Lý do ch ọ n đề tài
Trẻ em hôm nay chính là tương lai của đất nước, là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình và là lớp người kế thừa sự nghiệp của cha ông Mỗi trẻ em đều có quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng và phát triển Trong bối cảnh xã hội ngày càng phát triển, giá trị con người được nhận thức và đánh giá cao hơn Để trẻ em trở thành những chủ nhân hữu ích cho tương lai, cần phải cung cấp cho các em một nền giáo dục hiện đại, phù hợp và toàn diện ngay từ thuở ấu thơ.
Giáo dục mầm non đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách con người Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam Chăm sóc và giáo dục trẻ từ những tháng năm đầu đời là cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện về thể chất, tình cảm và thẩm mỹ Mục tiêu của giáo dục mầm non là phát triển các chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất nền tảng, đồng thời khơi dậy và phát triển tối đa khả năng tiềm ẩn của trẻ Để đạt được những mục tiêu này, việc giáo dục tính tự lập cho trẻ là rất quan trọng.
Ở lứa tuổi này, việc uốn nắn trẻ rất quan trọng để tránh khó khăn trong các bậc học sau này Người lớn cần rèn luyện cho trẻ những thói quen tốt từ nhỏ, như ông bà đã nói “Dạy trẻ từ thủa còn thơ” Tuy nhiên, với nhịp sống hiện đại, nhiều phụ huynh ít có thời gian để quan tâm và hướng dẫn con cái, dẫn đến việc trẻ thường ỷ lại và không tự lo cho bản thân Mặc dù trẻ em ngày nay thông minh và năng động hơn, nhưng chúng lại thiếu kỹ năng sống và khả năng tự lập, thường tìm đến người lớn khi gặp khó khăn thay vì tự tìm cách giải quyết Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến sự phát triển nhận thức và tình cảm của trẻ.
Hiện nay, nhiều gia đình, đặc biệt là cha mẹ, vẫn mắc phải những sai lầm trong giáo dục, đặc biệt là trong việc phát triển tính tự lập cho trẻ Một trong những sai lầm phổ biến là nuông chiều con quá mức, khiến trẻ trở nên ích kỷ, vụng về và thiếu tự tin Ngoài ra, việc không tin tưởng vào khả năng của trẻ cũng là một vấn đề, khi cha mẹ thấy trẻ làm việc chậm chạp và lóng ngóng, thường tỏ ra khó chịu và can thiệp, dẫn đến trẻ trở nên bướng bỉnh và mất dần sự tự tin.
Việc trẻ biết tự phục vụ không chỉ giúp trẻ quý trọng bản thân mà còn nuôi dưỡng các giá trị sống và hình thành kỹ năng sống tích cực, từ đó giúp trẻ cân bằng cuộc sống ở bốn lĩnh vực: thể trạng, tâm hồn, trí tuệ và tinh thần Điều này xây dựng cho trẻ những kỹ năng tự phục vụ, giúp trẻ hòa nhập với môi trường xung quanh Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ em cần sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội Là giáo viên mầm non tương lai, chúng tôi đã nghiên cứu về đặc điểm tâm sinh lý trẻ em và nhận thấy sự bất cập trong cách nuôi dạy trẻ ở gia đình và nhà trường Do đó, chúng tôi chọn đề tài: Thực trạng kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non tại Trường Mầm non 8/3 Thành phố.
M ục đích nghiên cứ u
Nghiên cứu thực trạng kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo bé tại trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn nhằm đề xuất các biện pháp phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kỹ năng này Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng tự lập mà còn nâng cao chất lượng giáo dục mầm non.
Nhi ệ m v ụ nghiên c ứ u
Chương trình giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non cần được tìm hiểu kỹ lưỡng, bao gồm nội dung và phương pháp giảng dạy Điều này không chỉ giúp trẻ phát triển khả năng tự lập mà còn liên quan đến các vấn đề lý luận trong giáo dục Việc áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả sẽ hỗ trợ trẻ mầm non hình thành các kỹ năng cần thiết cho cuộc sống hàng ngày.
3.2 Tìm hiểu thực trạng kỹ năng tự phục vụ, hoạt động giáo dục kỹnăng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo bé lớp 3A1 - Trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn;
3.3 Đề xuất biện pháp kết hợp nhà trường - gia đình trong công tác giáo dục tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé lớp 3A1.
Đối tượ ng và khách th ể nghiên c ứ u
4.1 Đối tượ ng nghiên c ứ u : Biện pháp kết hợp gia đình - nhà trường trong giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé;
4.2 Khách th ể nghiên c ứ u : Kỹnăng tự phục vụ bản thân và hoạt động giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé lớp 3A1 - Trường Mầm non 8/3 TP
Cụ thể chúng tôi tiến hành nghiên cứu 27 trẻ mẫu giáo bé lớp 3A1 - Trường
Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn.
Ph ạ m vi nghiên c ứ u …
Do thời gian, trình độ và khả năng có hạn, tôi tập trung nghiên cứu biện pháp kết hợp giữa nhà trường và gia đình nhằm giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé lớp 3A1 tại Trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn.
Các phương pháp nghiên cứ u
Nhóm phương pháp nghiên cứ u lý lu ậ n
Chúng tôi đã xây dựng cơ sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu và định hướng cho việc thực hiện nghiên cứu thực tiễn Phương pháp đọc sách được áp dụng để tìm hiểu các tài liệu liên quan đến kỹ năng tự phục vụ, giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non, và sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong quá trình giáo dục trẻ.
Việc nghiên cứu và đọc những tài liệu giúp chúng tôi giải quyết nhiệm vụ
1 của đề tài (làm sáng tỏ một số vấn đề giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ mầm non).
Nhóm phương pháp nghiên cứ u th ự c ti ễ n
của hoạt động thông qua hoạt động hàng ngày; Phương pháp trò chuyện với cô, trẻ, phụ huynh
6.3 Nhóm p hương phá p th ố ng kê to á n h ọ c: Xử lý thông tin bằng phương pháp thống kê toán học
NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1 Một số khái niệm cơ bản
Kỹ năng tự phục vụ là khả năng chăm sóc bản thân và thích nghi với các hoạt động hàng ngày, bao gồm cách ứng xử và giao tiếp của trẻ với mọi người xung quanh.
1.2 Giáo d ụ c k ỹ năng tự ph ụ c v ụ cho tr ẻ m ầ m non
Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát triển khả năng tự lập và thích nghi với cuộc sống Qua việc dạy trẻ tự xúc ăn, ngồi bô, tự mặc và cởi áo, cũng như thực hiện các hoạt động như xúc miệng và rửa tay, trẻ sẽ có thể tự chăm sóc bản thân một cách hiệu quả.
1.3 N ộ i dung giáo d ụ c k ỹ năng tự ph ụ c v ụ cho tr ẻ m ầ m non
Gia đình và nhà trường (cô giáo) cần rèn luyện cho trẻ những thói quen, kỹ năng tự phục vụ như:
- Trẻ tự rửa mặt, rửa tay: trước khi ăn, sau khi đi đại tiện, chải đầu, đánh răng;
K ỹ năng tự ph ụ c v ụ
Kỹ năng tự phục vụ là khả năng tự chăm sóc bản thân và thích nghi với các hoạt động hàng ngày, bao gồm cách ứng xử và giao tiếp của trẻ với những người xung quanh.
Giáo d ụ c k ỹ năng tự ph ụ c v ụ cho tr ẻ m ầ m non
Giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mầm non tập trung vào việc dạy trẻ thực hiện các hoạt động tự chăm sóc bản thân, giúp trẻ thích nghi với cuộc sống hàng ngày Các kỹ năng bao gồm tự xúc ăn, tự ngồi bô, tự mặc và cởi áo, cũng như biết cách xúc miệng và rửa tay.
N ộ i dung giáo d ụ c k ỹ năng tự ph ụ c v ụ cho tr ẻ m ầ m non
Gia đình và nhà trường (cô giáo) cần rèn luyện cho trẻ những thói quen, kỹ năng tự phục vụ như:
- Trẻ tự rửa mặt, rửa tay: trước khi ăn, sau khi đi đại tiện, chải đầu, đánh răng;
Ý thức giữ vệ sinh nơi công cộng là rất quan trọng, bao gồm việc không khạc nhổ bậy, không vứt rác bừa bãi trong lớp học và các khu vực công cộng, cũng như biết sử dụng nước sạch một cách hợp lý Tôn trọng người khác thông qua những hành động này giúp tạo ra môi trường sống trong lành và văn minh.
- Trẻ tự mặc quần áo, biết đòi hỏi người lớn phải cho mình ăn mặc gọn gàng sạch sẽ;
- Biết giữ, cất, đồ dùng đồ chơi gọn gàng sạch sẽ Biết giúp cô lau bàn ghế, rửa đồ chơi, xếp lại giá đồ chơi gọn gàng ngăn nắp;
- Khi ra nắng biết đội mũ nón và biết mặc áo mưa khi trời mưa;
- Biết dùng tay - khăn che miệng khi hắt hơi, ho, ngáp, gỉ mũi…
Đặc điể m phát tri ể n c ủ a tr ẻ m ẫ u giáo bé
Trẻ mẫu giáo từ 3 đến 6 tuổi trải qua giai đoạn phát triển mạnh mẽ, ảnh hưởng sâu sắc đến sự hình thành nhân cách trong tương lai Đây là khoảng thời gian ngắn nhưng vô cùng quan trọng trong cuộc đời trẻ.
Trẻ em trải qua sự phát triển vận động, hiểu biết về cơ thể, phân biệt thuận nghịch phải - trái, cấu trúc hóa không gian và thời gian, cũng như khả năng viết và vẽ.
Trẻ em hiện đã phát triển khả năng vận động hài hòa, với khả năng di chuyển nhanh nhẹn và giữ thăng bằng tốt Sự phối hợp giữa tay và chân của trẻ trở nên nhịp nhàng, khéo léo, cho phép trẻ tự thực hiện các hoạt động như mặc quần áo, chải răng và bê ghế.
Đặc trưng nổi bật trong động tác và cử chỉ của trẻ mẫu giáo là tính tự phát và tự nhiên Tính tự nhiên thể hiện ở sự thoải mái trong các động tác và điệu bộ của trẻ, trong khi tính tự phát thể hiện qua các hoạt động khám phá môi trường như tháo lắp và ghép hình.
Sự hiểu biết về cơ thể bản thân được thể hiện qua việc trẻ nhận diện hình ảnh của mình trong gương, khám phá và nhận biết các bộ phận cơ thể Điều này giúp trẻ phát triển khả năng tự nhận thức và xây dựng mối quan hệ tích cực với cơ thể của mình.
Từ 3 tuổi trở đi, trẻ bắt đầu phát triển chức năng nội tâm hóa và trí tưởng tượng, dẫn đến sự thay đổi trong hiểu biết về cơ thể Sự kết hợp giữa hình ảnh cơ thể mà trẻ quan sát qua gương và các cảm giác, xúc giác, cùng với vận động, giúp trẻ hiểu rõ hơn và làm phong phú thêm hình ảnh về cơ thể của chính mình.
Sự hiểu biết về cơ thể bản thân là ý thức về khả năng vận động và hành động của chính mình Điều này đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách, giúp trẻ nhận ra bản thân và người khác dựa trên chính con người của mình Khi trẻ hiểu rõ về cơ thể, chúng sẽ dễ dàng chấp nhận và chịu trách nhiệm về bản thân hơn.
Giai đoạn này, não trẻ đã gần nặng bằng não người lớn (1200g ở tuổi thứ
Trẻ em bắt đầu đứng thẳng và đi vững chãi hơn, cho thấy sự phát triển mạnh mẽ trong việc tiếp thu các thao tác với công cụ và đối tượng Qua đó, tri thức thực tiễn dần hình thành trong não bộ của trẻ, và hành động của trẻ với các đối tượng được xem là một thành tựu rõ rệt trong quá trình phát triển.
Trong giai đoạn đầu đời, trẻ em bắt đầu hình thành nhận thức cơ bản thông qua các hành động với môi trường xung quanh Trí nhớ vận động phát triển mạnh mẽ, đặc biệt là khi trẻ tương tác với đồ vật Trẻ khám phá những vật phẩm do con người tạo ra, tìm hiểu chúng qua câu hỏi như "Đây là cái gì?", "Có thể làm gì với cái này?" và "Làm thế nào?" Qua đó, trẻ thiết lập mối tương quan giữa các đồ vật Cha mẹ nên đồng hành cùng trẻ trong quá trình khám phá thế giới, tránh áp đặt và độc đoán theo quan điểm cá nhân Đây là thời điểm quan trọng để hình thành tính cách của trẻ.
Do đó, cách ứng xử của người lớn góp phần quan trọng trong việc định hình tính cách trẻ.
Vai trò c ủ a vi ệ c k ế t h ợp nhà trường và gia đình trong giáo dụ c k ỹ năng tự ph ụ c
phục vụ cho trẻ mầm non
Giáo dục và bồi dưỡng phẩm chất, năng lực cho trẻ nhằm phát triển nhân cách toàn diện là một quá trình liên tục và lâu dài, diễn ra trong nhiều môi trường khác nhau Quá trình này liên quan mật thiết đến các mối quan hệ xã hội phức tạp, do đó, việc giáo dục trẻ cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội.
Môi trường xã hội mà trẻ em sống không chỉ chứa đựng những tác động tích cực mà còn có nhiều yếu tố tiêu cực có thể gây hại đến sự phát triển nhân cách của trẻ Với tính hiếu động và ít kinh nghiệm sống, trẻ dễ dàng bắt chước những hành vi xấu, từ đó hình thành thói quen không tốt, ảnh hưởng xấu đến sự phát triển của bản thân Thiếu sự phối hợp và thống nhất trong giáo dục giữa gia đình và nhà trường có thể dẫn đến những hậu quả nghiêm trọng trong quá trình giáo dục trẻ.
* Đặc điể m c ủa nhà trườ ng trong công tác giáo d ụ c
- Là những người được đào tạo chuyên biệt về công tác giáo dục trong các trường sư phạm do nhà nước quản lý (các thầy cô giáo);
Việc đào tạo và giáo dục thế hệ trẻ được thực hiện thông qua quy trình khoa học chặt chẽ, áp dụng phương pháp nhà trường với các yếu tố như mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức, nội quy và quy chế, mang lại hiệu quả cao trong việc phát triển năng lực và phẩm chất của học sinh.
Mặc dù trường học đóng vai trò quan trọng trong giáo dục thế hệ trẻ, nhưng vẫn có những điều kiện mà gia đình và xã hội có thể đáp ứng tốt hơn, chẳng hạn như thời gian, cũng như các yếu tố vật chất và tinh thần.
* Đặc điể m c ủa gia đình trong công tác giáo dụ c
Giáo dục gia đình đóng vai trò quan trọng trong việc hình thành nhân cách trẻ, với cha mẹ là những người thầy đầu tiên, xây dựng nền tảng cho sự phát triển của con cái Mối quan hệ trong gia đình dựa trên tình thương, nơi cha mẹ hiểu rõ nhất về tâm lý và đặc điểm của trẻ Nhân cách của cha mẹ có ảnh hưởng sâu sắc đến tư tưởng và tình cảm của trẻ, làm cho gia đình trở thành trường học đầu tiên về lòng nhân ái.
Trong công tác giáo dục trẻ, sự không đồng đều về trình độ văn hóa và giáo dục của cha mẹ có thể ảnh hưởng tiêu cực đến sự hình thành nhân cách của trẻ Việc yêu thương và chiều chuộng con cái một cách không đúng mức cũng góp phần tạo ra những tác động không tốt đến sự phát triển của các em.
* Đặc điể m c ủ a các t ổ ch ứ c xã h ộ i trong công tác giáo d ụ c
Nhà trường có điều kiện về cơ sở vật chất, tiềm lực kinh tế và điều kiện tinh thần, điều này hỗ trợ hiệu quả cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục đa dạng.
- Là nơi trẻ có thể thâm nhập thực tế, gắn liền giữa học với hành kết hợp giữa giáo dục với lao động sản xuất;
Mặc dù các tổ chức xã hội đã có những nỗ lực trong việc hỗ trợ trẻ em, nhưng điều kiện gần gũi và hiểu biết về trẻ vẫn còn hạn chế Trình độ giáo dục của các tổ chức này đối với thế hệ trẻ cũng không đồng đều Do đó, việc tư vấn giáo dục từ phía nhà trường là rất cần thiết để nâng cao chất lượng hỗ trợ cho trẻ em.
M ố i quan h ệ gi ữ a giáo d ụ c nhà trườ ng v ớ i giáo d ục gia đình và xã hộ i
* Nếu giáo dục trẻ chỉ trong nhà trường mà thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì sẽ:
- Có thể làm cho các tác động giáo dục diễn ra lệch hướng và không thống nhất với nhau;
- Không phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục;
Bỏ lỡ cơ hội cho cha mẹ và cộng đồng thực hiện trách nhiệm nuôi dạy con cái sẽ ảnh hưởng đến sự phát triển của thế hệ trẻ, đồng thời cản trở quá trình xã hội hóa giáo dục.
Vì vậy “Giáo dục trong nhà trường dù tốt đến mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xã hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”.
Giáo dục trong gia đình và giáo dục ngoài xã hội là hai yếu tố quan trọng, nhưng nếu thiếu giáo dục từ nhà trường, quá trình giáo dục sẽ gặp nhiều khó khăn Việc truyền thụ tri thức và áp dụng các phương pháp giáo dục sẽ thiếu tính chuyên nghiệp và khoa học, dẫn đến hiệu quả giáo dục không cao hoặc thậm chí không thể thực hiện được Do đó, mối quan hệ giữa giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội là mối quan hệ biện chứng, cần được xem xét và phát triển đồng bộ.
Sự thống nhất giữa nhà trường, gia đình và xã hội trong giáo dục là nguyên tắc thiết yếu để nâng cao hiệu quả giáo dục Điều này đã được ghi nhận trong nhiều văn bản pháp luật tại Việt Nam, nhằm mục tiêu đào tạo thế hệ trẻ trở thành những công dân có ích cho đất nước.
KẾ T QU Ả NGHIÊN C Ứ U 2.1 Vài nét v ề khách th ể nghiên c ứ u
Nh ậ n th ứ c v ề t ầ m quan tr ọ ng c ủ a giáo d ụ c k ỹ năng tự ph ụ c v ụ cho trẻ m ầ m non
Để nghiên cứu vấn đề này, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng câu hỏi 1 (xem phụ lục) đối với 25 phụ huynh và 8 giáo viên của lớp 3 tuổi tại trường mầm non 8/3 TP.
Lạng Sơn Kết quảthu được như sau:
B ả ng 1: Nh ậ n th ứ c v ề t ầ m quan tr ọ ng c ủ a công tác giáo d ụ c k ỹ năng s ố ng cho tr ẻ m ầ m non
Quan trọng Không quan trọng Bình thường
Bảng 1 cho thấy cả giáo viên và phụ huynh trường mầm non đều nhận thức rõ tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng tự phục vụ 100% giáo viên nhà trẻ đánh giá công tác này là rất quan trọng, không ai cho rằng nó là bình thường hay không cần thiết Điều này chứng tỏ giáo viên trường Mầm non 8/3 có nhận thức đúng đắn về vai trò của kỹ năng tự phục vụ trong việc hình thành và phát triển nhân cách trẻ, từ đó nâng cao chất lượng cuộc sống Đồng thời, 100% phụ huynh cũng nhận thức được vai trò quan trọng của giáo dục kỹ năng tự phục vụ trong việc phát triển nhân cách và đảm bảo chất lượng sống cho trẻ Không có phụ huynh nào cho rằng giáo dục kỹ năng tự phục vụ là không quan trọng Như vậy, phụ huynh lớp mẫu giáo bé 3A1 đã hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng tự phục vụ, giúp trẻ hình thành thói quen cần thiết để thích nghi với cuộc sống.
Thực trạng mức độ thường xuyên phối hợp giáo dục dục kỹ năng tự phục vụ
Việc thực hiện hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ thường xuyên hay không sẽ ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục và khả năng thích ứng của trẻ Để nghiên cứu vấn đề này, chúng tôi đã sử dụng câu hỏi 2 (xem phụ lục) và thu được kết quả như sau:
B ả ng 2: M ức độ thườ ng xuyên ph ố i h ợ p giáo d ụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ
Mức độ Thường xuyên Đôi khi Không bao giờ
100% giáo viên được khảo sát cho biết họ thường xuyên hợp tác với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Điều này cho thấy giáo viên nhận thức đúng đắn và đánh giá cao vai trò của sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình Họ hiểu rõ tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng tự phục vụ, đồng thời nhận thức về trách nhiệm nghề nghiệp của mình Sự chủ động thực hiện việc này là điều đáng mừng và cần được lan tỏa rộng rãi, khuyến khích mọi người lớn cùng thực hiện trách nhiệm đối với trẻ em và sự nghiệp giáo dục.
Mặc dù nhiều phụ huynh khẳng định họ thường xuyên hợp tác với giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, thực tế cho thấy không phải ai cũng chủ động và sẵn sàng tham gia Nhiều gia đình vẫn thể hiện sự thiếu quan tâm, thậm chí bộc lộ cách giáo dục không phù hợp ngay trước mặt giáo viên và trẻ Hơn nữa, một số phụ huynh tin rằng mọi sự tiến bộ của trẻ đều phụ thuộc vào giáo viên, dẫn đến tâm lý “trăm sự nhờ cô” mà không thực sự hỗ trợ hay đồng hành cùng quá trình giáo dục tại nhà.
32% phụ huynh thừa nhận họ chưa chú ý phối hợp với giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, do bận rộn và cho rằng giáo viên đã làm tốt Điều này cho thấy sự thiếu quan tâm của phụ huynh đối với việc phát triển kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo, dẫn đến việc thực hiện chưa thường xuyên và hiệu quả Khi trẻ lần đầu đến trường, phụ huynh thường cảm thấy bận rộn và không chú ý đến tâm lý của trẻ, ảnh hưởng đến khả năng tự lập và giao tiếp Mặc dù giáo viên đã nhắc nhở trẻ về việc cất đồ và chào hỏi, nhưng nhiều phụ huynh vẫn can thiệp, làm giảm khả năng hình thành thói quen tự lập và giao tiếp của trẻ.
GVMN khẳng định rằng việc chăm sóc và giáo dục trẻ mẫu giáo bé luôn gặp nhiều khó khăn hơn so với trẻ lớn, đặc biệt do sức khỏe hạn chế và tình trạng ốm đau của các em Phụ huynh và giáo viên đồng ý rằng cần có biện pháp tăng cường sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Việc tích cực khai thác các nội dung và hình thức giáo dục sẽ giúp trẻ hình thành nhân cách đúng đắn Đồng thời, hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ không phải là điều quá phức tạp, mà chỉ đơn giản là sự hướng dẫn và làm mẫu từ giáo viên, cha mẹ và cộng đồng để trẻ có thể rèn luyện thói quen và tự tin trong các tình huống hàng ngày.
Th ự c tr ạ ng n ộ i dung k ế t h ợ p gi ữa nhà trường và gia đình trong giáo dụ c d ụ c k ỹ năng tự ph ụ c v ụ cho tr ẻ m ẫ u giáo bé ở T rườ ng M ầ m non 8/3 TP L ạng Sơn … 15 2.5 Th ự c tr ạ ng k ỹ năng tự ph ụ c v ụ c ủ a tr ẻ m ẫu giáo bé Trườ ng M ầ m non 8/3 TP
Tại Trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn, việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé được thực hiện thông qua sự phối hợp giữa giáo viên mầm non và gia đình Để đánh giá thực trạng này, chúng tôi đã sử dụng câu hỏi mở nhằm thu thập ý kiến từ phụ huynh và giáo viên Kết quả cho thấy nhiều kỹ năng tự phục vụ như: tự ăn, tự mặc, và vệ sinh cá nhân thường được gia đình và thầy cô chú trọng giáo dục cho trẻ.
B ả ng 3: Th ự c tr ạ ng n ộ i dung k ế t h ợ p giáo d ụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ
TT Nội dung kỹnăng tự phục vụ giáo dục cho trẻ GV PH
1 Tự chào hỏi, không cần nhắc 8 80 22 88
2 Tự xúc ăn, ngồi bô 8 80 19 76
3 Tự cởi, cất giày, dép 8 80 18 72
4 Tự cởi, cất túi đồ 8 80 18 72
6 Tự bảo vệ (chơi an toàn) 8 80 20 80
Theo số liệu từ bảng 3, giáo viên có nhận thức đồng đều và thực hiện phong phú về nội dung kết hợp giữa giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, trong khi phụ huynh lại có sự nhận thức khác nhau và chưa đầy đủ về vấn đề này 100% giáo viên có thể liệt kê hệ thống và chi tiết các kỹ năng tự phục vụ một cách chuyên môn, trong khi phụ huynh chỉ có thể nhớ được một số kỹ năng đơn giản như chào hỏi, lễ phép, và tự ăn uống, cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong nhận thức và thực hành giữa hai nhóm.
Một số phụ huynh cho rằng việc dạy trẻ trở nên mạnh dạn, không nhút nhát và biết tự xúc ăn là rất quan trọng Tuy nhiên, các kỹ năng như hợp tác, chia sẻ và tự bảo vệ vẫn chưa được chú trọng đúng mức Thực tế cho thấy, rất ít phụ huynh dạy con mình tên của bản thân và tên của bố mẹ Khi chúng tôi trò chuyện với trẻ và hỏi về tên của chúng, đa số trẻ đều tỏ ra ngơ ngác.
Nghiên cứu cho thấy sự khác biệt rõ rệt giữa giáo viên mầm non (GVMN) và phụ huynh về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ GVMN nhận thức đầy đủ và thường xuyên thực hiện giáo dục kỹ năng này, trong khi phụ huynh chưa hiểu sâu sắc về ý nghĩa và tầm quan trọng của nó Điều này ảnh hưởng tiêu cực đến khả năng thích nghi của trẻ trong môi trường gia đình và xã hội, cũng như sự hình thành thói quen và phẩm chất nhân cách Gia đình, là nơi giáo dục đầu tiên, cần nâng cao hiểu biết về nội dung và phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ, để không chỉ tránh lãng phí mà còn thực hiện trách nhiệm trong việc nuôi dạy con Trẻ nhỏ dễ tiếp thu và hình thành thói quen bền vững hơn, do đó, phụ huynh cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
2.5 Thực trạng kỹ năng tự phục vụ của trẻ mẫu giáo bé Trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn
Theo khảo sát, kỹ năng tự phục vụ của trẻ trong lớp được đánh giá đạt mức độ cao với tỷ lệ phần trăm đáng kể Phụ huynh cũng nhận thấy sự phát triển tích cực trong kỹ năng tự phục vụ của con (cháu) mình, cho thấy sự đồng thuận giữa giáo viên và phụ huynh về sự tiến bộ này.
B ả ng 4: Th ự c tr ạ ng k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ c ủ a tr ẻ l ớ p 3A1 T rườ ng M ầ m non 8/3
Mức độ Tốt Khá Trung bình Yếu
Thành phần SL % SL % SL % SL %
Số liệu cho thấy kỹ năng tự phục vụ của trẻ lớp 3A1 tại trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn có sự khác biệt rõ rệt Phụ huynh và giáo viên mầm non có những đánh giá khác nhau về kỹ năng này, với phần lớn giáo viên nhận định trẻ mẫu giáo bé chỉ đạt mức khá Đặc biệt, không có giáo viên nào đánh giá trẻ có kỹ năng tự phục vụ ở mức tốt, trong khi chỉ 20% phụ huynh cho rằng con mình có kỹ năng này ở mức tốt Điều này cho thấy số trẻ có kỹ năng tự phục vụ tốt, như chào hỏi, ngoan ngoãn, tự xúc ăn, đánh răng, cột tóc, cởi dép, ngồi bô, đi ngủ và thức dậy sớm, còn rất hạn chế Tại lớp 3A1, những trẻ nổi trội thường là những em sinh đầu năm hoặc đi nhúm trẻ sớm Kết quả đánh giá từ danh sách trẻ đầu lớp chủ yếu ở mức trung bình, với 12.5% trẻ có kỹ năng yếu theo đánh giá của giáo viên, trong khi phụ huynh lại có ý kiến rất thấp về mức này Sự chênh lệch trong đánh giá giữa giáo viên và phụ huynh có thể do cách nhìn nhận khác nhau về kỹ năng tự phục vụ của trẻ.
Trẻ em thường cảm thấy thoải mái và vui vẻ khi ở nhà, nhưng khi lần đầu đến trường, chúng có thể bỡ ngỡ và lạ lẫm Điều này dẫn đến việc trẻ hạn chế kỹ năng, chưa thể chủ động và mạnh dạn trong giao tiếp Cả phụ huynh và giáo viên đều nhận thấy những điểm mạnh và hạn chế của trẻ mẫu giáo Việc cha mẹ có xu hướng đánh giá con cái cao hơn thực tế là điều dễ hiểu do tâm lý yêu thương và kỳ vọng.
Trẻ em được đánh giá ở mức tốt khi biết chào hỏi, ngoan ngoãn và lễ phép Ngoài ra, trẻ cũng cần tự xúc ăn, đánh răng, buộc tóc, cởi dép, ngồi bô, và có thói quen đi ngủ và thức dậy sớm.
Tỉ lệ trẻ em có kỹ năng tự phục vụ ở mức độ thấp, theo giáo viên mầm non, chưa đạt yêu cầu; phụ huynh cũng nhận định rằng tỉ lệ này còn khiêm tốn so với các nhóm khác Tại lớp 3A1, số trẻ có kỹ năng chủ yếu là những em sinh đầu năm và đã tham gia nhóm trẻ trước đó, trong khi nhiều trẻ sinh đầu năm nhưng chưa được rèn luyện thường xuyên vẫn còn rụt rè và nhút nhát Trường mầm non đánh giá dựa trên 120 chỉ số tiêu chuẩn, đảm bảo tính chặt chẽ và sát thực Cha mẹ, mặc dù chăm sóc con hàng ngày và có kỳ vọng cao, nhưng thường thiếu hướng dẫn nghiêm túc và đôi khi vẫn làm thay cho con.
Nhiều phụ huynh đánh giá con mình ở mức trung bình hoặc khá, trong khi giáo viên lại cho rằng kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn yếu Trẻ em vẫn chưa thể tự phục vụ tốt, thường bám mẹ khi đến lớp và mất nhiều thời gian cho các hoạt động cá nhân như xỏ dép hay cất đồ dùng Điều này cho thấy phụ huynh chưa áp dụng phương pháp giáo dục phù hợp và cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên Họ thường đưa trẻ đến trường muộn và gửi đồ ăn nhanh cho giáo viên trông hộ Qua quan sát, chúng tôi nhận thấy giáo viên mầm non có đánh giá chính xác và khách quan hơn nhờ chuyên môn và kinh nghiệm trong việc hướng dẫn trẻ thực hành các kỹ năng.
19 bằng chung của nhiều trẻ, đánh giá sẽchính xác, khách quan hơn nếu các con đạt hoặc không đạt ở các kỹnăng
2.6 Nguyên nhân ảnh hưởng đến công tác phối hợp giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé ở Trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn
B ả ng 5.1: Nguyên nhân ảnh hưởng đế n vi ệ c k ế t h ợ p giáo d ụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ ở T rườ ng M ầ m non 8/3 (Theo 8 GV)
Stt Nguyên nhân ảnh hưởng
Mức độ ảnh hưởng Nhiều Ít Không ảnh hưởng
1 Nhà trường chưa quan tâm đúng mức tới việc tuyên truyền phụ huynh giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ
2 Nhận thức và phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ của gia đình còn hạn chế
3 Chưa có sự thống nhất và phối hợp giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ giữa Nhà trường và gia đình
4 Khả năng tiếp nhận và thực hành kỹnăng tự phục vụ của trẻ còn hạn chế
B ả ng 5.2: Nguyên nhân ảnh hưởng đế n vi ệ c k ế t h ợ p giáo d ụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ ở T rườ ng M ầ m non 8/3 (Theo 25 PH)
STT Nguyên nhân ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng
Nhiều Ít Không ảnh hưở ng
1 Nhà trường chưa quan tâm đúng mức tới việc tuyên truyền giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
2 Nhận thức và phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ của gia đình còn hạn chế
3 Chưa có sự thống nhất và phối hợp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ giữa Nhà trường và gia đình
4 Khả năng tiếp nhận và thực hành kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn hạn chế
Số liệu từ bảng 5 chỉ ra rằng có sự khác biệt trong nhận định về nguyên nhân ảnh hưởng đến việc kết hợp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo, nhưng lại có sự đồng nhất ở một số nguyên nhân Đặc biệt, 78.75% ý kiến của giáo viên và phụ huynh cho rằng chưa có sự thống nhất và phối hợp giữa Nhà trường và gia đình trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ Hơn nữa, nhận thức và phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ của gia đình còn hạn chế, ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục môi trường cho trẻ tại trường Mầm non 8/3 Cuối cùng, 57.5% cho rằng khả năng tiếp nhận và thực hành kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn hạn chế, điều này cho thấy tầm quan trọng của nội dung giáo dục này.
Mặc dù nhà trường có vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ, không phải phụ huynh nào cũng thực hiện đúng các kỹ năng tự phục vụ cơ bản cho trẻ do thiếu phương pháp hoặc niềm tin vào khả năng của trẻ Tình yêu thương quá mức và sự nuông chiều có thể hạn chế sự phát triển của trẻ, trong khi tâm lý học cho thấy giai đoạn đầu đời là thời điểm vàng để hình thành thói quen và kỹ năng Việc giáo dục trẻ từ sớm sẽ phát huy tiềm năng, nhưng nếu không được quan tâm đúng mức, năng khiếu sẽ bị mai một Sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh là rất cần thiết, tuy nhiên, điều này cũng gặp nhiều khó khăn do sự hiểu lầm và ngại va chạm Do đó, việc kết hợp giữa phụ huynh và giáo viên trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là vô cùng cần thiết và phải được thực hiện thường xuyên, trong mọi hoàn cảnh.
Các phụ huynh thường quá chú trọng đến sức khỏe và thành tích học tập của trẻ, dẫn đến việc sao nhãng giáo dục kỹ năng tự phục vụ Họ thường hô hào và nhắc nhở chung chung mà không có biện pháp cụ thể, khiến trẻ không hưởng ứng trong những tình huống phức tạp.
Việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ gặp nhiều rào cản do thiếu hiểu biết về tâm lý trẻ và phương pháp giáo dục Sự khác biệt trong quan điểm giữa các thế hệ trong gia đình, như ông bà chiều chuộng và can thiệp, gây khó khăn cho trẻ trong việc hình thành thói quen đúng chuẩn mực Nhiều phụ huynh cho rằng việc này là nhiệm vụ của nhà trường, trong khi không phải gia đình nào cũng chú trọng đến giáo dục kỹ năng này, mà chỉ tập trung vào kinh tế Mặc dù một số gia đình đã quan tâm đến việc giáo dục trẻ về tính gọn gàng, lễ phép, và sự độc lập, nhưng không phải ai cũng làm được Hơn nữa, sự ảnh hưởng của xã hội hiện đại, với việc nuôi dạy ít con và tạo điều kiện để trẻ được phục vụ, cũng góp phần làm giảm khả năng tự lập của trẻ.
Trẻ em từ 3 tuổi trở lên thường có khả năng và thích tự xúc ăn, tự mặc quần áo, và khám phá thế giới xung quanh Qua việc hướng dẫn và khích lệ đúng cách, trẻ có thể tự thực hiện các nhiệm vụ mặc dù còn gặp khó khăn Nhiều trẻ 2 tuổi đã biết sử dụng đũa, chải đầu, và tự mặc quần áo một cách khéo léo khi được hướng dẫn sớm Điều này cho thấy rằng, nếu được quan tâm và động viên kịp thời, trẻ sẽ tự tin hơn vào khả năng của bản thân Kỹ năng tự phục vụ của trẻ phụ thuộc vào sự động viên và hướng dẫn rõ ràng từ giáo viên và phụ huynh, giúp trẻ nhận thức được trách nhiệm và giá trị của việc tự làm.
Bi ệ n pháp k ế t h ợ p gi ữa nhà trường và gia đình trong giáo dụ c k ỹ năng tự ph ụ c
tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé ở Trường Mầm non 8/3 TP Lạng Sơn
Để nâng cao kỹ năng tự phục vụ cho trẻ và giúp trẻ dễ dàng thích nghi với môi trường mới, chúng tôi đã tìm kiếm các biện pháp kết hợp giữa trường mầm non và gia đình Mục tiêu là mang lại chất lượng cuộc sống vui vẻ, an toàn và yêu thương, đồng thời nâng cao hiệu quả chăm sóc giáo dục cho trẻ.
B ả ng 6.1: Bi ệ n pháp k ế t h ợ p gi ữa nhà trường và gia đình trong giáo dụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ (Theo 8 GV)
STT Biện pháp Mức độ cần thiết
Cần thiết Bình thường Không cần thiết
1 Phối hợp với gia đình trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ với nhiều hình thức
2 Tăng cường vai trò của gia đình trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
3 Bồi dưỡng PP giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho PH
4 TX trao đổi trực tiếp với PH về kỹ năng tự phục vụ của trẻ và yêu cầu gia đình quan tâm hướng dẫn trẻ
B ả ng 6.2: Bi ệ n pháp k ế t h ợ p gi ữa nhà trườ ng và gia đình trong giáo dụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ (Theo 25 PH)
C ầ n thi ế t Bình thườ ng Không c ầ n thi ế t
Phối hợp với gia đình trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ với nhiều hình thức
Tăng cường vai trò của gia đình trong giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ
3 Bồi dưỡng PP giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho PH 20 80 3 12 2 12
4 TX trao đổi trực tiếp với PH về kỹ năng tự phục vụ của trẻ và 22 88 2 8 1 4
Cần thiết Bình thường Không cần thiết
SL % SL % SL % yêu cầu gia đình quan tâm hướng dẫn trẻ
B ả ng 6.3: T ổ ng h ợ p chung bi ệ n pháp k ế t h ợ p gi ữa nhà trườ ng và gia đình trong giáo dụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ (theo 8 GV và 25 PH)
Cần thiết Bình thường Không cần thiết
GV PH Chung GV PH Chung GV PH Chung
Phối hợp với gia đình trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ với nhiều hình thức
Tăng cường vai trò của gia đình trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
Bồi dưỡng PP giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho PH
TX trao đổi trực tiếp với PH về kỹ năng tự phục vụcủa trẻ và yêu cầu gia đình quan tâm hướng dẫn trẻ
Cần thiết Bình thường Không cần thiết
GV PH Chung GV PH Chung GV PH Chung
Để trẻ phát triển kỹ năng tự phục vụ từ tuổi mầm non, gia đình cần đóng vai trò quan trọng trong giáo dục Việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình thông qua nhiều hình thức sẽ nâng cao hiệu quả giáo dục Phụ huynh cần được bồi dưỡng phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ và thường xuyên trao đổi với giáo viên về sự tiến bộ của trẻ Nhiều kỹ năng, như tự ngồi bô, tự xúc ăn, hoặc tự mặc quần áo, có thể được phụ huynh hướng dẫn ngay tại nhà Để trẻ hình thành thói quen tốt, phụ huynh cần kiên trì, đồng thuận và tránh làm thay trẻ Sự nhất quán trong việc hướng dẫn sẽ giúp trẻ phát triển kỹ năng một cách hiệu quả và bền vững.
Từ việc nghiên cứu lý luận, thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân khảo sát biện pháp đối với phụhuynh, giáo viên trường Mầm non 8/3, chúng tôi mạnh dạn đề
27 xuất một số biện pháp kết hợp giáo dục kỹnăng tự phục vụ cho trẻ mầm non như sau:
1/ Tăng cườ ng vai trò c ủa gia đình trong giáo dụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ , hướ ng d ẫ n ph ụ huynh phương pháp giáo dụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ
Giáo viên và nhà trường khuyến khích phụ huynh thực hiện giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mọi lúc, mọi nơi Người lớn trong gia đình cần làm gương cho trẻ bằng tình yêu thương, sự tôn trọng và đối xử công bằng, đồng thời đảm bảo an toàn cho trẻ Hãy thường xuyên khám phá cái mới cùng trẻ và chia sẻ những thông tin thú vị mà cha mẹ và giáo viên tìm thấy, giúp trẻ nhận ra rằng việc học luôn vui vẻ và hấp dẫn Cô giáo cũng đề nghị phụ huynh dành thời gian mỗi ngày để kể chuyện và trò chuyện với trẻ, tạo tâm thế sẵn sàng cho trẻ đến trường.
- Giáo viên và nhà trường hướng dẫn cụ thể cho phụ huynh một số điều người lớn cần tránh như:
Khi dạy trẻ kỹ năng tự phục vụ, cần tránh hạ thấp trẻ, tạo thói quen kiêu ngạo, lăng nhục hay doạ nạt trẻ Đồng thời, không nên bắt trẻ hứa hẹn, mà thay vào đó, hãy khuyến khích trẻ phát triển một cách tự nhiên và tự tin.
Người lớn đóng vai trò quan trọng trong việc khuyến khích trẻ tự tin vào khả năng của bản thân và nuôi dưỡng hy vọng cho tương lai Họ cần tạo ra cơ hội cho trẻ chơi và khám phá nhiều phương pháp học tập khác nhau Để hình thành thói quen và nghi thức văn hóa trong ăn uống, sự phối hợp giữa gia đình và trường mầm non là thiết yếu Chỉ có sự kiên trì, nhẫn nại, và sự quan tâm từ người lớn mới giúp trẻ vượt qua khó khăn, tạo ra bầu không khí ấm áp và thân thiện trong bữa ăn.
Cha mẹ trẻ nên tránh bực bội và cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên Việc tham gia tình nguyện vào các hoạt động giáo dục là rất quan trọng để tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ Sự hợp tác này không chỉ giúp nâng cao chất lượng giáo dục mà còn tăng cường mối quan hệ giữa gia đình và nhà trường.
28 trình giáo dục trong nhà trừơng; tham gia vào các buổi trao đổi, họp với giáo viên, để hiểu rằng trẻ học là phải học cảđời;
Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc giúp trẻ xây dựng mối liên kết chặt chẽ với bạn bè trong lớp, từ đó khuyến khích trẻ biết chia sẻ, lắng nghe và diễn đạt ý kiến của mình Điều này không chỉ giúp trẻ tự tin đối mặt với các thử thách mới mà còn tạo cảm giác thoải mái trong mọi tình huống.
Thường xuyên liên lạc với phụ huynh để nắm bắt tình hình của trẻ, trao đổi về các biện pháp chăm sóc và giáo dục tại nhà, cũng như thảo luận cách giải quyết những khó khăn gặp phải là rất quan trọng.
Tăng cường đọc sách và kể chuyện cho trẻ không chỉ giúp trẻ phát triển nhận thức mà còn rèn luyện thói quen và kỹ năng giao tiếp Qua đó, trẻ sẽ cảm thấy vui vẻ hơn khi tương tác với mọi người và yêu thích việc đến trường.
Cha mẹ nên khuyến khích trẻ bày tỏ quan điểm của mình, điều này giúp trẻ phát triển kỹ năng tự kiểm soát và rèn luyện tính tự tin Khi trẻ tự tin trong việc tham gia các hoạt động và thảo luận tại trường, chúng sẽ dễ dàng hòa nhập và thể hiện bản thân hơn.
+ Khuyến kích trẻ sáng tác những giai điệu bài hát, những điệu múa mới Cho trẻđược giao lưu văn nghệ với nhau
Nâng cao nhận thức của giáo viên và phụ huynh về giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là rất quan trọng Việc gắn kết giáo dục kỹ năng tự phục vụ với cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện và học sinh tích cực” sẽ giúp tạo ra môi trường học tập tích cực và hỗ trợ sự phát triển toàn diện của trẻ.
Giáo dục trẻ em về các kỹ năng tự phục vụ cơ bản là rất quan trọng, bao gồm kỹ năng giao tiếp hiệu quả, khả năng dũng cảm vượt qua thử thách, tính tự lập, và sự hợp tác với mọi người xung quanh Những kỹ năng này không chỉ giúp trẻ phát triển toàn diện mà còn chuẩn bị cho chúng những nền tảng vững chắc để thành công trong tương lai.
2/ Ph ố i h ợ p v ới gia đình trong giáo dụ c k ỹ năng t ự ph ụ c v ụ cho tr ẻ v ớ i nhi ề u hình th ứ c
Mục tiêu chính là phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng giáo dục, đảm bảo các tác động giáo dục diễn ra đồng bộ và thống nhất Điều này tạo cơ hội cho cha mẹ và các lực lượng xã hội thực hiện trách nhiệm trong việc nuôi dạy con cái, từ đó góp phần vào việc xã hội hóa giáo dục Qua đó, nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ em.
Giáo dục trong nhà trường chỉ đóng vai trò một phần trong quá trình phát triển của trẻ Để nâng cao hiệu quả giáo dục, cần kết hợp với giáo dục gia đình và xã hội Dù chương trình học ở trường có chất lượng cao, nhưng nếu thiếu sự hỗ trợ từ gia đình và môi trường xã hội, kết quả giáo dục sẽ không đạt được như mong đợi.
- Cần giúp các bậc cha mẹ nắm vững mục đích giáo dục, mục tiêu giáo dục cấp học;
- Đầu năm học cần giới thiệu cho phụ huynh trẻ nắm được kế hoạch và nội dung các hoạt động giáo dục của nhà trường;
- Bồi dưỡng kiến thức và kỹnăng giáo dục con em trong phạm vi gia đình theo đúng mục tiêu giáo dục;
Để đảm bảo phụ huynh nắm bắt được kết quả học tập và rèn luyện của con cái, cần thực hiện thông báo định kỳ Điều này giúp phụ huynh và nhà trường cùng nhau đề ra những biện pháp giáo dục phù hợp.
- Cần tranh thủ sựgiúp đỡ của các tổ chức xã hội bằng cách vận động tuyên truyền, hợp tác;
Ki ế n ngh ị
*V ề phía nhà trườ ng m ầ m non:
Nhà trường cần tăng cường hợp tác với gia đình để giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ, sử dụng nhiều hình thức đa dạng Điều này sẽ nâng cao vai trò của phụ huynh trong công tác giáo dục, giúp trẻ phát triển toàn diện hơn.
Các cấp quản lý giáo dục trong trường cần thường xuyên chú trọng đến công tác tuyên truyền và vận động phụ huynh tham gia vào giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho con em Điều này nên được coi là một hoạt động chuyên môn quan trọng Đồng thời, cần nhắc nhở về những hiện tượng phụ huynh thiếu hợp tác hoặc xem nhẹ công tác giáo dục kỹ năng tự phục vụ Việc nêu gương và nhân rộng những tấm gương phụ huynh tích cực đóng góp ý kiến trong giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ cũng cần được chú trọng, cùng với những sáng kiến và phương pháp hiệu quả từ giáo viên trong việc phối hợp giáo dục cho trẻ.
Chúng tôi tổ chức các buổi hội thảo chuyên đề dành cho trẻ em, tập trung vào giáo dục kỹ năng tự phục vụ Các buổi hội thảo này sẽ giúp cha mẹ hiểu rõ hơn về vai trò của mình trong việc hỗ trợ sự phát triển của trẻ, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và hồn nhiên cho con cái Phụ huynh sẽ có cơ hội tham gia, trao đổi và học hỏi những kiến thức bổ ích nhằm nâng cao kỹ năng nuôi dạy trẻ.
Ban giám hiệu làm việc cùng giáo viên để xác định mục tiêu của trường, đảm bảo kết quả mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ Đồng thời, họ xây dựng kế hoạch năm học cho từng độ tuổi, phù hợp với đặc điểm của chương trình giáo dục.
+ Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các họat động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian của nhà trường đã đưa ra;
Tổ chức tập huấn cho giáo viên về kỹ năng làm việc với cha mẹ là rất cần thiết Điều này tạo cơ hội cho giáo viên tham gia nhiều hoạt động, từ đó nâng cao khả năng phối hợp nhất quán với gia đình Mục tiêu cuối cùng là giúp trẻ phát triển kỹ năng tự phục vụ một cách hiệu quả.
Tích cực và chủ động giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ là rất quan trọng Gia công và chế biến các hoạt động thực tiễn giúp trẻ tiếp cận kiến thức một cách sinh động Lồng ghép kỹ năng tự phục vụ vào bài học sẽ giúp trẻ nắm bắt và áp dụng hiệu quả trong cuộc sống hàng ngày.
Hình thành kỹ năng tự phục vụ cho trẻ không chỉ giúp trẻ hoàn thiện bản thân mà còn tạo sự tự tin khi đối mặt với những thử thách mới Việc chuẩn bị cho trẻ cảm giác tự tin và thoải mái trong mọi tình huống là điều cần thiết để phát triển toàn diện.
Kết hợp với nhà trường mầm non trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ em tại gia đình là rất quan trọng Cha mẹ cần rèn luyện cho các em kỹ năng tự phục vụ bản thân, giữ gìn đồ đạc gọn gàng, sạch đẹp và không vứt rác bừa bãi Điều này không chỉ giúp trẻ mạnh dạn, sáng tạo, tự tin trong các hoạt động mà còn tạo niềm vui thích khi đến lớp.
Cha mẹ luôn đặt sự quan tâm vào trẻ em và tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục tại trường, đồng thời thường xuyên trao đổi với giáo viên qua nhiều hình thức, bao gồm cả việc sử dụng bảng thông tin dành cho cha mẹ.
Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái nên nhẹ nhàng, tránh la mắng, phân công nhiệm vụ cho trẻ một cách hợp lý Cha mẹ không nên cung phụng trẻ quá mức hay ép trẻ ăn, mà cần chia sẻ những khó khăn mà giáo viên gặp phải Đồng thời, phụ huynh cũng nên hỗ trợ giáo viên trong việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
Trẻ cần tích cực tham gia các hoạt động giáo dục kỹ năng tự phục vụ do nhà trường tổ chức Điều này đòi hỏi sự kiên trì, nhẫn nại và khả năng lắng nghe, cũng như diễn đạt ý kiến khi tham gia vào các nhóm trẻ khác nhau.
1 Nguyễn Thanh Bình Giáo dục kỹnăng sống ở Việt Nam Viện chiến lược và chương trình giáo dục 2006
2 Nguyễn Thanh Bình (2007) Giáo trình giáo dục kỹnăng sống NXB Đại học
3 Tăng Bình - Thu Huyền - Ái Phương Ứng xửSư Phạm và giáo dục kỹnăng sống trong nền giáo dục hiện đại NXB Hồng Đức
4 Hoàng Phê (chủ biên 2004) Từ điển Tiếng Việt Viện ngôn ngữ NXB Đà
Nẵng - Trung tâm từđiển học Hà Nội - Đà Nẵng
5 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (đồng chủ biên) Tổ chức quản lý nhóm lớp trẻ trường mầm non.H - giáo dục, 1998
6 Thái Duy Tuyên (2003) Những vấn đề cơ bản của Giáo dục học NXB ĐHSP.
7 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Đặng Hoàng Minh Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non Phần 1+ phần 2
Để nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo bé lần đầu đến trường, chúng tôi rất mong nhận được ý kiến của cô về các vấn đề liên quan đến việc rèn luyện kỹ năng tự phục vụ cho trẻ.
1 Theo cô việc kết hợp nhà trường và gia đình trong giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé có vai trò như thế nào?
2 Cô hãy cho biết lớp mẫu giáo bé 3A1 có thường xuyên thực hiện việc kết hợp nhà trường và gia đình trong giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ hay không? Thường xuyên Đôi khi
3 Cô hãy kể tên một số kỹnăng tự phục vụmà cô thường phối hợp với gia đình để giáo dục cho trẻ?
Stt Nội dung kỹnăng tự phục vụ giáo dục cho trẻ Ghi chú
1 Tự chào hỏi, không cần nhắc
2 Tự xúc ăn, ngồi bô
3 Tự cởi, cất giày, dép
4 Tự cởi, cất túi đồ
6 Tự bảo vệ(chơi an toàn)
4 Theo cô, kỹ năng tự phục vụ của trẻ lớp cô đa số đạt được ở mức độ nào?
Tốt Khá Trung bình Yếu
5 Cô hãy cho biết nguyên nhận nào có thể ảnh hưởng đến việc rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé và mức độảnh hưởng của nguyên nhân đó?
Stt Nguyên nhân ảnh hưởng Mức độ ảnh hưởng
Nhi ề u Ít Không ảnh hưở ng
Nhà trường chưa quan tâm đúng mức tới việc tuyên truyền phụ huynh giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ
Nhận thức và phương pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ của gia đình còn hạn chế
Chưa có sự thống nhất và phối hợp giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ giữa Nhà trường và gia đình
4 Khả năng tiếp nhận và thực hành kỹ năng tự phục vụ của trẻ còn hạn chế
6 Theo cô, cần làm gì để việc phối hợp rèn kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mang lại hiệu quả cao?
Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp của cô!
Để nâng cao kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé và cải thiện hiệu quả công tác phối hợp giáo dục mầm non, chúng tôi rất mong nhận được ý kiến đóng góp từ quý phụ huynh về các vấn đề sau đây.
1 Theo quý vị, việc kết hợp nhà trường và gia đình trong giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé có vai trò như thế nào?
2 Quý vị có thường xuyên thực hiện việc kết hợp nhà trường và gia đình trong giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ hay không?
3 Quý vị hãy kể tên một số kỹ năng tự phục vụ mà gia đình thường phối hợp với các cô giáo để giáo dục cho trẻ?
Stt Nội dung kỹnăng tự phục vụ giáo dục cho trẻ Ghi chú
1 Tự chào hỏi, không cần nhắc
2 Tự xúc ăn, ngồi bô
3 Tự cởi, cất giày, dép
4 Tự cởi, cất túi đồ
6 Tự bảo vệ(chơi an toàn)
4 Theo quý vị, kỹ năng tự phục vụ của con (cháu) quý vị đã đạt được ở mức độ nào?
Tốt Khá Trung bình Yếu