khả dự báo yếu tố thuộc giáo viên trẻ 5- tuổi đến mức độ thẩm mỹ việc thực hành vi tự vệ sinh cá nhân trẻ 153 Bảng 4.27: Mức độ thực hành vi tự phục vụ trẻ (Nhóm thử nghiệm) 163 Bảng 4.28: Mức độ thực hành vi tự phục vụ trẻ (nhóm đối chứng) 164 Bảng 4.29: Mức độ thực hành vi tự phục vụ trẻ (nhóm thử nghiệm) 165 Bảng 4.30: Mức độ thực hành vi tự phục vụ trẻ (nhóm đối chứng) 166 MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Trẻ mẫu giáo 5- tuổi giai đoạn phát triển quan trọng, thời điểm trẻ chuẩn bị chuyển sang môi trường học tập mới, chuẩn bị vào lớp 1, bậc tiểu học Do vậy, trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi cần phải thực thành thạo số hành vi tự phục vụ Hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non hành vi trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi tự thực nhằm đáp ứng nhu cầu thiết yếu thể hoạt động sinh hoạt học tập hàng ngày Do vậy, đa số hành vi tự phục vụ đơn giản dạy cho trẻ chương trình học trường mầm non Thậm chí Mỹ, việc dạy trẻ thành thạo hành vi tự phục vụ nhiệm vụ tối quan trọng trường mầm non công lập Trẻ thường không học hành vi cụ thể ăn uống, mặc quần áo, giữ vệ sinh cá nhân hay vệ sinh lúc mà học theo giai đoạn khác tương ứng với mốc phát triển, sớm từ tháng tuổi (Bayat, 2016) Cần lưu ý hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo không nên hiểu người lớn bỏ mặc trẻ nên trẻ phải tự chăm sóc thân (Casper & Smith, 2004) Tất nhiên có phận cha mẹ lý khách quan hay chủ quan thực xao nhãng việc chăm sóc trẻ, khiến số trẻ phải thay người lớn thực cơng việc gia đình, từ lau dọn nhà cửa, chuẩn bị bữa ăn, trông em, tự thu xếp việc học tập, kiếm tiền nuôi thân, chăm sóc người thân ốm đau Hành vi tự phục vụ đóng vai trị vơ quan trọng trẻ mẫu giáo Các vai trị bao gồm: phát triển quyền tự chủ, kỹ xã hội, hành vi xã hội, khả tương tác xã hội, tinh thần trách nhiệm, xây dựng thái độ tình yêu lao động, tích luỹ kinh nghiệm, hình thành ý thức tự giác,… hình thành hành nhân cách trẻ phát triển toàn diện Tuy nhiên, số nghiên cứu gần báo cáo số trẻ – tuổi thực hành vi tự phục vụ ăn uống, vệ sinh cá nhân, mặc quần áo cò chưa chủ động, thục, thẩm mỹ,… Điều dẫn tới trẻ – tuổi khó thích nghi với sống gia đình, nhà trường, cộng đồng xã hội, điều tác động không nhỏ tới phát triển nhân cách trẻ Nghiên cứu xác định, hành vi tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi, đặc biệt trẻ mầm non 5-6 tuổi, hành vi phản ánh mốc phát triển trẻ, đặc biệt mốc phát triển vận động, ngôn ngữ nhận thức Chính vậy, hành vi tự phục vụ xem xét nghiên cứu hành vi mang tính phổ quát, trẻ lứa tuổi 5-6 tuổi kỳ vọng làm hành vi Nghiên cứu không xem xét hành vi tự phục vụ mang tính riêng biệt, vùng miền, phản ánh điều kiện kinh tế xã hội cộng đồng cụ thể Ví dụ, trẻ 5-6 tuổi nơng thơn giúp bố mẹ gấp quần áo, tự giặt quần áo, trẻ 5-6 tuổi thành phố trẻ làm việc Ở trẻ 5-6 tuổi, biểu cụ thể nhóm cụ thể hóa dựa hai tiêu chí: (i) mốc phát triển cần đạt trẻ, (ii) đặc điểm văn hóa – xã hội quy định hành vi thiết yếu mà trẻ 5-6 tuổi cần thực Với tiêu chí thứ nhất, mốc phát triển cần đạt trẻ 5-6 tuổi mang tính phổ quát, trẻ quốc gia nào, văn hóa cần đạt mốc phát triển Các mốc phát triển cần đạt trẻ 5-6 tuổi thường dễ dàng tìm thấy nghiên cứu đặc điểm phát triển hành vi tự phục vụ trẻ 5-6 tuổi Với tiêu chí thứ hai, tùy theo đặc điểm quốc gia, văn hóa mà có yêu cầu riêng hành vi cần thiết trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Ở Việt Nam, tiêu chí phát triển trẻ mầm non lần đầu UNICEF khởi xướng năm 2005 dự án nghiên cứu tiêu chuẩn phát triển giáo dục sớm (Miyahara & Meyers, 2008) [102] Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành năm 2010 với 120 số tương ứng với lĩnh vực phát triển: thể chất, tình cảm quan hệ xã hội, ngôn ngữ giao tiếp, nhận thức Trong đó, hành vi tự phục vụ liệt kê nhóm chuẩn thuộc lĩnh vực phát triển thể chất [3] Do đó, để cụ thể hóa biểu hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi nghiên cứu này, kết hợp nghiên cứu hành vi tự phục vụ chuẩn hành vi tự phục vụ Bộ Giáo dục đào tạo Các biểu cụ thể hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non biểu nhóm hành vi cụ thể: nhóm hành vi ăn uống; nhóm hành vi mặc quần áo, đội mũ, giày dép, tất; nhóm hành vi vệ sinh cá nhân Việc nghiên cứu khả thực hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi nhiệm vụ cần thiết, sở quan trọng để đề xuất tác động phù hợp nhằm phát triển hành vi tự phục cho trẻ độ tuổi nhằm giúp trẻ chủ động, độc lập tự tin hoạt động sống Chính vậy, việc nghiên cứu hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi nhiệm vụ cần thiết, để sở đề xuất tác động phù hợp nhằm phát triển hành vi tự phục cho trẻ độ tuổi nhằm giúp trẻ chủ động, độc lập tự tin hoạt động sống Đó lý chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài “Hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non” 2.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1.Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận thực trạng hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non, từ đề xuất biện pháp góp phần nâng cao mức độ thực hành vi tự phục vụ cho trẻ 5- tuổi trường mầm non 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu -Tổng quan cơng trình nghiên cứu nước hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non, qua xây dựng khung lý thuyết nghiên cứu đề tài luận án -Xây dựng sở lý luận hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non - Đánh giá thực hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh yếu tố ảnh hưởng tới hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non -Đề xuất biện pháp thử nghiệm 01 biện pháp thực tiễn góp phần nâng cao mức độ thực hành vi tự phục vụ cho trẻ 5- tuổi trường mầm non thành phố Hồ Chí Minh nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Mức độ biểu hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non 3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Phạm vi nội dung - Có nhiều khía cạnh khai thác nhằm tìm hiểu thực trạng hành vi tự phục vụ trẻ mẫu giáo – tuổi trường mầm non Tuy nhiên, khuôn khổ Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 5.Nhai đúng, đẹp Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Chung Định hướng hành vi 6.Dọn dẹp bàn ăn Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Chung Biết kiểm tra, đánh giá xem hành động cầm đũa chưa; Biết điều chỉnh hành động cầm đũa cho đẹp Biết nhai cơm qui định, không để rơi cơm bàn ghế, khơng để cơm dính lên mép, khơng vừa nhai cơm, Vừa cười, vừa nói chuyện Biết thực hành động nhai cơm qui định; Biết điều chỉnh hành động nhai cơm cho đẹp nhai chưa qui định Biết tự kiểm tra hành động nhai cơm qui định, không để cơm rơi vãi Biết điều chỉnh hành động nhai com cho đẹp Khi ăn xong trẻ hiểu cần bết việc thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định Khi ăn xong trẻ cần bết thực hành động thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định; Nếu để bàn ăn, ghế ăn chưa vị trí cần biết đưa bàn ăn, ghế ăn vào vị trí Khi thu dọn bàn ghế xong trẻ bết kiểm tra việc thực hành động thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định; Trẻ biết điều chỉnh hành động thân để bàn ăn, ghế ăn vào vị trí qui định ĐTB chung 37 30,8 67 55,8 16 13,3 1,82 0,064 43,0 45,0 11,9 1,68 0,062 70 58,3 37 30,8 13 10,8 1,52 0,062 79 65,8 32 26,7 7,5 1,41 0,057 48 40,0 48 40,0 24 20,0 1,80 0,068 54,7 32,5 12,7 1,57 0,062 54 45,0 53 44,2 13 10,8 1,65 0,067 79 65,8 32 26,7 7,5 1,41 0,057 36 30,0 24 20,0 1,70 0,084 53,6 33,6 12,7 1,58 0,069 44,5 43,0 12,3 1,67 0,062 60 50,0 Bảng Mức độ chủ động thực hành vi TỰ MẶC QUẦN ÁO trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi mặc quần áo Mức độ thực Định hướng hành vi 1.Cởi đội mũ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực Nội dung Trẻ cần nhận biết hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết thực hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết điều chỉnh thực sai hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết kiểm tra việc thực hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ 204 ĐTB ĐLC Không làm SL/% Làm cần trợ giúp SL/% Làm không cần trợ giúp SL/% 33,3 55,8 10,8 1,77 0,627 59,2 33,3 7,5 1,48 0,634 40,0 40,0 20,0 1,80 0,751 hành vi Định hướng hành vi 2.Cởi tất Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 3.Mang giày/dép không quai Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 4.Mang giày/dép có quai 5.Mặc áo thun chui đầu Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực qui định chưa Trẻ biết điều chỉnh thực sai hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ cần nhận biết hành động cởi tất vào lớp học tất vào Trẻ cần biết cần cởi tất tất (ví dụ mùa hè, chơi trò chơi với nước) Trẻ cần biết thực hành động cởi tất vào lớp học tất vào Trẻ cần biết điều chỉnh hành vi cởi tất tất chưa qui định Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động cởi tất tất vào mình, cởi nào, Trẻ cần biết điều chỉnh hành vi cởi tất tất chưa qui định Trẻ cần nhận biết hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép không quai Trẻ cần biết thực hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép ; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép không quai chưa thực Trẻ cần biết thực việc kiểm tra hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép ; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép không quai phát việc thực chưa hành động Trẻ cần nhận biết hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai Trẻ cần biết thực hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép có quai chưa thực Trẻ cần biết thực việc kiểm tra hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép có quai phát việc thực chưa hành động Trẻ cần nhận biết hành động mặc áo thun chui đầu Trẻ cần biết thực hành động mặc áo thun chui đầu sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc áo thun chui đầu sửa chữa hành động 205 61.7 30.0 8.3 1.46 0,647 29.2 56.7 14.2 1.85 0,643 40.0 46.7 13.3 1.73 0,682 15.8 76.7 7.5 1.91 0,477 42.5 43.3 14.2 1.71 0,700 11.7 1.76 0,644 8.3 1.55 646 1.60 726 53.3 35.0 53.3 38.3 54.2 31.7 30.8 55.8 13.3 1.82 643 49.2 40.0 10.8 1.61 675 56.7 35.8 7.5 30.8 49.2 20.0 14.2 1.50 1.89 635 707 6.Mặc áo có khóa kéo Cài khuy áo Mặc quần có chun hành vi thực chưa Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Trẻ cần nhận biết hành động mặc áo có khóa kéo Trẻ cần biết thực hành động mặc áo có khóa kéo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc áo có khóa kéo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động cài khuy áo Trẻ cần biết thực hành động cài khuy áo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động cài khuy áo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động mặc quần có chun Trẻ cần biết thực hành động mặc quần có chun sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc quần có chun sửa chữa hành động thực chưa 33.3 57.5 9.2 1.75 608 43.3 42.5 14.2 1.70 702 37.5 55.8 6.7 1.69 591 60.8 30.8 8.3 1.47 647 22.5 63.3 14.2 1.91 29.2 57.5 13.3 1.84 635 30.8 52.5 16.7 1.85 677 45.0 40.8 14.2 1.69 707 33.3 52.5 14.2 1.80 664 602 Bảng Mức độ chủ động thực hành vi vệ sinh cá nhân trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi vệ sinh cá nhân Mức độ thực Định hướng hành vi 1.Rửa tay Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Nội dung Trẻ cần nhận biết hành động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước Trẻ cần biết thực hành động động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước sạch.và sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước sửa chữa hành động thực chưa 206 Khôn g làm SL/% Làm cần trợ giúp SL/% Làm không cần trợ giúp SL/% ĐTB ĐLC 36.7 45.0 18.3 1.81 721 43.3 45.0 1.68 673 25.8 50.0 1.98 709 11.7 24.2 Chung Định hướng hành vi Điều khiển thực 2.Rửa mặt hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi 1,82 Trẻ cần nhận biết hành động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn , phơi khăn rửa mặt xong Trẻ cần biết thực hành động động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn, phơi khăn rửa mặt xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn , phơi khăn rửa mặt xong.và sửa chữa hành động thực chưa 18.3 70.8 10.8 1.92 537 38.3 43.3 18.3 1.80 728 40.8 47.5 11.7 1.70 666 1,80 Định hướng hành vi 3.Đi tiểu tiện chỗ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Trẻ cần nhận biết hành động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong Trẻ cần biết thực hành động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong sửa chữa hành động thực chưa 65.8 27.5 6.7 1.40 614 35.0 50.8 14.2 1.79 672 40.0 49.2 10.8 1.70 653 1,63 Định hướng hành vi 4.Đi đại tiện chỗ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Trẻ cần nhận biết hành động đại tiện chỗ, , xả nước đại tiện xong Trẻ cần biết thực hành động đại tiện chỗ, xả nước đại tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động đại tiện chỗ, xả nước đại tiện xong sửa chữa hành động thực chưa 56.7 35.8 7.5 1.50 635 42.5 35.8 21.7 1.79 776 24.2 62.5 13.3 1.89 605 1,72 Định hướng hành vi 5.Chùi đít Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh Trẻ cần nhận biết hành động chùi đít sau đại tiện Trẻ cần biết thực hành động chùi đít sau đại tiện sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động chùi 207 41.7 48.3 10.0 1.68 647 56.7 36.7 6.7 1.50 621 48.3 35.0 16.7 1.68 744 việc thực hành vi đít sau đại tiện sửa chữa hành động thực chưa 1,62 Định hướng hành vi 6.Soi gương chải tóc, tự buộc tóc Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Trẻ cần nhận biết hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc Trẻ cần biết thực hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc sửa chữa hành động thực chưa 37.5 46.7 15.8 1.78 700 49.2 32.5 18.3 1.69 764 36.7 39.2 24.2 1.87 773 chung 1,78 4.1.2.Thực trạng mức độ THUẦN THỤC thực hành vi tự ăn uống trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Bảng Mức độ THUẦN THỤC thực hành vi ĂN UỐNG trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi ăn uống 1.Chuẩn bị bàn ăn 2.Mời cô bạn ăn cơm 3.Tự ăn thìa Mức độ thực Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực ĐTB ĐLC 10.8 1.56 682 17.5 7.5 1.32 610 68.3 18.3 13.3 1.45 720 Mời cô giáo bạn theo hướng dẫn học, qui định, nghiêm tục 63.3 31.7 5.0 1.41 588 Biết từ ngữ mời chưa qui định, biết sử dụng từ cho phù hợp 46.7 39.2 14.2 1.67 711 53.3 33.3 13.3 1.60 714 27.5 55.8 16.7 1.89 658 56.7 22.5 20.8 1.64 807 35.0 52.5 12.5 1.77 654 Chưa thục (%) Khá thục (%) 54.2 35.0 75.0 Biết kiểm tra, nhận vị trí để bàn ăn ghế sai vị trí ; Biết kê lại bàn ghế vị trí lớp học Nội dung Kê bàn ăn, ghế ngồi ăn; Lau bàn ghế cho Biết kê bàn ghế vị trí qui định, điều chỉnh vị trí ghế sai qui định; Biết lau chùi chỗ bẫn bàn ghế Biết kiểm tra đánh gia lời mời cô giáo bạn qui định chưa; Biết sửa sai mời cô bạn chưa qui định Chuẩn bị thìa để ăn; Biết chọn thìa phù hợp với ăn Biết đưa thìa cơm, canh vào mồn khơng để rơi vãi ngồi; Biết xúc cơm, canh ăn xác Biết kiểm tra, đánh giá xem hành động cầm chưa; Biết điều chỉnh hành động cầm thìa cho 208 Thuần thục (%) 4.Tự ăn đũa hành vi đẹp Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Chuẩn bị đũa để ăn; Biết cầm đũa phù hợp gắp ăn Biết cầm đũa qui định ăn cơm gắp thức ăn vào bát; Biết sửa sai cầm đữa chưa qui định Biết kiểm tra, đánh giá xem hành động cầm đũa chưa; Biết điều chỉnh hành động cầm đũa cho đẹp Biết nhai cơm qui định, không để rơi cơm bàn ghế, khơng để cơm dính lên mép, khơng vừa nhai cơm, Vừa cười, vừa nói chuyện Biết thực hành động nhai cơm qui định; Biết điều chỉnh hành động nhai cơm cho đẹp nhai chưa qui định Biết tự kiểm tra hành động nhai cơm qui định, không để cơm rơi vãi Biết điều chỉnh hành động nhai com cho đẹp Định hướng hành vi 5.Nhai đúng, đẹp Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 6.Dọn dẹp bàn ăn Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Khi ăn xong trẻ hiểu cần bết việc thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định Khi ăn xong trẻ cần bết thực hành động thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định; Nếu để bàn ăn, ghế ăn chưa vị trí cần biết đưa bàn ăn, ghế ăn vào vị trí Khi thu dọn bàn ghế xong trẻ bết kiểm tra việc thực hành động thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định; Trẻ biết điều chỉnh hành động thân để bàn ăn, ghế ăn vào vị trí qui định 50.0 35.8 14.2 1.64 719 62.5 23.3 14.2 1.51 733 39.2 47.5 13.3 1.74 679 39.2 51.7 9.2 1.70 629 58.3 33.3 8.3 1.50 648 35.0 58.3 6.7 1.71 582 39.2 51.7 9.2 1.70 629 58.3 33.3 8.3 1.50 648 35.0 58.3 6.7 1.71 582 ĐTB ĐLC Bảng Mức độ THUẦN THỤC thực hành vi MẶC QUẦN ÁO trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi mặc quần áo Mức độ thực Định hướng hành vi 1.Cởi đội mũ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực Nội dung (%) Trẻ cần nhận biết hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết thực hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết điều chỉnh thực sai hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết kiểm tra việc thực hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ qui 209 (%) (%) 55.8 33.3 10.8 1.55 684 76.7 15.8 7.5 1.30 605 60.8 19.2 1.59 804 20.0 hành vi Định hướng hành vi 2.Cởi tất Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 3.Mang giày/dép không quai Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 4.Mang giày/dép có quai 5.Mặc áo thun chui đầu Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi định chưa Trẻ biết điều chỉnh thực sai hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ cần nhận biết hành động cởi tất vào lớp học tất vào Trẻ cần biết cần cởi tất tất (ví dụ mùa hè, chơi trị chơi với nước) Trẻ cần biết thực hành động cởi tất vào lớp học tất vào Trẻ cần biết điều chỉnh hành vi cởi tất tất chưa qui định Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động cởi tất tất vào mình, cởi nào, Trẻ cần biết điều chỉnh hành vi cởi tất tất chưa qui định Trẻ cần nhận biết hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép không quai Trẻ cần biết thực hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép ; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép không quai chưa thực Trẻ cần biết thực việc kiểm tra hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép ; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép không quai phát việc thực chưa hành động Trẻ cần nhận biết hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai Trẻ cần biết thực hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép có quai chưa thực Trẻ cần biết thực việc kiểm tra hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép có quai phát việc thực chưa hành động Trẻ cần nhận biết hành động mặc áo thun chui đầu Trẻ cần biết thực hành động mặc áo thun chui đầu sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc áo thun chui đầu sửa chữa hành động thực chưa 210 63.3 28.3 8.3 1.45 646 48.3 37.5 14.2 1.65 715 63.3 31.7 5.0 1.41 588 1.82 694 1.50 733 14.2 1.70 666 11.7 1.54 646 1.50 733 34.2 64.2 40.8 54.2 49.2 21.7 47.5 37.5 16.7 8.3 64.2 21.7 14.2 1.62 635 45.8 45.8 8.3 1.35 630 73.3 18.3 8.3 75.8 19.2 5.0 1.29 1.60 556 737 6.Mặc áo có khóa kéo Cài khuy áo Mặc quần có chun Định hướng hành vi Trẻ cần nhận biết hành động mặc áo có khóa kéo 55.0 30.0 15.0 Điều khiển thực hành vi Trẻ cần biết thực hành động mặc áo có khóa kéo sửa chữa hành động thực chưa 43.3 52.5 4.2 Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc áo có khóa kéo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động cài khuy áo Trẻ cần biết thực hành động cài khuy áo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động cài khuy áo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động mặc quần có chun Trẻ cần biết thực hành động mặc quần có chun sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc quần có chun sửa chữa hành động thực chưa 62.5 23.3 14.2 1.64 515 43.3 45.8 10.8 1.67 663 69.2 23.3 7.5 1.38 15.0 1.65 729 50.0 35.0 1.60 1.51 569 733 624 71.7 22.5 5.8 1.35 618 34.2 51.7 14.2 1.71 637 45.0 45.0 10.0 1.55 719 ĐTB ĐLC Bảng Mức độ THUẦN THỤC thực hành vi MẶC QUẦN ÁO trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi vệ sinh cá nhân Mức độ thực Định hướng hành vi 1.Rửa tay Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 2.Rửa mặt Điều khiển thực hành vi Nội dung (%) Trẻ cần nhận biết hành động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước Trẻ cần biết thực hành động động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước sạch.và sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn , phơi khăn rửa mặt xong Trẻ cần biết thực hành động động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn, phơi khăn rửa mặt xong sửa chữa hành động 211 (%) (%) 60.8 29.2 10.0 1.49 673 81.7 13.3 5.0 1.23 530 69.2 20.0 10.8 1.41 680 60.0 31.7 8.3 1.48 647 53.3 32.5 14.2 1.60 725 thực chưa Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 3.Đi tiểu tiện chỗ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 4.Đi đại tiện chỗ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 5.Chùi đít Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 6.Soi gương chải tóc, tự buộc tóc Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn , phơi khăn rửa mặt xong.và sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong Trẻ cần biết thực hành động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động đại tiện chỗ, , xả nước đại tiện xong Trẻ cần biết thực hành động đại tiện chỗ, xả nước đại tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động đại tiện chỗ, xả nước đại tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động chùi đít sau đại tiện Trẻ cần biết thực hành động chùi đít sau đại tiện sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động chùi đít sau đại tiện sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc Trẻ cần biết thực hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc sửa chữa hành động thực chưa 212 60.0 33.3 6.7 1.46 620 34.2 52.5 13.3 1.79 659 75.8 13.3 10.8 1.35 669 41.7 49.2 9.2 1.67 637 60.0 34.2 5.8 1.45 606 75.0 17.5 7.5 1.32 610 52.5 40.0 1.55 633 79.2 16.7 1.25 522 85.0 10.8 1.19 490 7.5 1.40 627 67.5 25.0 7.5 4.2 4.2 42.5 48.3 9.2 1.66 639 73.3 21.7 5.0 1.31 564 45.0 50.8 4.2 1.59 572 4.1.3.Thực trạng mức độ THẨM MỸ thực hành vi tự ăn uống trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Bảng Mức độ THẨM MỸ thực hành vi ĂN UỐNG trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi ăn uống 1.Chuẩn bị bàn ăn 2.Mời cô bạn ăn cơm 3.Tự ăn thìa 4.Tự ăn đũa Mức độ thực Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 5.Nhai đúng, đẹp Điều khiển thực hành vi 6.Dọn dẹp bàn Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Chưa đẹp (%) Nội dung Kê bàn ăn, ghế ngồi ăn; Lau bàn ghế cho Biết kê bàn ghế vị trí qui định, điều chỉnh vị trí ghế sai qui định; Biết lau chùi chỗ bẫn bàn ghế Khá đẹp (5) Rất đẹp (5) ĐTB ĐLC 60.8 29.2 10.0 1.49 673 81.7 13.3 5.0 1.23 530 Biết kiểm tra, nhận vị trí để bàn ăn ghế sai vị trí ; Biết kê lại bàn ghế vị trí lớp học 69.2 20.0 10.8 1.41 680 Mời cô giáo bạn theo hướng dẫn học, qui định, nghiêm tục 60.0 31.7 8.3 1.48 647 Biết từ ngữ mời chưa qui định, biết sử dụng từ cho phù hợp 53.3 32.5 14.2 1.60 725 60.0 33.3 6.7 1.46 620 34.2 52.5 13.3 1.79 659 75.8 13.3 10.8 1.35 669 41.7 49.2 1.67 637 60.0 34.2 5.8 1.45 606 75.0 17.5 7.5 1.32 610 52.5 40.0 7.5 1.55 633 79.2 16.7 4.2 1.25 522 85.0 10.8 4.2 1.19 490 67.5 25.0 7.5 1.40 627 42.5 48.3 9.2 1.66 639 Biết kiểm tra đánh gia lời mời giáo bạn qui định chưa; Biết sửa sai mời cô bạn chưa qui định Chuẩn bị thìa để ăn; Biết chọn thìa phù hợp với ăn Biết đưa thìa cơm, canh vào mồn khơng để rơi vãi ngồi; Biết xúc cơm, canh ăn xác Biết kiểm tra, đánh giá xem hành động cầm chưa; Biết điều chỉnh hành động cầm thìa cho đẹp Chuẩn bị đũa để ăn; Biết cầm đũa phù hợp gắp ăn Biết cầm đũa qui định ăn cơm gắp thức ăn vào bát; Biết sửa sai cầm đữa chưa qui định Biết kiểm tra, đánh giá xem hành động cầm đũa chưa; Biết điều chỉnh hành động cầm đũa cho đẹp Biết nhai cơm qui định, không để rơi cơm bàn ghế, không để cơm dính lên mép, khơng vừa nhai cơm, Vừa cười, vừa nói chuyện Biết thực hành động nhai cơm qui định; Biết điều chỉnh hành động nhai cơm cho đẹp nhai chưa qui định Biết tự kiểm tra hành động nhai cơm qui định, không để cơm rơi vãi Biết điều chỉnh hành động nhai com cho đẹp Khi ăn xong trẻ hiểu cần bết việc thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi 213 9.2 qui định ăn Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Khi ăn xong trẻ cần bết thực hành động thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định; Nếu để bàn ăn, ghế ăn chưa vị trí cần biết đưa bàn ăn, ghế ăn vào vị trí Khi thu dọn bàn ghế xong trẻ bết kiểm tra việc thực hành động thu xếp bàn ăn, ghế ăn vào nơi qui định; Trẻ biết điều chỉnh hành động thân để bàn ăn, ghế ăn vào vị trí qui định 73.3 21.7 5.0 1.31 564 45.0 50.8 4.2 1.59 572 ĐTB ĐLC Bảng Mức độ THẨM MỸ thực hành vi mặc quần áo trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi mặc quần áo Mức độ thực Định hướng hành vi 1.Cởi đội mũ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 2.Cởi tất Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 3.Mang giày/dép có quai Điều khiển thực hành vi Tương đối thục (%) Thuần thục (%) 65.8 25.8 8.3 1.42 643 27.5 58.3 14.2 1.86 634 28.3 60.8 1.82 603 29.2 56.7 14.2 1.85 643 44.2 48.3 7.5 1.63 620 33.3 56.7 10.0 1.76 618 49.2 40.8 10.0 1.60 664 55.8 37.5 1.50 621 Chưa thục (%) Nội dung Trẻ cần nhận biết hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết thực hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết điều chỉnh thực sai hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ biết kiểm tra việc thực hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ qui định chưa Trẻ biết điều chỉnh thực sai hành động cởi mũ vào lớp học đội mũ Trẻ cần nhận biết hành động cởi tất vào lớp học tất vào Trẻ cần biết cần cởi tất tất (ví dụ mùa hè, chơi trò chơi với nước) Trẻ cần biết thực hành động cởi tất vào lớp học tất vào Trẻ cần biết điều chỉnh hành vi cởi tất tất chưa qui định Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động cởi tất tất vào mình, cởi nào, Trẻ cần biết điều chỉnh hành vi cởi tất tất chưa qui định Trẻ cần nhận biết hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai Trẻ cần biết thực hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép có quai 214 10.8 6.7 chưa thực Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 4.Mang giày/dép không quai 5.Mặc áo thun chui đầu 6.Mặc áo có khóa kéo Cài khuy áo Mặc quần có chun Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh Trẻ cần biết thực việc kiểm tra hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép có quai; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép có quai phát việc thực chưa hành động Trẻ cần nhận biết hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép không quai Trẻ cần biết thực hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép ; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép không quai chưa thực Trẻ cần biết thực việc kiểm tra hành động mang giày/dép không quai, vào lớp cần cởi bỏ giày, dép, biết giày/ dép ; Trẻ cần biết điều chỉnh sửa hành động mang giày/dép không quai phát việc thực chưa hành động Trẻ cần nhận biết hành động mặc áo thun chui đầu Trẻ cần biết thực hành động mặc áo thun chui đầu sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc áo thun chui đầu sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động mặc áo có khóa kéo Trẻ cần biết thực hành động mặc áo có khóa kéo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc áo có khóa kéo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động cài khuy áo Trẻ cần biết thực hành động cài khuy áo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động cài khuy áo sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động mặc quần có chun Trẻ cần biết thực hành động mặc quần có chun sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động mặc quần có chun 215 50.8 59.2 39.2 35.8 34.2 46.7 13.3 1.62 710 6.7 1.47 621 1.75 689 14.2 39.2 50.0 10.8 1.71 650 23.3 65.8 10.8 1.87 573 48.3 35.8 15.8 45.8 42.5 1.67 735 11.7 1.65 679 54.2 40.8 5.0 1.50 594 37.5 40.8 21.7 1.84 755 29.2 57.5 13.3 1.84 635 41.7 40.0 18.3 1.76 741 48.3 40.0 11.7 1.63 30.8 50.0 19.2 1.88 700 42.5 41.7 15.8 1.73 718 54.2 27.5 18.3 1.64 775 41.7 39.2 19.2 1.77 749 685 việc thực hành vi CHUNG sửa chữa hành động thực chưa 1,71 ĐTB chung toàn thang đo 1,69 Bảng Mức độ THẨM MỸ thực hành vi VỆ SINH CÁ NHÂN trẻ 5-6 tuổi trường mầm non (qua phương pháp quan sát) Các hành vi vệ sinh cá nhân Mức độ thực Định hướng hành vi 1.Rửa tay Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Chung Định hướng hành vi 2.Rửa mặt Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 3.Đi tiểu tiện chỗ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Nội dung Trẻ cần nhận biết hành động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước Trẻ cần biết thực hành động động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước sạch.và sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động rửa tay: thao tác cụ thể lấy xà phòng vào tay, xoa bàn tay vào nhau, rửa tay nước sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn , phơi khăn rửa mặt xong Trẻ cần biết thực hành động động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn, phơi khăn rửa mặt xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động rửa mặt: thấm ướt khăn mặt, đưa khăn lên lau mặt, giặt khăn , phơi khăn rửa mặt xong.và sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong Trẻ cần biết thực hành động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động tiểu tiện chỗ, xả nước tiểu tiện xong sửa chữa hành động thực chưa 216 ĐTB ĐLC 10.8 1.55 684 15.8 7.5 1.30 605 19.2 20.0 1.59 804 1,48 0,697 Chưa thục (%) Khá thục (%) 55.8 33.3 76.7 60.8 Thuần thục (%) 63.3 28.3 8.3 1.45 646 48.3 37.5 14.2 1.65 715 63.3 31.7 5.0 1.41 588 1,50 0,643 34.2 49.2 16.7 1.82 694 64.2 21.7 14.2 1.50 733 40.8 47.5 11.7 1.70 666 Định hướng hành vi 4.Đi đại tiện chỗ Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 5.Chùi đít Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Định hướng hành vi 6.Soi gương chải tóc, tự buộc tóc Điều khiển thực hành vi Kiểm tra, tự điều chỉnh việc thực hành vi Trẻ cần nhận biết hành động đại tiện chỗ, , xả nước đại tiện xong Trẻ cần biết thực hành động đại tiện chỗ, xả nước đại tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động đại tiện chỗ, xả nước đại tiện xong sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động chùi đít sau đại tiện Trẻ cần biết thực hành động chùi đít sau đại tiện sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động động chùi đít sau đại tiện sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần nhận biết hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc Trẻ cần biết thực hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc sửa chữa hành động thực chưa Trẻ cần biết kiểm tra, đánh giá việc thực hành động soi gương chải tóc, tự buộc tóc sửa chữa hành động thực chưa chung 217 54.2 37.5 8.3 1.54 646 64.2 21.7 14.2 1.50 733 45.8 45.8 1.62 635 73.3 18.3 1.35 630 75.8 19.2 1.29 556 15.0 1.60 737 4.2 1.60 569 1.51 733 1.64 515 1,58 0,60 1,53 0,65 55.0 43.3 62.5 30.0 52.5 23.3 8.3 8.3 5.0 14.2 PHỤ LỤC THỬ NGHIỆM Bảng hỏi dành cho giáo viên Tên học sinh: Lớp: Trường: Mã học sinh (dành cho cán điều tra): Các câu hỏi dành riêng để đánh giá khả thực hành vi tự phục vụ học sinh có tên Khi trả lời câu hỏi này, xin Thầy Cô nhớ lại lần gần Thầy Cô chứng kiến học sinh thực hành vi liệt kê ********************* Câu Tại lớp, học sinh có thực hành vi khơng? Xin Thầy tích dấu (x) vào tương ứng TT 10 11 12 13 14 Các hành vi tự phục vụ Không làm được/Không tự định hướng hành vi Hành vi ăn uống Chuẩn bị bàn ăn Mời cô bạn ăn cơm Tự ăn thìa Tự ăn đũa Nhai đúng, đẹp Dọn dẹp bàn ăn Hành vi mặc quần áo Cởi đội mũ Cởi mang giầy dép có quai/khơng quai Cởi mặc áo chống nắng áo khốc ngồi đường để lên mắc tủ cá nhân Hành vi vệ sinh cá nhân Rửa tay trước vào ăn Rửa mặt sau ngủ trưa Đi tiểu tiện chỗ Đi đại tiện chỗ Chùi đít Làm cần trợ giúp/Điều khiển thực hành vi có trợ giúp ************ Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Thầy Cô ************** 218 Làm không cần trợ giúp/Tự kiểm tra tự điều chỉnh hành vi