Sáng kiến kinh nghiệm một số biện pháp chỉ đạo đổi mới hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học

“Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ 1-2 PHẦN B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3-15 I Nội dung lý luận II Thực trạng vấn đề 4-5 III Các biện pháp tiến hành Hướng dẫn cách chọn truyện phù hợp với lứa tuổi 6-7 Chuyển thể lời chuyện thành hát cho trẻ dễ nhớ 7-8 Hướng dẫn giáo viên nâng cao kỹ tự giải vấn đề cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Hướng dẫn, đạo ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến (STEAM) cách phù hợp Hướng dẫn cách thiết kế đồ dùng sáng tạo phù hợp với nội dung chuyện 8-13 Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh 14 Kết đạt 15 PHẦN C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 16-18 IV I Kết luận 16 II Những học kinh nhiệm 17 III Những kiến nghị đề xuất 18 PHẦN D TÀI LIỆU THAM KHẢO 0/20 19 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục mầm non có ý nghĩa vơ quan trọng nghiệp chăm lo đào tạo bồi dưỡng hệ trẻ trở thành chủ nhân tương lai đất nước Trong thời đại, giáo dục chiếm vị trí quan trọng xã hội, giáo viên mầm non lại người thầy đặt móng cho việc đào tạo nhân cách người cho xã hội tương lai Để bước kịp với xu phát triển chung thời đại để đáp ứng nhu cầu chuyển đất nước ngành học mầm non phải phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục trẻ cho phù hợp với phát triển thời đại 4.0 Đó tạo lớp người vừa có trí thức, có lịng u q hương đất nước, vừa biết yêu đẹp, giàu ước mơ sáng tạo, phẩm chất cần hình thành cho trẻ từ năm đầu đời, hình thành cho trẻ qua cảm nhận âm điệu, vần thơ, câu chuyện Ở trường mầm non, phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng Nó giúp trẻ lĩnh hội thành phần: phát âm, vốn từ, ngôn ngữ Phát triển ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ dạy trẻ nghe hiểu giao tiếp ngơn ngữ (âm, từ, câu, lời nói) Phát triển ngơn ngữ tuổi mẫu giáo nói rõ ràng, mạch lạc Có điều tuỳ theo thời đại mà giáo dục tổ chức kiểu hay kiểu khác Tuỳ theo độ tuổi mà giáo dục khác Tuổi mẫu giáo trẻ bắt đầu q trình học nói Chính hoạt động làm quen với văn học giúp trẻ hình thành phát triển ngơn ngữ tìm hiểu giới xung quanh, góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục tồn diện cho trẻ Người giáo viên mầm non có vai trò quan trọng việc giúp trẻ phát âm từ lúc nhỏ học nói trẻ cần phải nhớ phải nói Việc ghi nhớ diễn cách tự phát q trình bắt chước lời nói ông bà, cha mẹ, cô giáo … kết ngơn ngữ trẻ hình thành Do nhiệm vụ người giáo viên tổ chức xây dựng môi trường ngôn ngữ, tổ chức hoạt động để trẻ nghe, bắt chước nói cách chuẩn mực Là người quản lý nhận thấy hình thức tổ chức dạy mơn văn học hạn chế Một mặt ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến việc tổ chức hoạt động nhiều giáo viên cịn khó khăn, giáo viên chưa biết lựa chọn nội dung cho phù hợp, số giáo viên phụ thuộc vào nội dung gợi ý chương trình, khơng mạnh dạn lựa chọn nội dung Mặt khác, giáo viên chưa xây dựng kế hoạch lựa chọn tác phẩm phù hợp với lứa tuổi, chưa nghiên cứu kỹ tác phẩm trước dạy Do đó, hình thức tổ chức dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học nghèo nàn chưa thu hút trẻ Xuất phát từ thực tiễn hiểu tầm quan trọng làm quen tác phẩm văn học với trẻ mầm non nên mạnh dạn lựa chọn đề tài: “ Một số biện pháp đạo đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học ” II THỜI GIAN, ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” - Thời gian: Từ tháng 8/2022 đến tháng 2/2023 - Đối tượng nghiên cứu: “Một số biện pháp đạo đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm Văn học” - Phạm vi nghiên cứu: Toàn thể giáo viên trường MN Bình Minh III KHẢO SÁT THỰC TẾ Từ lý tiến hành khảo sát giáo viên để nắm bắt tình hình giáo viên trường lĩnh vực * Kết khảo sát đầu năm 33 giáo viên trường Nơi dung Có kiến thức vững vàng, lựa chọn thơ, câu chuyện, hình thức phù hợp với trẻ độ tuổi Biết cách xây dựng môi trường gây hứng thú, cảm hứng tích cực cho trẻ Giáo viên có kỹ truyền đạt tốt, đọc, kể diễn cảm Giáo viên có có linh hoạt, sáng tạo cách lên tiết Giỏi Khá Đạt C Đạt 10 12 10 7 10 10 10 PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” I – NỘI DUNG LÝ LUẬN: Văn học môn quan trọng trẻ mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính u ơng bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật đọc thơ, kể chuyện, chơi trị chơi đóng kịch; cao tiến tới sáng tạo vần thơ, câu chuyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Qua tác phẩm văn học trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn, văn học đề cập đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, phép màu tồn đọng tiềm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với thể loại văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học trẻ có khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại thơ, truyện Tất lý luận cho thấy việc làm quen với tác phẩm văn học vơ quan trọng Vì vậy, đổi hình thức dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học cần thiết Bởi hình thức sáng tạo giúp trẻ lĩnh hội tác phẩm nhanh nhớ lâu từ mở rộng vốn từ kiến thức trẻ nhiều II THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: Trường Mầm non Bình Minh thuộc xã Ninh Hiệp, huyện Gia Lâm, trường Mầm non nơng thơn, nhà trường có diện tích đất 9672m 2, Hiện nay, nhà trường có tổng số 17 lớp với 497 trẻ.Trường có nhiều xanh, cảnh có khu vui chơi rộng rãi, thống mát, có vườn rau trẻ chăm sóc hàng ngày Với khơng gian rộng thống tập thể CBGVNV 3/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” chung tay đồn kết xây dựng mơi trường sáng- xanh – đẹp- an tồn góp phần hình thành nhân cách phát triển toàn diện cho trẻ Trường có tổng số 53 cán giáo viên nhân viên Trong giáo viên đứng lớp 33 Trong trình thực bồi dưỡng giáo viên đổi hình thức dạy trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà trường gặp thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi : - Trường đón nhận quan tâm cấp lãnh đạo UBND Huyện Gia Lâm, địa phương Đặc biệt đạo sát Phòng giáo dục hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ - Ban giám hiệu ln đồn kết, trí cao cơng tác - Chi nhà trường có nhiều đảng viên, đồng chí đảng viên có lực chun mơn tốt, có tinh thần trách nhiệm cao Trường năm liên tục đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” cấp Thành phố - Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cơng việc, hồn thành nhiệm vụ giao Tích cực tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ lực sư phạm cho thân - Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện đại đầu tư đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non giai đoạn - Học sinh có nếp, tiếp xúc với hình thức, phương pháp học hứng thú khám phá, hoạt động - Bản thân thường xuyên dự buổi kiến tập, có tinh thần học hỏi tự trau dồi kinh nghiệm quản lý chun mơn cho thân Khó Khăn: - Đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động LQTPVH chưa sáng tạo thông minh - Giáo viên cịn gặp khó khăn việc chọn truyện cho phù hợp với lứa tuổi Bên cạnh đó, hình thức tổ chức chưa sáng tạo, chưa dám vận dụng hình thức vào tổ chức hoạt động cho trẻ - Giáo viên cịn lóng ngóng việc ứng dụng phương pháp STEAM vào cho trẻ làm quen tác phẩm văn học - Phụ huynh chủ yếu làm nghề buôn bán nên chưa dành nhiều thời gian quan tâm Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên hạn chế Đứng trước thuận lợi khó khăn vậy, để thực tốt nhiệm vụ bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên tiến hành thực biện pháp sau để đạo đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm văn học 4/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” III NHỮNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Biện pháp 1: Hướng dẫn cách chọn truyện phù hợp với lứa tuổi Để dạy trẻ làm quen tác phẩm văn học cách có hiệu việc chọn truyện phù hợp với lứa tuổi vô quan trọng Bởi chọn truyện hay tác phẩm văn học khơng phù hợp với lứa tuổi ta thất bại từ khâu dạy trẻ Trẻ không hiểu, không nhớ nội dung tác phẩm dẫn đến việc khơng cịn hứng thú tham gia hoạt động cô Với mong muốn việc đổi đạt hiệu thực trì tốt qua trình triển khai thực Bản thân tập huấn giúp giáo viên hiểu việc chọn truyện phù hợp với lứa tuổi mắt xích quan trọng giúp trẻ hứng thú nhớ nội dung tác phẩm cách nhanh Giúp giáo viên có kiến thức cách chọn truyện cho giáo viên tiêu chí chọn truyện sau: a Lựa chọn phù hợp với lứa tuổi: - Nội dung gần gũi với kinh nghiệm trẻ: Ví dụ: Với lứa tuổi nhà trẻ, mẫu giáo bé nội dung gần gũi với trẻ vật, đồ vật, công việc hàng ngày trẻ làm nhu cầu người - Dung lượng: + Nhà trẻ 24-36 tháng: 300-400 âm tiết, 2-4 kiện + Mẫu giáo bé: 400-500 âm tiết, 4-5 kiện + Mẫu giáo nhỡ: 600-700 âm tiết, 6-8 kiện + Mẫu giáo lớn: Không 1000 âm tiết, 10 kiện Ví dụ 1: Với câu chuyện “Chú thỏ burine” dạy lứu tuổi mẫu giáo nhỡ câu chuyện có 600-700 âm tiết có kiện là: + Thỏ burine giới thiệu kiêu ngạo + Thỏ burine gặp ong vàng + Thỏ gặp sói + Ong vàng bay cứu thỏ burine + Thỏ burine nhận lỗi Ví dụ 2: Truyện “Nhổ củ cải” dạy mẫu giáo bé dạy kỳ II, dạy mẫu giáo nhỡ hợp lý câu chuyện có 550 -600 âm tiết có kiện là: + Ông trồng cải chăm sóc cho nhổ cải + Ông gọi bà nhổ cải + Bà gọi cô cháu gái nhổ cải + Cô cháu gọi cún + Cún gọi mèo 5/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” + Mèo gọi chuột nhắt b Cốt truyện: Cốt truyện phải có hành động nhân vật Các hành động đem lại thú vị, diễn thời điểm để gây bất ngờ tạo thỏa mãn cho người nghe Ví dụ: Truyện thỏ tính khơn: hành động thỏ bị chui vào mồm cá sấu chí thơng minh thỏ đem đến thú vị bất ngờ cho người nghe lừa cho cá sấu cười haha để mở rộng mồm giúp thỏ nhẩy ngồi c Ngơn ngữ: Với lứa tuổi mầm non nội dung cốt truyện mà có điệp khúc theo vần điệu có lặp lặp lại có đoạn hội thoại lặp lặp lại giúp trẻ dễ nhớ hứng thú nhiều Ví dụ: Truyện Đào khoai có điệp khúc đào khoai lặp lặp lại: Khoai, khoai, đào, đào Đào khoai, đào khoai d Giá trị truyện: Phù hợp với văn hóa dân tộc giới tính e Các nhân vật đáng nhớ: + Nhân vật: Có thật, tượng tưởng Ví dụ: Trẻ mầm non nhớ ấn tượng với Cô tiên, ông bụt câu chuyện + Nhân vật tương phản: Trẻ nhớ sợ sáo hay cáo gian ác chuyên bắt nạt có ý định ăn thịt vật hiền lành f Chủ đề cấu trúc: + Chủ đề: Rõ ràng + Cấu trúc: Theo trật tự thời gian Bên cạnh cho giáo viên tiêu chí chọn truyện tơi đúc kết lại số lưu ý chọn truyện cho giáo viên sau: - Với thể loại truyện dân gian cổ tích, thần thoại, truyền thuyết: Giáo viên cần trau chuốt lại nội dung lần trước kể cho trẻ nghe nội dung thể loại truyện thường có nội dung phức tạp - Với ngụ ngơn: Chọn truyện đơn giản, lồi vật nhân vật học đạo đức rút cuối câu chuyện i Sự nhiệt tình người kể chuyện: Khi chọn truyện người giáo viên có thích- háo hức – thoải mái chia sẻ câu chuyện với trẻ khơng? Bởi chọn đc truyện có số lượng âm tiết kiện phù hợp nội dung câu chuyện giáo viên khơng thích, không háo hức dẫn đến nhiệt huyết giảm giáo viên không thoải mái chia sẻ câu chuyện với trẻ 6/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” Sau áp dụng biện pháp thấy 100% giáo viên trường tơi có kiến thức tốt việc lựa chọn truyện cho phù hợp nên cô chủ động việc xây dựng kế hoạch hoạt động cho trẻ làm quen văn học điều quan trọng tất câu chuyện giáo viên chọn trẻ hứng thú, nhanh thuộc truyện Biện pháp 2: Chuyển thể lời chuyện thành hát cho trẻ dễ nhớ Trẻ mầm non thích thú nghe kể thơ, đọc câu chuyện trẻ không dễ dàng hiểu nội dung câu chuyện, khó nhớ nội dung, tình tiết, lời thoại nhân vật Biện pháp phần khắc phục điều Truyền thụ tác phẩm văn học cho trẻ việc kết hợp lời hát, câu hát, kèm nhạc vận động đơn giản giúp trẻ hình dung dễ hoạt động nhân vật, từ giúp trẻ nắm bắt nhân vật tốt hiểu nhân vật hơn, dễ hình dung tình tiết tác phẩm Thêm vào đó, việc sử dụng lời hát, câu hát có tính lặp lại điệp khúc khiến trẻ thích thú Trẻ nhớ lời hát cách lặp lại nhiều lần giúp trẻ phát triển ngơn ngữ tích cực Trẻ dễ hiểu từ, muốn lặp lại từ, sử dụng từ mà trẻ thích thú thường xun hơn, từ giúp trẻ có thêm vốn từ, qua trẻ học cách diễn đạt, trẻ đọc kể lại tác phẩm dễ dàng thích hoạt động với tác phẩm Trong trình cho trẻ làm quen với tác phẩm, giáo viên cho trẻ hát vận động đơn giản giúp trẻ hịa vào khơng gian cổ tích tác phẩm, trẻ sống khơng gian từ thích thú với hoạt động mà cô tổ chức Để thực biện pháp hướng dẫn giáo viên thực hai yêu cầu : 2.1 Yêu cầu 1: Sáng tác hát, câu hát phù hợp với nội dung thơ, câu chuyện Để thực yêu cầu tiến hành bước sau: *Bước 1: Nghiên cứu tác phẩm văn học, viết lời hát phù hợp với nội dung câu chuyện - Muốn viết lời hát cho tác phẩm phải hiểu tác phẩm Việc nghiên cứu tác phẩm quan trọng việc lựa chọn lời hát phù hợp Nghiên cứu tác phẩm giúp giáo viên hiểu nội dung, học giáo dục cần truyền đạt đến trẻ, từ đặt lời phù hợp với nội dung tác phẩm, sắc thái tình cảm tác phẩm, tính cách nhân vật, hoạt động nhân vật tìm động tác phù hợp với nhân vật hoạt động nhân vật Nội dung chuyện hoạt động nhân vật Truyện Chiếc khăn thơm: 7/20 Lời hát tương ứng - Trời nắng trời nắng ta “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” Nội dung: Trời nắng, bạn : lợn, mèo hoa, cừu, thỏ trắng mang chăn phơi Mỗi bạn có chăn với hình dáng khác Truyện Cây chổi rơm nhỏ Hoạt động: Các nhân vật truyện làm động tác quét nhà - phơi chăn Phơi chăn phơi chăn cho chăn chăn thơm - Nhân vật 1: Chẳng quan tâm chẳng quan tâm - Nhân vật 2: Quét cho xong, quét cho nhanh, nhanh nhanh nhanh - Nhân vật 3: Một sợi rơm vàng sợi vàng rơm * Bước 2: Đặt lời phổ nhạc cho lời: - Sau nghiên cứu tác phẩm xong giáo viên nghiên cứu để đặt lời hát phù hợp Với việc đặt lời hát có cách: + Cách 1: Lựa chọn hát nghe phù hợp với sắc thái câu chuyện hoạt động, tính cách nhân vật để thay lời Một số đoạn nhạc, câu hát thực tiết học: Ví dụ: đặt lời hát cho truyện Đào khoai, theo nhạc Nụ cười – nhạc nước + Cách 2: Viết lời hát phù hợp với câu chuyện trước, sau tìm giai điệu để hát thành Với cách này, giáo viên tham khảo cách đặt tiết tấu giai điệu qua đồng nghiệp qua nguồn Internet để thực Với truyện Rùa tìm nhà đặt lời cho phù hợp tìm giai điệu để dạy trẻ 8/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” - Những lời hát giai điệu cần đơn giản, sáng, dễ nhớ, dễ thuộc cần đưa vào trình tự dạy cách phù hợp để qua lời hát trẻ dễ hình dung tình tiết tác phẩm Khi cho trẻ hát với lời hát nhận thấy trẻ thích nhân vật, thích hát theo cô hào hứng với hoạt động mà cô tổ chức.(Hình 1) 2.2 Yêu cầu 2: Nghiên cứu vận động phù hợp với lời hát nội dung tác phẩm Không gian tiết học thêm phần sinh động trẻ vừa hịa vào tác phẩm qua giọng kể cô, vừa hát vừa vận động hình thể Nhân vật tác phẩm ngộ nghĩnh qua ngôn ngữ thể trẻ Các động tác kết hợp với lời hát cần nhẹ nhàng gần gũi, phù hợp với nội dung nhịp điệu hát để trẻ dễ làm theo dễ thực Khi trẻ vừa hát vừa vận động, trẻ nhìn cơ, nhìn bạn, từ hình dung tư nhân vật, cách nhân vật hoạt động, trẻ thích thú muốn làm cô bạn Khi kết hợp yếu tố vào tổ chức cho trẻ làm quen với văn học, trẻ thích thú với động tác mơ từ giúp tiết học trở nên hấp dẫn cô trẻ Biện pháp 3: Hướng dẫn giáo viên nâng cao kỹ tự giải vấn đề cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Trẻ lớn có nhiều vấn đề phải tự giải Chẳng hạn như: Làm để thiết kế khung cảnh câu chuyện? Hay làm để phối hợp với bạn đóng nhạc kịch? Người lớn lúc bên cạnh trẻ để giúp trẻ giải đề gặp phải Chính cần học kỹ tự giải vấn đề để không phụ thuộc vào cô giáo hay người xung quanh Những đứa trẻ có kỹ tự giải vấn đề tốt hình thành nên phẩm chất: - Tự tin, lĩnh, tự lập, thông minh, sáng tạo, 9/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” - Biết yêu thương, chia sẻ - Có tinh thần trách nhiệm - Kiên trì vượt qua khó khăn dễ thành cơng sống  Vậy nâng cao kỹ tự giải vấn đề cho trẻ biện pháp hữu ích vô quan trọng Để dạy trẻ kỹ tự giải vấn đề cần thực bước sau: * Bước 1: Xác định vấn đề cần giải - Đưa trẻ vào tình có vấn đề tổ chức hoạt động cho trẻ thơng qua hình thức: xem video, lồng ghép vào câu chuyện, thơ - Sử dụng hệ thống câu hỏi mở giúp trẻ phát vấn đề như: + Chuyện xảy ra? + Vấn đề gì? + Con làm để giải vấn đề đó? + Chúng ta làm bây giờ? Ví dụ: Với đề tài kể chuyện sáng tạo truyện “tôm cua cá thi tài cô giáo giao nhiệm vụ cho trẻ: bạn cá mải ham chơi nên bị vướng chân vào khe đá suy nghĩ kể nốt đoạn truyện lại Đứng trước vấn đề trẻ xác định vấn đề làm để cứu bạn cá từ xây dựng nốt đoạn truyện cịn lại phù hợp với tình cô giao liên hệ thực tế cho thân gặp chuyện dễ dàng có kỹ để thoát thân * Bước 2: Đưa biện pháp chọn phương án phù hợp? - Cho trẻ thảo luận nhóm, đưa biện pháp để giải vấn đề + Con nghĩ nên làm gì? + Làm để giải vấn đề này? + Cịn cách khác khơng? - Chọn phương án phù hợp Tôi đặt số câu hỏi mở để khuyến khích trẻ đưa giải pháp + Con thấy ý tưởng bạn nào? + Ý tưởng có khả thi khơng? + Khi thực có vấn đề xảy khơng? + Trong phương án thấy phương án phù hợp nhất? Ví dụ: Cơ trẻ tạo dựng khung cảnh sân khấu để đóng kịch: Sau chia trẻ thành nhóm phân đoạn truyện Cô giao nhiệm vụ cho trẻ dựng khung cảnh phù hợp với phân đoạn truyện nhóm Trẻ hội ý sau chia sẻ thống làm thiết kế khung cảnh đoạn truyện nhóm từ thiết kế trẻ xung quanh lớp lựa chọn đồ dùng liên quan để tạo 10/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” cảnh Trong q trình trẻ hội ý giáo đặt câu hỏi định hướng thấy ý tưởng bạn nào? từ chọn phương án phù hợp * Bước 3: Hướng dẫn trẻ thực phương án chọn Cô hướng dẫn trẻ thực phương án chọn cách cụ thể: - Công việc thứ 1: Cho trẻ xây dựng kế hoạch cá nhân cách: + Hoàn thành sơ đồ tư ( vẽ, cắt, dán hình ảnh liên quan đến vấn đề cần giải quyết) (Hình 2) - Công việc thứ 2: Cô đưa tiêu chí để trẻ lựa chọn chuẩn bị nguyên vật liệu, đồ dùng cần thiết để trẻ bắt tay vào thực - Công việc thứ 3: Cho trẻ thực theo kế hoạch cá nhân xây dựng Biện pháp 4: Hướng dẫn, đạo ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến( STEAM) cách phù hợp Với giáo dục mầm non dạy học tích hợp xem quan điểm đạo xuyên suốt Theo thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2021 Bộ GD&ĐT việc ban hành chương trình giáo dục mầm non xác định rõ mục tiêu giáo dục mầm non là: ‘Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Vì vậy, để đảm bảo mục tiêu việc ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến vào hoạt động cho trẻ làm quen tác phẩm văn học nói riêng hoạt động khác nói chung cần thiết Tích hợp giáo dục phương pháp STEAM dạy tác phẩm văn học cho trẻ xem phương thức cải tiến giáo dục hiệu quả, phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp dạy học Đây coi hướng tiếp cận mang lại nhiều giá trị thiết thực không cho học sinh mà cho giáo viên Trong tiết học văn học giáo thường kể mạch từ đầu đến cuối câu chuyện, sau đưa loạt câu dựa theo nội dung chuyện Nhưng sử dụng môn văn học vào STEAM vơ hữu ích Cơ giáo tự nghĩ câu chuyện sáng tạo dựa vào nội dung mà muốn giáo dục trẻ, sau đưa tình cho trẻ giải quyết, lại dựa vào tình mà trẻ đưa tiếp tục kể hướng trẻ mong muốn, có trẻ thích thú ghi nhớ kể theo lối mòn Để giúp giáo viên ứng dụng phương pháp STEAM cách phù hợp với mơn văn học tơi hướng dẫn giáo viên thực nguyên tắc sau: * Nguyên tắc 1: Nguyên tắc tư duy: Với nguyên tắc trước tác phẩm văn học giáo viên xây dựng hình thức hoạt động hình thức show and tell, hình thức đồ tư duy… từ định hướng cho trẻ phải suy nghĩ, tư tính cách nhân vật để có 11/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” ngôn ngữ cử điệu phù hợp từ bắt chước nhân vật truyện trẻ dần điều chỉnh tính cách Ví dụ: Với câu chuyện “Rùa tìm nhà ” bạn rùa có ý chí lạc quan hành trình tìm nhà Để trẻ thể tính cách nhân vật giáo đưa hình thức show and tell vào để chia trẻ thành nhóm Trong nhóm, trẻ chia sẻ trao đổi với bạn tính cách đứng dậy thể cử điệu nhân vật, bạn cịn lại nhận xét góp ý giúp bạn thể xác Hoặc giáo chuẩn bị thêm hình ảnh gợi ý cho trẻ Dựa vào hình ảnh trẻ lập thành sơ đồ tư nhân vật truyện Từ sơ đồ trẻ chia sẻ bạn nhóm Khơng vậy, với nguyên tắc hướng dẫn giáo viên xây dựng dự án thiết kế khung cảnh dự án làm xanh, dự án làm chậu hoa, dự án làm nhà… từ sản phẩm dự án tơi đưa hình thức gợi ý giúp giáo viên có ý tưởng hoạt động theo steam lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Ví dụ: tiết đóng nhạc kịch lứa tuổi mẫu giáo lớn tơi chia trẻ thành nhóm theo phân đoạn truyện Trẻ hội ý vẽ thiết kế gắn hình ảnh có sẵn mơ bối cảnh đoạn truyện nhóm sau bắt tay dựng khung cảnh theo nội dung đoạn truyện giáo viên yêu cầu *Nguyên tắc 2: Nguyên tắc lồng ghép với học giới thực: Từ tác phẩm văn học sau cho trẻ làm quen giáo viên phải định hướng cho trẻ học kinh nghiệm Từ học trẻ ứng dụng vào sống nào? Do đó, với ngun tắc tơi hướng giáo viên tổ chức nhiều hoạt động thực hành vận dụng kiến thức để tạo sản phẩm giải vấn đề thực tế sống Ví dụ: với truyện chổi rơm nhỏ học kinh ngiệm rút cần vệ sinh sẽ, gọn gàng nhà cửa để tránh bị ốm Từ học giáo viên tổ chức hoạt động định hướng trẻ xây dựng công việc cần làm giúp mẹ để nhà cửa sẽ, gọn gàng.(Hình 3) Bên cạnh thực hai nguyên tắc để ứng dụng phương pháp STEAM cho trẻ làm quen tác phẩm văn học phù hợp tơi cịn định hướng cho giáo viên cách xây dựng xếp môi trường theo STEAM: - Chỉ đạo giáo viên tạo môi trường giáo dục đảm bảo yếu tố gần gũi, thân thiện an toàn mặt thể chất tinh thần trẻ; trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh theo phương châm “Học mà chơi, chơi học” - Yêu cầu giáo viên bám sát mục tiêu giáo dục tạo môi trường vật chất Các nhóm lớp tận dụng khơng gian ngồi nhóm lớp cho trẻ hoạt động tích cực lúc, nơi; đáp ứng nhu cầu hứng thú hoạt động, đồng thời đảm bảo tuyệt đối an toàn tổ chức hoạt động 12/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” - Tạo không gian sáng tạo không gian cất giữ vât liệu gần để trẻ lấy vật liệu dễ dàng Điều quan tọng trẻ phải biết nơi cất giữ vật liệu cần đâu để hồn thành nhiệm vụ Khi giáo viên quan sát trẻ thực thử thách giáo viên giúp trẻ xếp vật liệu theo hướng có lợi cho việc giải không để trưng bày - Giáo viên chuẩn bị đồ dùng theo hướng STEAM phải đồ dùng, vật liệu rời blocks, đất nặn, bút chì, thân cây, giấy, cây, dụng cụ đo lường đồ đại Robotics, robodash… Sau áp dụng biện pháp nhận thấy giáo viên trường linh hoạt việc ứng dụng phương pháp STEAM cho trẻ làm quen tác phẩm văn học Nhờ mà hình thức lên tiết linh hoạt sáng tạo thu hút trẻ Biện pháp 5: Hướng dẫn cách thiết kế đồ dùng sáng tạo phù hợp với nội dung truyện Như biết trẻ mầm non “Học chơi, chơi học” với tư trực quan hình tượng nên thơng qua hình ảnh, đồ dùng trẻ tiếp nhận kiến thức nhanh Để trẻ học tốt mơn văn học đồ dùng dạy học vơ quan trọng Chính vậy, việc thiết kế đồ dùng khơng thẩm mỹ mà cịn sáng tạo phù hợp với nội dung truyện cần thiết Đồ dùng sáng tạo đồ dùng nào? Đồ dùng có tạo bất ngờ kích thích trí tị mị thu hút trẻ khơng? Đồ dùng làm từ ngun liệu tìm, có rẻ khơng? Hay đồ dùng có giúp trẻ hiểu nhớ nội dung tác phẩm khơng? Đó vơ vàn câu hỏi mà đặt cho giáo viên thiết kế đồ dùng cho tiết văn học Tôi có nói với giáo viên trường bạn trả lời câu hỏi đồ dùng bạn làm đảm bảo tính thẩm mỹ, tính sáng tạo quan trọng hiệu đồ dùng mang lại cho trẻ lớn Bằng kinh nghiệm thân học hỏi đồng nghiệp hướng dẫn giáo viên cách thiết kế đồ dùng sáng tạo phù hợp với nội dung truyện qua bước sau: * Bước 1: Chuẩn bị nguồn nguyên vật liệu phong phú Nguyên vật liệu để làm đồ dùng cho trẻ vô phong phú đa dạng, dễ tìm Những vật liệu chủ yếu lấy từ thiên nhiên vật liệu tái chế tìm thấy gia đình, ngồi cửa hàng, sinh hoạt ngày trẻ lớp… - Nguyên vật liệu từ thiên nhiên: Vỏ ốc, vỏ sò, rơm, gỗ, tre, trúc, cây, hột hạt, …những nguyên vật liệu dễ tìm thấy gần gũi với trẻ - Nguyên vật liệu tái chế: chai nhựa, giấy bìa, tạp chí, thùng giấy,…Đây nguồn ngun liệu vơ phong phú, dễ kiếm để làm thành đồ dùng, đồ chơi đa dạng, hấp dẫn trẻ 13/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” - Nguyên vật liệu mua sẵn: giấy màu, nỉ, keo, nước sơn,…Chúng phong phú chủng loại Để làm phong phú thêm cho nguồn nguyên vật liệu lớp, kế hoạch họp phụ huynh từ đầu năm học, đưa nội dung tầm quan trọng đồ dùng sáng tạo phát triển trẻ Qua đó, tơi vận động phụ huynh sưu tầm, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ vật sẵn có sống hàng ngày để cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động Khơng thế, ngày tơi cịn hướng dẫn trẻ sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi cách, phát cho lớp hai thùng rác khác mầu yêu cầu giáo viên đánh dấu ký hiệu rác tái chế rác sinh hoạt sau rèn cho trẻ kỹ phân loại rác để theo quy định * Bước 2: Vạch đồ dùng cần làm theo nội trung thơ, câu chuyện: Sau nắm tác phẩm giáo viên viết với nội dung thơ, câu chuyện cần có đồ dùng khung cảnh phân đoạn truyện Ví dụ: Truyện Chuyện mèo Mun - Đồ dùng: + Mũ nhân vật mèo Mun, Thỏ, Sóc, Nai, Gấu + Đám mây + Ngôi nhà, trường học + Bụi cỏ, cối, dịng suối - Khung cảnh: Có cảnh nhà, trường cảnh rùng núi * Bước 3: Định hướng cách làm Với phương châm đồ dùng gọn nhẹ, tận dụng hiệu đồng thời thu hút trẻ tạo bất ngờ nên hướng dẫn giáo viên làm đồ dùng sau: - Thứ nhất: Phải chuyển động vật thật + Ví dụ: làm đám mây thay vẽ tơ màu cô dùng hay lõi gối sơn mầu lên song dính vào hệ thống dây rịng rọc có quay tay gắn mô tơ bấm nút điều khiển đám mây di chuyển vào (Hình 4) - Thứ hai: Từ đồ dùng biến đổi thành đồ dùng khác hay từ đồ dùng thể khung cảnh biến đổi dùng khung cảnh khác + Ví dụ 1: Trong truyện Chuyện mèo Mun có khung cảnh nhà khung cảnh rừng thay chuẩn bị hai khung cảnh vừa nhiều đồ dùng tốn vừa muốn giảm tải công sức chuẩn bị đồ dùng nên địa phương trường chủ yếu buôn bán vải nên sưu tầm chất liệu vải bóng kim sa hai mặt Tôi chọn mặt mầu trắng mặt mầu xanh Với mặt màu trắng in họa 14/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” tiết đường mặt mầu xanh giữ nguyên sau tơi cắt uốn lượn hình đường đến cảnh rừng trẻ dùng tay vuốt suối xuất Vậy từ đường biến thành suối điều thu hút trẻ tốt (Hình 5) + Ví dụ 2: Với câu chuyện chuyện mèo Mun có đồ dùng ngơi nhà trường học Tơi làm mơ hình ngơi nhà chia làm hai khoang Khoang cảnh nhà khoang cảnh trường học Ở treo phơng có hai mặt in cảnh nhà mặt lại in cảnh lớp học Chỉ cần xoay nhà lại từ nhà thành lớp học (Hình 6) - Thứ ba: Phải thơng minh Từ ngữ “đồ dùng thông minh” với nghe nhiều để nghĩ làm đồ dùng thơng minh khó Vậy phải làm nào? Thay làm mơ hình ngơi nhà bìa hay hàn sắt thành ngơi nhà vững cho hồnh tráng khơng với trường tơi sử dụng ống nước nhựa cắt thành đoạn có kích thước phù hợp lắp thành ngơi nhà Các điểm nối dùng cút nối để nối vào với Với thao tác trẻ tự làm dựng nhà tiết văn học kích thích kỹ vận động tinh óc tư cho trẻ nhiều * Bước 4: Vận dụng đồ dùng đa chiều Để trẻ yêu thích tác phẩm văn học, hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen văn học giáo viên cần hướng dẫn khuyến khích trẻ tự tạo hình dùng sản phẩm trẻ làm để dạy trẻ đọc thơ, dạy trẻ kể chuyện phương pháp giúp trẻ phấn khởi tham gia vào tiết học với đồ dùng tay tạo mà cịn giúp trẻ hiểu thêm tính cách nhân vật Ví dụ: Tiết học đồng dao cho trẻ nhóm tự nặn tị he mà trẻ thích Sau dùng tị he để dạy cầu quán Biện pháp 6: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh học sinh Để giáo viên thuận lợi việc cho trẻ làm quen tác phẩm văn học lĩnh hội đầy đủ kiến thức môn cách trọn vẹn khẳng định thương hiệu nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ tạo niềm tin tưởng phụ huynh cần phải làm tốt công tác tuyên truyền đến bậc cha mẹ trẻ cộng động Muốn giáo dục tốt cần có kết hợp ba mơi trường giáo dục gia đình – nhà trường xã hội Bởi đầu năm nhà trường tổ chức họp phụ huynh Tơi tham mưu đồng chí hiệu trưởng xây dựng kế hoạch họp phụ huynh với nội dung tuyên truyền như: Chúng tuyên truyền tới bậc phụ huynh vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt tuyên truyền việc ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến đổi hình thức cho trẻ làm quen với văn học Nhà 15/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” trường chuẩn bị phông máy chiếu để trình chiếu hoạt động, thành tích năm vừa qua mà trường đạt Đưa nhiệm vụ phương hướng cho năm học 2022-2023 đặc biệt tuyên truyền tới 100% bậc phụ huynh tác dụng việc đổi hình thức dạy học Đã trình chiếu cách làm, cách dạy, tác dụng trẻ trẻ giáo dục theo quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” Sau buổi họp phụ huynh phô tô số tài liệu tác phẩm văn học mang lại lợi ích cho trẻ, hướng dẫn cách chọn sách truyện phù hợp với độ tuổi… cho giáo viên để giáo viên tuyên truyền với phụ huynh đón trả trẻ để phụ huynh hướng dẫn nhà Mặc dù, biết đặc thù ngành nghề địa phương chủ yếu buôn bán nên phụ huynh bận nên giáo viên nhà trường lại phải trọng công tác tuyên truyền hình thức trực tiếp qua zalo giáo viên phát câu chuyện ghi rõ việc phụ huynh phải làm tối hôm Chính nhờ mà chúng tơi vui thấy phụ huynh ngày phối hợp tốt với nhà trường giáo viên Bên cạnh đó, giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh thay đổi tiến trình phát triển trẻ nhà lớp để có điều chỉnh hợp lý cho trẻ Ngoài giáo viên vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phong phú, phụ huynh nhiệt tình chuẩn bị bìa để làm mơ hình sân khấu hay miếng vải để làm rối xinh xắn Ngồi tơi xây dựng kế hoạch tổ chức kiện tham mưu với đồng chí hiệu trưởng có mời phụ huynh tham gia hoạt động với Quá tạo gắn kết phụ huynh nhà trường điều quan trọng phụ huynh nhìn nhận thấy tâm nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ LỊCH TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG NGÀY HỘI, NGÀY LỄ NĂM HỌC 2022-2023 (Kèm theo Kế hoạch số /KH-MNBM ngày tháng năm 2022) Thời gian Nội dung Hình thức tổ chức - Ngày Phụ nữ - Tổ chức hội thi bé kể chuyện sáng tạo Tháng 10 Việt Nam 20/10 Trẻ bố mẹ kể câu chuyện có nội dung gia đình, mẹ Tháng 11 - Ngày nhà giáo - Văn nghệ chào mừng ngày nhà giáo VN 16/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” việt Nam 20/11 - Tổ chức cho trẻ vẽ, cắt dán hình ảnh có nội dung thơ hay câu chuyện cô giáo em - Ngày thành lập - Mời phụ huynh dự 02 tiết truyện rùa tìm Tháng 12 QĐNDVN 22/12 nhà tiết nhạc kịch khối mẫu giáo lớn Sau triển khai thấy phụ huynh tin tưởng nhà trường thể rõ phụ huynh nhiệt tình tham gia phong trào nhà trường phát động.Vì vậy, Trong thời gian tới nhà trường tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh nhằm đổi cơng tác phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ cách toàn diện IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC : Sau trình nghiên cứu thực đề tài nhận thấy số kết qủa khả quan: * Về phía trẻ Trẻ hào hứng tham gia hoạt động học tập, trẻ thích nghe kể truyện, đọc thơ, biết đọc thơ diễn cảm, thuộc nhiều truyện kể hay Ngôn ngữ trẻ rõ ràng, mạch lạc hơn, trẻ hứng thú tham gia đóng kịch nhân vật truyện, tự tin mạnh dạn nhiều so với trước Trẻ bộc lộ cảm xúc nghe đọc thơ, kể truyện, diễn kịch… Qua hình thành lịng u thiên nhiên, gia đình, quê hương… yêu việc làm tốt biết phê phán việc làm xấu So với đầu năm cháu nói ngọng, nói lắp, nói chưa rõ ý, chưa đủ câu nhiếu đến giảm hẳn, nhiều cháu nói rõ ràng, mạch lạc, đủ câu, diễn đạt rõ ý * Về phía giáo viên Nhờ áp dụng biện pháp nêu nhận thấy cải thiện chất lượng nhà trường ngày lên, giáo viên có kiến thức, kỹ đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học Biết làm đị dùng mang tính sáng tạo cao, tạo bất ngờ cho trẻ Năng động linh hoạt thực chun mơn, có tinh thần trách nhiệm cao việc tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, có đồng chí đầu năm đánh giá đạt, chưa đạt, cuối năm đánh giá khá, giỏi Bảng so sánh kết Nội dung Đầu năm Giỏi Khá Đạt 17/20 Cuối năm CĐ Giỏi Khá Đạt C Đ “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” Có kiến thức vững vàng, lựa chọn thơ, câu 10 20 12 chuyện, hình thức phù hợp với trẻ độ tuổi Biết cách xây dựng môi trường gây hứng thú, cảm 12 12 21 12 0 hứng tích cực cho trẻ Giáo viên có kỹ truyền 7 10 19 11 đạt tốt, đọc, kể diễn cảm Giáo viên có có linh hoạt, 10 10 19 11 sáng tạo cách lên tiết Nhìn vào bảng kết cho thấy nhận thức giáo viên đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nâng lên rõ rệt - 100% giáo viên có kiến thức ứng dụng tốt phương pháp STEAM vào tỏng văn học - 100% giáo viên biết cách tạo đồ dùng sáng tạo phù hợp với nội dung câu chuyện - 95% giáo viên có kỹ truyền đạt tốt, đọc, kể diễn cảm linh hoạt snags tạo lên tiết * Về phía phụ huynh: Phụ huynh tuyên truyền tìm hiểu tư liệu sách với phát triển trẻ nên nhiệt tình quan tâm ủng hộ tích cực phối hợp với giáo việc tạo môi trường học tập nhà trao đổi với cô giáo phát triển trẻ để cô xây dựng cách giáo dục trẻ tốt Được trực tiếp nhìn hoạt động qua buổi tham dự hoạt động, kiện với tiến nhà, phụ huynh thấy hiệu việc đổi nên yên tâm gửi đến lớp học vui vẻ, nhiệt tình với nhà trường PHẦN C: KẾT LUẬN- KIẾN NGHỊ I/ Kết luận Đổi hình thức cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm vô cần thiết Bởi không đổi hình thức giáo viên theo lối mịn kể đọc cho trẻ nghe việc trẻ có hứng thú hay tiếp nhận tác phẩm dàng hay khơng khơng quan trọng Chính bồi dưỡng để đổi hình thức lên tiết cho giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy đóng vai trị quan trọng việc đưa chất 18/20 “Một số biện pháp đạo úng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến để đổi hình thức cho trẻ làm quen tác phẩm Văn học” lượng nhà trường lên Một nhà trường có lên nhờ có đội ngũ giáo viên Chất lượng đóng vai trò quan trọng để tập thể tạo tin cậy cha mẹ trẻ Vì vậy, vấn đề chuyên môn nhà trường quan tâm trọng bồi dưỡng Với biện pháp đề xuất năm học 2022-2023 trường mầm non cần thiết mục đích để trẻ hứng thú, tiếp thu tác phẩm văn học nhanh bên cạnh đó, chun mơn nhà trường ngày lên đáp ứng nhu cầu bậc cha mẹ trẻ đồng thời sánh vai với trường có bề dày chun mơn cụm huyện Những biện pháp áp dụng đem lại kết định thời điểm Do năm học tiếp tục áp dụng những biện pháp nâng cao yêu cầu để giáo viên đơn vị phải ln ln tự bồi dưỡng, phát huy, lựa chọn hình thức tốt, sáng tạo mang lại hiệu cao giúp cho chất lượng tập thể nhà trường ngày lên Đồng thời rút hạn chế biện pháp để khắc phục để không mắc phải đạo bồi dưỡng năm nhà trường ln cố gắng tìm tịi, học hỏi suy nghĩ, phát điều hay, lớp tập huấn, tiết kiến tập phòng, trường tổ chức, để vận dụng tốt vào công tác bồi dưỡng phương pháp cho đội ngũ giáo viên Ngồi ra, tơi khơng ngừng học hỏi, tìm hiểu thực tế, học tập kinh nghiệm đồng nghiệp làm tốt công tác để nghiên cứu vận dụng vào tình hình thực tế đơn vị nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng công tác xây dựng bồi dưỡng giáo viên II/ Những học kinh nghiệm Từ kết đạt trên, rút số học kinh nghiệm sau: - Quản lý công tác bồi dưỡng cho giáo viên, đặc biệt bồi dưỡng phương pháp mới, tiên tiến vào giảng dạy công việc quan trọng cần thiết Bởi giáo viên lực lượng định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Do cần thực coi trọng việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, lựa chọn nội dung hình thức, biện pháp cho đạt hiệu cao Bản thân tích cực kiên trì học tập, nhạy bén, tìm hiểu vận dụng mới, phù hợp với nhu cầu - Làm tốt công tác tham mưu phối kết hợp để tận dụng nhiều nguồn hỗ trợ kinh phí, thực tốt chủ trương xã hội hóa giáo dục, tăng cường đầu tư mua sắm sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động dạy học nhà trường phục vụ cho hoạt động làm quen văn học tốt 19/20